巧用身边器材 拓展教学功能——谈初中科学教学中实验器材的挖掘利用

自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用研究一、引言生活化物理教具是指在中学物理教学中，利用日常生活中的物品或者自制的物品来进行实践教学的教具。

这种教具的优势在于贴近学生的生活实际，能够使学生更加容易理解和掌握物理知识。

本文旨在研究自制生活化物理教具在中学物理教学中的应用，并探讨其对学生学习兴趣和学习效果的影响。

二、自制生活化物理教具的制作和应用1.自制生活化物理教具的制作在制作自制生活化物理教具时，我们可以利用身边的一些日常物品，如瓶子、纸板、风筝线等，进行改造和创新。

具体步骤如下：(1)确定制作教具的目标和原则。

根据教学内容和学生的学习需要，明确教具的功能和使用方法。

(2)收集所需的材料。

根据教学内容和自制教具所需的材料，从日常生活中收集相应的物品。

(3)实施制作工艺。

根据教具的目标和使用方法，进行设计和制作。

(4)试用和改进。

制作完成后，进行试用，并根据实际效果进行改进。

2.自制生活化物理教具的应用(1)利用瓶子制作浮力实验装置。

通过在瓶子中放入不同的物体，观察其在水中的浮沉现象，进而探讨浮力原理。

学生可以通过实验操作，亲自体验和感受浮力相关的物理知识。

(2)利用纸板制作平抛运动实验装置。

通过在纸板上设置斜坡，并在斜坡下方设置平面，将小球从斜坡上推下，观察其在平面上的落点。

通过实验观察和数据分析，学生可以学习和掌握平抛运动的相关知识。

(3)利用风筝线制作简易测力计。

通过在两端固定不同质量的物体，利用风筝线进行悬挂和测力，观察和探究物体的重力。

学生可以通过实际操作，直接感受到重力对物体的影响。

三、自制生活化物理教具对学生学习的影响1.提高学生的学习兴趣2.提升学生的学习动力利用自制生活化物理教具进行实践教学，学生能够主动参与，充分发挥自己的动手能力和实践能力，培养学生的科学探究能力和问题解决能力，提高学生的学习动力和学习效果。

3.加深学生对物理知识的理解通过实践操作和观察，学生可以直接感受和体验物理知识。

“简单器材”在物理教学中的妙用物理是一门以实验为基础的自然科学,学习物理最根本的方法是进行观察和实验。

实验在初中物理教学中有着重要的作用,实验既是教学手段,又是教学目的。

通过实验学生学到了知识、解决了问题，懂得了基本的研究方法,训练了实验技能,形成了初步的科学素养。

但是，实验是不是都很难做呢？器材是不是都很神秘呢？那我们就来看看吧，这些实验都用什么器材，怎么来完成的。

一、气球在物理实验教学中巧妙地运用，可以达到一些意想不到的效果1、演示力可以使物体发生形变、弹性形变将吹了气的气球置于桌上，用手掌压气球，可看到气球被压扁，说明力可以使物体发生形变；松开手气球恢复原状，说明气球发生的是弹性形变。

2、演示压力的作用效果一手手掌平压在气球上，另一手用手指顶住气球，可看到，与手掌接触的那部分气球形变较小，而手指顶着的那部分气球形变明显，并且用的力越大，形变越明显；把气球放在钉板上，再把木板放在气球上，向木板上施加压力，气球形变但不会被钉板上的钉刺破，说明压力的作用效果与受力面积有关。

3、演示体验液体压强的存在向玻璃管内加水，玻璃管底部的气球膜向下凸出，说明液体对容器的底部有压强；把下部蒙有气球膜的玻璃管插入水中，橡皮膜向内凹，说明液体内部有压强。

4、演示大气压的存在──吞吐气球改进“瓶吞鸡蛋”实验，用制取氢气的启普发生器的下部，将小气球置于瓶口，导气管连接抽气机，当抽出（或冷却）瓶内气体时，大气压使小气球被“吞”进瓶内，再将瓶倒置，向瓶内打气（或加热瓶内气体），小气球又被“吐”出。

5．说明物体间力的作用是相互可利用气球制作喷气“火箭”，具体制作方法如下：（1）吹大气球并用夹子把口封紧；（2）剪取一小段吸管，用胶带把它固定在气球上；（3）将一根细绳穿过吸管并水平拉直；（4）把封口的夹子松开，气球就会向前运动。

学生看到这个现象肯定会很感兴趣，进而会思考气球向前运动的原因，自然就得出物体间力的作用是相互的这个结论。

初中物理实验课程资源开发和利用初中物理实验课程的教学实践中，对于课程资源进行深入开发与利用非常重要，这不仅有助于实验教学效率的提升，也能培养学生想象力、创造力以及综合实验素养。

初中物理课程中涉及的很多实验都较为生活化，实验的原理学生其实都能够了解，操作也并不复杂。

基于物理实验的这些特征，在物理教学中，教师要加强对学生自主实验能力以及动手能力的培养，并且要锻炼学生的实验开发与利用能力。

一、对实验器材的有效开发利用实验课程资源的开发与利用可以从很多方面展开，首先，教师可以引导学生合理地开发利用实验器材。

物理学实验不像化学或者生物实验那么专业，用到的器材、药品等都非常固定的，物理实验的开放性更强，能够让学生的思维有更大的发挥空间，这一点在实验器材上就可以得到充分体现。

