初中语文教学中如何更好地落实三维目标论文

浅谈“三维目标”在初中语文教学中的实现内容提要：“三维目标”是在信息飞跃发展、科技高速进步、世界各国文化剧烈交流与碰撞、经济全球化趋势空前加强的以知识的推进和人文精神不断地被深层挖掘的大背景下结合我国教育现状及青少年个性发展规律提出的最具前瞻性的教育教学目标。

语文作为教育的母体课程，它的教学目标及过程的完成是最能集中地体现“三维目标”的科学内涵及其时代使命的。

本文将从“三维目标”提出的依据、特点、科学内涵及其如何在语文教学中得以实现进行探讨，以期对语文教学的人文性进行全面的理解与把握。

关键字：三维目标、人文性、特点、科学内涵正文:语文教学的“三维目标”的提出是时代变革、我国的教育现状及我国语文教学自身发展过程中所出现的矛盾共同作用的结果。

时代变革是“三维”教学最根本的推动力。

21世纪随着经济全球化的加速、科学技术的飞跃发展使得各国民主政治的滞后、文化生产的乏力、人文精神的缺失成为全球经济进一步发展的巨大障碍。

因此，以政治的民主带动经济的腾飞、以教育的发展推进文化的繁荣、以国民素质的提高带动人文精神的发展的三大变革已经成为这个时代最强烈的精神呼唤。

而这其中教育的改革是最前沿的也是最紧迫的。

因为经济和科技的腾飞猛进都是通过教育生产出的高端人才为主力来完成的。

我国的教育现状是“三维”教学得以提出的最直接的影响因素。

应试教育导致的“高分低能”、功利主义导致的“标本皆失”、监督疏松导致的“文凭造假”、知识为本导致的“精神缺失”、教本（教师和教材）至上导致的认知僵死等等一系列的传统教育观念和教育制度成为我国教育事业疲乏无力最露骨的现状。

改革教育弊端已经迫在眉睫并在国内掀起了一股巨大的教育改革浪潮和呼声。

“三维目标”就是在这样的呼声中产生的全新的教育理念。

语文教学自身发展过程中所出现的矛盾为“三维目标”的提出提供了内在的驱动力。

语文教学是人文性和工具性的统一，可是纵观我国语文教学的发展规律便不难看出，“社会本位主义”和“追求知识系统性”的价值偏向和知识观把语文教学推向了完全失衡的境地。

落实三维目标提高教学效率一、理清三维之间关系，是提高教学效率的前提三维的课程目标不是三个目标，是一个问题的三个方面。

如同一个立方体都有长、宽、高三个维度—样，课程目标也有三个维度：学生学习任何知识和技能都要运用—定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。

在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。

即知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。

二、实践“三维融合”，是提高教学效率的保障（一）、制定具体的教学目标，实践“三维融合”课程目标不是摆样子的，是用的，就要考虑操作性的问题。

应该说，课程目标越具体，越便于操作。

新的《课程标准》提供了一些可供操作的动词，如对于知识的了解，《课程标准》没有简单地用“了解”一词来描述，而是以“说出、背诵、辨认、列举、复述”等操作性较强的动词来进一步刻画“了解”的具体含义，以便学生在学习过程中把握。

（二）、激发兴趣，落实三维目标兴趣是最好的老师。

如《乌塔》一课教学时，我抛出一个问题：你对乌塔独自旅行，有何看法？果然不出我所料，学生对此问题异常感兴趣。

真是一石激起千层浪！有的学生说同意，有的说不同意。

课堂上一时争议不休，我就顺势说：这节课我们就来开个辩论会吧！我的话音刚落，教室里立刻响起了震耳的掌声。

接着我提出：辩论时要根据课文来陈述理由。

下面我先给大家10分钟学习课文。

就这样正反两方的学生，兴趣盎然、争分夺秒、聚精会神地学习课文。

由于学生认真学习课文，辩论个个时胸有成竹、口若悬河、有理有据，辩论赛异常精彩。

在兴趣盎然的学习、辩论过程中，学生掌握了知识，各方面的能力得到了提高，产生了积极的情感态度和价值观。

三维目标在初中语文教学中的落实（5篇）第一篇：三维目标在初中语文教学中的落实三维目标在初中语文教学中的落实新课改中，语文课程目标根据三个维度设计，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

