课题申报书:基于平面设计虚拟“工作室”的翻转式项目教学与应用效果研究
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翻转课堂课题研究方案1. 背景介绍翻转课堂(Flipped Classroom)是一种将传统教学模式颠覆的教学方法。
传统课堂上,学生在课堂上接受新知识的传授,然后课后进行作业练习。
而翻转课堂则是将教学内容的学习放在课堂外进行,学生在课堂上进行实践、讨论和深入学习。
2. 研究目的本研究旨在探索翻转课堂在提高学生学习效果和学习兴趣方面的作用,以及如何最大限度地发挥翻转课堂的优势。
3. 研究内容3.1 翻转课堂的定义和特点研究将首先对翻转课堂进行定义和特点的介绍。
翻转课堂强调学生在课堂上的积极参与和独立思考,鼓励学生在课堂外进行学习准备和知识掌握。
3.2 翻转课堂的实施方法研究将探讨不同学科和年级的翻转课堂实施方法。
翻转课堂的实施方法可以根据学科和学生的特点进行调整,例如使用在线教学平台、视频录制和学习笔记等辅助教学工具。
3.3 翻转课堂的教学效果评估研究将通过实证研究的方法,对翻转课堂的教学效果进行评估。
评估指标包括学生学习成绩、学习动机、学习兴趣和学生参与度等。
3.4 翻转课堂的优缺点分析研究将对翻转课堂的优缺点进行详细分析。
翻转课堂可以提高学生的自主学习能力和合作能力,但也可能导致学生的学习负担增加和师生互动减少。
4. 研究方法本研究将采用实证研究的方法进行调查和分析。
研究对象为一所中学的学生群体,选取不同年级和不同学科的班级作为研究样本。
通过问卷调查、教学观察和学生学习成绩的数据分析,对翻转课堂的效果和影响进行评估。
5. 研究进度安排阶段完成时间内容第一阶段2021年6月-7月翻转课堂文献综述第二阶段2021年8月-9月翻转课堂实施方法研究第三阶段2021年10月-11月教学效果评估分析第四阶段2021年12月-2022年1月研究结果撰写第五阶段2022年2月-3月论文修改和定稿6. 参考文献1.Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach everystudent in every class every day. International Society for Technology inEducation.2.Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013). The Flipped Classroom: ASurvey of the Research. In ASEE National Conference Proceedings, Atlanta, GA.3.Strayer, J. F. (2012). How learning in an inverted classroom influencescooperation, innovation and task orientation. Learning Environments Research, 15(2), 171-193.注:以上内容仅供参考,具体研究方案内容和安排可根据实际需求进行调整和修改。
教育教学改革研究项目申请书教育教学改革研究项目申请书项目名称:基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究项目负责人:杨XX申请部门:XX学院联系电话:13507XXE-mail: [email protected]填表日期:XX-10-23二、项目立项依据1、项目的研究意义高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段,如何以多种方式满足多样化需求,并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果,是亟待解决的问题。
首先肯定的说,尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面,有着非常大的优势,但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯,一下子彻底推翻传统,也是不适宜的。
所以选择哪些知识,什么时候来实施就显得格外重要。
对于基础和入门内容,仍然采取先教后学的传统模式,目的是在老师手把手的帮助下,带学生入门,打好基础;对于拓展的知识内容,则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。
这样,既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高,也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。
本课题拟从“软件工程”这门课程入手,以软件技术专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体,以课程资源系统、丰富和适合络传播为基本要求建设教学资源共享体系,提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略,并进行相应教学模式的研究与实施。
2、国内外研究现状分析软件工程是一个迅速发展的新兴学科,软件工程的教育始于20世纪70年代末期,IEEE-cS发起创建软件工程教程的建议,美国建立了一系列的课程计划,但是这些课程主要集中在研究生的教育。
历史的经验告诉我们,软件行业是个聚集财产、快速致富的行业;中国要走向世界,占据世界软件工程中的份额,必须大力发展计算机软件工程专业教育。
正是在此种情况下,XX年6月,国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》,明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业,进一步促进我国信息产业快速发展,力争到XX年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接近国际先进水平,并要求教育部门根据市场需求进一步扩大人才培养规模,依托高等学校、科研院所,建立一批软件人才培养基地。
