青岛版小学数学二年级上册《认识方向》教学反思

在活动中快乐“玩”数学-----《认识方向》教学反思烟台市福山区西关小学赵爱英本节课是《义务教育教科书（五·四学制）数学》（青岛版）二年级上册第五单元美丽的校园——《认识方向》。

是在学生会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置与顺序的基础上，进一步学习东、南、西、北四个方向。

教材注重以生活经验为依据，主要从学生已有生活经验出发，认识生活中及地图或平面图上的东、南、西、北四个方向，并能根据给定东、南、西、北中的一个方向辨认其余三个方向，发展学生初步的空间观念，是以后进一步学习方向与位置知识的基础。

对于刚刚二年级的孩子来说掌握这么多知识是有一定难度的。

教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。

本节课我是从以下几个方面进行引领：1.游戏活动，导入新课。

开始环节我设计了介绍你前后左右同学的名字。

主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。

2.利用经验，合作交流。

东南西北四个方向中，东是学生比较熟悉又容易参照的方向，我以此为突破口引导学生进行合作学习、探讨交流，充分调动学生的认知经验来教学四个方向，掌握认识和辨认方向的方法。

通过让学生指一指，认一认，转一转等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。

在学生进一步认识方向之后，我又选取学生最熟悉的校园，以校园中建筑物等的方向讨论是学生日常生活中非常自然、经常遇到的话题。

让学生观察情境图，以升旗台为中心，它的东南西北分别有什么建筑，在此基础上引导学生绘制平面图。

让学生合作学习、交流探讨，来想一想、填一填，从实际的情境中逐渐抽象出，再回到平面图，最后使学生得出：地图或平面，通常是按上北下南，左西右东绘制的。

此时激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

3.引导建构，解决问题。

讲完“认识方向”这节数学课，我设计了聪明小博士和找一找，填一填两个练习。

二年级辨认方向教学反思6篇实用的教学反思是督促我们不断成长进步的，教师们在课后进行教学反思的书写，可以提高自己的教学意识，下面是网作者为您分享的二年级辨认方向教学反思6篇，感谢您的参阅。

二年级辨认方向教学反思篇1本课是让学生学会辨认东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活密切联系。

它不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。

所以在教学中我设计了以下环节：1、通过太阳的东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。

2、通过游戏让学生更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起来，很快地分辨这四个方向。

说说校园里的各个方向分别有些什么。

3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景体现出来，如学校、家、超市等，进行分辨方向和设计一些路线的练习，这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。

虽说低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周围的'各种事物、现象有着很强的好奇心，因而我就紧紧抓住学生们的这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思考。

学生们看到熟悉的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。

之后学生们利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新的知识，掌握了新本领。

最后我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作交流的方式进行活动，在活动的过程中他们即理解和掌握数学知识和技能又获得了数学经验。

人们常说“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。

学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的，在处理游览野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟悉，想找一个小导游，谁愿意帮助老师？学生们各个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是……”一节课下来，学生们在面向东或西分辨左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺利地确定北和南。

《认识方向》教学反思
辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。

这节教材分两部分：第一部分根据生活经验在教室里辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，发展空间观念；第二部分根据实际生活认识地图上的四个方向并能看懂地图的基础上学会利用。

对于刚刚二年级的孩子来说掌握这么多知识是有一定难度的。

教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。

开始环节我设计了介绍你前后左右同学的名字。

主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。

然后我告诉学生太阳从哪升起，在我们教室里是从哪面升起的，然后在加上动作来做。

在教室里辨认东西南北，我让全体学生起立做了一个游戏：听老师口令，现在都面向东，学生面向东，全部面向西，学生再面向西。

通过让学生指一指，认一认，贴一贴，转一转等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。

在学生进一步熟悉方向之后，在教室里创设一个实际的情景发作业本，让学生实际的来想一想、走一走，从实际的情境中逐渐抽象出，再回到平面图，小朋友们应当怎样走。

此时激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

《认识方向》教学反思【第1篇】《认识方向》是二年级下册第五单元课本的45—46页的内容。

这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，这也是本节课教学的重点。

让学生能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

这节课的学习不仅为本单元后部分的学习作好铺垫，更为今后在生活中能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。