三维目标是为了一个目的，促进每一位学生个性的全面和谐发展；三维目标构成一个整体，注重学生语文素养的全面提高。

三维目标统一于一个过程，学生在主动探索知识的过程中，学会学习，发展能力，形成积极的情感态度和正确的价值观。

以学生为主体的言语实践是三维一体化实现的途径。

因为，在学生的言语实践中，才能实现结论与过程的统一、认知与情意的统一。

围绕学生的言语实践有效组织教学，其核心是学生的真正参与，即积极参与和有效参与的和谐统一。

激发学生积极参与和培养学生有效参与的教学思路是：一、创设语文学习情境，促进学生的体验感悟；二、通过问题式学习，引导学生主动探索；三、采用合作学习形式，提高交往互动水平。

教学目标是教学活动的起点，语文教学三维目标为言语实践教学起定向和指导作用；语文教学三维目标评价是教学活动的重要组成部分，它在言语实践教学中发挥导向、激励和调控的功能。

三维目标在语文教学中实施，要抓好三个环节：一、语文教学三维目标具体化；二、语文教学三维目标实现途径——言语实践；三、语文教学三维目标评价。

环环落实，才能在教学中有效落实三维目标。

第二篇：教学中如何落实三维目标教学中如何落实三维目标一、什么是三维目标。

知识与能力。

既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。

教与学，都是通过知识与能力来体现的。

知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。

过程与方法。

既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。

新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。

情感、态度与价值观。

既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。

新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

三维目标在语文课堂教学中的有机实现在语文课堂教学中如何实现三维目标，让教师对学生的关注成为一种内在的教学品质和教学行为,是值得我们认真思考、深入研究的问题。

在新形势下，要实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的有机统一，真正体现语文课实施素质教育要求的总目标。

以下结合自己的教学实践，谈谈新教材课堂教学中如何正确把握三维目标的有效达成的问题。

一、明确三维目标是一个有机整体的教学指导思想知识与技能是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西；过程与方法，是课堂教学的操作系统，新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发；情感、态度与价值观是课堂教学的动力系统。

新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

三维目标的达成，绝不是三维之间的几何相加，三者不是孤立无关,而是相互渗透,融为一体,协调统一的。

它们同等重要,不可偏废。

因此，我们在进行教学设计时，综合考虑了教学的目标。

二、实施灵活多样的三维目标实现策略（一）创设课堂情境，促进学生情感态度的转变，激发学生学习的兴趣教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。

在教学中我们应该通过这一系列教学活动来达到化理为情，融情入理的效果。

（二）运用现代信息技术，培养学生的信息意识，激发学生学习兴趣网络文化已经开始改变着传统的语文教学观念和方法，教师为了实现新课程的教学目标，在课堂教学策略上首先用新思想、新技术、新信息武装自己，尽快提高自己的信息素养，让学生学会自主获取、自主储存、自主分析筛选批判、自主运用、自主加工信息。

我在讲我国著名遗传学专家谈家桢的《奇妙的克隆》时，对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知识的文章，学生较为感兴趣，但如果老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么知识？问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学知识。

语文教学过程中三维目标的研究与落实---------方正县第一中学孙健新课改的实行，对我们语文教师又提出新的要求，在新的教育理念下，应更好的落实教学任务，更好的执行教育学生的这一根本宗旨。