不少标准实验中用到的器材其实都可以用生活中一些常见物品加以替换。

在教学中，教师要培养学生的这种创新能力，并且要鼓励学生在生活中发现可以用于物理实验的各种器材、物品。

这将会极大地丰富物理实验教学，培养学生的动手能力，体现物理实验课程资源开发利用的教学价值。

其次，教师可以鼓励学生结合实验教学进行合理创新，在课堂上学习了相应的实验课程后，可以对实验进行发散与延伸，让学生挖掘生活中是否也存在可以用于具体实验的器材。

慢慢地，学生会发现很多实验器材都可以灵活地替代，如我们可以充分发挥试管在实验教学中的作用，利用试管探究音调问题：用嘴对着空试管吹，让其发声，再在试管中加一些水，再对着试管口吹气，让学生去体会声音的不同，从而感知音调；又如，在学习大气压强的时候，可以做“大小试管”的实验，让学生体会大气压强的存在；在学习浮力的时候，可以利用试管制作浮沉子演示上浮、悬浮、下沉；等等。

学生如果善于发现，并且思维非常灵活，会找到很多生活中的可以作为物理实验器材的物品。

学生如果具备这样的发掘能力，既体现了学生思维的灵活性，同时也能够让教师十分牢固地理解与掌握知识。

初中物理教学中利用身边物品开发实验资源举例作者：陈永东来源：《中学物理·初中》2013年第09期实验在物理教学中重要的地位是不言而喻的，但由于条件限制，很多学校没有成套标准化的实验器材，尤其在一些偏远农村学校，教具更加奇缺，教学质量因此受到影响.在物理教学中，教师可以把教材上的一些实验进行科学合理地改进创新，充分利用身边物品发挥物理实验的功能和作用.通过实验，学生不但掌握了物理知识，同时也培养了其自主学习能力、探究能力和创新能力.只要我们开动脑筋，就会发现，在我们身边有大量的物理实验资源，我们可以充分利用这些实验资源，开发低成本实验.这些小实验虽然成本低，结构简单，但能让学生直观抓住客观现象的物理本质.而且开发低成本实验，学生的参与面比较广，增加了其动手机会.实践表明，低成本的实验能更好地把物理现象和物理规律呈现出来，对我们的教育教学工作有极大帮助.开发低成本实验，关键是教师要善于思考，善于动手.学生通常有铅笔、圆珠笔、橡皮、刻度尺、三角板、圆规、胶带等文具，在物理教学中，教师如能很好地引导学生加以利用，就可以完成很多物理小实验，帮助学生感受物理现象，理解物理规律，体验物理之美.同时也能极大程度地调动学生学习物理的积极性，是培养学生创新精神和实践能力，促进学生智力发展的一个极好手段.下面就以学生身边常见物品为例，来说明开发低成本实验的可行性和必要性.这些实验是在教学过程中教师和学生积极探索提出来的，其中部分实验，是教师在平时的教学中都想到并且做过的，在这里笔者只是加以整理，供各位老师同学参考.1 力学部分1.1 感觉固体传声将耳朵紧贴在桌面上，另用手指轻敲桌面发声，体验一下与桌面紧贴时耳朵听到的声音与不贴在桌面上时听到的声音的区别，可知固体可以传声，且传声能力比气体强.1.2 观察物体的惯性（1）将较重的文具水平放在一纸条上，用手迅速抽动纸条，纸条被抽出而文具静止不动，说明物体具有惯性.（2）把铅笔放在桌面上，用力弹击，离开手指后铅笔可以继续向前运动，说明铅笔具有惯性.1.3 体验力的作用是相互的用手使劲拍打墙面，在墙面发出巨大响声的同时，手也会感觉到痛，说明力的作用相互的.1.4 研究摩擦力（1）用弹簧测力计在桌面上匀速拉动文具盒，观察测力计的示数；再将文具盒放在几只并排的铅笔上，再用弹簧测力计匀速拉动文具盒，观察测力计的示数；比较两次示数可以知道，用滚动代替滑动，可以减小摩擦力.（2）把铅笔顺长放在纸板上，慢慢抬起纸板的一端，直到铅笔滑下；再把铅笔横着放在纸板上，慢慢抬起，直至滚下.我们会看到，横着放时，只要把纸板稍抬起一点，铅笔就会滚下；而顺长放时，要抬起较大的角度，铅笔才会下滑.说明：滚动摩擦比滑动摩擦小得多.1.5 探究重力与质量的关系用天平测出一支钢笔或多支钢笔的质量，再用弹簧测力计测出一支或多支钢笔所受重力，可得出重力与质量的比值是一个定值：G/m=g即物体所受重力与质量成正比关系.1.6 观察压力的作用效果用两只手指同时挤压铅笔两端，两手指的疼痛感觉不同，手指的变形程度不同，说明压力的作用效果与受力面积的大小有关.1.7 制作简易密度计在铅笔一端缠绕上适当的细铁丝（或铜丝），使其重心下移，将其放入水中，会发现笔能竖直地立于水中，制成简易的密度计.1.8 研究杠杆在铅笔下垫一块橡皮，就成了一个杠杆，改变支点位置，可演示不同类型的杠杆.