一流课程虚拟仿真是指利用虚拟仿真技术来设计和实施高水平的课程,以提升教学质量和教育效果。
如果你需要写一份关于申报一流课程虚拟仿真项目的书面申请材料,通常应包括以下内容:
1. 项目背景:介绍开展一流课程虚拟仿真项目的背景和意义,阐明该项目对教学改革和学生素质培养的重要作用。
2. 项目目标:明确该项目的总体目标和具体目标,例如提高教学效果、促进跨学科融合、培养学生创新能力等。
3. 项目内容:详细描述一流课程虚拟仿真项目的具体内容和主要特点,包括采用的虚拟仿真技术、设计的课程内容、实施方案等。
4. 项目计划:列出项目的实施计划、时间安排、各阶段任务和责任分工等,确保项目能够有条不紊地实施。
5. 预期效果:阐述预期能够取得的教学效果和学生综合素质提升情况,以及对学校教学工作的积极影响。
6. 实施方案:说明项目的实施策略、所需资源、团队建设、经费预算等方面的具体安排。
7. 风险评估与对策:分析可能出现的风险和挑战,并提出相应的风险防范和对策方案。
8. 推广与可持续发展:阐述项目成果的推广和应用前景,以及项目可持续发展的措施和规划。
9. 其他支持材料:如相关调研报告、案例分析、专家意见等支持材料,以证明项目的可行性和必要性。
在书面申请材料中,应突出项目的创新性、实用性和可操作性,并结合具体的数据和案例进行论证,以提高申报成功的机会。
虚拟仿真课程申请书模板一、项目名称:XXX虚拟仿真课程二、项目背景:随着科技的发展,虚拟仿真技术在教育领域的应用日益广泛。
通过虚拟仿真课程,学生可以在虚拟环境中进行实践操作,提高学习效果,培养实际操作能力。
为了推动我校教育信息化建设,提高教育教学质量,拟申请开设XXX虚拟仿真课程。
三、课程目标:1. 掌握XXX领域的基本知识和理论。
2. 学会在虚拟环境中进行实践操作,提高实际操作能力。
3. 培养学生的创新能力和解决问题的能力。
4. 提高学生的学习兴趣和主动性。
四、课程内容:1. XXX领域基本知识和理论的介绍。
2. 虚拟仿真软件的操作方法和技巧。
3. 虚拟环境中的实践操作项目。
4. 实践项目中的问题分析和解决。
五、教学模式:1. 线上教学:通过虚拟仿真软件,学生在线上进行实践操作和学习。
2. 线下教学:教师进行课程讲解和辅导,学生进行实际操作和讨论。
六、教学资源:1. 虚拟仿真软件:购买或开发适合课程需要的虚拟仿真软件。
2. 教学教材:编写或选用合适的教学教材。
3. 教学设施:提供必要的教学设施,如电脑、投影仪等。
七、教学效果评估:1. 学生学习成绩:通过在线测试和线下考试,评估学生的学习效果。
2. 学生满意度:通过问卷调查,了解学生对课程的满意程度。
3. 教学反馈:收集学生和同行的教学反馈,不断优化教学内容和教学方法。
八、项目实施计划:1. 项目启动:202X年X月2. 课程研发:202X年X月-202X年X月3. 课程试运行:202X年X月-202X年X月4. 课程正式运行:202X年X月至今九、项目预算:1. 虚拟仿真软件购买或开发费用:XXX元。
2. 教学教材编写或选用费用:XXX元。
3. 教学设施购置费用:XXX元。
4. 教学培训和差旅费用:XXX元。
总计:XXX元。
十、项目申请单位:XXX学校十一、项目负责人:XXX十二、联系方式:电话:XXX邮箱:XXX附件:虚拟仿真课程教学大纲、教学计划、教学资源等。
虚拟教研室课程教学类申报书一、项目背景近年来,随着信息技术的迅猛发展和网络的普及应用,虚拟教研室成为了教育教学领域的热点话题。
虚拟教研室通过利用虚拟现实技术和网络平台,为教师和学生提供了一个在线的教学与学习环境。
在这个虚拟教研室中,教师可以开展课程教学、教学研究等活动,学生可以参与课程学习、互动交流等。
二、项目目标本项目旨在通过开发一门虚拟教研室课程教学类课程,帮助教师和学生更好地理解和应用虚拟教研室,提高教学和学习效果。
具体目标包括:1. 掌握虚拟教研室的基本概念、原理和技术;2. 熟悉虚拟教研室的功能和使用方法;3. 学习虚拟教研室在教育教学中的应用案例和最佳实践;4. 培养教师和学生的虚拟教研室课程教学设计和实施能力;5. 提高教师和学生的虚拟教研室操作和管理水平。
三、课程大纲1. 虚拟教研室概述1.1 虚拟教研室的定义和特点1.2 虚拟现实技术在教育中的应用2. 虚拟教研室功能介绍2.1 虚拟教室的基本功能和操作方法2.2 虚拟教研室的教学设计和实施3. 虚拟教研室案例分析3.1 虚拟教研室在高等教育中的应用案例3.2 虚拟教研室在中小学教育中的应用案例4. 虚拟教研室的教学方法和策略4.1 在线互动教学在虚拟教研室中的实施4.2 虚拟实验和虚拟实践在虚拟教研室中的应用5. 虚拟教研室的管理与评估5.1 虚拟教研室的运行管理和维护5.2 虚拟教研室的教学效果评估和改进四、课程教学方法本课程采用线上线下相结合的教学模式:1. 线上学习:通过虚拟教研室平台进行在线学习和讨论,学生可自主学习课程内容,并与教师和其他学生进行互动交流。
2. 线下实践:通过课堂讲授、实践操作、案例分析等方式,帮助学生进一步理解和应用虚拟教研室的知识和技能。
五、课程评估与认证学生完成课程学习后,将进行课程评估和认证。
评估方式包括课程作业、实践项目和综合考核。
通过评估认证后,学生将获得虚拟教研室课程教学类的结业证书。
六、预期成果通过本课程的学习,教师和学生将达到以下预期成果:1. 掌握虚拟教研室的基本概念、原理和技术;2. 熟悉虚拟教研室的功能和使用方法;3. 能够设计和实施虚拟教研室课程教学;4. 具备虚拟教研室操作和管理的能力;5. 提高教学和学习效果。
基于翻转课堂的网页设计与制作课程教学模式研究与应用实践摘要:在进行教学的过程中,应用翻转型课堂教学模式进行知识的讲解,是将信息化的教学方式与传统的教学思维进行结合。
充分发挥了线上教学和线下教学这两种不同教学方式的优点,通过综合教学方式的应用,对教育形式进行改革。
教师在进行教学的过程中,需要根据专业课程的特点,对现有的教学内容进行优化设计,并且对教学资源进行完善。
