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第5课紫藤萝瀑布一、【教学目标】1．有情感地朗诵课文，明白得内容。
2．琢磨词语和句子，明白得作者情感转变的线索。
3．学习并运用写景状物的方式，了解“托物言志”的写作方式，提高观看力和想象力。
4．体会作者对人一辈子的独特感受，体味人一辈子，感悟生命，并能自我反思，以踊跃乐观的态度对待人一辈子。
二、【重点难点】教学重点：一、阅读方式上，以朗诵训练为重点；二、内容明白得上，以感悟人一辈子为重点；教学难点：琢磨词语和重点语句的表现力，加深对人一辈子的明白得三、【教学预备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入新课一、同窗们，生活中你最喜爱什么花呢？简单说说理由。
面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。
上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。
此刻咱们就一路来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。
<二>基础知识<三>整体感知课文阅读提示：1、一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏（哪些自然段描述了我驻足观赏的花？）2、看到这些花，使“我”浮想连翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。
（看到这些花，“我”联想到了什么？哪些自然段是“我”的联想？）3、面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？（文章哪些自然段描述了作者感悟？同窗们集体朗诵课文，并将课文划分为三部份：1.赏花（1-6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝2. 忆花（7-9）写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
3.悟花（10-11）写作者由此感悟到生命的永恒。
<四>深切探讨第一部份：赏花试探：1.第一部份赏花作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描述的？2.作者是从紫藤萝花的哪些方面进行描述的？3.作者描述紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，如此写有什么益处?（小组讨论）第二部份：忆花（一）讨论：一、看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深的感染了。
她的心情发生了如何的转变呢？为何产生了如此的转变？2.紫藤萝有过如何的变迁？作者为何会对紫藤萝产生如此浓厚的情感？（二）1.紫藤萝有过如何的变迁？作者为何会对紫藤萝产生如此浓厚的情感？（三）文中的第二部份忆花中有哪些句子是你不太明白的？如何明白得：“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系？”第三部份：悟花1.文章的最后一个部份，写了作者面对紫藤萝花的勃勃生机，得出的感悟。
紫藤萝瀑布教学目标：知识与技能目标1、知识目标：多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、能力目标：学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
过程与方法目标1、通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会。
2、感悟生命的真谛，思考人生的问题，进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。
情感、态度、价值观目标1、本单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
要求学生整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生价值观等问题。
2、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活教学重、难点：1．紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2．生动而细致的景物描写。
课型：赏析课教学方法：通过朗读，理解文中精美语句的含义，发挥想象和联想，再现紫藤萝瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。
教具准备：投影仪、挂图、录音机。
课时安排：2课时课前准备：学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。
第一课时教学内容：1．朗读课文，获取足量信息。
2．整体感知内容，理解文章的主旨3．体会作者的思想感情。
教学设计：一、导入课文同学们都接触过不少花草树木，你们最喜欢哪一种植物呢？为什么？女同学一般都有自己喜欢的花，譬如我，我就很喜欢向日葵，不为什么，只是看到向日葵就有一种欣欣向荣的愉悦感，看到向日葵就开心！我高一的那个暑假去贵州玩，坐车的时候看到满山遍野的向日葵，让人感觉那个山头都充满了阳光、希望和欢乐！后来我上网查了一下我的生日花，居然那么巧，就是野生向日葵！野生向日葵的花语是“投缘”，据说受到这种花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的终生伴侶。
呵呵，不知道准不准，不过我喜欢向日葵的时候还不是因为它的花语，最重要的是它带给我一种快乐的意象。
大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。
紫藤萝瀑布教案紫藤萝瀑布教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。
2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。
教学重点：1、阅读方法上，以朗读训练为重点；2、内容理解上，以感悟人生为重点；教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解教学课时：一课时教学过程：一、导入1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。
面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。
上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。
