小学语文第三册-《掌声》第二课时教学案例分析-104

《掌声》教案及反思（精选14篇）《掌声》及反思篇1教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：一、导入新课1、同学们，一首关于掌声的歌曲动听悦耳，就让我们踏着音乐的节拍继续走进关于掌声的故事，相信你会有更多的感想。

齐读课题。

2、通过上节课的学习我们知道掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。

这不，事隔多年后，小英写来了一封信。

（媒体出示来信）指名读。

[：一开始自己有些紧张，觉得说话都不流利。

虽然设计的语言较美，但叙述的过程中缺乏情感。

所以当周怡站起来朗读这封信的时候，竟不知用什么话来评价她。

]二、前后对照，感受小英变化 1、学习第1自然段。

过渡：小英感谢掌声，因为掌声改变了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的孩子？指名读第一自然段。

（1）指名回答并板书：忧郁、自卑（媒体出示画面）（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢？指名说。

（3）你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。

评价。

把小英的忧郁、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你的声音里。

齐读。

2、学习第5自然段。

过渡：因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、忧郁沉默，对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么变化？（媒体出示画面）小组读第5自然段。

（1）指名回答并板书：活泼、自信（2）你从哪里体会到的？指名说。

（3）这个省略号里会写些什么？指名回答。

（4）真替小英的变化感到高兴呀！你们能把她的活泼开朗读出来吗？齐读。

3、（媒体展示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。

）4、小英的变化真大呀！是什么改变了她？所以，她最想说的是——（媒体展示来信）小组读。

《掌声》第二课时教学设计与反思大兴农场学校于艳华教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3.领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教材简析：这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

学情分析：经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。

他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。

通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。

本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。

还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。

但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。

因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。

教学指导思想与设计理念：1.指导思想：根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线：以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。

以读悟情——引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。

《掌声》教学案例分析平果县第七小学黄维庆片断1：[学生初读课之后。

]师：这篇课文的主人公是谁？生：（三名学生举不起手来）师：知道的同学一起说。

生：小英。

师：小英曾经是怎样的？后来又是怎样的？你能用一对反义词来回答吗？生：小英曾经是身体虚弱的，后来是健康的。

师：虚弱与健康是一对反义词，但是她的身体状况真的是虚弱与健康的变化吗？生：小英曾经是默默的，后来是忧郁的。

师：看来，你还没有弄懂“忧郁”这个词。

“忧郁”这个词在哪里？把文中的有关句子读出来。

生：（读句）师：“她不再忧郁。

”可见，小英曾经是——生：忧郁的。

师：那么，到底什么叫“忧郁”呢？生：（没有一个学生举手）师：其实很多词的意思，只要仔细地读读课文，你就能找到答案。

我建议大家读一读课文第一自然段，然后再来告诉大家，到底什么叫“忧郁”？生：（读文后回答）忧愁。

生：忧伤。

生：难过。

……师：是的，这就是小英曾经的内心。

谁重新来说一下，小英曾经是怎样的？后来是怎样的？生：小英曾经是忧郁的，后来是高兴的。

生：小英曾经是默默的，后来是活泼的。

师：请用另一个词来解释什么叫“默默”。

生：沉默。

师：是的，小英沉默寡言，不愿意跟人说话，因为她——生：落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子。

师：这种心理就叫做自卑。

（板书：自卑）看到小英如此自卑，看到小英这么犹豫，同学们，你们的心里在想些什么？[交流后感情朗读第一自然段。

]片断2：师：刚才我们利用联系上下文的方法，弄懂了“忧郁”这个词的意思，如果大家能掌握这种学习方法，一定能自己弄懂很多词语的意思。

比如“经久不息”，谁能快速地在文中找到这个词。

（板书：经久不息）生：（读有关句子）师：其实，就在这一小节中，我们能找到别的词语来解释“经久不息”，不信，好好读读文章。

生：（读文后回答）热烈、持久。

师：（板书：=热烈、持久）没错，经久不息的掌声就是热烈的、持久的掌声，看清楚老师的提示，让我们读出这几个词语的意思来。

生：（大声地、有些激动地）热烈的掌声！持久的掌声！经久不息的掌声！反思：阅读能力的欠缺向来都是中高年级学生的共同问题，如何养成学生思考问题的习惯、如何教给学生阅读理解的方法，就成了我每次教学中思考最多的问题。