在进行这种教学模式应用的过程中,还要充分发挥以学生为主体教师为辅导的作用,帮助学生解答疑惑,使得学生能够在解决问题的过程中,学习到更多的专业知识和技能,获得更好的发展。
关键词:翻转课堂;网页设计与制作;课程;教学模式;研究1.“翻转课堂”的概念所谓翻转课堂,是指把传统的教学结构翻转过来,构建学生晚上在家学习新知识,白天在教室完成练习和作业的教学结构。
进一步讲,传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段,知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成,知识内化则需要学生在课后通过作业。
操作或者实践来完成的。
2“网页设计与制作”课程教学现状分析目前,“网页设计与制作”课程普遍采用课堂案例教学,即在课堂上通过案例分析讲授知识和实验步骤演示,当堂完成练习。
这种教学模式相对于之前的先进行知识点讲解再安排案例练习的授课方式有较好的教学效果,但这种案例教学模式在实施过程中还存在很多问题。
2.1不能进行个性化教学课前,学生只是通过看教材进行简单预习。
课上,教师在45 分钟时间内要讲授多个知识点,课堂上班级内的学生接受的都是一样的信息、一样的进度,教师很难注意到每个学生堂握的进度不同。
课后,完成作业时,有的学生已经完全掌握课上讲授的知识,能够很快完成作业:而有的学生则不太明白,需要通过帮助才能勉强完成作业;而有些学生既不理解又差干寻求帮助,遇到的问题越积越多,到了学期末。
根本无法完成课程设计2.2内容覆盖面广、课时有限,难以保证教学质量。
网页设计涉及平面设计技术、HTML语言、XML语言、 CSS样式技术、Javascript脚本技术、动画技术以及服务器配置技术等。
虚拟实验教学申请书模板一、项目名称:XX虚拟实验教学项目二、项目负责人:XX三、所在学院/部门:XX四、项目背景与意义:随着现代科技的发展,虚拟实验教学作为一种新兴的教学模式,已经在国内外得到了广泛的应用和发展。
虚拟实验教学能够弥补传统实验教学在设备、资源、环境等方面的不足,为学生提供更加灵活、便捷、安全的学习方式,提高学生的实践能力和创新能力。
本项目旨在通过建立一套完善的虚拟实验教学系统,实现对传统实验教学的有力补充,提高学生的实验操作技能和创新能力,培养符合社会需求的高素质人才。
通过本项目的研究与实施,将有助于推动我院实验教学改革,提升实验教学质量,提高学生的综合素质和就业竞争力。
五、项目目标与内容:1. 构建一套完善的虚拟实验教学系统,包括虚拟实验教学平台、虚拟实验教学资源库、虚拟实验教学管理与评价系统等。
2. 开展虚拟实验教学研究与实践,探索虚拟实验教学与传统实验教学的有效融合方式,提高实验教学效果。
3. 加强虚拟实验教学师资队伍建设,提高教师虚拟实验教学能力与水平。
4. 开展虚拟实验教学推广与应用,使更多的学生受益,提高学生的实验操作技能和创新能力。
六、项目实施计划:1. 项目启动与筹备阶段(第1-3个月):组建项目团队,明确分工,制定项目实施方案,筹集项目资金。
2. 虚拟实验教学系统建设阶段(第4-6个月):购置相关设备,搭建虚拟实验教学平台,开发虚拟实验教学资源库,完善虚拟实验教学管理与评价系统。
3. 虚拟实验教学研究与实践阶段(第7-9个月):开展虚拟实验教学试点,总结经验,完善教学方案,组织教师培训。
4. 虚拟实验教学推广与应用阶段(第10-12个月):推广虚拟实验教学成果,扩大应用范围,开展虚拟实验教学竞赛,总结项目成果。
七、项目预期成果:1. 形成一套完善的虚拟实验教学系统,为我院实验教学提供有力支持。
2. 提高我院学生的实验操作技能和创新能力,培养一批高素质的人才。
3. 发表相关论文,推广项目成果,为全国同类院校提供借鉴和参考。
课题申报模板2996-基于虚拟仿真技术的职业教育教学
模式创新研究
符合申报要求。
一、技术路线
基于虚拟仿真技术的职业教育教学模式创新研究将融合最新的虚拟仿真技术,实现职业教育的内容、方式、结构、技术等多方面的,实现职业教育的教学模式创新。
将针对特定行业选取重要岗位的核心任务,与其相关的岗位信息建模建立起虚拟场景,以及各种任务在特定场景中的实施过程,提高职业教育的教学质量、效果,以及教育受众的学习体验。
二、研究内容
1、建模建立虚拟场景:以特定的任务为背景,使用虚拟现实技术,利用计算机模拟相关任务的各个阶段,构建出一个虚拟环境,让教育受众可以在虚拟环境中体验和学习。
2、任务实施过程的模拟:基于虚拟场景建立的任务模型,以及职业教育实践的要求,模拟出任务在实际场景中的实施过程,使学生的学习有更精确的参考标准,增加学习经验,节省教学时间。
3、技能评估模型:针对技能评估,利用虚拟现实技术对学生的技能特征进行实时评估,建立技能评估模型,综合考虑学生的能力和对技能的理解程度,对学生在岗位上的能力做出准确的评估。
三、研究目标
1、加快职业教育模式创新的速度。
2、提高职业教育的教。
虚拟教研室申报书范文【中英文版】Title: Virtual Teaching and Research Room Application TemplateIntroduction:The virtual teaching and research room is an innovative approach to enhancing teaching and learning experiences.It aims to create a collaborative and interactive environment for educators and students, facilitating the exchange of knowledge and ideas.This application template outlines the key components and goals of the virtual teaching and research room.1.Objectives:The primary objective of the virtual teaching and research room is to foster a culture of innovation and collaboration among educators and students.It aims to provide a platform for sharing resources, best practices, and research findings, ultimately improving the quality of education.目标:虚拟教研室的主要目标是培养教师和学生之间的创新和协作精神。
