如何发挥历史教师主导作用

历史课堂怎样发挥教师的主导作用历史二班-陈海随着教学改革的不断深化，素质教育被提上了历史的日程，在当前的历史教学中，学生在学习中的主体地位和学生对教学过程的主动参与得到前所未有的重视，这无疑是一大进步。

但我们知道，教学过程是老师和学生共同完成的，我们在提倡素质教育的今天，充分发挥学生主体作用的同时也不能忽视教师的主导作用。

教师在教学中的主导作用主要体现在教学中引导和启发学生形成对历史事件、历史过程的再认再现和对历史知识的逻辑结构与知识体系的建构。

那么怎样发挥教师的主导作用呢？我想应当从以下几个方面加以考虑：一、教师提出探索目标激励学生的学习动机。

古人云：“师者，传道授业解惑者也”，要充分发挥学生的主体作用，培养学生创造性思维的能力，教师应给学生提出探索目标，即教师先讲解学生应具备的一些背景知识和理论，然后提出具有一定深度的问题，引导学生掌握知识。

提出探索目标应从以下几方面考虑：(一)讲述背景知识比如在讲述二战后美国推行冷战政策的表现时，课本上只提到杜鲁门主义的提出是因为希腊和土耳其问题，但具体情况如何这就要发挥教师的主导作用，如果给学生讲清二战后希腊发生内战，土耳其和苏联因领土矛盾不断激化，如果美国不干涉，那么希腊的共产党有可能获胜，土耳其很可能向苏联屈服，这时可以向学生提出，美国愿不愿意看到这种情况发生？分析以后学生不难理解杜鲁门主义为什么会出台，从而激发学生思考杜鲁门主义的实质。

（二）采用联想式方法提出问题即教师在讲述新知识过程中用学生已知的各种知识，充分发挥想象力获取新知识。

例如：我们在讲述辛亥革命的失败原因时，应提到学生学习过的《阿Q正传》，说明民主革命思想的传播没有深入民众，辛亥革命没有动员民众，从而对资产阶级的局限性加深理解。

在讲述普法战争时可以向学生提起都德的《最后一课》通过回忆讲述小弗郎斯的遭遇可以让学生体会战争给人们带来得灾难。

分析历史问题时还可用政治、哲学上所学的各种观点，如一分为二的观点看问题等等。

历史主要教学实施措施在历史教学中，为了提高教学效果和学生学习的积极性，教师们采取了许多教学实施措施。

这些措施旨在激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的历史思维能力和历史素养。

本文将介绍几种主要的历史教学实施措施。

1. 交互式教学交互式教学是一种传统教学模式的改进，通过教师与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和主动性。

在历史教学中，教师可以使用各种教学资源和工具，如多媒体课件、电子白板等，呈现生动的历史事件和背景知识。

同时，教师还可以进行讨论、角色扮演、小组合作等活动，使学生参与进来，积极思考和表达自己的观点。

通过交互式教学，学生不仅能够深入了解历史知识，还能够培养批判性思维和合作能力。

2. 問題導向學習问题导向学习是一种重视学生主动思考和发现的教学方法。

在历史教学中，教师可以提出具有思考性和启发性的问题，引导学生通过查阅资料、分析材料等途径，自主地寻找答案。

这种学习方式可以激发学生对历史事件的兴趣，并培养他们的独立思考和解决问题的能力。

同时，问题导向学习也可以培养学生的批判性思维和信息素养，使他们能够对历史事件进行评估和综合分析。

3. 探究性学习探究性学习是一种基于学生主动参与和探索的学习方式。

在历史教学中，教师可以设计各种探究性学习活动，如实地考察、档案调研等，让学生亲身参与历史事件的研究和还原。

通过这样的学习方式，学生能够直观地感受历史事件的现场和背景，加深对历史知识的理解和记忆。

同时，探究性学习也可培养学生的观察力和实践能力，提高他们的综合学习能力。

4. 多媒体教学多媒体教学是一种利用多种数字技术手段来呈现教学内容的方法。

在历史教学中，教师可以利用多媒体课件、历史电影、纪录片等资源，将历史事件和人物形象化地展示给学生。

通过视听效果，学生能够更好地理解和记忆历史知识。

同时，多媒体教学还可以激发学生的兴趣，提高他们的学习热情和参与度。

5. 分层次教学分层次教学是一种针对不同学生水平和需求进行差异化教学的方法。

中学历史教学中如何发挥教师的引导作用摘要：随着教育事业的不断改革和进步，在新课改的进步中，教师逐步将重点放在改革中学历史课堂的教学方法和创新策略上，以提高学生对历史魅力的认识，加深他们的知识。