或用细线系住一支画好刻度的铅笔，挂在铁架台上，使其在水平位置平衡，在左右两端悬挂不同数量的物体，调整两边物体所挂位置，用刻度尺测出两边力臂，可以研究杠杆的平衡条件.2 声学实验2.1 声音是由物体振动产生的用嘴吹钢笔笔套边缘内侧，会听到清脆的声音，这声音是由于空气的振动产生的；将直尺压紧在桌子上，一部分伸出桌面，用手拨动伸出桌外的一端，使直尺振动，在听到声音的同时观察到直尺的振动现象.2.2 音调与频率的关系将直尺压紧在桌子上，一部分伸出桌面，改变直尺伸出桌面的长度，用手拨动伸出桌外的一端，振动快时音调高，振动慢时音调低；取两头一样粗的圆珠笔管一只，用细铁丝绑一小棉花团蘸水，从圆珠笔管一端塞进去不让漏气，在另一端用嘴吹响，推拉铁丝改变棉花团的位置，体验声音频率与气柱长度的关系；取两把直尺，用一支的边缘去划另一支的边缘，划动快时音调高，划动慢时音调低.2.3 响度与振幅的关系保持直尺伸出桌面的长度不变，用大小不同的力拨动另一端，振幅大时响度大，振幅小时响度小.3 光学部分3.1 体会影子的形成将手对着光源，后面会出现手的影子，说明光在均匀介质中沿直线传播.3.2 观察光的折射将铅笔斜插入水中，发现水中部分向上弯折，说明光从水中斜射入空气中发生折射.3.3 观察光的衍射现象把两支铅笔并在一起，中间留一条狭缝，眼睛通过狭缝去看远处的日光灯，可以看到许多彩色的条纹说明光的衍射现象.4 热学实验（1）将铅笔、直尺、圆规放在热水中，用手体验物体的导热性能.（2）观察圆珠笔笔芯内上方有一层油层，防止墨水蒸发.5 电学部分5.1 区分导体和绝缘体用电源、小灯泡、开关、导线等组成一个简单电路，将铅笔木质部分、铅笔芯、直尺、橡皮、三角板、圆规等逐一串联入电路中，看灯泡是否发光，灯泡发光，说明接入的是导体，灯泡不发光说明接入的是绝缘体；从而可演示物体导电性能的好坏、区分导体与绝缘体.5.2 影响电阻大小的因素、滑动变阻器原理利用铅笔笔芯，将铅笔芯的两端分别连入电路，这时灯泡会发光，调节其中一端接线处在铅笔芯上的位置，也就改变了铅笔芯接入电路的长度，可以观察到“减小铅笔芯接入电路的长度，灯泡变亮；增加铅笔芯接入电路中的长度时，灯泡变暗”.这一现象可以说明导体电阻的大小与导体的接入长度有关，这也正是滑动变阻器的工作原理.物理教学中，可以做的小实验还有很多，这里就不再一一列举了.其实，教室内的桌椅、板凳、卫生用具、文具盒内的各种文具、学生废弃的饮料瓶、穿戴的衣服鞋帽都可以作为实验开发资源，许多实验所需的器材都可以从中找到并替代，只要我们勤于思考，善于挖掘，充分利用，学生在课下就可以做大量的有趣实验.这种做法不仅增加了学生动手的机会，也培养了学生的观察能力，又能使学生从自己身边找到需要研究的物理问题，激发了学生学习物理的积极性和主动性，培养学生的创新意识和动手能力，全面提高学生的科学素养.。

自制教具在初中物理教学中的运用方法随着教育教学方式的不断创新，越来越多的教师开始尝试利用自制教具来进行课堂教学。

自制教具不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

在初中物理教学中，自制教具的运用尤为重要。

下面将介绍一些关于自制教具在初中物理教学中的运用方法。

可以利用一些日常生活中的材料来制作简单的物理实验仪器。

比如利用塑料瓶、吸管、气球等材料来制作简易的风力车、气压物体运动实验装置等。

通过这些自制的实验仪器，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，从而更加直观地理解物理规律。

这不仅可以增加学生对知识的记忆，还可以培养学生的动手能力和实验精神。

可以利用废旧物品来设计一些物理教学模型。

比如利用瓶盖、纸板等制作简易的太阳系模型，利用塑料瓶、水泥等制作简易的水力发电模型等。

这些模型可以直观地展示物理原理和现象，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。

这也可以激发学生的创造力和想象力，增强他们的学习兴趣。

可以利用一些常见的办公用品来制作物理教学辅助工具。

比如利用透明塑料板、直尺等制作简易的光路实验仪器，利用瓶盖、弹簧等制作简易的弹簧振子模型等。

通过这些自制的教具，可以让学生更加直观地感受物理规律，从而提高他们的学习效果。

这也可以帮助教师更加生动地讲解课程内容，吸引学生的注意力，提高教学效果。

可以利用一些现代科技产品来制作高科技的物理教学装置。

比如利用Arduino、传感器等制作简易的智能小车，利用激光笔、光敏电阻等制作简易的光电传感装置等。

通过这些自制的高科技教具，可以让学生更加直观地感受物理规律，并且培养他们的科学创新意识和技术应用能力。

巧用身边的器材，改进初中物理实验作者：王京京来源：《读写算》2012年第75期新课标明确指出：“初中物理教学要以观察、实验为基础…….观察和实验对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都有不可替代的作用”。