这就要求我们教师更好的落实教学中的三维目标。

更好的培养学生的语文素养。

而语言文字的训练是培养学生语文素养的关键，也是三维目标体现的关键。

长期以来，不少人认为语言文字是初级知识，应该放在小学和初中阶段来积累完成，高中阶段是直接为大学输送人才的，应该有些更加“新鲜”甚至“时尚”的内容。

这是一种本末倒置的有害思想，无论在哪个学段，语言文字教学的重要性都是毋庸置疑的。

因为语言文字教学，不仅关系到学生语文素养以及语文情怀的培养，而且关系到民族文化之衣钵的交接和民族精神之树木的根深叶茂，意义深远，责任重大。

做好语言文字这个课题，是每个教育工作者的神圣使命。

那么，接下来的重要课题就是如何卓有实效地将语言文字教学进行下去。

作为一名扎根基层的语文老师，我认为在教学方法上可以而且应该不拘一格，但是应该严格遵循语言文字教学的内在规律，不仅要追根溯源，引导学生了解祖国语言文字的灿烂历史，而且要通过阅读、表达等多种扎实有效的训练方式提高学生对语言文字的运用能力，更要大力培养学生对语言文字的思考和探究意识，丰富、提升学生的精神内涵和思想境界。

概而言之，教育教学要锻造学生三个方面的能力，即自主思考能力、自主实践能力和自主应用能力，这是指引语言文字教学的三维目标。

一、自主思考能力教育行为不拒绝肤浅，但教育思想绝对应该拒绝低俗；教育行为不拒绝流行，但教育思想绝对应该拒绝时尚；教育行为不拒绝平凡，但教育思想绝对应该拒绝平庸。

教师个性思想的重要性，是高瞻远瞩的，因为优秀的人才必然是有独立思想的人才，而从本质上说，独立思想是对自我生命的庄严体认，是对自我人格的坚强捍卫。

教师没有独立思想的品质，是无法培养出善于独立思想的学生的。

作为语文教学的根本性工作，语言文字教学要立足于培养学生的自主思考能力，努力营造更加自由、开放、灵活的教学情境，以文本语言文字为材料搭好培植独立思想的桥梁与平台，引导学生与教学文本展开平等而真诚地对话，鼓励学生在宏观意旨风格和微观字词句段等多个方面进行独具个性色彩地创造性解读。

福建师范大学的余文森教授曾将新课程的三维目标概括为知识与技能维度立足于让学生学会，过程与方法维度立足于让学生会学，情感、态度与价值观维度立足于让学生乐学。

本文作者也认为三维目标的实现，就是让学生经历由学会到让学生会学的动态发展。

这就给我们一个启示——在教学中，可以抓住过程与方法来实现三维目标的整合，即在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感、态度与价值观。

在分析了三维目标及其相互关系的基础上，作者为我们介绍了语文课堂三维目标落实的两点有效做法一是重视课堂实践氛围的创设，突出学生的主体地位，让学生学会；二是重视课堂中的因材施教，培养学生的学习兴趣，让学生会学。

文章列举了若干实例加以说明，令人信服，其中帮助学生作文和背诵两件事，较为典型，颇具匠心，值得广大同行学习借鉴。

一、正确认识、理解三维目标及其相互关系要在课堂教学中有效落实三维目标，首先就要正确认识、理解三维目标及其相互关系，三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。

三维目标互相促进，有机统一，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观是一个相互联系、相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面，如同长方体的长、宽、高。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，在三维目标中，知识具有奠基性作用，离开了知识的习得，也谈不上学生的能力和素质。

能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的，能力不过是内化了的知识的综合体现，而素质则是活化了的知识的积淀和升华。

过程和方法强调在实践中学习，能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文。

过程，重在亲历。

情感态度和价值观体现的是语文的人文性，强调的是给学生以广博的文化浸染，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以知识与能力为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