因此，中学历史教师应对新课改理念进行细致的分析与了解，以积极的学习先进的教育理念与教学方法进行教学，让学生在全新的学习体验中，感悟到历史真正的魅力，从而自主的参与到教学活动之中，让学生在深入探究中、在交流探讨中、在思维碰撞中，高效地、愉快地完成相关知识的学习与掌握，为学生的健康成长与发展提供充分的支持，从而使历史教学与时代发展需要相结合，为社会培养出更多优质人才。

关键词：中学历史；教师；引导引言由于新课程改革的不断实施，现阶段对教学工作的要求较高，教师必须注重培养学生的学习兴趣，通过合适的方法来引导学生不断提高学习能力和基础知识掌握能力。

因此，在中学历史教学中，教师应积极应用引导发现法来开展教学，并以合适的方式促进学生形成良好的学习习惯。

学生在教师的引导下高效掌握合适的学习方法，能不断提高自身的历史学习能力，这对于中学历史的教学发展来说具有重要意义。

1中学历史教学问题分析1.1教学内容挖掘不足中学历史课堂高效与否可以通过课堂容量与学生所掌握内容进行评价，课堂容量适当增加，学生利用较短时间了解并吸收更多的历史知识，课堂自然高效。

然而在当下中学历史课堂教学中，对教学内容的挖掘存在不足是较为明显的一个问题。

部分教师习惯以教材为主要教学资源，没有在课堂前后主动挖掘丰富的历史教学资源并向学生讲解，课堂容量较小，直接导致了学生的学习效益不足。

并且在教学内容不足的情况下，中学生对历史知识的拓展学习需求无法满足，这影响了他们的学习兴趣，也影响了高效课堂的构建。

1.2缺少对学生的积极引导根据当前中学历史文化素质教育的需要，要使学生主动思考，主动探究，学习理解历史的历史价值，才能使学生的主体性得到充分的发展。

然而，从目前的中学历史教学现状来看，其成效并不理想，其主要原因在于没有充分发挥学生主体性。

简论发挥历史教师在研究性学习中的主导作用摘要:新课程标准下要求学生学会研究性学习,同时要求教师在实践教学中充分体现学生的主体地位,发挥自己应有的主导作用,这是研究性学习能否成功的关键,因而教师要运用多种形式来培养学生的创新精神和实践能力。

关键词:主体主导创新能力研究性学习“主要是指学生在教师指导下,选择确定某个研究专题,以类似科学研究的方式,去主动获取知识、应用知识、解决问题。

”它着重培养学生的创新精神和实践能力,它的组织形式是多种多样的。

无论何种形式,学生始终是学习活动的主体,但在整个研习过程中教师的主导作用也不容忽视,因为研究性学习能否成功且有实效,教师主导作用发挥的好坏是关键。

笔者拟就高中历史教学谈几点看法:1 突出学生的主体地位,离不开教师的主导作用研究性学习强调学生的自主发展,要求学生根据自身的知识水平和兴趣能力自主地从学生生活和社会生活中确定选题,再通过个人或小组合作来完成学习,亲身实践获取直接经验。

无论学习的准备阶段、研究阶段还是总结阶段,学生的主体能动性始终是研习过程的核心,但也离不开教师的主导作用。

因此,作为教师就应改变“教师教,学生学”的传统教学模式,把“课堂”变成“学堂”,减少对学习的控制和直接干预,实现从“主角”到“配角”的角色转换,把主动权交给学生,注重发挥自己的主导作用,充分调动学生的主观能动性,真正置学生于研究性学习的主体地位。

