《父母对我的希望》教学设计及反思
一、学科：未来出版社小学《品德与社会》
二、课例名称：《父母对我的希望》
三、执教教师：王军
四、课型：活动性学习
五、年级：五年级（上册）
六、教学设计：
（一）教材分析：
本课教学内容来自第一单元《我在希望中长大》的第一课。本单元由“父母对我的希望”“希望带来的苦与乐”“架起沟通的桥梁”三部分组成，针对现实生活中的现象，从让学生了解父母对子女的期望和父母对他们的爱入手，帮助学生正确理解父母对子女的期望，正确看待由此带来的快乐与苦恼，帮助学生学会与父母进行有效的沟通。
《父母对我的希望》设计了“父母的希望真不少”“读懂天下父母心”两部分内容。从父母对子女的重点培养教育入手，让学生了解父母对自己有哪些希望，了解父母为子女的期望做出的各种贡献。启发学生通过父母的行为，理解父母的良苦用心。
（二）教学理念：
引导学生自主、合作交流，注重情感体验。
（三）教学目标：
1.了解父母对自己的希望并知道父母为什么会有这样的希望。
2.通过父母对自己的希望及行为表现，读懂父母心、理解父母心。
3.培养学生调查分析问题的能力。
（四）教学环节：
活动一：谈谈父母对我们有什么希望
教师活动：
师生自由谈话，互相了解：1.父母希望你现在有怎样的表现？2.父母希望你将来干什么或者有怎样的成就？
学生活动：同桌或小组内自由谈一谈，把父母对自己的希望记录下来。
设计意图：激发学生的表达欲望。引导学生针对教材第三页插图所反映的现象进行分析，以此为载体拓展学生的思维。
活动二：讨论交流
教师活动：向学生提问“你知道父母为什么会有这样的希望吗？”
学生活动：学生根据课前的调查，把父母的回答在小组内进行充分交流，并在教材第四页进行记录。
设计意图：让学生在交流中，理解父母的希望产生的缘由，为下一活动作铺垫。
活动三：故事明理
教师活动：教师给学生讲《孟母择邻》的故事，然后设问“如果孟母没有这样煞费苦心地择邻而居，孟子的成长会有不同吗？
学生活动：听完故事后分析、讨论1、孟子的母亲为什么要不断地搬家呢？
2、交流孟母择邻而居对孟子成长的影响。
设计意图：通过故事说理，让学生明白“近朱者赤，近墨者黑”的道理，理解孟母望子成龙的良苦用心。
活动四：图文分析
教师活动：教师设问“你的父母因为对你莫大的希望，让你早日成才，都有哪些行为表现，平常是怎么关怀你，鞭策你的？”
学生活动：回想父母对自己的希望，自由说一说平时父母对自己怎么样，并和同学、老师交流。
设计意图：通过交流，理解父母为了自己健康成长，付出了多少辛劳和自身的快乐，却毫无怨言。
活动五：讨论交流写感受
教师活动：
1.设问：对父母的种种表现（使自己或感动、或不理解、或反感），你有怎样的感受和想法？
2.针对学生的回答，或质疑、或思维偏移，给予正确的指导。
学生活动：学生把对父母的意见和建议在同学间进行交流，还可以和老师进行交流、讨论各自的看法，并把内心感受在教材第七页记录下来。
设计意图：给学生一个倾吐心声的机会，学生之间、师生之间可互相解惑，在学生思维偏移，或对父母有逆反心理时，适时给予正确的引导，使学生们理解父母心、感悟父母心。
活动六：拓展延伸
学生活动：回家后，和父母交流今天课堂上自己的表现，并将自己在课堂上的内心感受和想法与父母进行倾心交流。
设计意图：这是两代人的深度沟通，让学生认识到父母希望自己接受哪些要求，让父母认识到孩子能接受自己的哪些要求，两代人能互相理解，为进一步的沟通打下基础。
板书设计：
父母对我的希望读懂天下父母心
（学习、才艺、成就）（父母为我做了什么）
课后反思：
根据教材内容，我围绕“父母的希望真不少”和“读懂天下父母心”两个主题，设计了六个活动，活动中我始终扮演设问引导的角色，以讨论交流的方式充分调动学生的学习主动性，在诸多问题的讨论中，通过同学之间、师生之间的交流、解惑，理解父母，感悟父母对自己的爱，达到情感教育的目的。在交流中，我发现有个别学生存在思想消极现象，还有个学困生对父母甚至老师有逆反心理，我在分组讨论中有意进行了旁敲侧击，拨转了偏移的思想苗头。
本次教学活动，既锻炼了学生分析问题的能力，又是学生内心世界的一次大胆展示；是一次人生观的梳理，也是对父母情感的深度体验。