如何运用三维目标上好一堂语文课作文好，今天我们来聊聊怎么用三维目标搞定一堂精彩的语文课。

大家别急，听我慢慢道来，保证你们听了之后觉得这堂课就像坐过山车一样有趣！首先，咱们得搞清楚什么是“三维目标”。

这玩意儿简单说就是：知识目标、能力目标和情感目标。

别急，听我给你们拆开讲。

想象一下，这三维目标就像是给语文课装上了三套不同的“装备”，让它变得多姿多彩。

知识目标：学得有滋有味我们先说说知识目标。

假如今天咱们要上的是《西游记》中的某一章节，那知识目标就得明确到，学生能学到什么，比如说“悟空的七十二变”。

比如你在课堂上能这么跟学生说：“好了，小伙伴们，今天我们来探秘孙悟空的七十二变。

谁能告诉我，孙悟空变过哪些奇怪的东西？”学生们如果能抢着回答，那说明知识目标达成了。

而你作为老师，还可以这么调侃：“哎呀，要是我也能变，我希望变成一根不用做作业的棒棒糖！”能力目标：动手动脑，效果佳。

再来聊聊能力目标。

上语文课不仅是讲故事，更要动动脑子。

比如说，今天讲了《西游记》，除了让学生记住故事情节，还要让他们提高分析和表达能力。

怎么做呢？可以让学生分组讨论：“你们觉得唐僧这个角色最需要什么？是勇气，还是智慧？”然后让每组派代表讲讲自己的想法。

这样，学生在互动中不仅提升了口才，还学会了怎么分析问题。

就像小明和小红在讨论中，突然小明说：“我觉得唐僧需要的是勇气，毕竟他去西天取经，得面对好多妖怪！”小红则回应：“可我觉得他需要智慧，因为他要引导团队，还得解决各种难题。

”你看，这样一来，大家都能在讨论中学到新东西。

情感目标：让学生爱上语文。

最后，说说情感目标。

这一部分最有趣，因为它涉及到让学生对语文产生兴趣和热爱。

比如，你可以在课堂上播放一段《西游记》的动画片段，让学生们看到孙悟空和其他角色的搞笑场景。

然后你可以开玩笑说：“同学们，你们觉得孙悟空是不是很厉害？他能变成各种奇怪的东西，如果他能变成你们的作业，你们觉得会变成什么？”学生们笑成一片，这时候你可以趁机讲讲故事背后的道理，让他们更深入地理解和感受。

语文课堂教学中三维目标的落实作者：王玉玲来源：《新课程·中旬》2014年第01期经过多年的语文教学工作，我不断地总结语文教学中的点点滴滴，深深体会到要上好一堂语文课，不仅要传授知识，培养能力，还要渗透思想教育，只有这三维目标都落实了，才能达到理想的教学效果。

多年的教学实践中我不断地深入学习语文教育教学理论，用新的教育教学理念来优化自己的语文课堂教学，认认真真地落实三维目标。

一、夯实语文基础知识，为提高语文素质打好基础我在语文教学中，注重落实各项语文基础知识的训练，注重提高学生的语文素质。

我把语文的基础知识分类进行教学：字词、短语、句子、修辞、语文实践、广告语、修改病句和诗词默写等等，分类复习，学生学习起来越来会学习，教师教学也越来越得心应手，学生的基础知识很快得到提升，在中考中很多学生的基础知识得满分。

二、注重语文能力的培养，体现语文的学科特点1.在语文教学过程中，语文听、说、读、写等方面能力的培养是相辅相成的首先，我在课堂上学习《综合性学习·写作·口语交际》时，通过口语交际学习，培养了学生的听说能力。

上课讲解习题和分析课文时难免会有师生对话、生生对话的机会，这很自然地对学生的听、说能力进行了训练。

2.阅读能力的训练我主要从两个方面加以训练。

教材上的课文在学习之前先让学生标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书扫除障碍、理清文章的思路和写作线索等，然后再去分析课文，学习文章的写作特点等。

针对课外阅读训练主要是分文体阅读，如，阅读说明文时，考虑本文属于哪种类型、说明顺序是怎样的、运用了哪些说明方法、说明方法的作用、说明语言上有何特点，针对不同类型的问题需要给学生总结出相对比较固定的答题方法，然后告诉学生以不变应万变，根据具体文章和文章内容灵活运用，这样一来把各种各样的阅读题都归纳分类，总结出比较固定的规律，学生学起来就容易多了。