因此这就要求教师必须想法设法多做实验，做好实验，同时注重实验效果和学生的观察效果。

但现行教材有些实验，有的陈旧、滞后于生活，有的繁琐、老化，有的成功、失败掺半，不稳定，有的即使成功也无明显的观察效果，这种现状如果不加以改善，很难达到大纲的要求，笔者在多年的实际教学中对部分实验进行了改进，更新和替代，取得了很好的效果。

一、日用科技的发展为实验的改进提供了科学保证高科技日用品的推广、普及为实验的改进提供了物质基础，推动了屋里实验的发展。

如：1、平行光源的改进：实验室配备的平行光源有笨拙、不易搬动、角度难调等缺点。

近年来市场上出售的激光器，价格便宜，货源充足，光集中，是理想的光源。

我进行了如下的改进。

把四个激光器并排、距离约1cm，固定在长1.2m宽20cm的薄铁板顶端（铁板用油漆涂成白色），开关线引出，集中控制，灯头前（紧挨着）固定直径为1cm的玻璃棒，闭合开关，由于光的折射，光带的宽度增加，在铁板上留下清晰的“光路”。

这样就得到颜色鲜艳（红色）亮度大的平行光源。

可演出凸透镜聚光，凹透镜散光等实验。

2、光反射媒的改进：传统的光的直线传播是在装满烟雾的暗箱中演示，它有搬动不便，长度短，教师准备时间长等缺点。

改进方法是向空气中喷射空气清新剂，立时用激光器照射，光路清晰，效果明显，它有操作简单，携带方便、灵活的特点，且清新剂随处可买，对人无害。

3、温度报警器的改进：义务教材第二册有温度自动报警的电路图，为了讲清楚它的原理，我对此电路图进行了改进，用电饭锅中的磁开关代替了左边的温度计，用酒精灯加热，至103℃，电铃响了，学生欢呼雀跃，原理一目了然，且留下深刻的印象，也明白了电饭锅的原理。

用身边的物品开发初中物理实验的实践研究(2)摘要：巧用身边生活物品，开发趣味物理实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到物理和社会生活的密切联系。

关键词：物理实验；生活物品；趣味实验物理课程标准指出：实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程标准，全面提高学生科学素养的重要途径。

教师应通过各种途径开发实验课程资源，应大力提倡用身边的物品做实验。

利用身边随手可得的物品、材料等进行物理实验，不仅能激发学生的学习兴趣，还能拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性。

用身边物品进行实验，会使学生感觉到亲切，能敏锐地洞察其中发生的物理过程，使学生对知识的理解更加透彻。

笔者在平时的工作中，非常注重利用身边的物品做实验，通过实践发现许多身边的物品稍加改造或使用得当，就能在中学物理实验教学中发挥意想不到的作用。

一、利用身边物品开发实验资源与改进实验教学的意义1.突出教学重点重点是指教材中最重要，最基本的知识和技能，它在整个教材中处于主导地位，是学生所必须掌握和理解的内容。

成功的教学，必须要突出重点。

在物理教学中，教师可以利用教室里的现成物品，来做实验。

让学生在掌握重点的同时，思维能力、动手能力和创造能力得到一定的培养。

很多实验适合在讲解新课时，向学生展示，以便引入所要讲述的内容，把重点易化，利于学生掌握。

2.攻克教学难点所谓难点，是指为达到和实现目标，所必须克服的障碍和困难之点，它是学生接受起来比较困难的内容，是教材中某些难以理解的知识。

教材中的难点，大部分也是重点内容。

难点也许是课程中那些抽象的内容，也许是教学内容中那些拐弯多的地方，也许是那些复杂的内容。

为了攻克难点，需要把复杂问题剖析成几个简单问题的组合，需要采用直观教学手段，引导学生正确理解，化弯为直。

借助物理学科的优势，对学习中的难点，可以通过用教室里的现成物品开展物理实验，拉近与现实经验的距离，从而突破教学的难点，使学生从感性认识上升到理性认识。

利用身边的器材制作实验器材,激发兴趣，突破难点物理课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的，它无法代替学生自身的学习活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性，通过学生充分的动脑、动手、动口，调动学生的多种感观，促进学生实现立体学习。

《物理课程标准》提倡使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验。

综观近年来的理科教育改革，可以看到这样一种现象：无论是在发展中国家还是在发达国家，提倡随手取材的实验已成为一种共识，都主张主动运用低成本的器材，如日常生活用品、玩具、废旧（弃）物，现成的非专用仪器（器材）等制作小实验，即开发低成本的小制作、小实验，并取得相当成功的教学效果。