它旨在提供一个共享资源、最佳实践和研究成果的平台,从而提高教育质量。
《国内外关于翻转课堂的研究与实践评述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展,教育领域也在不断进行着创新与变革。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式,近年来在国内外教育界引起了广泛关注。
本文将对国内外关于翻转课堂的研究与实践进行评述,分析其发展现状、存在的问题及未来趋势。
二、翻转课堂的概念与特点翻转课堂,又称颠倒课堂,是一种创新的教学方式。
其基本思想是在课前通过自主学习,使学生在课堂上进行更深入的探讨和交流。
翻转课堂的特点包括:学生自主学习、课堂互动交流、教师角色转变等。
三、国内翻转课堂的研究与实践(一)研究现状近年来,国内教育界对翻转课堂进行了广泛的研究。
研究主要集中在翻转课堂的实施策略、教学效果、教师角色转变等方面。
同时,国内学者还对翻转课堂在具体学科中的应用进行了探讨,如数学、物理、英语等。
(二)实践情况在国内,翻转课堂已在许多学校得到实践应用。
实践表明,翻转课堂能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
同时,翻转课堂也促进了教师的专业发展,使教师从传统的知识传授者转变为学习引导者。
四、国外翻转课堂的研究与实践(一)研究现状国外对翻转课堂的研究起步较早,研究范围广泛,包括翻转课堂的理论基础、实施策略、教学效果等方面。
此外,国外学者还对翻转课堂在不同文化背景下的应用进行了研究。
(二)实践情况在国外,翻转课堂已被广泛应用于各级教育机构。
实践表明,翻转课堂能够提高学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力。
同时,翻转课堂也得到了家长和社会的广泛认可。
五、国内外翻转课堂的比较与评价(一)比较国内外在翻转课堂的研究与实践上存在一定差异。
国内研究主要关注翻转课堂的实施策略和教学效果,而国外研究则更加注重理论基础和跨文化应用。
在实践方面,国内外都在积极探索翻转课堂在具体学科中的应用。
(二)评价总体来说,翻转课堂在国内外的教育实践中都取得了显著成效。
然而,仍需关注以下几个方面:一是如何更好地发挥学生的主体作用,提高其自主学习能力;二是如何更好地促进教师的专业发展,使其更好地扮演学习引导者的角色;三是如何根据不同学科的特点,制定更有效的翻转课堂教学策略。
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虚拟仿真实验教学项目申报书
学院名称
依托实验教学示范中心
实验教学项目名称
所属课程名称
实验教学项目负责人姓名
实验教学项目负责人电话(手机)
实验教学项目负责人邮箱
拟申请的域名链接
教务处制
二〇一八年一月
附件
一、实验教学项目教学服务团队情况
注:.教学服务团队成员所在单位需如实填写,可与负责人不在同一学院。
.教学服务团队须有在线教学服务人员和技术支持人员,请在备注中说明。
二、实验教学项目描述
三、本项目开发实施计划
四、实验教学项目特色
五、实验教学项目服务计划
六、经费预算
七、项目负责人承诺
八、评审、推荐意见。
虚拟教研室申报书
尊敬的老师:
您好!我是XXX学校的XXX教师,我想申请设立虚拟教研室。
以下是我的申请理由:
一、虚拟教研室的必要性
在信息技术日新月异的今天,传统的教学方法正在受到挑战,如何改变教学模式和教学手段,以提高教学质量,培养学生创新能力更加迫在眉睫。
虚拟教研室可以解决这个问题。
二、虚拟教研室的宗旨
我们虚拟教研室的宗旨是:以信息技术为基础,更新形态、拓展内容、强化管理,构建多层次的先进性教育互联网环境,实现信息技术特性的充分利用,通过多种虚拟教学资源的优化组织,提高教学质量和学习效果,推进教育信息化建设和发展。
三、虚拟教研室的优势
1. 丰富多彩的教学方法:各类虚拟教学资源可以实现即时、交互式和多媒体交互,教师可以采用多种形式和多种平台来传播知识;
2. 加强学习的管理:可以建立学习数据管理系统,追踪学生学习情况,构建精准的学习指导体系;
3. 促进老师与学生之间的互动:该室可以动态调整教学内容,培养学生的读、思、写、讨论的能力;
总而言之,这个虚拟教研室将促进我们教学能力跟上时代发展的步伐,还可以提高学生的学习成效,有利于我们学校教育发展。
敬请考虑,我将不胜感激!
此致
敬礼!。
虚拟仿真实验教学项目申报
我单位拟申报一项虚拟仿真实验教学项目,具体内容如下:
1.项目名称:虚拟仿真实验教学
2.项目目的:通过虚拟仿真技术,实现对实验教学的模拟和再现,提高学生实验操作技能和科学研究能力。
3.项目内容:采用虚拟仿真技术,建立实验教学平台,模拟各类实验操作和实验过程,为学生提供真实的实验环境和体验。
项目包括课程设计、虚拟实验教学平台建设、实验数据分析等多个环节。
4.项目实施计划:本项目拟于xx年x月开始实施,预计历时xx 年。
项目实施过程中,将加强与相关单位的合作,提高项目的可操作性和实用性。
5.预期成果:通过虚拟仿真实验教学项目的实施,期望达到以下成果:
(1)提高学生实验操作技能和科学研究能力,增强学生实践能力和创新能力;
(2)促进教师教学水平的提高,推广虚拟仿真技术在教育领域的应用;
(3)为我国高等教育的改革和发展做出贡献。
以上为本项目的申报内容,敬请领导批准。
谢谢!