3.写作能力的训练写作是语文素质的综合体现。

《全日制义务教育语文课程标准》要求根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计教学过程,注重学生语文素养的形成和发展,最终使学生具备现代社会公民需要的良好人文素养和科学素养;具备创新精神;具备合作意识和开放的视野;具备理解与表达、交流在内的多方面的基本能力以及运用现代技术处理信息的能力。

那么，在语文课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助。

一、什么是三维目标。

知识与能力。

既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。

教与学，都是通过知识与能力来体现的。

知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。

过程与方法。

既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。

新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。

情感、态度与价值观。

既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。

新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

我们探究三维目标的价值在于：教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。

教学目标的确定，可以为执教者选择教材内容、手段方法和科学评价教学结果提供相关依据，也可以为学习者提供明确的学习方向。

因此，课堂教学必须重视教学目标的确立。

新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。

”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

二、在语文课堂教学中如何落实三维目标有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。

浅谈语文课堂教学中如何落实三维目标新课程标准明确指出：课程目标是根据知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观，三个维度设计。

三维目标是一个有机的整体。

绝不是三维之间的几何相加，它以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程和方法中。

语文这门学科学习的应该是学习的方法，学习的习惯，提高对语言文字的审美能力，启迪读书的智慧，做人的智慧。

而作为载体的课程教学只有坚持语文课程理念和正确的把握好三维教学目标，才能更有效地促进学生语文综合素养的形成和发展。

一、有效落实三维目标应重视创设性平等、民主、和谐的良好学习环境平等、民主、和谐的良好学习环境，是三维目标达成的基础，有利于缩短教师与学生之间的心理距离，缩短学生与教学内容之间的心理距离。

让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，极大地提高课程教学效率。

良好的学习环境强调老师与学生，学生与教材之间关系的优化，两者互为基础，协同发展。

在教学过程中常常说一些例如：你想不想把你的想法说一说呢？现在请第四小组同学说一说他们的意见好吗？谁能提出不同的问题？这段话和老师一起比赛背一背好吗？这样的对话使学生心情轻松，不带任何负担，大胆探究，发表见解。

合作能力得到提高，个性得到弘扬。

二、有效落实三维目标应重视阅读教学思路的设计学生是学习的主体，已成定论。

重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。

思路转变的关键是变教本为学本。

为此，我从以下几方面进行了教学思路的设计：（一）激趣“导”读课堂活动是教与学的双边活动，课堂气氛对学生主动参与学习积极性的影响是至关重要的，俗话说的好，好的开头就是成功的一半。

创设轻松、和谐的课堂学习氛围，有助于调动学生主动参与的愉快情绪。

中、低年级学生的学习情趣往往具有可激发性的特点，尤其容易受到即时学习情景的激发，这是他们的年龄心理特点。

我们以这一心理特征为依据，在阅读教学的起始环节就重视以“激发兴趣”来创设学习氛围。

如教学《一个小村庄的故事》一文时，一开始创设情境，先放一段录象，湛然的天空倒映在清清的溪水中，五颜六色的鲜花、碧绿的草地，构成了一幅美丽的图画，“丁冬，丁冬”的流水声伴随着美妙的音乐，将孩子们带入了一个美丽的世界。

语文教学落实三维目标的点滴体会张珺语文教学落实三维目标的点滴体会新课标提出“三维目标”，是为了改变课程过于注重知识传授的倾向，强调培养学生积极主动的学习习惯，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

因此，在教学中我们必须全面落实“三维目标”，从而全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

在语文课堂教学中真正落实“三维目标”，需要我们有效地去实施完整的目标体系，在教学中凸现学生主体，通过转变学生的学习方式有效地达成目标。

下面我就谈谈自己在教学中落实三维目标的做法和体会：一、激发兴趣是落实“三维目标”的前提众所周知，“兴趣是最好的老师”，是学生学习的内在动力。

激发学生的学习兴趣本身是“情感态度和价值观”目标的组成部分。

只有当“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的目标成为学生的内在需要时，学生才能主动去学，学得投入，这样方能有效地达成“三维目标”。