在教学过程中,教师要注意针对历史教材的特点,注重讲授时知识的连贯性、扩散性,通过横向纵向的联系,把一些同类或类似的问题放在一起比较分析,增强学生知识的深度和广度,调动他们主动学习和探究的兴趣和精神。

如世界史讲到公元1689年改革时,联系同年中俄签订《尼布楚条约》;讲到沙俄1861年改革时,联系中国清朝的“辛酉政变”和总理衙门的建立以及美国内战的爆发等三件大事;讲到日本的明治维新时,联系中国的维新变法运动,让学生思考为什么在同一时期的改革中国失败了而日本却成功了等等。

充分发挥教师的主导作用教师的主导作用在教育领域中起着至关重要的作用，是教育事业中不可或缺的一环。

本文将从教师的角度，探讨如何充分发挥教师的主导作用。

首先，教师应具有专业知识和能力。

教师是教育活动中的中坚力量，他们应该具备丰富的专业知识和教学经验。

只有具备充足的专业知识，教师才能在课堂上发挥主导作用，去指导学生的学习。

同时，教师还应该不断提高自己的教学能力，通过参加培训、学术研讨等活动，不断提升自己的教育水平。

其次，教师应该拥有良好的教育理念。

教育理念是教师主导作用的基础，它反映了教师在教育活动中的态度和观念。

教师的教育理念应该以学生为中心，注重培养学生的综合能力和思维能力，而不仅仅是传授知识。

教师还应该关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下良好的基础。

再次，教师应该具备良好的教学方法和策略。

教学方法和策略是教师实施主导作用的手段，它决定了教学效果的好坏。

教师应该根据学生的特点和需求，合理选择教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和主动性。

例如，教师可以运用启发式教学法、翻转课堂等方法，激发学生的思维能力和创造力。

同时，教师还应该注重多元评价，通过多种评价方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，实现学习目标。

此外，教师应该积极参与学校管理和教研活动。

学校管理是教师实施主导作用的重要环节，它涉及到学校的组织、管理和评估等方面。

教师应该积极参与学校各项管理工作，发挥自己在教育领域的专业优势。

教师还应该参与教研活动，与其他教师共同研讨教育问题，分享教学经验，提高自己的教育水平。

最后，教师应该注重个人素质和教育情怀。

教师的个人素质是发挥主导作用的基础，它包括教师的道德品质、人际交往能力等方面。

教师应该具备高尚的道德情操，以身作则，对学生起到榜样的作用。

教师还应该具备良好的人际交往能力，与学生、家长、同事等建立良好的关系，形成良好的教育合力。

此外，教师还应该有强烈的教育情怀，将教育事业视为一种使命和责任，投身到教育事业中，为学生的成长和发展尽心尽力。

《发挥教师的主导作用作为教育工作的主要执行者，教师扮演着至关重要的角色。

教师的主导作用不仅体现在课堂教学中，更涉及到学生的学习管理、素质培养以及教育环境的营造等方方面面。

下面我将从多个方面详细探讨教师的主导作用。

首先，在课堂教学中，教师是主要的知识传授者和指导者。

教师通过教学活动，将丰富的知识体系传递给学生，引导学生形成正确的学习观念和方法。

在知识授课过程中，教师应根据学生的个性差异和学习需求，合理安排教学内容和教学步骤，并引导学生积极参与学习，培养他们的创造力、思维能力和实践能力。

其次，教师是学生的学习管理者。

他们负责组织学生的学习活动，制定学习计划和课程安排，并对学生的学习情况进行监督和评估。

教师应主动关注学生的学习状况，及时发现学生的问题和困惑，并提供帮助和指导。

通过定期的考试、测验和作业，教师可以了解学生的学习进展，及时调整教学策略和方法，促进学生的全面发展。

第三，教师是学生的思想引导者和道德楷模。

教师应具备高尚的道德品质和职业素养，在言谈举止中展现良好的品行操守和道德风范。

他们不仅要拥有专业才能，更要具备崇高的道德感和责任心，以身作则地引导学生树立正确的价值观和人生观。

通过教育教学实践和班会活动，教师可以帮助学生明确目标、树立自信、培养团队合作精神和社会责任感，从而培养学生健全的人格。

总之，教师的主导作用是教育工作中的重要组成部分。

他们不仅是知识传授者和指导者，更是学生的学习管理者、思想引导者和道德楷模。

教师应注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，引导学生树立正确的价值观和人生观，营造良好的教育环境，为学生的全面发展和成长提供良好的条件和保障。