这种求朴返真、化繁为简的改革理念，是由自制教具等低成本实验的教育特点所决定的。

1、低成本实验具有如下特点（1）亲切。

由于实验取材于学生身边熟悉的东西而且制作又比较简单，因此有利于消除学生对科学研究的神秘感，激发学生参与活动和学习的兴趣，产生强烈的学习动机。

例如，学习《电功》时，我让学生在课外准备好从各种废弃电动玩具上拆下的小电动机，上课时利用实验室提供的导线、电键等器材，学生自行设计了各种有趣的电路来探究电流做功大小与哪些因素有关，课堂气氛非常活跃。

（2）易于揭示事物的本质特征。

由于这些教具主要是在教师的指导下完成的，教师对教学的需要体会深切，因此应用它的教学效果一般都比较好。

（3) 含创造教育因素。

设计低成本实验是一种有目的的、操作性很强的实践探索活动。

由于自己制作教具，往往在构思、取材或局部结构方面有自己的特点和某些改进，或者通过在制作过程中解决问题，给学生以启示，可以有效地开发学生的智力和发展良好的非智力因素。

例如，充分利用医用一次性注射器就可以完成多个实验或自制仪器：堵住装针头的出口，推动活塞可用于观察“空气占有空间”和“空气可以压缩”；可用于做“研究大气压力”和“研究压力与沸点的关系”等实验；取其针筒，把装针头的出口封死，将此端配一个厚2厘米直径为4厘米的圆形泡沫塑料做底（中间挖一个圆孔，刚好能插上针筒），把针筒的口部剪齐，就是一个很标准的量筒。

浅谈身边实验器材在物理教学中的作用重庆市开县大进初级中学：黎成双《初中物理课程标准》指出：“注重科学探究，提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理、从物理走向社会”的教学理念。

因为物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，所以实验既是物理教学中不可缺少的组成部分，同时也是激发学生学习兴趣、培养学生能力的一个非常好的手段。

作为我们农村初级中学来说因为实验室器材的不足，很多老师就用讲实验来代替做实验。

其实我认为实验室器材的不足完全可以用身边的器材来弥补，（所谓身边的实验器材就是①日常生活用品；②废旧物体或废弃物品；③身边随手可得的实验替代品如：“小孩的玩具”；④自制的实验器材来取代实验室专用器材等）而且更能让同学们充分的感知物理就在身边，更能提高课堂效率。

我认为身边的实验器材在教学中有以下三个方面的作用：一、身边的器材能完成物理趣味实验，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

利用同学们觉得不可思议的实验引入新课，能集中同学们的注意力，引起学生思考，从而产生强烈的学习兴趣。

比如：（1）我在上“压强”的时候我就自己制作了一个钉板，当我出示钉板时同时问：“同学们你们有没有谁敢在我这个钉板上来坐一坐?”同学们都用很诧异的眼光看着我，其中一个同学还说：“老师，难道你敢坐吗？”这时我就做了肯定的回答“我敢”而且马上就演示给同学们看，看后同学们都不敢相信自己的眼睛。

马上我就又问：“同学们你们想知道这是为什么吗？”同学们异口同声的回答“想”。

这样同学们就带着求知的欲望进入了“压强”的学习。

（2）我在“机械能及其转化”的时候我就用喝完了的“王老吉”空瓶制作了一个动、势能转化的实验器材展示了瓶子爬上坡的现象，激发了学生的学习兴趣，顺利的引入了新课的学习。

二、身边的实验器材给同学们提供了更多动手实验的机会，培养了学生的实验操作能力。

现代教育学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是自己发现，因为这种发现最深刻，也最轻易把握其中的内在规律、性质和联系”，这样说明了在物理课上同学们自己动手实验的重要性。

身边物品在初中物理教学中的应用物理是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学生学好物理最根本的一条。

作为一名中学物理教师，要想真正带领学生走进物理，应该多利用身边的物品设计小实验，在教学中要创设情景，巧妙激疑，促进学生主动积极学习。

用“盆盆罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，”带领学生走进物理，给物理课堂带来生机与活力。

结合本人教学实际，把身边的物品应用到教学的每一个环节，具体如下：一、利用身边物品引入新课，激发学生学习兴趣“好的开端等于成功的一半”，每节课如果能巧妙设疑，用学生熟悉的物品设计一些感到新奇甚至不可思议的问题，引入新课，会激发学生的求知欲望，提高学习兴趣。

例如：在讲《简单电现象》这一节时，我准备了几段包扎商品用的聚丙烯塑料绳，一端扎紧，从另一端将它撕成碎长条，上课时我用手提着上端走进教室，问：“同学们如果我用丝绸从上往下捋几次，你们猜它们会靠拢呢还是分开？”同学们兴致马上来了，有的说会靠拢，有的说会分开，当我做完，同学们看到分开的结果后，都一脸疑惑的问“为什么呢？”这时候，我又用丝绸由上到下迅速擦几下，并靠近前面的同学，它就向人追来，把它靠近墙壁，就吸贴在墙上，同学们看到这一系列的现象，兴致更浓，这时候我就说：“要想知道原因，请进入今天的学习《简单电现象》。