《掌声》第二课时的教学设计篇1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教具准备：多媒体课件一、创设情境、揭示课题。

课前谈话：孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用怎样的方式来欢迎老师们呢？掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。

这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？①不紧张好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的鼓励。

你们是想用掌声告诉我什么呢？②有点紧张（鼓掌）我用掌声为你们加加油，相信你们今天肯定会有不错的表现。

请用自信的声音回答我，好吗？好，这节课我们继续来学习《掌声》（齐读课题）二、前后对比，感受英子变化。

1．掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。

老师这里有一封小英的来信，一起来看看。

（出示来信，师读）“我永远也忘不了那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

读了英子的来信，你有什么疑问吗？2．快速浏览课文，找出两处写掌声的句子。

汇报：两次掌声的句子并齐读。

第一次掌声（就在大家刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

）抽生读。

引导学生联系生活实际说说热烈持久的掌声应该是怎样的。

同学们为什么会有如此热烈、持久的掌声呢？导入到找出写英子的句子来。

自由读课文1-3自然段,找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，你从哪些词语体会到了什么？①“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

”汇报：体会到了孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默……是从“默默地、早早地、最后一个、总是、又总是”中体会到的。

以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。

《掌声》第二课时教学案例教学目标：1.会认10个生字，会写13个生字。

正确读写“愿意、姿势、情况、情绪、讲述、鼓励、镇定、忧郁、犹豫、慢吞吞、默默地”等词语。

2.继续学习运用默读的学习方法。

3.正确、流利地朗读课文中的重点词、句、段，体会人物的内心情感，懂得课文中两次“掌声”的含义，知道人与人之间都需要关爱。

教学内容：人教版小学《语文》第5册《掌声》，这是一篇触及心灵的好文章。

文章讲述了由于残疾而自卑的小英，因为同学们的两次掌声而重拾信心，笑面人生的故事。

教学重点：1.复习巩固学生自学生字的方法。

2.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的情感变化。

教学难点：1.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2.指导在朗读中感悟人物的内心世界，在掌声中感受爱的伟大。

教学准备：1.多媒体课件。

2.歌曲《爱的奉献》。

教学过程：一、导入新课1.今天我们就一起来学习课文掌声。

（板书）2.齐读课题。

（带上序号一起响亮地读读）二、初读课文，整体感知1.学生默读课文，要求读准字音，读通句子。

2.出示词语，检查生字学习情况。

（点击课件出示词语）3.词句检测。

（点击课件：小抢答、词语辨析）三、再读课文，理解感悟1.自由朗读课文，研读掌声前的英子。

（1）课文写了谁给谁了几次掌声？（同学们给了英子两次掌声）（2）你认为英子是个怎样的孩子？用一个合适的词语来概括。

2.抓住关键词句理解，读中感悟。

3.圈划出描写英子表现的句子，交流讨论。

（课件：点击关键词语，出示学生找到的相关句段，进行品读）四、品读重点句段，感悟掌声的内涵过渡：后来英子却像变了个人似的，不再像以前那么忧郁，是什么让她有了如此大的变化？这还得回到那天的故事会上。