现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。
二、理解1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。
2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。
4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树的紫藤萝。
5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。
（小组交流）6、描写得有声有色、有情有味，试问：描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给这样充满旺盛生命力的感觉？还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。
（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。
这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。
这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。
）7、文中最能体现感悟生生不息的句子在哪里？（人和花……无止境。
）花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？▲花和人的不幸是暂时的、有限的.，生命的长河才是无限的。
面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。
▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。
当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。
《紫藤萝瀑布》教学目标1．通过朗读，用圈点勾画的方法，感知课文大意,梳理文章结构。
2．结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。
3．揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。
4．体会紫藤萝花的独特意蕴。
教学重点1．揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。
2．理解文中紫藤萝花的深刻含义。
教学难点理解文中紫藤萝花的深刻含义。
教学课时2课时教学过程第1课时一、新课导入1．由写作背景导入宗璞一家在文化大革命中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。
面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟？而我们从中又会得到什么样的启示？2．作者宗璞简介女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。
原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。
当代作家，从事小说与散文创作。
代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。
二、课文朗读，整体感知：1．读准下列字音：迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬(qiú)卧龙仙露琼(qióng)浆酒酿(niàng)2．理清写作思路。
我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求：（1）用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词；(2)用～～线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句；(3)用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。
（现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容。
）师：同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。
下面，把老师的概括，与同学们交流一下。
首先，我们来看一下作者的行踪。
大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。
《紫藤萝瀑布》教学设计(苏教版八年级) 教案教学设计共3篇《紫藤萝瀑布》教学设计(苏教版八年级) 教案教学设计1随着教育教学改革的深入推进，如何让学生在多元化的学习环境中得到有效的学习和成长，成为了每个教师必须面对和解决的问题。
作为教师，仅仅依靠教材上的内容无法满足学生的需求和提高，只有运用创新的教学方法和教案教学设计才能够更好地促进学生的学习。
作为《紫藤萝瀑布》的教学设计，本篇教案以苏教版八年级的课程标准为主要依据，结合实际情况，设计出了一套综合性的教学方案。
一、教学目标语文教育真正的首要目标是提高学生阅读能力、书写能力、语言表达能力、分析思辨能力。
因此，本节课的教学目标如下：1.能深入理解散文的构思、情感和艺术风格，感受生命的思索和哲理的深刻。
2.进一步提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
3.通过思维训练和示范，培养学生的批判、思维、探究能力等。
4.让学生了解水墨画的基本构成和特点，感知水墨画独特的意韵和艺术之美。
二、教学内容本节课教学内容主要有两个方面，第一是紫藤萝瀑布这篇散文的解读与分析，第二是它所描绘的水墨画的构成与特点。
三、教学方法1.探究式的教学方法通过学习紫藤萝瀑布这篇散文的独特之处，引导学生发现文本中表达的深透思想和情感。
通过对作品的共同探究，学生的注意力更集中，学习效果更加卓越。
2.启发式的提问通过先提问的方式，激发学生的学习兴趣，从而激发学生的思考和学习热情。
3.活动式的教学设计一些类似小组竞技、小组合作、游戏等乐于学习的活动，让学生在活动中感到轻松轻松而愉快地学习。
四、教学过程本节课的教学过程主要分为三个部分。
1.导入环节老师可以通过简要介绍散文和水墨画，引导学生注意本节课的重点和难点。
2.阅读环节教师可以在教学过程中，采用学生讲解和教师点评、思维导图、问题式讲解、小组讨论、问题解答等多种授课方式。
3.评价与巩固环节评价环节主要是对本节课的学习内容进行总结，考查学生的学习成果和思维能力。
《紫藤萝瀑布》公开课教案学习目标：1、有感情地朗读课文，并揣摩优美生动的语句。