此致,
敬礼!。
世界技能大赛平面设计技术项目转化为教学内容的研究与实践——以平面设计专业为例摘要:被誉为“技能奥林匹克”的世界技能大赛是由世界技能组织举办的,作为世界技能组织成员展示和交流职业技能的重大平台,它的竞技水平不仅代表职业技能发展的先进水平,还代表了社会最新的生产力。
本文以平面设计专业为例,研究通过分析世界技能大赛平面设计技术项目的技术和操作标准,结合专业课程的教学内容方案提取知识技能点和能力要求,把平面设计技术项目的比赛内容广告设计和编辑设计与相关评分标准融合到实际教学内容当中,形成活页式教材,构建了基于理论知识、专业能力与职业素质一体化的平面设计专业课程体系,制订相关专业课程标准,为转化的研究提供真正的实践经验与科学验证。
关键词:世界技能大赛平面设计转化活页式教材本论文通过分析世界技能大赛平面设计技术项目的技术和操作标准,专业课程的教学内容方案提取知识技能点和能力要求,将世界技能大赛平面设计技术项目的内容与评分标准融合到学习内容当中,形成活页式教材,构建基于平面设计相关专业理论知识、专业能力与职业素质一体化的课程体系。
教学研究立足于平面设计岗位职责的新要求,遵循数字经济发展专业化平面设计专业人才培养新目标;教学实践通过引入前沿软件技术支持和先进的设计理念,按照“任务驱动、三阶六步”一体化教学,构建了教学内容实战化、立德树人精细化、职业能力增值化的“线上+线下”一体化智慧型课堂,培养学生分析任务、决策风格、整理素材、构思创意、设计制作、应用实践等职业能力,提升学生审美素养、增强思想政治意识以及树立正确的劳动观。
一、研究价值与意义“平面设计技术”项目的竞赛流程及规范,旨在注重基本技能和技术规范,体现现代技术,结合平面设计岗位的实际工作任务,考核该职业的综合能力,并对平面设计的人才的培养起到示范和指导作用。
竞赛内容选自现实的生产实践,但是其水平远远高于生产实践,对选手的平面设计知识技能要求非常高,具体有扎实的平面设计理论基础、熟练的计算机软件操作技能和灵活的思维应变能力,还要求具备丰富的平面设计印前、印后生产实践经验。
国家级虚拟仿真课程申报书一、申报课程概述课程名称:XXXX虚拟仿真实验课程负责人:XXX所属学科:XXXX课程简介:本课程基于虚拟仿真技术,为学生提供了一个沉浸式的实验环境,旨在培养学生掌握XXXX方面的知识和技能。
本课程以实际应用为导向,注重实验操作和实践能力的提升,是理论与实践相结合的重要教学环节。
二、课程设计思路1. 教学目标:通过本课程的学习,学生应掌握XXXX的基本概念、原理和方法,提高分析问题和解决问题的能力,培养创新意识和实践能力。
2. 教学内容:本课程包括XXXX的基本理论、实验原理、实验操作、数据处理与分析等方面的内容。
通过虚拟仿真实验,使学生能够模拟实际操作,深入理解实验过程和结果。
3. 教学方法:采用线上线下相结合的方式,利用多媒体教学资源,引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
通过案例分析、小组讨论等形式,激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 教学评价:建立多元化的评价体系,注重过程评价和结果评价的有机结合。
通过课堂表现、实验报告、小组讨论、期末考试等多种方式,全面评价学生的学习效果和综合素质。
三、课程实施方案1. 师资力量:组建一支结构合理、经验丰富、教学水平高的教师团队,负责课程的设计、开发和教学工作。
2. 实验条件:建设一个先进的虚拟仿真实验室,配备必要的软硬件设备和网络环境,以满足课程教学的需要。
3. 教学资源:开发一套内容丰富、形式多样的教学资源,包括教材、课件、实验指导书、视频教程等,以支持学生的学习和教师的备课工作。
4. 教学管理:建立完善的教学管理制度和教学档案管理制度,确保教学质量和教学过程的规范化和科学化。
5. 校企合作:加强与相关企业和研究机构的合作,了解行业发展和市场需求,为学生提供更多的实践机会和就业资源。
四、课程特色与创新点1. 课程特色:本课程以虚拟仿真技术为支撑,通过模拟真实环境下的实验操作,使学生在虚拟环境中掌握实际操作技能和方法。
同时,本课程注重理论与实践相结合,强调培养学生的实践能力和创新意识。
《虚拟教研中心开发和应用的有效性研究》课题研究报告项目主管单位:深圳市南山区教育科学研究中心项目编号:X-5 课题负责人:潘华东一、项目背景1、项目提出的背景随着教育信息化实践和理论的深化发展,人们关注的重点已经开始从硬件建设转向更复杂也更关键的软件建设、资源建设和新的学习模式与教学模式的研究,从而不断的提高学习和教学的效率。
然而,对于教学研究的本身,由于现有教育教学研究观念陈旧、教研手段相对滞后,而且绝大多数教师游离于信息化建设之外,因而导致教学研究的效率和质量跟不上信息时代的发展。
现代信息技术手段的学习和应用,信息资源的开发和建设,具有信息化特征的教学模式的构建,已成为教师,特别是经济发达地区和教育信息化过程中的广大教师的普遍要求。
从社会发展和时代要求角度来讲教研工作必须主动适应信息化时代的发展,主动寻求自身的变革方式,主动融合到信息化之中,这是非常重要的。