在语文教学中，我们应该根据教材的内容和学生的实际，创设各种富有形象性和情感性的语言学习环境，诱发学生的求知欲，引导他们积极主动地学。

例如：《识字6》一课，教材只安排了第三小节的插图。

教学时，我以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，来激发学生的学习兴趣。

课的开始，我是这样导入的：“同学们，你们喜欢旅游吗？今天，我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！”大屏幕上，为学生出示了少先队员举旗，吹号，春游的活动画面，最后定格在韵文的第四小节：“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。

”“少先队员们多么高兴啊！你们能把这小节读好吗？”接下来，通过画面，我又带学生游览了“海滨”、“乡村”、“公园”三处的迷人风光。

第一站来到了海滨：只见蓝蓝的大海，金色的沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上行驶着一艘军舰和一条帆船；第二站来到了乡村：展现在同学们面前的是太阳照耀下的绿油油的稻田，一畦畦秧苗挺直了腰；稻田旁是一方鱼塘，小鱼儿在水中快活地游着。

在语文教学中有效落实三维目标作者：乔素霞来源：《中国教育技术装备》2011年第01期新课标指出，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观3个维度设计，3个方面要相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的提高。

教学中要做好三维目标的整合，而不是把3个维度简单地叠加，要以知识与能力为主线，渗透情感态度、价值观，并充分地体现在过程和方法中。

在语文教学中怎样来认识三维教学目标？又如何将其落实在教学过程中，全面提高学生的语文素养呢？1 明确语文学科的性质，提高教师自身的知识水平和教学能力语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

从学科性质上看，语文学科和其他学科的区别很大，学语文不是像其他学科那样从不知到知、从不会到会的过程，而是在己知己会的基础上不断加工、不断生成的过程。

语文教学也是如此，不同的教师可能有各种不同的教法，教出来的学生也可能有很大的不同。

这种种不同也使得语文学科更加复杂。

认识到语文学科的本质属性和语文学科教学的复杂性，就必须广泛地学习和吸收先进的教育理论与教育思想，借鉴优秀教师的教学经验，运用现代化的教学手段，不断充实自己，提高自己的教学技艺，根据学生的实际随时调整三维目标在教学中的比例。

这样就会不断优化课堂教学，真正地精讲多练，讲在要害的地方，练到实在的程度，真正提高学生的语文素养。

2 转变学生的学习方式，促进学生全面发展转变学生的学习方式，促进学生全面发展，关键是让课堂教学真正成为学生的天地。

自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。

学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感地投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成，同时也发展了学生的能力，使知识、文化得到积累。

例如在讲文言文《核舟记》时，对于“船头坐三人”这一段笔者没有把古今词义一一对号入座，而是让3位学生根据书中的内容对三人的描写进行表演，课堂上不仅有了欢声笑语，而且大段的文字也很快就印在学生的脑海中，可以说是当堂成诵，学生真正由“要我学”转变为“我要学”。

浅谈语文课堂教学中三维目标的有效落实第一篇：浅谈语文课堂教学中三维目标的有效落实如何在语文教学中,进行三维目标的落实【摘要】：在新形势下,要实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的有机统一,真正体现语文课实施素质教育要求的总目标。

以下结合自己的教学实践,谈谈新教材课堂教学中如何正确把握三维目标的有效达成的问题。

【作者单位】：凤冈县巡检完小【关键词】：语文教学三维目标研究实践语文课程标准指出:课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。

各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。

三维目标是新课标强调的一个重要理念,对指导我们确定教学目标有重要启示.为了达到这一目标，在语文课堂教学中要坚持“三结合”和“一为本”。

一、课堂教学中要坚持学习语文与塑造人格相结合。

语文教学在教书和育人之间有着一种天然的联系。

有人说：“教语文就是教做人，学语文就是学做人。

”这实在是真知灼见。

做为一名语文老师，在教学过程中，要抓住语文学科这一特征，挖掘教材中的育人因素，创造一切有利条件，积极施加教育影响，让学生潜移默化地受到思想教育、情感的陶冶、心灵的净化、美丑的辨别。

