临死前的严监生2

临死前的严监生（精选4篇）临死前的严监生篇一（一）说教材及课程目标《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。

它通过描写严监生临死前的动作神态，伸着两根指头不肯咽气只为心疼灯盏里的两根灯草，刻画一个活灵活现的吝啬鬼形象。

本单元的学习目标是：1、感受作者笔下鲜活的人物形象；2、体会作家描写人物的方法并在习作中运用。

新课程标准对56年级在阅读和习作方面提出如下目标：1、简单描述自己印象最深的人物，说出自己喜爱或憎恶的情感，养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

（二）说学生实际五年级学生已有一定的语文基础的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性也能激起他学习的兴趣。

但作为第一次接触白话文，有些词语他们会比较难理解。

而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，五年级学生野兽知识水平和认知特点的限制，也不容易理解到。

（三）说教学目标和重难点根据教材特点、学生实际、以及课程目标特点，我设计本课的教学目标为：知识目标：了解《儒林外史》以及吴敬梓相关资料，掌握痰、侄等生字词；技能目标：1.读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象。

2.品读鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。

情感目标：激发学生热爱阅读名著和激发写作的兴趣。

其中重难点是：品读鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。

（四）说教法和学法根据新课标，我采用朗读法和小组合作探究的教学法。

（五）说教学流程一、导题引入1.谈话导入，简介《儒林外史》⑴同学们，你们平时都爱读什么书？其实，在我国浩如烟海的文学作品上，还有许多优秀的著作值得一读，尤其是古典著作。

鲁迅先生就非常推崇一部长篇讽刺小说，甚至连自己的写作风格都受影响。

知道是哪部小说吗？设计意图：谈话导入拉近与学生的距离，通过询问他们平时读什么书激起他们的注意力，同时随老师进入文本。

临死前的严监生一、教材分析：《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。

课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。

这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。

原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。

多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。

这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

二、设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。

作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。

作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。

“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。

”秉乘这样的理念，我想将本文的教学重点落在感悟人物形象的基础上学习作家写作的技巧，让学生在读悟中掌握抓住动作刻画人物的习作方法。

三、教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

四、教学重点、难点：教学重点、难点：在朗读中感悟人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

五、教学过程：（一）、谈话导入1、这两天我们正在学习第五单元，一次次的领略到“中国古典名著”的魅力，大家都知道四大名著了吧？谁知道？喜欢吗？其实在我国古典文学史上，不乏优秀的著作，比如——(投影《儒林外史》)在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

临死前的严监生课文（共5篇）第一篇：临死前的严监生课文临死前的严监生严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

诸亲六眷都来问候。

五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。

病重得一连三天不能说话。

晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。

”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

”说罢，忙走去挑掉一茎。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

严监生名严大育，字致和，是个胆小有钱的人。

虽则胆小，但是对他人十分慷慨，却对自己十分节约。

严监生临终之际，伸着两个指头就是不肯断气，大侄子、二侄子以及奶妈等人都上前猜度解劝，但都没有说中，最后还是赵氏走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。