同时，教师也要不断提升自身的专业素养和教育理念，与时俱进，不断适应教育与发展的需要，为教育事业的繁荣做出积极贡献。

历史教师工作职责教师是国家的工程师，是学校教育事业的重要组成部分。

作为一名历史教师，他们肩负着培养学生对历史学科兴趣和认知的重要责任。

下面将详细介绍历史教师的工作职责。

一、教学工作1. 设计教学计划：历史教师需要根据学校教学大纲和学生的学情特点，合理安排历史学科的教学计划。

他们需要确定教学目标和内容，并制定教学进度表，确保教学进程有条不紊。

2. 编写教学材料：历史教师需要根据教学计划，编写教学课件、教材和辅导资料。

他们需要深入研究历史学科，了解最新的教学资源和研究成果，使教学内容更具权威性和生动性。

3. 开展教学活动：历史教师要通过多种教学手段开展教学活动，包括讲授课堂内容、组织小组讨论、开展实地考察等。

他们还需要积极引导学生参与课外活动，提高学生对历史学科的兴趣和理解。

4. 进行个别辅导：历史教师需要根据学生的学习情况，进行个别辅导。

他们会与学生进行面对面的交流，解答学生的疑问，并帮助他们提高学习能力和方法。

二、教研工作1. 学科研究：历史教师需要进行学科研究，深入了解历史领域的新理论、新发现和新方法。

他们要参与学术研讨会，并撰写教育论文，提高自己的专业素养和学术水平。

2. 教案研究：历史教师需要研究教学案例，总结经验，提出改进意见。

他们要针对教学中的难点和亮点，制定新的教学策略和方法，不断提高教学效果。

3. 教学评价：历史教师需要进行教学评价，对学生的学习情况进行全面、客观的评估。

他们要根据评估结果，调整教学方法，优化教学资源，提高教学质量。

三、教务管理工作1. 学科建设：历史教师要积极参与学校的学科建设工作。

他们要协助学校制定历史学科教育发展规划，参与学科教材的选择和修订，提出历史学科发展的建议和意见。

2. 班级管理：历史教师负责指导学生的学习和生活，促进学生的全面发展。

他们需要与班主任密切合作，了解学生的情况，及时解决学生的问题，维护良好的班级氛围。

3. 学生评价：历史教师需要参与学生评价工作，对学生的学习情况进行全面的评估。

历史课堂教学中存在的问题及对策2019-10-30提起历史，⼈们的印象是：死记硬背，与现实没有多⼤联系，是⽆⽤之学，是副科，⾖芽科。

在学⽣看来，历史课就应该是故事汇，学⽣是教育的主要对象，他们的这种认识⽆疑是否定了历史教学的真实性和科学性，造成这些误解的原因在于历史教学本⾝出了问题。

为此我们在学⽣中进⾏了问卷调查：现在的历史课怎么样？你喜欢什么样的历史课？经过汇总和教研组全体⽼师的共同探讨，认为现在我们的历史课堂教学存在如下问题：⼀、历史课堂教学中存在的问题1、教学理念⽅⾯：教师的观念没有改，⾓⾊没有变长期以来，在传统教学模式下，⽼师仍然是主⾓，我们⽐较注重的是教师如何教学。

在论及教学⽅法时，主要是说教师教的⽅法，甚⾄是教师教知识，教教科书的⽅法；组织观摩教学也多是留意教师在怎样教，引了什么材料，⽤了什么⽅法；即使是搞⼀些教学实验，也难免从教师的⾓度出发，把学⽣当作试验⽥去探寻教师⽤什么样的教学⽅式和⽅法完成教学任务。