我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉有做得好的地方，也有还需努力的地方，当然还存有一些困惑。

我在教学这节课的时候设计了以下环节：（一）创设情景，引入新知：由“四面八方”这个成语引入，复习生活中的四面：东、南、西、北，然后提问“八方”是什么？为学习新知埋下伏笔。

让学生初步感知学习方向的全面性与完整性。

再引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。

我以学校以及周遍的一些标志性的建筑为背景主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

（二）自主学习、探索新知：我在学校主题图的基础上又增加了一些新的建筑认识图上的东北、东南、西北、西南.这个环节充分放手给学生，由于学生已经知道了平面图上规定上北、下南、左西、右东，确定了图上的东、南、西、北，接着由学生来说出另外的方向，再一次感知为什么东与南的中间就是东南，东与北的中间就是东北，西与南的中间就是西南，西与北的中间就是西北。

学生自己感悟出这样命名的道理，应用起来也能更加地得心应手。

指导学生填写方向板。

（三）实际操作，巩固深化：这一环节，我通过让学生指一指，认一认贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。

《认识方向》教学反思一．从学生经验出发，探索出发。

小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引起学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

本节课我从提问成语“四面八方”的四面是什么意思开始先引出东、南、西、北四个方向，然后让学生指认教室的东、南、西、北的活动中开始新课。

首先出示了一张小明城市场景图，根据这张图，让学生复习“上北下南，左西右东”判断方向的依据，再根据“八方”的意思，表示有八个方向从而引出还有四个方向要学，激发学生的求知欲望。

然后引出超市和公园，引导学生认识东北和西南。

在认识东南和西北的时候，我采取了同桌讨论和小组合作学习，放手让学生去认识这两个方向，并且让学生多说，在说的过程中巩固新认识的方向。

在这一块的教学中，由于学生有了一定的生活基础，所以很快的就认识了这些新方向，而且也发挥了小组合作的好处。

但是，有一个孩子提出：西和南之间的方向是南西？我当时的解释是：这种说法可以，但我们一般不这样说，习惯说西南，在数学上我们统一规定叫西南。

虽然是一个小问题，但是我觉得我们的孩子思维比较活跃，并及时给以引导，而不是笑话他。

在第二的环节中是改变了中心点，这一块学生有点困难，例如：以电影院为中心，超市在它的哪一面？学生有点困难。

于是就让学生看着黑板上的方向板来思考，效果就比较好。

在练习中就慢慢的让他们脱离方向板，学会在脑子里想象，通过多种形式的操练，来提高他们辨认方向的能力。

整节课，我让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握东北、西南、东南、西北这四个新方向。

但是，作为二年级的数学老师，我的鼓励机制还是不完善，应该多鼓励多表扬。

在放手让学生自己去探索时，我还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。

并且注意细节上的教学，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。

二．回归生活，应用提高学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实际问题。

认识方向教学反思1.12.23.3你还知道哪些辨认方向的好方法课下探索一下，解使难点突破不够直接体现在练习中，结合校园根据上北下南左西右东的规则辨认平面图上的方向，体会东和西南和北相对则采用的是反口令游戏。

认识方向教学反思2017-08-13 13:34:33 | #1楼《认识方向》教学反思《认识方向》是二年级上册第五单元的内容。

这节课的教学是认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。

这也是本节课教学的重点。

难点是在生活中能辨认方向。

让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

这节课的学习为今后在生活中能确定和描述物体的相对位置打下坚实基矗（一）创设情景，引入新知：通过谈话，激起学生热爱校园的情感，激发学习的兴趣，自然地过渡到信息窗提供的情境图中。

（二）运用儿歌，激发兴趣：喜爱游戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩的学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的空间。