（课件：故事会）1.研读两次掌声，感受两次掌声的内涵。

（课件出示画面和句子）（1）第一次掌声的含义：（信任期待鼓励）（2）第二次掌声的含义：（赞扬）2.品读掌声中的表现，体会英子的感动与感激。

（课件出示句子）3.在掌声中，感受浓浓的关爱。

掌声第二课时T：同学们，今天我们学一篇新课文《掌声》。

请大家把手举起来，跟老师一起书写课题（S书空，与T一起书写课题）T：请大家翻到第117页，先自己读这篇课文，提出生字和新的词语。

S读后提出生字和新的词语，教师在黑板上板书：小儿麻痹症忧郁犹豫慢吞吞歧视姿势热烈鼓励T：黑板上的词语，请你们根据课本上拼音认读。

S读T：谁来读一读这些词语？几个S读T：“忧郁”不能读成“犹豫”。

现在，我们一起来读一读。

S齐读。

T：这些词语有的我们听过，见过，说过。

你知道哪些词语的意思，说说看。

S：我知道“歧视”就是瞧不起的意思。

S：我还知道“姿势”就是这个样子。

（边说边做出挺立的样子）T：对。

你这是一种姿势。

我现在的姿势是——（做出站立姿势）S齐：直立。

T：好的。

我看看同学们现在的姿势是——全班学S顿时坐得直直的。

T：同学们的姿势让人感觉到精神饱满。

S：“鼓励”就是给别人鼓劲、加油。

S：“慢吞吞”就是很慢的样子。

T：同学们真厉害，靠自己就知道这么多词语的意思。

那“小儿麻痹症”是什么意思呢？S：这是一种病。

T：你真聪明。

大家看，“痹”和“症”都是病字旁。

一般在6个月到3岁之间发生的一种由病毒引起的急性传染病，一般造成肌肉瘫痪或运动神经障碍。

也就是说，得过小儿麻痹症的人一般都会留下残疾。

T：“忧郁”和“犹豫”这两个词，没有人发言，那我们就留到读课文时再来理解。

T：现在请同学们听老师范读，边听边想：课文讲了谁，讲了她的什么。

师范读课文。

T：课文讲了谁？S齐：英子。

（师板书：英子）T：你还能说说，课文讲了英子的什？S：课文讲了残疾女孩英子讲故事前后的变化。

T：下面请同学们速读课文，找出写英子变化的段落或句子仔细阅读，看看英子讲故事之前是什么样的，讲故事之后又是什么样的。

S：英子以前总是默默地坐在教室一角。

S：下课后总是最后一个离开。

S：不愿意别人看见她走路的姿势。

S：在老师安排上台讲故事的时候，她把头低下去，犹豫了一会儿。

T：谁能联系前后文说说什么叫“犹豫”。

人教版三年级上册《掌声》第二课时教学设计瓯海仙岩沈岙小学程潇蕾【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声, 在这掌声的激励下, 她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

告诉我们: 人人都需要掌声, 尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声, 同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

全文共7个自然段, 课文以小英的感情变化为主线贯穿全文, 多次写到小英的神态与动作。

因此, 指导学生朗读课文, 了解小英的情感变化, 深刻领会内涵是本课的教学重点。

【设计理念】语文教学是人文性和工具性的统一。

课堂应凸现语文本体, 凸显语文课程审美性特点, 让学生在情境诵读中入情, 在对比感悟中融情, 在拓展延伸中升情。

立足文本, 让学生在感悟掌声的异同中升华爱。

【教学目标】1.通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的变化。

2.初步感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。

【教学重点】感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学准备】教学课件【教学流程】一、复习引入, 明确重点1．上节课我们已经学习了《掌声》这篇课文的第一自然段, 谁来读读？其他同学边听边回顾你最大的感受是什么？板书：自卑（老师引读: 她很文静——学生重点读好红色的字句。

）2. 师: 就是这样一位女孩, 在几年以后, 上了初中。

有一天, 她给我写来了一封信, 信中说: “我永远不会忘记那掌声……”（1）课件出示, 指名多生读（2）永远到底有多久呢？把你的理解读出来。

（3）到底是怎样的掌声, 让“我”永生不忘呢？让我们回到小学时的那一年, 那一天, 那堂课……（4）请同学们自己轻声读读课文第二、三自然段, 用波浪线划出直接描写掌声的句子。

3. 指名读句子, 出示:就在英子刚刚站定的那一刻, 教室里骤然间响起了掌声, 那掌声热烈而持久。

《掌声（第二课时）》教学设计含教学反思【文本解读】《掌声》这篇课文选自语文部编版教材三年级上册，讲述的是一位因残疾而自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。