2、理解文章主旨培养学生热爱生活、积极面对人生中的困境的态度。
学习重点：阅读中通过朗读训练，理解藤萝展现出的辉煌生命学习难点：通过内容的理解，感悟人生的积极态度【教学过程】导入：春天到了，百花开放，我们都喜欢走向自然，自然中的一花一木都会带给我们美的享受。
今天，我们就跟随宗璞的脚步，去紫藤萝的世界中感受紫藤花的别样的风情。
一、听花语用心倾听朗读：然后用一句话来说说：这是一树怎样的紫藤萝（学生听读）二、品花性就让我们在美美的朗读和品析中走进“这一树藤萝”1、请同学们自由放声朗读2-6小节。
2、把你觉得描写藤萝最精彩的句子找出来为大家读一读，并品析你从中读到了什么？（可结合相关重点字词、文章写法等角度）（注意要求同学读出那种感受可采用个人读、男生齐读、女生齐读，比较读等方法）总结：读到这里我仿佛看到了鼓鼓的舱，张满的帆，带着朵朵紫花的希望扬帆起航，在流动的河流中不断前行，创造出更光辉更灿烂的奇迹。
总结：这恣情开放的藤萝是那样的生机盎然，每一朵，每一穗都浸透着生命的流动，让我们沉醉其中。
同学们，在惊叹这生命的奇迹的同时，我们不禁思考，这充满生机的藤萝是不是一直都是如此辉煌呢？如此生机盎然呢？请同学们读第8小节，看看这里的藤萝与眼前的藤萝有何不同？学生回答过渡1：十多年前家门口的藤萝是那样的稀落，那样的伶仃，遭遇是那样的不幸，使我们不禁想到《幽径悲剧》中的那株被人砍伐的藤萝，命运是何其相似。
作者于是就如我们的季羡林老先生一样不禁悲哀了起来：再也看不见藤萝花了。
真的是这样的吗？齐读第九段过渡2：在经历被砍伐的命运之后我们欣喜地看到：藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密。
你从中又体会到了什么呢？过渡3看着那盘虬卧龙般的枝干，作者总觉得有种东西流向她的心底。
结合第7段文字，说说紫藤花到底带给了作者什么。
作者有什么“生死的疑惑”“疾病的痛楚”呢？引出材料在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。
紫藤萝瀑布
教学目标：1、理解本文写景抒情的特点，揣摩文中写景的妙处。
（重点）
2、体会作者对人生的独特感受，感悟生命的永恒。
（难点）
教学过程：
一、导入：
二、作者作品简介：
三、检查预习
四、理清文章结构层次：
五、分析课文：
1、作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”，这写出了紫藤萝花怎样的特点？
2、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
3、作者是怎样描写紫藤萝花的？揣摩语句，体会写景之妙。
4、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么
含义?其作用是什么?
5、作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”，说说你对这个问题的理
解。
六、品味语言。
1、朗读第二自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。
2、朗读课文第三、四、五段，找出描写紫藤萝花的几个动词并体会其作用。
3、朗读第六段，理解“每朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆”这个比喻句中的“帆”指什么？
七、作业。
4、《紫藤萝瀑布》【教学目标】1.学习文章借物抒情的写法，体会文章语言的生动与优美。
2.采用自主、合作、探究的方法多元化解读文本，明确文章的思想内涵。
3.体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
【教学重点】1.学会揣摩文中写景的妙处。
2.理解本文借景抒情的特点。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课世界上的花，千种万种，有雍容华贵的牡丹，有娇艳怒放的玫瑰，有冰清玉洁的兰花，有出淤泥而不染的荷花……而女作家宗璞却偏偏钟情于紫藤萝花，这是为什么呢？二、朗读课文，整体感知1.正音正字。
迸（bèng）溅伫（zhù）立伶仃忍俊不禁（jīn）蜂围蝶阵盘虬（qiú）卧龙2.了解本课内容，理清课文脉络。
行文思路：欣赏藤萝（看花）——回忆藤萝（忆花）——感悟人生（思花）（1）——（6）（7）——（9）（10）——（11）作者情感：疑惑痛楚——宁静喜悦——沉重遗憾——振作鼓舞全文结构：层进式。
三、品读课文，多角度赏析1.欣赏藤萝（看花）（1）—（6）。
描写对象：花瀑—花穗—花朵。
描写顺序：整体—局部—个体。
描写内容：花瀑、花穗（色、形、态）；花朵（色、形、香）。
描绘的形象：作者先从所见的整体着笔，将花瀑拟人化，使静态变为动态，欢歌笑语，生趣盎然。
再从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。
描绘的颜色：先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”，再写局部“上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。
描绘的神态：写花儿们“挨着”“挤着”“叫着”“嚷着”，用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。
修辞手法：大量运用了拟人和比喻，赞美花的茂与繁，突出花具有人的灵气，并形象地描绘了花的形状和神态，表达了花朵美丽娇媚的特征。
比喻：“紫藤萝瀑布”本身就是一个比喻。
紫藤萝瀑布授课时间：总课时：教学目标 :1、多形式有感情的诵读课文，学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
学习借景抒情、托物言志的写作手法。
2、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。
激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
教学重点:1、学习借景抒情、托物言志的写作手法。
2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点 :理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学用具：多媒体教学课时：1课时第一课时教学过程复备栏一、情境导入，把学生带入文本教师激情导入：（课件出示文字,师朗读导入）一颗跌落悬崖的种子可以长成参天大树，山水滚过的灰烬仍会生出荫荫绿草，沉睡千年的古莲还会出水盛开，亭亭净植。
自然的生命往往会在不经意间，就能带给我们很多感动，很多启示。
今天我们来学习课文《紫藤萝瀑布》，来体会紫藤萝带给我们的感动和启示。
请一位学生板书课题及作者。