1、有机渗透，发挥整体的育人功能小学语文教材中的很多课文生动、形象地反映着丰富多彩的生活，具有很强的思想性。

教学中，要注意结合学科的特点，结合教材内容，根据学生实际，创设情境，引发诱导，通过学生的认知活动，有机进行育人的教育。

如：小学语文教材中的《两只小狮子》《自己的花是让别人看的》、《父亲的叮嘱》、《中彩那天》等一类的课文，可以通过“抓中心句，辐射全篇”的训练形式，达到育人的目的。

如：在教学《父亲的叮嘱》一课时，就紧紧抓住“父亲的教诲使我一生受用，这道理不仅在画画。

”在设计教案时，如果就单纯地理解这句话，抓重点词语让学生体会，只能达到让学生了解父亲的教育、教导使我一生很有用这一目的，效果不一定好。

如何落实语文课的三维目标语文课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到必须具备的语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。

那么，在语文课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助，为此，我主要从以下几方面去着力落实三维目标。

一、注重多方面能力的培养在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。

我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。

现在社会极需有能力的人才。

所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的第一个目标。

二、转变教师角色，促进师生交往。

教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。

教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。

三、注重课堂评价教学目标的“多维”，决定教学评价的“多元”，既要评价学生知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观，还要评价学习过程与方法。

在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程。

在学生答问后追问：你是怎样想出来的？既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。

在评价中，注意尊重学生的人格。

浅谈语文讲堂教课中如何落实三维目标新课程标准明确指出：课程目标是依据知识与能力、过程和方法、感情态度和价值观，三个维度设计。

三维目标是一个有机的整体。

绝不是三维之间的几何相加，它以知识与能力为主线，浸透感情、态度、价值观，并充足表此刻过程和方法中。

语文这门学科学习的应当是学习的方法，学习的习惯，提高对语言文字的审美能力，启示念书的智慧，做人的智慧。

而作为载体的课程教课只有坚持语文课程理念和正确的掌握好三维教课目的，才能更有效地促使学生语文综合修养的形成和发展。

一、有效落实三维目标应重视创建性同等、民主、和睦的优异学习环境同等、民主、和睦的优异学习环境，是三维目标达成的基础，有益于缩短教师与学生之间的心理距离，缩短学生与教课内容之间的心理距离。

让学生学习语文感觉“易”、“趣”、“活”，极大地提高课程教课效率。

优异的学习环境强调老师与学生，学生与教材之间关系的优化，二者互为基础，共同发展。

在教课过程中经常说一些比如：你想不想把你的想法说一说呢？此刻请第四小组同学说一说他们的建议好吗？谁能提出不一样的问题？这段话和老师一同比赛背一背好吗？这样的对话使学生心情轻松，不带任何负担，勇敢研究，发布看法。

合作能力获得提高，个性获得弘扬。

二、有效落实三维目标应重视阅读教课思路的设计学生是学习的主体，已成定论。

重要的是如何指引学生有效参加，指引学生自主学习。

思路转变的要点是变教本为学本。

为此，我从以下几方面进行了教课思路的设计：（一）激趣“导”读讲堂活动是教与学的双边活动，讲堂氛围对学生主动参加学习踊跃性的影响是至关重要的，俗语说的好，好的开头就是成功的一半。

创建轻松、和睦的讲堂学习氛围，有助于调换学生主动参加的快乐情绪。

中、低年级学生的学习情味往往拥有可激发性的特色，特别简单遇到即时学习情形的激发，这是他们的年纪心理特色。

我们以这一心理特色为依照，在阅读教课的开端环节就重视以“激发兴趣”来创建学习氛围。

如教课《一个小乡村的故事》一文时，一开始创建情境，先放一段录象，湛然的天空倒映在清清的溪水中，五彩缤纷的鲜花、碧绿的草地，构成了一幅漂亮的图画，“丁冬，丁冬”的流水声陪伴着美好的音乐，将孩子们带入了一个漂亮的世界。