你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

”直到赵氏挑掉一根灯草，他方才点点头，咽了气。

这细节说明了严监生对自己的节约。

当然，我们也应认识到严监生性格的复杂性。

他的性格中有吝啬的一面，也有卑微可怜的一面，还有慷慨与不乏人情的一面。

他以金钱作为护身符，来消灾弭难，苟且偷安。

正妻王氏病后，他延请名医，煎服人参，毫不含糊。

王氏死后，他深情悼念，“伏着灵床子又哭了一场”，这不是“做戏”的眼泪，诚如闲斋老人的评语：“此亦柴米夫妻同甘共苦之真情。

”这里写出了他具有人情的一面。

由于他没有家族优势，至死也怕严老大，他活得卑微，死得窝囊。

儒林外史—临死前的严监生儒林外史严监生（1）人物描写一组-临死前的严监生临死前的严监生（汤知县）正要退堂，见两个人进来喊冤，知县叫带上来问。

一个叫做王小二，是贡生严大位的紧邻（2），去年三月内严贡生家一口才生下来的小猪，走到他家去，他慌忙送回严家。

严家说，猪到人家，再寻回来，最不利市，逼著出了八钱银子，把小猪就卖给他。

这一口猪，在王家已养到一百多斤，不想错走到严家去，严家把猪关了。

小二的哥哥王大走到严家讨猪，严贡生说，猪本来是他的，要讨猪，照时值估价，拿几两银子来，领了猪去。

王大是个穷人，那有银子，就同严家争吵了几句，被严贡生的几个儿子，拿拴门的闩，杆面的杖，打了一个臭死，腿都打折了，睡在家里，所以小二来喊冤。

知县喝过一边，带那另一个上来问道：”你叫做甚么名字？”那人是个五六十岁老者，禀道：“小人叫做黄梦统，在乡下住。

因去年九月上县来交钱粮，一时短少，央中人向严乡绅借二十两银子（3），每月三分钱，写借约，送在严府。

小的却不曾拿他的银子。

走上街来，遇著个乡里的亲眷，他说有几两银子借与小的交个几分数，再下乡去设法，劝小的不要借严家的银子。

小的交完钱粮，就同亲戚回家去了。

至今已是大半年，想起这事来，问严府取回借约，严乡绅向小的要这几个月的利息钱。

小的说：'并不曾借本，何得有利？’严乡绅说，小的若当时拿回借约，他可把银子借与别人生利；因不曾取约，他将二十两银子也不能动，误了大半年的利钱，该是小的出。

小的自知不是，向中人说，情愿买个蹄酒上门去取约；严乡绅执意不肯，把小的驴儿和米同稍袋，都叫人拿了回家，还不发出借据来。

这样含冤负屈的事，求大老爷做主！”知县听了，说道：“一个做贡生的人，忝列衣冠（4）。

不在乡里间做些好事，只管如此骗人，实在可恶！”便将两张状子都批准。

原告在外伺候。

早有人把这话报知严贡生，严贡生慌了，自心里想：“这两件事都是实的，倘若审断起来，体面上不好看。

三十六计走为上策。

”卷卷行李，一溜烟急走到省城去了。

优质课一等奖小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学目标：1、在正确、流利、有感情的朗读理解课文的基础上,简要概括出课文的主要内容,感知严监生吝啬的本质。

2、学习作者通过特定场景(临死前)的选取,采用正面描写加侧面烘托的写作方法,为学生更好的感知人物的特点做好铺垫。

3、通过勾画、提炼严监生临死前的动作、神态,猜测他内心的变化,进一步感知他吝啬本质的同时,学习作者通过细节刻画凸显人物形象的写作方法。

4、通过资料的补充和关于严监生是“吝啬还是节约“的话题的讨论,帮学生更清晰体悟到严监生从骨子里往外的吝啬以及作者对他辛辣的嘲讽。

5、引导学生在自己的习作中尝试运用动作加神态的细节描写方法刻画人物形象。

学情分析：五年级学生已有一定的听说读写能力,也接触过人物描写方法中的动作、神态描写,但对于如何运用这些方法塑造鲜活的人物形象,尤其是在自己的习作中加以尝试运用,对学生来说还是很有难度的。

再加上本文是一篇文言文,对于刚刚接触文言文的五年级学生来说难度明显增加,因此特别需要教师在帮助学生理解文意的基础上逐步揣摩,习得作者的写作方法。

重点难点：1、抓住严监生临死前的动作、神态,揣摩他的内心活动,感悟严监生的极度吝啬的本质。

学习作者运用“动作加神态”的细节描写展现人物形象的写作方法。

2、尝试在自己的习作中运用“动作加神态”的细节描写方法来刻画人物。

教学过程：第一学时教学目标：1、能正确、流利、的朗读课文。

2、能结合注释,读懂故事大意。

3、能用自己的语言复述故事大意。

学时重点：结合注释,读懂故事大意,感知人物形象。

学时难点：能用自己的语言简要概括故事的主要内容。

教学活动：活动1【活动】一、读准字音，疏通文意1、今天,我们一起来学习一篇在中国文学史上堪称经典的名篇,齐读课题。

2、能结合注释一,给大家讲讲“监生”的意思吗?3、课前大家都预习了课文,老师来检查一下大家的预习效果。

(出示幻灯)(1)能读准这些字的读音吗?[文本框: 我会读: 两茎( ) 灯草一声不倒( )一声的登( )时已( )后挑 ( ) 掉那( )里](2)你能从课文中找到与这些意思相匹配的内容吗?[文本框: 我能译: 1、文中称男孩子为( ) 2、称中医的医生为( ),( ) 3、所有的亲戚,叫( ) 4、立即、马上叫( ) 5、来回跑叫( ) 6、插嘴叫( ) 7、因此,所以叫( ) 8、两根灯芯叫( ) 9、牵挂、惦记叫( )]活动2【活动】二、概括内容，感知人物4、现在谁能给大家读读这篇课文。