二、检查预习1、听写词语及理解词语意思。
让两名学生上黑板默写，其他学生默写在练习本上，默写结束师生共同评议，相机结合了解学生理解词语情况。
2、指生简介作者，教师适当补充资料，进行总结。
课件出示：作者简介：宗璞 pú，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女。
她出身学者世家，细腻儒雅的气质使她的文章明朗而又含蓄，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、初读感知，思考：全文描写的是紫藤萝，为什么题目却为“紫藤萝瀑布”呢？你能直接从文中找出依据吗？学生明确：比喻、拟人、夸张————写出了紫藤萝长得繁茂、生机勃勃，生命力旺盛。
三、研读欣赏1、朗读3-6自然段，思考：紫藤萝繁茂、生机盎然的特点还表现在哪些方面？(抓住关键词)2、作者按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？学生明确：由整体到局部的顺序3、朗读7-11段，思考：面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情有怎样的变化？赏花前：焦虑、悲痛赏花时：宁静、喜悦赏花后：感悟、振奋赏花前的感情，师引导学生结合文章写作背景感悟：课件出示：“文革”十年动乱，宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟又身患绝症，生命垂危，文革中长期受到的迫害加上弟弟身患绝症的噩耗，让作者的心头一直积压着“焦虑和悲痛”，久久不能释怀。
紫藤萝瀑布组别初二语文人员初二语文备课组集体教课设计个性重点5 紫藤萝瀑布教课目的：1．感悟生命的永久。
2 ．理解本文写景抒怀的特色。
3．推断文中写景的妙处。
重点、难点： l 、理清文章层次结构，理解文章中心思想。
2 、学会推断文中写景的妙处。
3 、理解本文写景抒怀的特色。
教课时间：一课时教课过程：一、导入自然光景是丰富多彩、婀娜多姿的。
它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真理。
读完《紫藤萝瀑布》我们必定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。
二、预习1．查字典，读准下边加点词的音。
迸溅忍俊不由仙露琼浆盘虬卧龙．．．．2．查工具书，解说下边的生词。
（l ）迸溅（ 2）繁密（3）稀落（ 4）伶仃（ 5）酒酿（ 6）挑逗（ 7）忍俊不由（ 8）仙露美酒（ 9）盘虬卧龙三、正课1．朗读课文。
（老师范读，学生齐读，个别读，听课文录音均可） 2 ．发问：请给课文分段，看看各段写什么内容？3．发问：作者是从哪几个方面描述绽放的紫藤萝树的？谈论并归纳：从三个方面写。
（1）色：一片绚烂淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、绽放的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
（3）态：忧如在流动，在欢笑，在不断地生长。
在和阳光相互挑逗，相互推着挤着。
4．发问：作者是如何描述紫藤萝花的？谈论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。
先写花趣的色彩，“每一穗花都是上边的绽放、下边的待放。
颜色便上浅下深。
”而后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不由的笑容，就要绽开似的。
”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气仿佛也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”5．发问：作者为何把花香说成“仿佛也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？谈论并归纳：这里运用了通感。
即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感觉，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感觉。
第五课紫藤萝瀑布《紫藤萝瀑布》教案教学目标：1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩文中佳词佳句，理清课文中作者感情变化发展的线索。
3．诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。
学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点：诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。
学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学过程：(—)整体感悟1、导入多媒体配乐展示紫藤萝花的画面，塑造学习情境，精心导入。
2、整体感知（1）检查预习，查字典，教师正音释义，扫清阅读障碍。
（2）学生自读，教师展示问题：①本文学习什么内容?②作者的思想感情是怎样的?有什么变化?③作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?学生在自读的基础上简要回答。
（3）学生带着问题听范读，然后讨论，再回答。
可以请学生听回答后相互评论、补充(答案不求统一，教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。
)教师领读，帮助学生进行第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。
（二）研读赏析1．教师导学对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。
好文章总有眼睛似的精彩片段，研读好的章节、段落，其实是对文章内涵的具体把握，对作者的思想感情也就更贴近了。
2．自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。
问题组：①学习用自己的话概括本文内容。
②找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
③赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?学生再读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
(教师小结)学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