掌声是本文的题眼，也是一条重要的叙事线索。

课文以英子的变化为主线，贯穿全文。

英子从掌声前的自卑忧郁，到第一次掌声后的感动落泪，第二次掌声后的阳光开朗，再到回忆掌声时的感激乐观。

课文言之有序，描写细致感人。

两次掌声，一种蜕变，带给读者的是满满的温暖和感动。

【学情分析】三年级是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始阶段，同时也是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。

三年级语文课文的篇幅明显增长，阅读理解难度加大，词汇多，情节内容也更复杂。

此学段学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。

此时，老师应该寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣。

准确把握“课程标准”要求，扎实进行语言训练。

课堂教学中保证学生读的时间。

扩大训练面，全员参与，并保证学生有足够的个体活动时间，训练时应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

【教学目标】1.有感情朗读、带着问题默读课文，通过动作神态描写体会英子心理变化。

2.品读重点句子，通过抓住关键词体会英子掌声前后的内心变化。

3.联系生活，懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重点】引导学生整体把握课文内容，品读重点词句，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】1.学会抓住关键词，通过动作、神态描写来体会英子心理的前后变化。

2.通过本课的学习，懂得主动关爱别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学准备】阳光、满面笑容的英子（贴纸）；低头、自卑的英子（贴纸）；手掌（贴纸）【教学过程】一、谈话导入，回顾课文1.师：同学们，今天这么多老师来听我们上课，你们能用一个动作表示欢迎吗？生：鼓掌。

师：你们知道掌声除了可以表示欢迎外，还能表示什么？（设计意图：让学生提前感知掌声的用途和作用。

一、学科：语文二、课例名称：义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册《掌声》三、执教教师：重庆市武隆县实验小学五、课型：阅读课六、年级：三年级七、教材版别：人教课标版八、教学设计：（一）教材分析《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。

这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（二）学情分析通过两年的学习，多数学生能正确、流利地朗读课文，能读懂得浅显的文章，并能通过联系上下文联系简单词语的意思。

三年级学生自主意识逐步增强，在阅读中开始有自己的独立见解。

（三）教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

学会主动关心、鼓励别人，同时珍惜别人的关心和鼓励。

（四）重点难点1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化是本课的教学重点。

2. 本课的难点：通过语言和动作的描写来体会英子的变化；学会主动关心、鼓励别人，同时珍惜别人的关心和鼓励。

（五）教学策略与手段《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在教学中，紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，去体味小英的情感变化，再通过朗读，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

同时将课堂与生活有效整合，让学生将领悟化为行动，学会关爱身边的人。

（六）课时安排本文教学时间为两课时，第一课时主要是让学生学习生字新词，初读课文，整体感知，抓住重点词句品读课文第1自然段。

第二课时品读第2、3、4、5段自然段，领悟掌声的内涵，拓展延伸。

本课为第二课时。

（七）课前准备1.课件。

（八）板书设计29.掌声鼓励称赞忧郁自卑开朗自信关爱……九、教学过程：（一）直接导入新课1．今天我们继续学习课文《掌声》。

《掌声》教学案例与反思《掌声》它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而自卑的英子在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的鼓舞下鼓起生活的勇气变得乐观爽朗的故事。