从现实情况来看,目前各级教研部门的传统教研模式已经受到两大冲击:一是素质教育的冲击。
现行各级教研室对教学工作的一整套严密的指挥和评价体系,同当前倡导的素质教育的多元化存在着严重的矛盾,成为困扰教研工作者一大难题;二是信息技术的冲击。
相当多的教研部门和教研人员对现代教育技术不熟悉,因此难以领导和指挥日新月异的信息时代教学活动的研究。
从教育信息化建设过程中的实际问题看,教育信息资源建设的快速发展与教学实践活动不协调。
资源建设有足够的资金投入便可解决,但教师培训、教学应用则往往跟不上;信息资源如何才能转化为教学行为和教学效益,成为动态有用的东西;谁来用它,怎样用它,如何结合实际情况加以应用;资源和教学之间应该有一个高效的教研支撑和联系。
目前现状是信息资源建设和教学实践、研究基本上还是两张皮,教研没有被信息化,教育信息资源也没有被教研系统整合。
长期以来,教师的工作绝大部分局限于个体化的劳动,教学研究模式也始终是“小农经济式”和“个人作坊式”行为,缺乏协作和联合。
20XX年度虚拟仿真实验教学项目申报表学院名称实验教学项目名称所属课程名称所属专业代码实验教学项目负责人姓名实验教学项目负责人电话(手机)有效链接网址XXXX学院20XX年XX月填写说明和要求1.以Word文档格式,如实填写各项。
2.表格文本中的中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。
3.所属专业代码,依据《普通高等学校本科专业目录(2012年)》填写6位代码。
4.涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请特别说明。
5.表格各栏目可根据内容进行调整。
1.实验教学项目教学服务团队情况注:1.教学服务团队成员所在单位需如实填写,可与负责人不在同一单位。
2.教学服务团队须有在线教学服务人员和技术支持人员,请在备注中说明。
2.实验教学项目描述2-2实验目的传统护理实验教学常通过模实体模型进行技能操作训练,但实体模型存在一些无法展现的视角盲点、无法展示抽象知识、不能展现层次清楚人体内部解剖结构等问题,给教学带来困难。
而虚拟仿真实验可呈现三维场景和视图,创造出一个逼真的临床场景,营造临床紧迫感,并能灵活地将医学理论知识、实践操作技能、临床思维能力等知识融合在虚拟情景中,让使用者产生身临其境的临场感,以人机交互的方式丰富学生对于护理知识的掌握。
此外虚拟护理技能训练系统不产生耗材、不存在自然老化,一次购买终身使用的特点。
为贯彻落实习近平总书记关于强化实践育人工作的重要指示,提升我院教学能力,特申请建设交互式虚拟护理技能实训室。
本次规划的交互式虚拟护理技能实训室以“虚实结合”为原则,通过线上虚拟交互训练与线下实体模型训练相互补充,学生自主学习与教师示教相结合,突破时间和空间限制,加强学生对于“理论”和“实践”的双重学习体验;应用护理虚拟仿真软件,完成交互式虚拟实验操作,熟悉和掌握护理技能操作流程,逐步培养临床护理思维,为到临床实践打下坚实基础,缩短临床实习的适应期。
3.实验教学项目相关网络要求描述4.实验教学项目技术架构及主要研发技术5.实验教学项目特色6.实验教学项目持续建设服务计划7.诚信承诺8.申报学院承诺意见。
翻转课堂中自主学习单的设计与应用研究学科分类:基础教育课题类别:一般课题关键词:翻转课堂;自主学习单;设计应用预期研究成果:研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值(一)问题的提出1、基于信息技术在教育领域的广泛应用当前,我国教育信息化建设已进入2.0时代。
云计算、大数据、人工智能等技术在教育教学领域“崭露头角”,学习不再受限于封闭的物理空间,而走向家校贯通、“线上+线下”融合的连续体。
2019年3月,国家颁布的《中国教育现代化2035》提出:“利用现代技术加快推动人才培养模式改革,实现规模化教育与个性化培养的有机结合”。
在这样的时代背景下,由信息技术所推动的教学模式,如“翻转课堂”“慕课”和“智慧课堂”等格外吸引人们的关注。
今年春,突如其来的新冠疫情让全国范围内的教师和学校实现了线上学习从碎片化转变到常态化应用。
后疫情时代,教育从同质化走向个性化不可逆,线上线下混合学习的趋势更不可逆,更好地拥抱这一发展趋势,是所有教育者的共同使命。
2、基于培养学生自主学习能力的现实需求北师大教授林崇德在《21世纪学生发展核心素养研究》中强调学生要学会“自主学习”,转变学生的学习方式,培养学生自主学习能力也成了近年教育课程改革的重中之重。
而“翻转课堂”正是培养学生“自主学习”能力的教学模式之一。
作为“翻转课堂”的重要支架,设计好“自主学习单”,让学生在数字化的环境下、在大资源的支撑下有学习的目标和途径,开展针对性的学习,能够切实改变在课堂教学过程中学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题,实现个性化学习、深度学习,促进学生自主学习能力的提高。
