关于高校物理实验教学改革的思考

浅谈大学物理实验的教学改革近年来，随着科技的飞速发展和大学教育的改革，物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。

在新时代背景下，大学物理实验的教学改革变得尤其重要，这不仅需要我们认真思考如何更好地发挥物理实验在教学中的作用，还需要我们追求科学教育的创新和提高教学质量。

因此，本文将从多个角度对大学物理实验的教学改革进行讨论，旨在探索可持续的、适应时代需求的教学模式。

一、重视实践教学的引导作用实践是大学物理实验教学中的核心环节，也是促进学生综合素质提升和创新能力发展的重要手段。

因此，在教学中应凸显实践教学的引导作用，让学生通过实验研究和实际操作获得知识和技能，培养他们的实际能力。

同时，教师要充分发挥实验教学在知识传授、教学方法改进和学生评估等方面的优势，注重实验教学与理论学习的有机结合，把实践教学与课堂教学、专业综合素质教育紧密结合，提高学生的综合素质，全面提高实践能力。

二、加强教学内容的实践性在大学物理实验教学中，教学内容应能够与学生生活、时代需求和工业发展密切联系。

针对不同的教学对象和需求，应注重实验教学内容的实践性和时代性，考虑到物理学科现代化和社会需求的变化，开设新的实验教学内容，增加大学物理实验教学的多样性。

同时，重视实验教学中的探究性和应用性，注重实验应用性和实践效果的提高，在课程设计和实验教学过程中，积极开展工程应用型实验，培养学生的动手能力，加强实践技能的实践性和应用性。

三、强化教学手段的多样性四、加强教学过程的个性化在大学物理实验教学中，课程设置、实验设计和实验组织等方面应考虑到学生的实际情况和需求，充分发挥学生的个性化特点，注重实验教学的个性化设计和实验教学过程的个性化管理。

教师应尽可能地为学生和家长提供关于实验进度的详细说明，提供实际操作过程中的实验要点、注意事项和常见问题等信息。

教师应以学生为中心，适应不同学生的学习速度和学习特点，为学生提供充分的个性化指导，及时回答学生的问题，指导他们克服实验中遇到的问题，激发他们的学习兴趣和动力，提高物理实验教学的效果。

关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨摘要：根据当前社会对人才培养的要求，分析了我国民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题，提出了大学物理实验教学在实验教材的建设、课程体系的建立、教学管理模式的构建、教学方法与考核方法等方面进行改革的几点建议。

关键词：大学物理实验教学改革建议中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1674-098x （2013）04（b）-0150-02大学物理实验是高校理工科各专业开设的一门基础实验课程，它不仅可以加深学生对物理理论的理解，更重要的是可使学生获得基本的物理实验知识，在实验方法和实验技能诸多方面得到较为系统、严格的训练，是学生进行自主学习、创新训练及科学研究的第一步。

同时，在培养科学工作者的良好素质及科学世界观方面，大学物理实验课程也起着潜移默化的作用[1]。

目前，我国民办高校均把培养目标定位于以社会发展所急需的应用型人才为主。

鉴于民办高校各专业学生普遍存在着物理基础知识薄弱的现状，大学物理实验教学将不能再按照普通高校的常规方法来进行，必须在物理实验教材的编写、教学内容、实验题目的设计、教学方法等方面进行大胆的改革，最大限度地消除大学物理实验教学层次不清、重点不突出和基本训练不足的问题，以期获得较好的课堂教学效果。

1 民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题1.1 教材内容老旧目前，民办高校各专业学生所使用的大学物理实验教材普遍存在着实验内容老旧、简单的验证性项目过多、能锻炼学生自主思维能力的综合性实验和设计性实验项目过少的缺点。

这样就造成学生对所学的知识不能很好地融会贯通，无法灵活地应用知识、突破创新，容易让学生觉得大学物理实验只是验证大学物理理论课的一些简单结论而已，从而阻碍学生的自主创新能力，影响学生综合素质的培养和提高。

1.2 师生对大学物理实验课的认识不足大学物理是一门以物理实验为基础的学科；在日常教学过程中，师生之间普遍存在“重理论，轻实验”的错误看法。

浅析大学物理实验教学改革摘要：本文剖析了现行大学物理实验教学模式下存在的种种问题，提出了如何激发学生的兴趣、如何更好的将理论应用于实验、如何建立实验室以及如何提高物理实验效率一系列相应的教学改革建议，目的在于培养学生的积极性，提高教学水平，最终实现大学物理实验教学的目的。

关键词：大学物理实验；教学改革；创新中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-01物理实验是本科生接受系统实验方法和实验技能训练的开端[1]，是理工科院校对学生进行科学实验基本训练的必修课程。