习惯使我们把教师看作是教学这个舞台上的主⾓，整节课⽼师滔滔不绝，显⽰了⽼师丰富的学科知识，但是⼀节课下来，多数学⽣疲惫不堪，⿇⽊不仁，收效甚微，完全是疲劳轰炸后的产物。

有的学⽣甚⾄称课堂就是⽼师唱戏，学⽣听戏的地⽅，⽽且还是没有什么时代感和趣味性的枯燥乏味的戏。

2、教学过程单调乏味（1）教学⼿段单⼀虽然现在已进⼊信息时代，很多学校也装备了多媒体设备，但是由于教学理念的陈旧，准备⼀节多媒体课也耗时、耗⼒，加上多媒体设备有限，所以历史教学⽅式依然是以教师的⼝述为主，不加任何辅助⼿段，如果遇到教师语⾔表达能⼒弱时，这样的历史课就可想⽽知了。

学⽣却希望看到动起来的历史，⾊彩缤纷的历史。

（2）互动只停留在形式上互动的主要形式有师⽣互动和⽣⽣互动，通过各种形式的互动调动学⽣学习的积极性，求知欲。

现有的师⽣互动仅仅停留在师⽣的简单问答，⽽且还是随意提问，没有精⼼去设计问题，也就体现不出互动的实效性，达不到积极参与学习的⽬的。

历史课堂教学中教师发挥主导作用“三注意”摘要：为实现更好地调动学生自主学习的积极性这一教学目标，教师在课堂上须注意引导学生积极参与教学活动，引导他们学会正确认识和评价历史，注意规范用词表达自己对历史的理解，以充分发挥教师的主导作用。

关键词：主导；能力培养；理论指导；评价；规范用词新时期的历史课程改革以培养学生历史思维能力以及与现代公民相符的人文素养为核心，要求教师在教学中所扮演的角色必须从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者，在课堂教学中发挥主导作用。

然而在实际的教学实践中，对于如何才能把握在教学活动中发挥主导作用的尺度，每位教师都或多或少地感到困惑。

这几年来，我在教学中围绕着“在课堂上如何能更好地调动学生自主学习的积极性”这一主题，进行了各种教学方式的尝试，初步形成了自己的一些心得体会：教师要在历史课堂上发挥主导作用，调动学生自主学习的积极性须有“三注意”。

一、善于挖掘教学资源，架设知识“桥梁”，注意引导学生积极参与教学活动以培养其历史思维能力新时期历史教育突出的一个核心目标是培养学生的历史思维能力，注重使学生学会分析、比较、归纳、综合，运用发展和联系的观点去认识与理解历史及社会。

要实现这一目标，当前历史教学的课堂模式应积极从过去的知识传授型向思维训练型转变，在教学活动中教师应成为学生学习的指导者和组织者。

换句话说，教师应在引导学生积极主动地参与教学活动的过程中发挥作用。

实践证明，能力目标的达成与学习过程及方法是分不开的，学生只有在体验学习的过程中才能使历史思维能力得到培养和提高，因此能否引导学生主动学习成了教师在教学活动中发挥主导作用的关键。

现行的历史教材多以结论性内容为主，教师在教学活动中如果只是简单地采用围绕教材，师生间进行一问一答的模式，实际上是不能激发学生的学习兴趣的，单纯依赖教材只会回归到“知识本位”的老一套教学方式。

作为教师，我们应当在明确教学目标的前提下，充分挖掘有利于学生理解相关历史活动的课内外教学资源（也可发动学生共同搜集），并在教学活动中以之为媒介，在重现历史—→创设问题情景—→分析资源信息—→自主或协作解决问题，得出结论—→根据反馈信息，引导学生完善结论的过程中，使学生学会对历史信息的搜集、分析、整理，并以之为依据理解和解决历史问题。

