谈地理教学中的地图教学
地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。经常运用
地图可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学质量，帮助学生掌
握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。
1 教会学生阅读地图
首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用
地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。
其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是
寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又
常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。
最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳、总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，
首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及
对河流、城市分布的影响，并提出问题。其次，指导学生先看分层设色地形图图例，了解不
同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及
范围，并回答我提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出
北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出上
游水流湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。
2 充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和
见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引
起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是
学生的兴趣不是天生的。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，老
师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同学看地图册找出：亚
洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。有时结合
时事提出问题：香港刚回归不久，让同学们在地图上找出香港的位置；京九铁路刚通车时，
让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先
让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发
言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺、方向、图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们
运用所学的知识回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪
些路线，经过哪些省，大概有多远。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图
的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感
性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很
有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
3 认真设计地理略图，提高地理教学效果
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓
住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容边讲边画，
学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到人海
口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首
先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、
下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深。便于航运”。然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支
流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生
学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、服务意识、创新意识，张扬个性，独立发展。愿我们能够以此作为地
理教学的指导思想，以真正的素质教育为已任，不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。