3、基于我校翻转课堂实践进一步推进的需要我校学生中有相当一部分来自××××××的农村子女,他们大多是留守儿童,父母不在身边,回家学习无人督促及辅导。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于平面设计虚拟“工作室”的翻转式项目教学与应用效果研究课题名称:基于平面设计虚拟“工作室”的翻转式项目教学与应用效果研究关键词:平面设计虚拟工作室翻转式项目教学申报级别:全国教育信息技术研究课题课题类别:重点课题学科分类:信息技术研究类型:信息技术预期研究成果:立项号:143422145课题设计论证一、课题研究的现状1.课题研究现状"翻转课堂"是利用信息技术来实现教育创新的成果, "翻转课堂"教学模式中学生通过信息技术在课前进行课堂知识的学习,知识的内化则在课堂上、教师的指导下完成。
这种教学理念可以解决专业课项目式教学中学生实训时间不足、动手机会少、自主探究不充分的问题。
当前关于在信息技术环境下将翻转教学模式与项目教学有机融合的研究在中职学校还不多。
2.中职技能课教学模式现状在中等职业学校,不管是文化课还是专业课,比较普遍而传统的教学模式是学科式教学模式。
职业活动所需知识的内容和范围,远远超出了单纯学科意义上的专业的内容和范围,具有明显专业性质,应以经验性学习为主。
中职专业技能课老师仍摆脱不了传统学科式教学的影子,学生仍由老师“牵着走”,学生的主体性表现不突出,束缚了学生在职业经验技能上自主探究的思维、时间和空间。
3.与行业岗位对接不充分传统的专业技能课堂教学,缺乏与行业、岗位对接的教学资源,中职计算机专业技能教学若仍停留在软件的基本操作与简单应用层面,已不适应中职新生的技能需求和行业岗位的技能要求。
二、课题研究的目的和意义教育部关于大力推进全国职业院校信息化工作的有关精神指出:进一步加强现代职业教育资源建设,积极促进专业教师专业化发展,推进信息技术与专业课程的深度融合,是职业教育信息化的工作重点,也是职业院校教育技术研究工作的重点。
我校作为国家中等职业学校改革示范校项目建设单位,开始实施“班班通”工程,在教室、实训室安装一体化智能电子白板,专任教师配备笔记本电脑,创建数字化校园综合管理平台、数字化教学资源平台,全面实现现代信息技术与职业学校教育教学及管理的深度融合,实现学校管理与资源应用信息化、数字化,对促进教师教学观念、教学能力、专业技能发展,为学生职业技能与素养的发展提供了现代化的环境。
在学校信息化建设全面提升的环境下,给专业建设和教师应用信息技术手段教学也提出了更高的要求。
加强专业资源建设,创新信息化环境下的技能型人才培养教学模式、教学方法和学习方式已是我校国家示范项目创建的迫切要求。
平面设计遍布生活的方方面面,平面设计行业的分工越来越细,岗位数量需求量大,用工要求越来越高,拟定“基于平面设计虚拟‘工作室’的翻转式项目教学与应用效果研究”课题,使当今先进科技成果和优质教学模式与专业课程紧密融合,既是国家大力发展职业教育由规模向质量转变的需要,也是适应社会对技能型劳动者的迫切需求,同时也是学校、专业、教师自身发展的需要。
三、课题研究的目标和内容1.研究目标在信息技术环境下,通过构建开放、自主、互助、共享的“翻转式项目教学”,达到以下研究目标:(1)促进中职教师、学生群体信息素养的培育和提升在信息技术支撑下的“翻转式项目教学”突出自我管理、自主探究、行业化的学习。
对现阶段的中职学生来说,要培养中职生有良好的自控力、辨别力、探究意识、问题意识、职业意识。
对中职教师来说,要不能提升自身专业技能,发展学生对职业技能的求知、创新和自我表现的品质,注重对中职生信息素养、经验性技能的培育,把信息技术作为支持其终生学习职业技能的手段,为适应信息社会下的职业生涯打下必要的基础。
(2)实现中职专业技能课教学资源呈现方式的变革在信息技术环境下将平面设计专业课教学信息资源进行数字化、多媒体化、网络化,形成平面设计模拟“工作室”。
主学生、教师能不受时间、空间的限制去查阅或准备学习资源,改变单靠语言讲授拓展到形象生动的多情景教学再现。
(3)实现教与学的方式和师生互动方式的变革在“翻转式项目教学”模式下,师生、生生互动从时间、空间、形式上都很充裕、很开放,这要求平面设计专业教师要把网络信息技术、多媒体技术、行业岗位技能、行业项目完全融入模拟“工作室”,通过“工作室”打造“翻转式项目教学”课堂,通过这些研究和创建活动促进学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
2.研究内容在数字化教学资源管理平台上建设平面设计专业方向与行业岗位充分接轨的数字化模拟“工作室”,在“工作室”中创建模拟行业岗位的设计项目和任务,通过文字、动画、视频等形式创建微课,使学生通过微课获取设计制作项目所需要的基础知识与技能,在平面设计课堂教学中将翻转课堂式教学模式与项目式教学有机结合,通过改革专业教材、开发教学资源、设计行业项目、创新课堂模式等研究与实践,构建开放、自主、彰显职教技能课教学特色的新模式,不断提高中职专业课教学质量,最终形成科学适用的平面设计专业课教学与学生职业技能提升的新型教学模式,即开放、自主、互助、共享的“翻转式项目教学”。
通过反复研究实践,在逐渐成熟的基础上推广到其它相近专业课的教学中。
四、课题研究的思路、方法和步骤1.在平面设计课程中构建“翻转式项目教学”模式架构(1)教学前的资源整合——构建平面设计模拟“工作室”详细内容见附件。