”二、利用身边物品进行演示实验，吸引学生的注意力物理知识来源于实践，特别是来源于科学实验的实践。

因此，物理课堂上的演示实验是重要的教学手段，通过演示实验可培养学生辩证唯物主义的认识观，掌握正确的物理学习方法。

利用身边物品设计或改进演示实验，可以极大的吸引学生的注意力，激发学生学习物理的兴趣。

在讲《重力》一课的重心这个知识点时，我准备了一张开学初就收集的包装教科书的长方形薄硬纸板，问同学们它的重心在哪里，同学们很快就说出是对角线的交点，然后我用直尺找到对角线的交点，然后用一个手指平稳的支撑了起来，并总结出用支撑的方法可以找到重心。

接下来我又撕下了两个角，而且不一样大，使这张纸板变得不规则，再支撑原来那个重心时，纸板就不能水平平衡了，然后说：“很显然重心的位置发生了变化，那怎样找到现在的重心呢？”然后我又和一名同学配合用二次悬挂法在纸板的另一面划线找到了重心，当我再次用手指平稳的指撑这块纸板时，班里响起了热烈的掌声。

拓展性实验在初中科学中的实践与探索引言科学实验是学生学习科学知识的重要途径，而拓展性实验则是对学生知识的进一步拓展和探索。

在初中科学教学中，拓展性实验具有重要意义，可以激发学生对科学的兴趣，培养他们的动手能力和创新思维。

本文将探讨拓展性实验在初中科学中的实践与探索，以期为教师提供一些可行的教学参考和启发。

一、拓展性实验的概念和意义拓展性实验是指在教材规定实验的基础上，进一步延伸和拓展学生的实验活动，让学生在实验中自主发现和探索，增加实验的深度和广度。

拓展性实验具有以下几点意义：1. 激发学生的兴趣：拓展性实验通常会增加实验的趣味性和挑战性，给学生提供更多的实验空间和自由度，使他们更加主动参与实验，激发学习兴趣。

2. 培养学生的动手能力：通过拓展性实验，学生能够更多地动手操作，提高他们的实验技能和动手能力。

3. 培养学生的创新思维：在拓展性实验中，学生需要自主设计实验方案，提出问题和解决方案，培养他们的创新思维和动手能力。

4. 加深学生的理解：拓展性实验不仅可以让学生进行更多的实验操作，还可以让他们深入思考实验现象背后的科学原理，增强对知识的理解和记忆。

二、拓展性实验的设计与实施1. 选取合适的主题和内容在设计拓展性实验时，首先需要选取合适的主题和内容。

可以选择与当前教学内容相关的主题，进行延伸和拓展。

在学习物质的颜色与光学性质时，可以设计用不同颜色的小球进行实验，观察它们的光学行为；在学习植物生长与光合作用时，可以设计不同光照条件下植物的生长实验等。

2. 设置明确的实验目的和任务在拓展性实验中，需要设置明确的实验目的和任务，引导学生自主探究。

实验目的可以是观察特定现象、验证某种规律、探究问题解决途径等。

并且需要给学生明确的实验任务，让他们明确需要完成的实验内容和要求。

3. 提供必要的实验材料和器材在实施拓展性实验时，需要提供学生所需的实验材料和器材，保证实验的顺利进行。

为了激发学生的创新思维，也可以让学生自行搜集和准备实验材料，增加实验的趣味性和挑战性。

巧妙开发实验器材，让课堂活起来科学课强调以探究为核心，而科学探究又离不开的科学实验，要做科学实验就会用到实验器材。

教学器材问题的困扰及上课畏难情绪的产生，主要是由以下几方面造成：学校没有配备教学器材或配备不足；有些学校虽然配备了科学器材，解决了一部分教学问题，但像动植物类教学器料和一些时效性很强的教学器材，仍需老师自己解决；有些器材的准备有一定难度，准备工作量大，往往不能达到想要的效果。

这就需要有一定的时间和精力去提前做准备，也需要老师去积极努力争取。

我认为我们一线的科学教师与其等、靠、要，还不如我们自己开动脑筋，自力更生，想办法搜集、制作一些教学器材，创造性地设计整合，更好地开展探究活动：一、调动学生力量，学生学习主体的发挥学生是科学学习的主体。

在科学学习中，要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用……。

在科学教学和科学探究过程中，应充分发掘学生的能动作用。

四年级下册第四单元《光与我们的生活》中有光的折射这部分教学内容，这节课需要做大量的实验来引导学生发现折射的现象，我提前布置学生预习本节，并让他们根据内容自行准备器材和实验活动。