它以培养学生分析问题，解决问题的能力为目的，强化学生树立严谨的科学观，为后继专业课的学习奠定必要的实验基础。

一、大学物理实验教学的现状尽管物理实验教学被认为是物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式，但是由于其受到种种条件的制约和影响，没有真正发挥实验教学的根本作用。

第一，在高校中，重理论教学，轻实验教学的思想使得教师往往只重视理论的讲授和解题能力的培养，忽视了能够培养学生动手能力的实验教学。

理论和实验被孤立起来并没有得到适当的结合。

第二，实验教学经费的投入不足制约了实验教学的正常进行。

许多学校存在着设备陈旧、仪器匮乏的现象，这不仅影响了实验教学效果也削减了学生的积极性。

第三，班形过大使得教师在教学过程中由于担心可见度和时效性而过多的采用多媒体展示实验而不是进行实验。

第四，实验教学形式和内容单一。

许多教师过分强调要领和规律，忽视了设计和操作。

采取命令式的授课方式，统一安排实验内容和仪器。

学生只是被动的服从老师的指示，完全没有主观发挥的空间。

这样做出的实验报告前篇一律缺少科学性和创造性。

以上种种状况阻碍了我国大学物理实验教学的创新和发展导致了实验教学落后的现状。

进行改革迫在眉睫。

二、大学物理实验教学的改革方案（一）优化实验内容，培养学生兴趣物理实验本身就是一种实践活动，对学生而言，能自己控制实验进程的科学经历是令人兴奋的，这种早期经历不仅可以培养学生对物理学的兴趣也可以培养严谨科学的物理学学习态度。

大学物理实验教学改革【摘要】大学物理实验教学一直以来存在着许多问题，如传统实验多为“复制性”、“记忆性”实验，缺乏实践性和创新性；实验设备老化，无法满足现代教学需求等。

为了解决这些问题，大学物理实验教学需要进行改革。

本文将从改革方向、改革措施、实施效果、挑战与问题以及解决方案等方面进行探讨。

希望通过改革，大学物理实验教学能够更加贴近实际需求，培养学生的动手能力和创新意识。

我们也需要面对一些挑战和问题，如师资力量、实验室条件等。

为此，建议加强师资培训，更新实验设备，优化实验教学内容。

通过这些努力，大学物理实验教学将迎来更好的发展，培养出更多优秀的物理专业人才。

【关键词】大学物理实验、教学改革、引言、背景介绍、问题存在、改革方向、改革措施、实施效果、挑战与问题、解决方案、结论、建议和展望、总结与评价1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和科技的进步，大学物理实验教学一直是教育领域的重要组成部分。

传统的物理实验教学方式已经不适应当今学生的需求和社会的发展要求。

传统的实验教学注重理论知识的传授，学生仅仅是实验的执行者，缺乏创新性和实践能力的培养。

由于实验设备和实验室条件的限制，学生们往往只能在有限的资源下进行实验，难以深入理解物理现象。

为了提高大学物理实验教学的质量和效果，需要对传统的实验教学模式进行改革。

新的实验教学模式需要注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生能够独立思考、动手实践，并在实践中不断提高自己的科研能力。

新的教学模式还需要利用现代化的实验设备和技术，为学生提供更加丰富多样的实验内容和实验环境，帮助他们更好地理解和掌握物理理论知识。

大学物理实验教学改革是当前亟待解决的重要问题。

通过对实验教学模式的创新和完善，可以提升学生的学习效果和科研能力，促进教育教学质量的提高。

1.2 问题存在在大学物理实验教学中，存在着一些问题需要解决。

传统的物理实验教学模式比较单一，注重理论知识的灌输，忽视学生对实际操作的能力培养。

1.引言物理学在人的科学素质培养中具有重要的地位,而实验是物理科学的先驱,它反映了理工科实验的共性和普遍性问题,在人才科学素质培养中起着不可替代的重要作用。

20世纪中叶以来,以计算机信息科学技术、生命科学、空间科学、材料科学等为代表的新的科学技术革命,极大地加速了科学技术的发展和各学科之间的相互交叉和渗透,新的综合化趋势已成为科学发展的主流。

因此,物理实验课程体系,教学内容和教学方法、手段必须由封闭型向开放型转变。

大学物理实验作为大学生在进校后的第一门科学实验课程,不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练,掌握科学实验的基本知识、方法和技巧,更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神,培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力,特别是与科学技术的发展相适应的综合能力,适应时代的发展,科技进步的创新能力。

物理基础实验教学改革必须以有利于培养创新人才为目的,在强调基础的同时,更要注重近代、现代综合实验与设计性内容,改革教学方法、教学手段,使整个实验教学过程紧密围绕教学目的,应用现代先进实验设备,尽可能地营造现代科技氛围,培养学生的科学素养,实现人才培养目的。