教学中我努力引领小孩们透过那淳朴的话语，走进课文，去体会小英情感的变化！课堂上，同学们读、说、议，学得专门投入，然而我总感受体会得并不是专门深。

在读完小英的变化后，我为学生创设了如此一个情形，并与学生在情境中展开了对话。

师：多么感人的场面啊，掌声使小英发生了全新的变化。

同学们，读到这儿，你能说说这掌声的含义吗？生１：这掌声里包含了鼓舞，鼓舞小英勇敢地走上讲台。

生２：这掌声里包含了支持，同学们想要用这掌声告诉小英，大伙儿都可不能看不起她，都专门支持她。

师：是的，掌声给了小英信心，给了小英生活的勇气。

同学们，你能给掌声下个定义吗？（生说不下来。

）师：一个自卑愁闷的小女孩，在同学们的掌声鼓舞下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱。

）师：掌声就如那白帆，让小船扬帆远航。

生：掌声就如那阳光，温顺我们的心田。

出示：“是啊，人人都需要掌声，专门是当一个人身处逆境的时候。

让我们珍爱别人的掌声，也不要不记得把自己的掌声献给别人。

”师：就让我们将这爱的掌声牢牢地记在内心吧。

生：配乐齐背课文最后一段。

师：令人感动的课文，给人勇气的掌声（指课题）请大伙儿谈谈学了那个故事，你有了哪些收成！生：交流。

（这时学生谈的体会较为深刻了。

）【教学反思】《语文课程标准》明确指出：“阅读是个性化行为。

”个性化阅读又是一种体验性阅读。

小孩们为掌声所下的定义是我始料未及的。

看到小孩们自信的表情，听着小孩们脱口而出有感而发的话语，我分明感受到了那辉煌的童心。

在学生想不下去的时候，我们要鼓舞他们坚持到底，再给时刻让他们摸索。

在这堂课的教学中，当学生一时缓只是神来的时候，教师的一句范例无疑打开了小孩们思维的闸门。

思维活跃状态下，无须教师太多的话语。

《掌声》第二课时教学教案《掌声》第二课时教学设计之一执教者：马静教学目标：1、 理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。

2、 能正确流利有感情的朗读课文。

3、 通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、 鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要 珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。

教学过程：、出示学习目标。

重要的问题，确定阅读学习的目标。

上讲台讲故事前小英为什么眼圈红了？讲完故事后, 小英为什么微笑了？掌声两次响起，同学们想对小英说什么? 引导学生筛选出整理学生第一课时提出的问题,小英明白掌声的意思吗?二、学习1―4自然段，感悟掌声的含义，小英的心理活动。

1、学生自由朗读课文。

指导学生用联系上文的阅读方法自主阅读课文pll4-pll5, 一边读一边想：掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗？2、出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。

选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。

我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。

就在我刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说: “……”我感动得流下了眼泪。

掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。

我讲的故事十分动人，普通话也很好。

当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

我知道同学们想用掌声说：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。

就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：……掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。

故事十分动人，她的普通话也很好。

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

三年级语文《掌声》第二课时授课方案授课目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟人物的心里感情。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心激励，懂得要主动的关心、激励别人，也要珍惜别人的关心和激励。

授课过程：一、导入1、今天这节课我们连续学习第 21课《掌声》，——生齐读课题2、课文一共写了几次掌声 ?(指名说)同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢?课文第四小节就描述了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。

看谁找得准。

3、就在小英方才站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。

4、当她结束演讲的时候，班里又响起了长远不息的掌声。

5、交流，出示句子：6、同学们为什么两次给小英鼓掌?两次掌声又给小英带来了什么?今天我们就围绕这个问题连续读课文。

二、研究变化原因过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。

第一次，是在小英方才站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。

(可引读)这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢?还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描述小英表现的句子画出来。

(一)交流谈论第一次掌声1、找出直接描述小英表现的句子。

指名说，出示句子。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英迟疑了一会儿，最后慢吞吞地站起来。

我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的凝望下，终于一摇一晃地走上了讲台。

2、领悟小英走上讲台的不简单。

这些句子直接描述了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你领悟到了什么?再想想这几句话该怎样读 ?自己练练。

3、指名读出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

▲指名读▲师描述：经过第一自然段的学习，我们知道小英从前是一个自卑、愁闷的孩子。

她平常总是静静地坐在教室的一角。

她害怕别人看到她的弊端，素来害怕别人凝望的目光，轮到小英登台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。

课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇）课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

课文《掌声》的第二课时教学设计1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。

文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。

同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。

动心去学，动情去读。

围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。

【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。

二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴ 课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。

想一想这两次掌声有什么不同?⑵ 圈画出描写英子动作、神态的词句。

想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。

3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：⑴ 一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