课堂上，学生们给我带来了很大的惊喜，有的准备了实验工具，有的准备了活动安排，有的同学竟然准备了做折射魔术的器材。

一节课下来，进行得顺利而又丰富。

一些难于组织到位的器材可以放手交给学生去准备，反而能够集思广益，在解决我们的燃眉之急的同时还能获得意外的教学效果。

通过让学生准备教学器材，让学生更充分地参与到教学中来，这也是学生学习主体性的充分挖掘和体现。

在教学《土壤与植物》这节课时，为了让学生了解不同土壤对植物的影响，我安排学生在不同土壤中栽培蒜苗，通过记录观察它们的生长情况，总结土壤对植物生长的影响，既引起了学生的学习兴趣，又锻炼了他们的观察动手能力，效果事半功倍动手种植不仅是小学生乐于从事的实践性活动，也是科学新课程的内容标准之一。

科学课应给学生提供机会，让他们从事力所能及的种植活动，从而通过栽培植物了解植物生长的过程，并从中获得直接感知和技能、乐趣方面的发展。

浅谈如何利用身边物品做好初中物理实验【摘要】物理教学中，实验是激发学生学习兴趣的有效手段，初中物理实验大部分可以用我们身边的物品来完成，本文就身边的六种物品在物理教学中的应用进行了总结。

【关键词】初中物理；实验；身边物品物理是一门以实验为基础的自然科学。

实验既是物理知识的基础，也是实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。

这一独特的学科在培养学生科学文化素质等方面发挥着重大作用。

随着当今社会的进步和新课程改革的深入，物理学科显得越来越重要。

初中物理作为基础物理的基础，就更举足轻重了。

利用身边的各种物品，开发各种教学资源，这是学生实验的重要来源，更让学生认识到物理就在我们身边。

同时利用身边物品，进行物理实验，更能培养学习兴趣，加深学习体会，激发学习动力。

作为物理教师如何利用身边物品做好物理演示实验，并辅导学生制作低成本实验呢？下面我就多年来，利用身边物品进行物理教学的一些做法总结出来与大家共勉。

1 饮料瓶饮料瓶不仅是我们身边最易找到的物品，也是物理实验中应用较广的仪器，初中物理中用饮料瓶能做的实验也是最多的。

1.1演示声音的产生及传播。

空的饮料瓶用手捏、拍、敲击、灌水、对着瓶吕用嘴吹都可以发声。

1.2演示声音具有能量。

把一个饮料瓶从中间剪开，取其上部，然后在口大的一边蒙上橡皮膜，并用橡皮筋固定，把小口对着点燃的蜡烛，弹一下橡皮膜，蜡烛会被吹灭，说明声音具有能量。

1.3探究声音的音调。

在饮料瓶中盛入小部分水，用手握住后，将饮料瓶口移到嘴边、吹气，学生会听到一种音调的声音。

若一边吹气，一边用手挤压饮料瓶水面升高时，学生又会听见不同音调的声音。

1.4演示光的直射、反射、折射现象。

把一支点燃的香烟（或是卫生香）放入比较大的饮料瓶中。

用激光笔从瓶底照向瓶口，就能清晰地显示光在同一种物质中沿直线传播。

此实验也可利用空气清洁剂喷在激光笔照的方向上，这样也能方便、清晰地显示光在同一种物质中沿直线传播。

若将瓶底放在平面镜上，用激光笔从侧面照向瓶底的平面镜照射时，会清晰地观察到入射光线和反射光线，给学生留下深刻的反射现象的表象。

初三年级科学实验中的仪器使用技巧
在初三年级的科学实验中，仪器使用技巧至关重要。

就像一个资深导师引导新手学生一样，这些仪器也需要我们的细心呵护和正确操作。

让我来为你详细解说各种仪器的“小秘诀”。

首先是显微镜，它如同一位喜欢被精心照料的老师。

在使用时，请先检查镜片是否干净无尘。

像对待自己心爱的眼镜一样，用专用布轻轻擦拭。

记住，镜头越清晰，你看到的微小世界就越真实。

接下来是量筒和烧杯，它们是化学实验中的得力助手。

量筒像一个善于“听”的朋友，总是等待你倾听液体滴落的声音。

使用时，将液体缓缓注入，静待量筒发出清晰的声响，这样你的实验结果才能准确无误。

而烧杯则像一个能够耐心等待的伙伴，不需要急于加热。

小心操作，让它们温柔地感受到火焰的温度。

电子天平是化学分析的重要工具，它需要精准和耐心。

在称量前，请先彻底调校天平，让它的指示准确到小数点后几位。

如同一位精确的裁缝，天平需要你的细致处理，以确保实验数据的精确性。

最后，我们来看看电路实验中常用的万用表。

它像一个善于测量的专家，总是保持警惕。

在连接电路前，请确保接触良好，如同与朋友握手一样，让电流通畅无阻。

在初三年级的科学实验中，仪器不仅是工具，更是我们探索知识的桥梁。

正确使用它们，不仅能保证实验的顺利进行，更能培养我们的实验技能和科学精神。

让我们像照顾朋友一样，呵护这些仪器，让它们在我们探索未知的道路上，成为坚实的支持者和明亮的向导。

有效利用实验室设备的初中物理教学实践在初中物理教学中，实验室设备的有效利用对于提高学生的科学实验能力和兴趣非常重要。

本文将探讨如何在实践中充分利用实验室设备，以提高初中物理教学的效果。

一、设计精确的实验方案在进行实验前，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，设计出精确的实验方案。