鉴于此,提出以下教改思路和措施,以供教育工作者尤其是高校实验教学人员参考。

2.大学物理实验教材建设教材的改革是实验改革的总结和理论上的提高。

首先应认真分析各高校的实验教材,特别是“九五”国家重点建设教材、面向21世纪教材,把握住实验改革和发展的脉搏和方向,注意汲取各优秀教材的长处,再结合本学校的实验室特点、所面向的专业特点、学生的实验素质,同时突出时代性、先进性和考虑学生即将面向未来、面向市场的理念编写出版大学物理实验教程。

则新教材必须充分体现“知识性、灵活性、实用性、时代性”。

而且随着实验教学改革步伐的加快,始终要把对已有教材的修订和补充看作为一项不可忽视的工作。

那么教学方法才有特色。

3.对实验教学内容体系进行整体优化按照学校强化基础、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质的人才培养要求,在教学实践中,主张实验内容框架体系分成四个层次:基础性实验、综合性实验、设计性实验和开放性实验。

关于大学物理实验教学的思考【摘要】本文结合物理实验教学的实际情况提出了自己的新观点，以期对目前的物理实验教学质量的提高起到一定的帮助作用。

【关键词】大学物理实验教学思考大学物理实验教学是物理学的重要组成部分，是独立于大学物理理论教学的一个重要部分，目的是使学生在获取或巩固物理知识的过程中，理解和掌握运用观察和实验手段处理物理问题的基本程序和技能，使学生掌握物理实验的基本知识、基本理论、基本方法和实验技能。

其作用是通过实验观测与分析加深对物理知识和规律的认识与理解，培养他们从事科学实验的基本素质和开创性的科研能力。

所以怎样调动学生的积极性，使学生们既在兴趣中获得知识，又提高了动手能力，来培养学生这种从事科学实验的基本素质和开创性的科研能力呢?教育体制和教育方法非常重要。

虽然，大多数高校在大学物理实验教学过程中，都不同程度地进，行了教学改革，但目前在如何培养学生的动手能力和开创性科研能力方面，似乎不尽人意。

笔者通过几年来大学物理实验的教学经验总结，通过对学生动手能力的观察，以及尝试运用过的方法，通过与学生的交流，总结得出：理论授课应与实验授课统筹兼顾，同步进行。

一、物理实验绪论应该在开展理论课之前讲，比较合适这是一种认知习惯，每个人认识事物，总是通过熟悉的东西，再去认识陌生的事物比较容易，甚至于很早以前就有了比喻、类比这样的想象手法了。

大家都应该有这种感觉。

规则理解起来是最容易的，那么绪论大体也是这么个概念，基本介绍的是工具的应用。

处理数据的方法等等，这样一来，学生通过对这些知识的掌握，有几个好处：一是大体建立起了严谨的科学态度；二是对物理学的认识也会有所加深，对日后的学习提供一种铺垫；三是可以弥补学生们日常经验的不足，在整个物理学的学习过程中，会不断加强这种概念。

二、实验的开展应该在对应的理论知识授课结束时进行我们知道，做实验的目的首先就是为了巩固学生课堂上学到的理论知识，既然是这样，那么实验原理当然应该放在该实验要验证的理论知识结束时讲比较合适，这个时候学生刚刚学完，印象很深刻，甚至有的学生没有完全明白理论知识，那么通过实验原理的讲解，甚至演示，我想学生们所掌握的要比等到整个课程结束了，再开展实验教学，效果好得多，大学生活非常紧张，而且学生们的思想很活跃，每每结束一门课程，心里就会彻底放松，想着这门难熬的课程终于结束了。

物理教学改革的几点思考摘要：物理实验是物理教学的重要组成部分，本文针对高职高专应用电子专业物理实验存在的问题，提出了改革的思路和具体办法，目的是给高职院校教师在实验课教学时提供一种参考。

关键词：磁化曲线非平衡电桥仿真实验远程实验资源共享物理实验作为应用电子专业学生入校后的第一门实验课程，在注重基本知识、基本方法和基本技巧和基本实验技能训练的同时，更要注重科学思维，创新精神和分析解决实际问题能力的训练，为了提升实验教学质量，必须对物理实验的课程体系和教学方法进行改革，为后续专业实践课程打下坚实的基础，以适应时代发展的需要。

1、改革实验课程体系改变传统的力、热、电、光、近代物理实验各自独立的教学模式，建立起从低到高、从基础到前沿、从接受知识到培养综合能力，逐级提高的物理实验课程新体系。

1.1 基础性物理实验注重物理实验基本技能的训练。

实验内容的选择上力求打牢物理实验基础，提高学生基本实验技能和实验方法，使他们能尽快的适应大学物理实验的要求，在短时间内对整个物理实验的学习有一个全新的认识，其主要内容是：基本测量，误差分析，验证性实验等内容。

