1、窃读记(第一课时)

課文轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。

放學後急忽忽地從學校趕到這裏，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。

我邊走邊想：“昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店裏仍像往日一樣擠滿了顧客。

我可以安心了。

但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進店門，暗喜沒人注意。

我踮著腳尖，從大人的腋下鑽過去。

喲，把短頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。

在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。

從頭來，再找一遍。

啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。

有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。

進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。

因此我要把自己隱藏起來。

有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。

就像在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。

”其實，我的心裏卻高興地喊著：“大些！再大些！”當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋裏有錢該多好！去吃一碗熱熱的麵條，回到這裏時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。

每當書店的日光燈忽地亮了起來，我才發覺已經站在這裏讀了兩個多鐘頭了。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。

1、窃读记教学目标：1.认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书籍的热爱，对知识的渴望，并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达的感情方法，体会作者用词的准确生动。

重点、难点：1、抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。

2、学习作者的表达方法，体会作者用词的准确生动。

第一课时教学目标：1 、能认识7 个生字，会写14 个生字。

2、能正确、流利朗读课文。

3、能联系上下文理解词语，初步理解课文内容。

教学过程：一、板题示标师：同学们，读书有窃的吗？这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》去融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味，跟老师一起来书写课题《窃读记》（板书课题），请看本节课的学习目标：1、认识7 个生字，会写14 个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、联系上下文理解词语，初步理解课文内容。

师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教” （初读课文，扫除生字）师：目标明确了，请看自学合作展示方案一：现在我们来比赛读课文，要求:读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。

1、分小组来读，其他小组成员纠错并评价，师板书易错字。

踮（dim）贪婪（Idn）屋檐（ydn）2、全班齐读易错字巩固。

三、第二次“先学后教” （再读课文，理解词语）师：课文大家读得很棒，相信词语也难不倒大家。

请看自学合作展示方案二：请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可以查工具书或请教本小组的其他成员，3 分钟后小组之间来交流。

1、生划出不理解的词语，师巡视。

2、小组成员之间互相交流。

师：好，时间到。

现在哪个小组还有不理解的词语，提出来大家交流。

1 窃读记教学目标：1、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。

4、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。

教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。

教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。

教学准备：1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。

2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1、师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。

在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。

在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。

今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。

【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。

】二、紧扣题眼，揭示课题1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。

这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。

（①偷；②偷偷地；③谦指自己。

）2、教师引导学生去课文中寻找答案。

师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。

教学内容第一单元1、窃读记（第一课时）设计者崔世英教学目标1、学习本课的生字及新词，提高学生自学生字、新词的能力２、有感情地朗读课文。

３、初读课文，体会作者的情感。

教学重点引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。

教学难点在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。

教法谈话法阅读法讲授法学法读、画、议教学准备1、学生课前搜集林海音的相关资料2、教师准备生字词卡片。

教学环节学生活动教师导学备注一、谈论“读书”，导入新课。

二、初读课文。

三、精读课文，体会情1、学生畅谈读书的感受。

2、学生交流课前搜集的资料。

3、学生齐读课题。

1、学生初读课文（1）学生自读课文，读准生字词，理解词语，划出不懂的地方。

（2）整理课文记叙的线索：（放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

）（3）学生思考：课文讲了一件什么事？2、学生反馈（1）扫清字词障碍，会认读本课生字生词。

（2）汇报交流课文主要内容。

1、学生品读课文，丰富阅读体验。

（1）以接读的方式品读课文。

（2）接读的同学说说读书的滋味，听读的同学说说听读的滋味。

１、谈话。

（阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！同学们，你们喜欢读书吗？）２、介绍作者（资料链接），引入新课。

3、板书课题1、指导学生按要求初读课文，了解课文内容；相机板书。

2、检查学生自学情况。

1、教师指导学生读书。

感。

四、总结2、自由读书，感悟读书乐趣。

（1）自读课文，画出说明窃读滋味的句子。

（2）默读课文，边读边画。

（这种“我很快乐，也很惧怕”的窃读滋味，你是从哪里感受到的？画出描写作者动作和心理活动的语句。

（3）交流讨论，感悟乐趣。

1、学生有感情地朗读课文。

2、学生交流：作者对书籍的热爱和对知识的渴望。

2、教师倾听、指导学生表达并结合学生的讨论，出示重点句。

1、教师小结：读书不仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来。