实验方案应该明确实验的目的、基本原理、操作步骤和观察结果等内容。

通过设计精确的实验方案，可以帮助学生更好地理解物理现象和掌握实验技能。

二、合理组织实验活动在进行实验活动时，教师应该合理组织学生的实验小组，确保每个学生都有机会参与到实验中来。

实验活动应该有明确的任务和要求，同时要鼓励学生提出问题和展开探究。

通过合理组织实验活动，可以培养学生的合作意识和实验能力。

三、引导学生探究和思考在实验过程中，教师应该引导学生通过观察、记录和分析等方式，对实验现象进行探究和思考。

教师可以提出一些引导性的问题，帮助学生发现实验中的规律和问题。

通过引导学生进行探究和思考，可以提高学生的自主学习和解决问题的能力。

四、加强实验数据的处理和分析实验数据的处理和分析对于实验结果的正确性和科学性非常重要。

教师应该引导学生学习和掌握实验数据的处理和分析方法，培养学生的数据处理能力。

同时，教师可以通过让学生进行数据对比、趋势预测和图表绘制等方式，帮助学生更好地理解实验结果。

五、使用多媒体技术辅助实验教学在现代技术条件下，教师可以利用多媒体技术辅助实验教学。

通过使用投影仪、实验模拟软件等工具，可以将实验过程和实验现象形象地呈现给学生，提高学生的实验观察能力和实验理解能力。

同时，多媒体技术还可以丰富实验教学的形式，增加学生的学习兴趣。

六、培养学生的实验设计能力在实验教学中，教师应该注重培养学生的实验设计能力。

可以通过让学生自主设计实验、提出实验方案等方式，激发学生的创造力和实践能力。

同时，教师还可以组织学生进行实验论文写作，提高学生的科学写作能力。

七、定期进行实验室设备维护实验室设备的维护对于保证实验教学的顺利进行非常重要。

实验生活化教学有效化--议如何利用身边器材做好物理实验凌严
【期刊名称】《中学教学参考》
【年(卷),期】2015(000)023
【摘要】目前初中物理实验教学仍面临诸多因素的制约，使得实验教学不能很好地开展。

本文从实际教学出发，根据初中物理教学现状，采取实验教学生活化等措施，促进实验教学的有效化。

【总页数】1页(P64-64)
【作者】凌严
【作者单位】江苏南通市东方中学 226010
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.巧用身边器材拓展教学功能——谈初中科学教学中实验器材的挖掘利用
2.开发利用身边器材改进生物实验
3.利用身边器材化解探究难点--关于探究“决定电阻大小的因素”的几个实验改进
4.巧用身边物品做好初中物理实验
5.巧用身边物品做好初中物理实验
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巧妙应用生活用品实现农村物理实验的拓展发布时间：2023-03-03T06:46:10.562Z 来源：《中小学教育》2022年第10月第20期作者：许世策[导读] 农村的课堂教学环境，和城市相比而言相差悬殊，在对农村初中生开展初中物理教学的过程当中，许世策广西南宁市江南区江西中学 530047摘要：农村的课堂教学环境，和城市相比而言相差悬殊，在对农村初中生开展初中物理教学的过程当中，碰到的最主要的难题便是实验用品稍微不足和实验室仪器不健全以及仪器损坏后不能及时的填补。

所以，巧妙运用日常生活用品，对其进行一定的开发设计和运用，对农村初中物理课程内容的顺利进行有着积极意义。

基于此，本文对将日常生活用品作用于农村初中物理教学的思路进行讨论。

关键词：生活用品；初中；农村；物理；实验；拓展一、充分挖掘材料的可利用性在人们的现实生活中，不管是日常生活用品、学习用品或是废弃物品，只要自己用心地观察，都可以看到它们的特征和功效，综合考虑其可使用价值，还有能够取代哪些材料，能不能在初中物理实验中得到充分的运用。

如此，老师就能够依据替代品的特征建立新的实验方法，更改过去的实验操作方法，让实验操作在探索中显得更方便，更新奇。

提高材料使用价值，提升材料的利用效率还有实验操作率，根据对大量的物理现象和反应原理进行分享来发掘实验的更多潜能，能够解决农村初中物理实验的仪器设备老旧化和缺乏的情况。

就像在物理教学上，我们长期用铜线来稳定物体，或是导电和自制弹簧，但是我们却忽视了铜线还能够起到灭火的功效。

所以，可以把铜线折成一个线圈在扣在点燃的蜡烛上，由于铜线在燃烧期间可以耗费氧气而且会形成一氧化碳，再加铜线良好的传热性能够迅速地降低温度，使温度小于蜡烛的燃点，这样就能够使蜡烛快速灭掉。

尽管这个实验操作中仅仅运用了蜡烛和铜线，可是却能够恰当的解读热传递的状况，这样不但减少了实验操作费用，更高效的完成了课程目标，增长了学生学习乐趣，还能够无意间显露出物理与化学相互之间的巧妙关联。