考虑到这一点，在整节课中我采用多种学生感兴趣的方法引导学生进行巩固练习。

如：认识东方时，考虑到当时时间的特殊性把笑眯眯的太阳公公引入课堂；在学生初步认识了生活中的“东西南北”这四个方向以后，我教学生记辨认方向的儿歌“面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。

接下来让学生举一反三自己总结中午面向太阳、傍晚面向太阳、晚上面向北极星辨认方向的儿歌。

体会东和西、南和北相对则采用的是反口令游戏。

认识完东西南北后，再次用新学到的知识向老师们介绍周围的同学这些环节的设计使学生在游戏和活动的过程中巩固了方向，激发了学生的学习兴趣又让学生在生动具体的情景中理解和认识了数学知识，取得了较好的效果。

《认识方向》教学反思本课的教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。

二年级教学了东、南、西、北四个方向,学生已经能够在生活空间里辨认这些方向,初步知道了这四个方向在平面图上的习惯表示。

本学期继续认识东北、西北、东南、西南,作为已有方向知识的延伸补充,主要任务是让学生认识8个方向的位置关系,也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板,进而使学生学会在平面图形中依据判断出的一个方向,辨认其它的七个方向,但这些对于三年级学生来说,还是有较大难度的。

因为三年级学生的推理思维能力较弱,方向感不强,抽象的方向知识对于他们来说,很难理解掌握。

如何引导学生由具体走向抽象,并把获得的知识灵活地运用到不同的问题中,学会用不同方式合理描述物体间的位置关系?针对以上这些问题,我在教学过程中进行了以下几方面的尝试:一、创设情境,激发兴趣苏霍姆林斯基说:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。

”一个良好的数学问题情境,往往能集中学生的注意力,诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想,也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣,从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。

根据学生的心理特点我创设情境,让学生去寻宝,但想要寻宝,首先要先学会看藏宝图,也就是认识方向,一下子激发了学生的学习兴趣,并让学生积极投入到学习中来。

在找到宝物之后,让学生看到藏有宝物的箱子,问学生想不想打开箱子看看有什么宝物,但一定要用方向词来说明你想看哪一个箱子,学生的兴趣更高涨了。

先出示以小明为中心的平面图,让学生说说你想打开那个箱子,当学生随意指出不知道如何称呼方位的箱子时,也就由此引发学生对已有知识的应用范围产生质疑,也就产生了探究新知的愿望。

当有学生回答出是东北面时,我随即把问题继续抛给这位学生:“你是怎么想到的?”教师适时引出东北面这个新方位词,让学生在迫切的求知愿望之时不经意间地又主动建构起对新的方向认识。