临死前的严监生严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。

诸亲六眷都来问候。

五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。

病重得一连三天不能说话。

晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。

”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

我如今挑掉一茎就是了。

”说罢，忙走去挑掉一茎。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

严监生名严大育，字致和，是个胆小有钱的人。

虽则胆小，但是对他人十分慷慨，却对自己十分节约。

严监生临终之际，伸着两个指头就是不肯断气，大侄子、二侄子以及奶妈等人都上前猜度解劝，但都没有说中，最后还是赵氏走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。

你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。

”直到赵氏挑掉一根灯草，他方才点点头，咽了气。

这细节说明了严监生对自己的节约。

当然，我们也应认识到严监生性格的复杂性。

他的性格中有吝啬的一面，也有卑微可怜的一面，还有慷慨与不乏人情的一面。

他以金钱作为护身符，来消灾弭难，苟且偷安。

正妻王氏病后，他延请名医，煎服人参，毫不含糊。

王氏死后，他深情悼念，“伏着灵床子又哭了一场”，这不是“做戏”的眼泪，诚如闲斋老人的评语：“此亦柴米夫妻同甘共苦之真情。

”这里写出了他具有人情的一面。

由于他没有家族优势，至死也怕严老大，他活得卑微，死得窝囊。

至于对财产的聚敛，主要靠两种方式：一是靠剥削来占有；二是靠惨淡经营，精打细算，甚至靠生活方式上的自虐来减少开支。

小学语文教学设计从“总”字，你体会到了什么？（有心事放不下）指导学生融入这样的感受进行个性化地朗读。

病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？2、品读猜测。

仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用---画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢？a;出示：“大侄子走上前来问道：...他就把头摇了两三摇。

”他想说...（学生想象汇报。

）b:二侄子走上前来问道：“二叔，...越发指得紧了。

想说...奶妈抱着哥子插口道：... ... 心想：... ...学生展开想象写话，老师巡视。

C:自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。

D:赵氏认为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

(1)、从“点一点头”，你明白了什么？(2)、这个因为多点了一茎灯草而死不瞑目的严监生是一个什么样的人呢？3、归纳总结:一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是-（两茎灯草）；不是两个亲人，而是--（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是---（两茎灯草）。

除了灯草还是灯草。

板书：吝啬鬼（爱财如命）四、拓展运用，尝试人物描写1、同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。

谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?（1）再读读这些语句，这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？（2）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？（注意细节变化，反映人物心理）（3）作者为什么不用语言描写来刻画严监生？（因为严监生已经病重的一连三天都不能说话了。

那样写就不真实了。

）所以我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。

白板出示：他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

22、人物描写一组之【教材分析】严临生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。

在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

在小说里，严监生是一个很有钱的人。

课文《临死前的严监生》描写是的严监生临死前的情形。

【设计理念】有效的课文课堂应该让学生成为课堂的主体，让学生在感受作品中人物形象的基础上，体会作家描写人物的方法，并能自觉地使用在自己的习作中。

学习这篇课文，注重引导学生读书、思考、合作、交流，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑。

通过各种形式的读，读思结合感悟人物形象，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。

【教学目标】读的目标：能准确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语，能准确读准“监”的读音。

能准确、流利地朗读课文。

有兴趣阅读如《儒林外史》《欧也尼·葛朗台》等中外名著。

思的目标：能通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

练的目标：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

【教学重难点】教学重点：准确勾画、品读描写严监生的语句，感悟严监生的人物形象。

教学难点：学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。

【课前准备】学生：网上搜索本文相关资料教师：多媒体课件【课时安排】一课时【课前热身】：听描绘，猜人物。

【教学过程与设计意图】：一、激趣导入1．谈话导入新课，简介《儒林外史》，理解作者吴敬梓作品的特点。

刚刚这些人物都出自我国的四大古典名著（课件），其实，在中国的文学史上，还有很多这样著名的作品，这样鲜活的人物形象。

《儒林外史》（课件）就是中国讽刺小说的开山之作，它是清朝作家吴敬梓花了近20年写成的。

在《儒林外史》中有一个场景，虽然只有区区三百多字，却一直被人们视为人物描写的一段“经典”。

这节课就让我们一起走进这段神奇的文字──《临死前的严监生》，请大家齐读课题。