第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初中二年级学生。

在课堂上，小明表现出对历史学科的不感兴趣，经常走神、睡觉，对于老师提出的问题回答不准确，作业完成情况也不理想。

在与小明家长沟通后，了解到小明在家庭中缺乏关注，父母忙于工作，对他的学习态度不够重视。

针对这种情况，历史老师决定采取一系列的教育措施，帮助小明改善学习状况。

二、教育目标1. 提高小明对历史学科的兴趣，使其主动参与课堂学习。

2. 培养小明良好的学习习惯，提高作业完成质量。

3. 增强小明的时间管理能力，合理安排课余时间。

4. 帮助小明树立正确的价值观，认识到学习的重要性。

三、教育措施1. 激发兴趣，调动积极性（1）采用多媒体教学手段，结合图片、视频等，使课堂内容更加生动有趣。

（2）开展历史知识竞赛、历史故事演讲等活动，激发小明对历史的好奇心。

（3）鼓励小明提问，针对他的问题进行解答，提高他的参与度。

2. 培养良好的学习习惯（1）制定合理的学习计划，帮助小明规划学习时间。

（2）要求小明按时完成作业，对未按时完成的作业进行单独辅导。

（3）关注小明的课堂表现，及时发现并纠正不良习惯。

3. 增强时间管理能力（1）教授小明时间管理的方法，如番茄工作法等。

（2）鼓励小明参加课外活动，丰富课余生活，提高时间利用率。

（3）定期与小明交流，了解他的时间安排，给予适当指导。

4. 树立正确的价值观（1）结合历史事件，引导小明认识学习的重要性。

（2）分享成功人士的学习经历，激发小明追求卓越的动力。

（3）关注小明的心理健康，帮助他树立自信，克服学习困难。

四、教育效果经过一段时间的教育，小明在以下几个方面取得了显著进步：1. 对历史学科的兴趣明显提高，课堂参与度增加。

2. 学习习惯得到改善，作业完成质量明显提高。

3. 时间管理能力得到增强，能够合理安排课余时间。

4. 学习态度更加积极，对学习有了更深刻的认识。

五、反思与总结1. 教师在教学中要关注学生的兴趣和需求，采取多种教学方法，激发学生的学习热情。

关于历史教师和指导老师工作参考总结历史教育是培养学生历史素养、启发学生历史思维和提高学生人文素质的重要环节。

作为历史教师和指导老师，在日常工作中要高度重视以下几个方面，以更好地发挥自己的教学指导作用。

一、掌握丰富的历史知识作为历史教师和指导老师，必须具备扎实的历史基础知识。

只有掌握丰富的历史知识，才能在教学过程中准确无误地传递历史事实，指导学生进行历史分析和判断。

因此，我们应时刻保持学习的状态，关注历史领域的最新研究成果，并不断充实自己的知识储备。

二、注重教学方法的创新在历史教育中，教学方法的灵活运用对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果起到至关重要的作用。