认识方向教学反思引言在二年级的数学教学中，认识方向是一个重要的概念。

通过教授认识方向，学生可以学会判断方向、指示方向并解决方向相关的问题。

通过对二年级认识方向教学的反思，我认为在教学中要注重以下几个方面的改进。

1. 引入活动和游戏认识方向属于抽象概念，对于二年级的学生来说可能有一定的难度。

为了帮助学生更好地理解和应用认识方向，我认为引入一些活动和游戏是必要的。

例如，可以设计一个方向指示游戏，让学生在规定时间内指示出指定方向。

这样的游戏既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实践中掌握方向概念。

此外，还可以设计一些与方向相关的迷宫游戏，让学生在游戏中通过判断方向来找到正确的路径。

这样的活动和游戏可以有效地帮助学生巩固认识方向的知识。

2. 创设情境和实际问题在教学中，我们可以通过创设情境和实际问题来引导学生运用认识方向的知识。

例如，可以先给学生展示一张地图，并询问他们如何从教室到操场，需要走哪些方向。

学生可以根据已学的知识进行讨论和解答。

这样的情境可以帮助学生将抽象的认识方向概念和实际生活场景相连接，提高学生的学习兴趣和应用能力。

同时，在讲解认识方向的概念时，可以引入一些实际问题，例如如何指挥交通、如何找到目的地等。

通过这样的实际问题，学生可以更好地理解和应用认识方向的知识，将其融会贯通。

3. 多种教学资源的利用在教学中，我们可以充分利用多种教学资源，帮助学生更好地学习和理解认识方向的知识。

首先，我们可以使用图片和图表来展示方向的概念。

例如，可以给学生展示一个罗盘的图片，让他们观察指针的方向，并解释不同的指针代表着不同的方向。

通过观察图片，学生可以更加直观地理解方向的概念。

其次，我们可以利用多媒体教具来进行教学。

例如，可以在电子白板上展示一段视频，让学生观察和探索视频中不同物体的方向。

这样的多媒体教具可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们对认识方向的学习效果。

4. 分层次的教学在教学中，我们要注意根据学生的实际情况进行分层次的教学。

青岛版小学数学二年级上册《认识方向》教后反思认识方向是青岛版小学数学二年级上册册第六单元的内容。

是学生在认识上、下、左、右、前、后等位置概念的基础上，把眼光放得更远些，进一步了解东、南、西、北等方向名词的概念。

发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的眼光去观察生活、了解生活、认识生活的能力。

执教这节课后，我认真听取各位评课老师的建议，有以下心得：成功之一：创设了一个有趣的游戏情境。

课前的拍手游戏，生动有趣，立即就能把学生带入课堂，让他们愉快的接受你的指引，和你一起去思考，去探索，效果不错。

成功之二：对学生进行了数学文化的渗透。

本节课，我通过介绍“上北下南左西右东的由来”，在文化层面上让学生进一步理解数学、喜爱数学，展示数学的文化魅力。

成功之三：各学科之间有机整合。

在教学过程中，我巧妙地穿插了“旭日东升”一词的用法，纠正了华山一词“华”的读音，以及歌谣的运用，都把数学与语文进行了整合；由指南针的知识引出司南和四大发明，又与历史学科进行了整合；在练习题中，运用五岳作为题目的素材，与地理知识有效整合。

在学科整合过程中，恰当的进行爱国教育，也是本节课的一个亮点。

成功之四：恰当使用了多媒体教学设备。

在课件制作上考虑到二年级学生的年龄特点，有效地吸引学生的注意力。

多媒体设备的使用大大地提高了课堂容量。

成功之五：营造了宽松、和谐的课堂氛围。

教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，激活了学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。

不足之一：个别问题设置的难度过高。

如：让学生按照一定的顺序描述自己东南西北的同学这个环节时，出现的顺时针和逆时针的顺序，我只是让学生说一说，用手比划比划，忽略了很多学生的认知存在困难，造成了一个知识点的盲区。

在以后处理同类问题时，可在黑板上画图表示，增强学生的感官认识，帮助理解记忆。

不足之二：教学容量偏大，但练习太少。

教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对所学知识进行总结归纳。

认识方向的教学反思认识方向是学生在日常生活中经常遇到的数学问题。

在教学中，我不仅仅是使学生感知和初步认识方向的在生活中的应用，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识方向的相对性和不变性。

据此，在教学中，我注意从学生的生活感知出发。

通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和思考兴趣。

我开始从学生感兴趣的游戏入手，来激发学生参与学习的热情；同时在玩中初步的感知“东南西北”，并体会到数学就在我们身边。

在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由线入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突破重点、突破难点。

我让学生对方向的认识理解并没有停留在概念上，而是让学生找一找身边的的方向，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。

我能够引导学生用手势或学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究。

对平移、旋转有了深刻理解。

我将问题情景化、兴趣化，通过猜测、验证小房子平移后的距离，激起了学生的思维碰撞，引起了不同思维水平学生的热烈讨论。

接着，让学生说出自己的方法，再用课件验证学生想法和答案，最后让学生动手实践，选取小音乐厅的某个点进行描画、数数、猜测、验证，在具体操作中理解平移的距离。

通过自主探索和讨论交流，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了动态的、丰富的表象积累，在获得知识技能的同时，也获得了积极的情感体验。

发现数一个图形平移了几格，只要找到图形中的一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。

当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题进，都会产生猜想。

有时虽然是错误的，但他学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分，在这里，教师让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历了“猜想－验证”的学习过程，在学会知识同时，也学会了数学的探索方法。