(2)“翻转式项目教学”——平面设计技能课教学模式详细内容见附件。
2.课题研究的原则与方法(1)研究原则主体性原则:学习者可以自主学习。
协作性原则:培养协作精神和能力、学会交往和团队工作、懂得尊重和欣赏别人的劳动。
实效性原则:专业技能课教学模式的研究追求实用性和实效性。
激励性原则:通过多媒体技术模拟行业项目激发学生对平面设计软件操作与项目设计的兴趣,通过翻转式课堂,促进学生自我探究的内驱力,让学生获得更多的经验性技能。
整合性原则:创建虚拟平面设计“工作室”辅助教学,基于“融合”的理念。
人本性原则:让学生自主拓展,二是从多个角度来评价中职学生。
共享性原则:扬长避短,取长补短,资源与经验共享。
交互性原则:实现教学内容的呈现、学生的学习、教师的教学和师生互动方式的变革。
(2)研究方法经验总结法、文献法、调查法、个案分析法、课堂诊断法等。
3.课题研究的实施步骤(1)结合已有的研究成果,“翻转式项目教学”模式在教学中按照以下五个步骤:第一步,教师确定行业项目,设计素材和虚拟场景。
第二步,学生明确要完成的项目任务,观看与项目相关的微课和资料,学生可以在课前、课外提前学习与项目相关的知识技能,并记录学习中的收获和疑问。
第三步,分析要设计的项目任务,明确还存在的疑难和问题。
第四步,学生设计制作项目。
第五步,项目作品评价与反馈,完成教学目标。
以上步骤中的第一、第二步为课前模块,在课前完成,第三、四、五步为课堂模块,由学生和教师共同完成。
(2)研究步骤(三个阶段安排)①准备阶段:2013年5月至2014年8月对课题的现状进行调查研究,并拟定课题,确定课题研究方案。
②实施阶段:2014年9月至2015年10月2014年9月至2014年12月创建平面设计模拟“工作室”,安排项目,为项目准备素材、微课、场景等学习资源,初步开展模拟“工作室”环境下的“翻转式项目教学”课堂模式研究实践,在课堂教学实践研究中充分应用小组合作学习。
2015年1月至2015年7月在实验班全面开展基于平面设计模拟“工作室”的“翻转式项目教学”模式实践,并进行研究过程中的问题探索与反思,策略应对与总结。
2015年8月至2015年10月深化课题研究,从理论和实践上高层次地提高研究应用水平。
结合教学研究实践,将课题研究理论化,探索、总结课题研究的校本意义、推广意义。
③总结阶段:2015年10月至12月2015年10月至11月整理研究成果2015年12月撰写课题结题报告。
2016年1月申请课题组结题验收。
课题可行性分析1.已取得的相关研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 Phostshop CS4图形图像处理技术张宏彬专著原子能出版社 2012-01-12 Phostshop CS4项目实训教程张宏彬专著南开大学出版社 2012-01-12 平面设计教学系统张宏彬教学软件市一等奖 2013-09-18 “提袋”设计张宏彬优质课市一等奖 2013-12-10 计算机专业建设与改革模式探索张宏彬研讨交流省教学研讨会 2012-06-12 电脑录屏在平面课程教学中的应用张宏彬论文《计算机软件光盘与应用》2011-01-10 选区的应用许志刚说课国家级三等奖 2011-05-11 图层蒙版的运用刘荷芳说课省二等奖 2011-11-15 红光小学标志设计与制作李向阳教学设计市二等奖 2011-04-12 浅谈中等职业学校专业建设瓶颈与策略曹二虎论文《新课程研究》 2012-10-17 中等职业学校技能竞赛促进专业发展初探高波论文《新课程研究》 2013-02-25 2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题负责人从事计算机专业平面设计方向教学工作十五年,计算机专业高级教师,国家职业鉴定计算机专业注册考评员,省中等职业学校计算机专业优秀教研员,省教科研先进个人,宜昌市计算机专业中心组组长,主持、参与国家级、省级课题并结题6项,曾获国家级、省级课题研究一、二等奖,主编出版计算机专业教材十余本,其中主编出版平面设计教材3本。
课题主要参与者都是从事平面设计专业方向的专业骨干老师,中级以上专业职称,从事该专业教学多年,曾获国家级、省、市教学竞赛和技能竞赛奖,都多次参与编写计算机专业教材,都参与过国家级、省级课题研究。
课题负责人与主要参与者具备比较丰富的平面设计课程教学经验和较强的教育科研能力。
3.完成课题的保障条件我校是国家中等职业示范校,计算机应用专业是国家示范校创建项目重点专业,平面设计课是计算机应用专业学生平面设计方向必修的一门核心专业课,在示范校创建期间,广泛开展了该专业的行业、岗位调研,编写了大量项目式电子教案和教学设计,积累了丰富的教学素材资源。
在国家示范校创建期间,学校创建了数字化教学资源管理平台,配备了班班通一体化电子白板,优化了平面设计实训室,为课题研究奠定了基础。
我校平面设计专业课选用的教材是中等职业教育课程改革国家规划教材《Phostshop CS4图形图像处理技术》(张宏彬主编,原子能出版社出版),教材以行业设计项目为基础,实践应用性强、注重职业技能培养,课程特点使其具有实施研究模拟“工作室”环境下的“翻转式项目教学”模式的先天优势。