作为教师，应当结合学生的实际情况，选择合适的教学手段，例如利用多媒体技术呈现历史图片、视频等，以生动有趣的形式吸引学生的注意力。

同时，需要鼓励学生参与讨论、开展小组合作等互动式教学活动，培养学生的历史思考能力和批判性思维能力。

三、通过实践活动培养学生综合能力历史学科应注重培养学生的综合能力，包括文献阅读和分析、历史调查和研究、历史文化遗产保护等。

作为指导老师，我们可以组织学生参观博物馆、名胜古迹，进行实地考察和实践活动，让学生亲自体验历史文化。

此外，还可以引导学生参与历史研究课题，培养他们的历史研究能力和创新意识。

四、注重学生的情感教育历史教育并非只是简单地传授历史知识，更要培养学生对历史的情感和态度。

作为历史教师和指导老师，我们应注重引导学生培养正确的历史观和价值观，使他们对历史有深刻的认识和情感共鸣。

可以通过讲述具有感染力的历史故事、组织学生参与历史纪念活动等方式，引发学生的情感共鸣，并通过讨论和评论引导学生深入思考。

五、与家长保持密切沟通家庭教育是学生成长的重要组成部分，教师与家长的密切合作对于学生的全面发展尤为重要。

作为历史教师和指导老师，我们应与学生的家长保持良好的沟通，定期进行家长会，了解学生在家庭环境中的学习和生活情况。

同时，我们还可以向家长提供关于历史教育的指导，鼓励家长与学生一起参观历史遗址，阅读相关历史书籍，共同分享历史学习的快乐。

历史教师工作职责范文以往，历史教师的工作职责仅仅是传授历史知识，教授学生掌握历史事实。

然而，随着时代的进步和教育的改革，历史教师的工作职责已经发生了巨大的变化。

如今，历史教师不仅仅是知识的传递者，更是学生思维发展和道德品质培养的引导者。

在这篇文章中，我将探讨现代历史教师的工作职责，并展示历史教师应该扮演的角色。

首先，现代历史教师应该具备广博的历史知识。

他们需要熟悉历史的各个领域，包括古代历史、现代历史、中国历史、世界历史等等。

他们需要了解历史事件的背景，熟悉历史人物的事迹，掌握历史潮流的演变。

只有具备了这样的知识储备，历史教师才能有效地传递给学生历史的知识。

其次，现代历史教师应该具备良好的教育教学能力。

他们需要了解学生的学习特点和心理需求，采用多种教学方法，使学生对历史感兴趣，培养学生的思考能力和创新精神。

历史教师应该不断学习教育理论和教学方法，提高自己的教育教学水平，以更好地服务学生。

另外，现代历史教师应该是学生的引路人。

历史教师不仅要传授历史知识，更重要的是引导学生思考历史问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。

历史教师应该激发学生的思考欲望，引导学生从不同角度思考问题，并培养学生的历史思维能力。

他们应该帮助学生理解历史事件的复杂性，并培养学生的历史意识和历史责任感。

总之，现代历史教师的工作职责已经远远超出了传授历史知识的范畴。

历史教师除了具备广博的历史知识和良好的教育教学能力外，还应该是学生的引路人，引导学生思考历史问题，培养学生的思考能力和创新精神。

只有这样，历史教师才能更好地履行他们的工作职责，为学生的成长和发展贡献力量。

常见的历史教学方法在学生时代，由于数理化的存在，相对于历史，大家都可能觉比较枯燥乏味，所以对于历史老师来说，如何将课堂变的活跃起来十分重要，下面小编就将介绍几种比较常见的历史教学方法。

一、讲授法1、讲授法的基本特点是：第一，教师是教学的主要活动者，在教学过程中居于主导地位;第二，学生是知识信息的接受者，以听讲的方式学习历史内容;第三，教师主要以口头语言传授知识，即口头语言是教师传递知识的基本工具;第四以摆事实，讲道理的方式，促进学生对教材内容的理解和掌握;第五，面向全体学生，根据班级学生的一般特点和水平进行教学。

鉴于以上的特点，讲授法的利与弊如下：2、讲授法的优点与缺点讲授法的优点：能使学生在较短的时间内获得大量、系统的历史知识;教师合乎逻辑的论证、善于设疑置疑，以及生动形象的语言等，有助于发展学生的智力，也有助于对学生进行情感方面的教育;教师主导教学过程，易于控制教学，对教学没有特殊要求;教学成本低，在广大农村地区是少不了的。

讲授法的缺点：运用讲授法教学，教学内容往往由教师以系统讲解的方式传授给学生，学生没有更多的时间、机会对学习的内容及时做出反馈，因而不易发挥学生学习的主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力;讲授法不能代替自学和练习，讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间，从而对教学质量产生不利的影响;面向全体学生讲授，不照顾学生的个性差异，因材施教原则不易得到全面贯彻;教学专注知识目标，若运用时不能唤起学生的注意力和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，就易陷入注入式教学的泥潭。

二、师生互动的课堂讨论1、课堂讨论的特征主要表现为互动性。

谈话不仅能在学生之间发生，它也能在教师与学生之间发生。

在最有活力的讨论中，每个人都是一个主动的参与者。

2、课堂讨论的优点与缺点课堂讨论的优点：第一，使学生做好主动性公民的角色准备，这种角色是能对信息、观点和看法进行分析性、批判性的思考，形成个人的看法和判断;第二，鼓励学生间有效的人际联系;第三，满足学生合理的需要。