青岛版二年级数学上册教案：8.1.1认识方向一、教学目标1.通过本课的学习，学生能够认识到方向的概念与分类。

2.学生能够正确地理解和描述上下左右、前后等基本方向。

3.学生能够用自己的手指方位来描述物体空间位置，并达到较高的准确度。

4.学生能够运用所学知识进行智力游戏，锻炼观察力和思维能力。

二、教学重点1.让学生理解平面方向的概念和分类。

2.增强学生的“方向感”，能够正确地描述上下左右、前后等基本方向。

3.通过互动游戏，让学生运用所学知识，提高观察力和思维能力。

三、教学难点1.让学生在抽象概念的基础上，正确理解和运用基本方向词汇。

2.让学生从视觉角度出发，准确地判断物体的方向。

四、教学过程1.导入（5min）1.通过小视频、图片、游戏等多种形式，让学生了解方向的概念。

2.要求学生说一些日常生活中常听到的方向词汇，对这些词汇进行简单的解释。

2.呈现新知（15min）1.教师出示一张横放的纸片，并让学生理解“左右”二字的含义。

2.让学生分组，根据学习到的知识，将手指指向“左”、“右”两个方向，并进行准确定位。

3.引导学生理解“上下”、“前后”等方向性词汇，并创设相关的视觉场景，以加深学生的记忆。

3.巩固练习（30min）1.教师根据学生熟悉的物品进行方向练习，如令学生指着教室里的窗户，然后描述其方位。

2.教师通过图片、游戏等形式进行方向认知的趣味化训练，让学生在愉悦的氛围中来增强对方向的理解和识别。

4.拓展应用（10min）1.教师设计小组互动游戏，让学生按照指示找出正确的方向，并传递给下一个同学，加强学生的沟通和协作能力。

2.教师布置课后作业，让学生在游戏中继续加强自己的方向认知和识别能力。

五、教学反思本节课通过多种形式的访问，让学生对方向有了更好的理解和认识，同时巩固了其方向描述和识别的能力。

教师需要注意让学生在学习过程中享受“认知的乐趣”，并通过丰富多彩的方向游戏帮助学生巩固所学知识。

《认识方向》教学反思
本课内容是让学生认识东南西北四个基本方向；给定一个方向，能够辨认出另外三个方向。

在教学新课时，利用“早晨太阳从哪个方向升起来的？”引入新课。

由于这个问题是贴近学生生活的，所以学生都能回答出是东方，因此那面就是东面，相对的将其他三个面都认识清楚并找到相对应的参照物，使学生在脑海里建立起有关方向的表象。

接下来让学生“找方向”和“判断方向”，以加深对东、南、西、北四个方向的认识。

学生能从中感悟东和西相对，南北相对。

在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生是学习的主体。

因为我们在上课时黑板也在东面，所以学生面对的就是东方，这样在认识方向时，大部分同学都能准确的找出这几个方向。

在教学给定一个方向再找其它方向时，我让学生动起来，面向已知的方向再说出其他三个方向。

我还利用小游戏“你说我做”来巩固学生对方向的认知。

在认识平面图时，根据上北下南左西右东来辨认方向，这使得一些对方向掌握不好的学生弄混了，所以在教学时，我告诉学生上面显示的就是北，相对的下面就是南，左西右东可根据你的左右手来判定，再通过多做练习题来检验学生掌握情况。

这节课的内容虽然很简单，就是认识东西南北四方向，但实际生活非常灵活，也很抽象，要想让学生真正的辨别清楚，要花不少功夫，因此，我在教学设计中将课本内容与学生生活实际有机的联系在一起，并安排了大量的课内活动，让学生不断的变化方式来辩论方向，整节课的教学效果还是不错的，只是有个别连左右也分不清的，把方向混作一团。