)齐读这句。

你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵ 可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。

出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

《掌声》第二课时教学研究课详案作者：佚名转贴自：转载点击数：78孙燕发表一、教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：一、前后对照，感受小英变化、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。

知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）一开始，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。

2、（投影出示1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

3、听老师读画横线的话。

第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。

第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。

第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。

整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑）4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。

（用“因为……所以……”的句式说）5、那时的小英内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），他常常会想些什么呢？（投影出示2）她总是默默的坐在教室的一角，地想：；她看到同学们，地想。

6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。

7、（投影出示3）说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。

教学案例教学内容：《掌声》第二课时教材分析：《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。

课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。

文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。

学情分析：三年级学生，已经学会了课前预习，能够自主学习。

学习本课，根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯，培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。

教学目标：1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、过程与方法目标：能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。

3、情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

教学重点：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。

感悟“掌声”的内涵。

教学过程：第一环节：积累汇报1、背诵有关爱的名人名言。

2、讲述有关爱的小故事。

【设计意图：充分利用课前三分钟的时间，学生积累优美的词句，朗读、背诵、演讲、讲故事等形式展示，提高积累运用能力，提高口语表达能力。

】第二环节：复习导入1、揭示课题，齐读课题。

2、提问：这是谁给予谁的掌声。

【设计意图：简单过渡到下一环节的学习。

】第三环节：朗读感悟，理解课文前后对照，感受英子的变化。

1、师：现在，再来回忆一下英子给我们留下的最初印象。

生：（忧郁、自卑、孤独、沉默）师同时板书。

2、师：谁来读一读第一自然段（指名读）。

掌声第二课时教学研究课详案掌声是一种人们常见的表达赞赏和鼓励的方式，它在我们的日常生活中无处不在。

掌声不仅是一种声音，更是一种情感的传达。

本课时旨在通过对掌声的学习和研究，帮助学生更好地理解和运用掌声。

一、教学目标•理解掌声的意义和作用。

•学会掌声的节奏和力度控制。

•运用掌声表达鼓励、支持和感谢的情感。

•提高学生的团队合作和表达能力。

二、教学内容1. 掌声的意义和作用通过引导学生讨论和思考，介绍掌声的意义和作用。

让学生认识到掌声是一种赞赏和鼓励的方式，能够给人带来自信和动力。

2. 掌声的节奏和力度控制通过示范和练习，教导学生掌握掌声的节奏和力度控制。

通过不同的节奏和力度，掌声能够传递出不同的情感。

3. 运用掌声表达情感通过小组合作和角色扮演，让学生运用掌声表达鼓励、支持和感谢的情感。

让学生体验到掌声在团队合作中的重要作用。

三、教学过程1. 导入介绍掌声的意义和作用，引发学生的思考和讨论。

可以通过以下问题来引导学生：•你平时在什么场合听到掌声？•你认为掌声有什么作用？2. 掌声的节奏和力度控制讲解掌声的节奏和力度控制的基本原则，例如：•快速连续的掌声代表热烈的赞赏和鼓励。

•缓慢有力的掌声代表深深的感谢和支持。

让学生模仿示范，练习掌声的节奏和力度控制。

3. 运用掌声表达情感分成小组，每个小组选择一个角色扮演的情境，例如：•一位运动员获得了比赛冠军。

•一位学生在班级演讲表现出色。

每个小组轮流展示他们的角色扮演，其他小组员用掌声来表达对他们的赞赏和鼓励。

4. 总结回顾本节课的教学内容，让学生总结掌声的意义和作用，以及学到的节奏和力度控制的技巧。

四、教学评价通过观察学生的表现和参与程度，评价他们学习和掌握掌声的能力。

可以采用以下方式进行评价：•学生的讨论和思考是否充分？•学生在练习中是否能够准确地掌握掌声的节奏和力度？•学生在角色扮演中是否能够流畅地运用掌声来表达情感？五、教学延伸1. 掌声的表达方式让学生观察和学习不同场合的掌声表达方式，例如演唱会、剧场演出等。