课后，一些经验性的方法还是应该让学生记住的，这样在实际应用中才能有所依据。

方位教学反思方位教学反思篇一：方位教学反思《东西南北》一课是青岛版数学教材二年级上册“方向与位置”这一单元中的内容。

在本节课的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。

主要体现在以下几点：1、关注学生的体验和感受。

体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。

在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。

所以这节课我注重了学生的体验和感受。

课上我让学生自由制图，交流。

使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。

2、注重学生的自主探索、合作交流。

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。

学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生帮图上的学生解决一下到桃花村怎么走？学生自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。

同时，通过各种指方向练习，培养学生自主探究，合作交流和结合运用知识的能力。

关系，小组讨论使学生在情感态度等方面得到充分发展，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题。

篇三：方位教学反思三年级下册，第一单元的内容是“位置与方向”，新授课大概需要五课时。

要实现的教学目标是：1、通过现实的数学活动，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其他七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

结合上述教学目标，反思如下：1、个人觉得本单元难点是在实际情境中辨别八个方位，至少应让学生掌握校园内部、学校与周围建筑物的位置关系。

为了攻克难点，需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

在课上，鼓励学生用多种方式叙述，如：学校在我家的……，我家在学校的……；礼堂在学校的……、教师办公室在学校的……2、在描述行走路线的教学中，一开始，学生接受起来比较吃力。

《认识方向》教学反思
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《认识方向》教学反思
周三，我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉做得好的地方是实际操作，巩固深化：这一环节，我通过让学生指一指，认一认贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。

在本课的“想想做做”第2题。

我对题目进行了改编，有效地利用图中的相关信息。

先提问：“你最喜欢的水果在水库的哪一面？”同桌共同解决。

再问：“你喜欢的水果又在桃园的哪一面呢？”我发现学生更乐意动脑筋解决问题，也乐意与人交流合作。

再把这些水果制作成9张卡片，要求学生听我说的方位或学生自己说方位，让其他学生上黑板完成这幅水果种植分布
图。

练习经过创造性地改编，学生兴趣大增，而且对方向有了更深的理解和运用。

学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向，进一步理解各个方向在生活中的应用，丰富了学生的认识，拓展了学生的眼界，学生的认识更加的全面化。

体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。

全课总结，课外延伸：我在课堂上让学生充分的独立思考然后小组交流，最后全班交流。

在小组交流或全班交流的时候，学生之间可以互相补长取短，互相介绍确定方向的好方法。

回家以后，找一找你家的四面八方有什么？也有还需努力的地方是：对于由空间方向转为平面上的方向，学生过渡的比较吃力，有的学生思维还是停留在空间，没有意识到空间与平面上的方向的不同。

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二年级上册数学认识方向教学反思
一节课上完，我才感受到学生学习的效果与我的预设并不完全吻合。

下面我就谈一谈自己对这节课的反思。

本课内容是让学生认识东南西北四个基本方向。

给定一个方向，能够辨认出另外三个方向。

能辨认地图上的方向。

在进行新课之前，我让学生先进行预习，使之对内容能有一定的了解，
在学习时能更好地理解知识。

在进行新课时，把学生领到操场上实地进行方向的辨认。

利用游戏引入新课。

学生由于预习都能回答出是东方。

因此那面就是东面，相对的将其他三个面都认识清楚并找到相对应的参照物，使学生在脑海里建立起有关方向的表象。

接下来让学生“找方向”和“判断方向”，以加深对东、南、西、北四个方向的认识。

学生能从中感悟东和西相对，南北相对。

在这里，老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生是学习的主体。

在室内进行方向的辨认并不如室外进行地那么顺利。

因为我们在上课时黑板在西面，所以学生面对的就是西方，这样在认识方向时，有些方向感差的同学一时找起来就有些费劲。

给定一个方向再找其它方向就会出现错误。

在认识平面图时，根据上北下南左西右东来辨认方向，这使得一些对方向掌握不好的学生更加弄混，所以在教学
时，我告诉学生上面显示的就是北，相对的下面就是南，左东右西可根据你的左右手来判定，再通过多做练习题来检验学生掌握情况。