具体的做法是：给学生一定的思考空间，题目要有一定的选择性。

如：模拟法测绘静电场、线性电阻与非线性电阻伏安特性研究、电位差计的原理及应用、双臂电桥测低值电阻、电阻温度系数、示波器原理与使用等。

1.2 综合性物理实验注重学生的实验综合能力的训练，重点培养学生分析问题解决问题的能力。

其具体做法是：在题目的选择上注意内容的综合性和渗透性，以分析性实验和设计性实验为主。

在实验方法上强调学生自己设计方案来完成实验，改变以前由教师安排实验题目、准备仪器、讲解实验(原理、过程和方法)，学生模仿实验的被动学习局面。

引导他们自主完成实验的全过程，教师只做适当的说明和指导，从而培养学生的综合思维和创造能力。

学生通过做设计实验，可以从成功与失败中受到训练，更有利于学习实验的设计思想、实验方法和实验技术。

大学物理实验教学现状及改革策略探讨随着教育改革制度的不断加大高等学校的学生综合素质水平不断的提高。

其中大学物理实验课在理工类的大学生中扮演着越来越重要的角色。

在我国大学物理实验是一门入门级的必修课程，它对提高学生们的探索精神、求知精神和创新精神发挥了不可取代的作用。

然而，近几年来随着教育改革的不断加强，现有的教学模式以不能适应改革的发展，传统的教学模式的弊端也逐渐的显露出来。

本文主要从大学物理实验的教学现状及存在的问题和大学物理实验教学改革两个方面对我国的大学物理实验教学改革研究及实践创新的问题进行了探讨。

1 大学物理实验的教学现状分析1.1 学生实践动手操作能力较低由于受到高中应试教育的影响，导致高中物理的教学重视理论教学忽视实验教学的状况。

当学生们步入大学进行大学物理实验的学习时，往往感到自己的动手能力严重不足，降低了大学物理实验教学的效率。

1.2 大学物理实验教学中教师与学生的任务分配不合理在国内大部分高等院校大学物理实验课上，教师担当教学的主角，而学生只扮演观众的角色。

在实际的动手操作时，大都是由教师进行实验的演示，学生明白之后再进行动手操作。

这种教学方式只是让学生机械的对教师的操作进行重复，对学生思维能力的提高和动手操作水平的提高带来阻碍作用。

1.3 实验室设备老套，实验方法单一由于受到经济条件的限制加上部分领导对大学物理实验教学的重视程度不够，导致实验室内的设备过于陈旧，甚至部分院校至今还用着20世纪90年代作用的设备。

随着科技的迅速发展，这些设备早已经被淘汰，已经不能适应大学物理实验教学内容的发展趋势。

加上部分院校对大学物理实验教学内容的改革不及时，导致物理实验教师每年都在重复同样的教学内容，使其对实验教学产生了厌倦心理。

1.4 实验室不能向全体师生开放由于购买的实验设备非常昂贵，因此，部分院校不愿意将实验室向全体师生开放，只是作为学校宣传的一种手段。

导致了学生在遇到相关问题时不能及时的进行物理实验研究。

大学物理实验课教学改革及评议1 实验教学观念改革长江大学物理实验中心通过制定突破传统教学模式的教学要求和指标，让教师逐步建立起以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。

促使教师在教学实践中，自觉将手把手、扶着走的教学方式，转变为积极引导、启发，放手让学生去大胆实践，取得了较好成效。

实验教师和实验技术人员的教学观念，是搞好实验教学的一个十分重要而又往往被忽视的问题。

实验教学人员如果对实验教学缺乏深刻的理解和认识，拿着既定的教材，守着固定的仪器，依循多少年不变的传统教学习惯和思维模式进行教学，实验教学就不可能出现突破。

传统实验教学观念中最大的弊病是对学生不放手。

在预习，操作和总结三个教学环节中，处处包办代替，严防死守。

比如预习报告事先印刷好了程式化的预习报告手册，学生依照固定条目逐条填写。

这样导致学生按图索骥，在教材上寻找相关条目对号入座填写，而不再系统看书预习。

在实验操作中，过于详尽讲解和演示实验步骤，然后学生依葫芦画瓢，亦步亦趋做完实验，不再有独立的思考和行为。

为什么不能放手呢？因为放手麻烦太大，各式各样的怪问题要提出来，林林总总的故障要处理，仪器损坏过大要修复等。

这就增加了教学的难度和工作量。

实验总结中，有的教材严格制定了报告的写作模式，机械统一。

有的教师还写出了具体实验报告范文，供给学生模仿，以利于写出统一的报告，方便批阅。

实验教学区别于理论教学的特点，在于实验室内，是以学生为主体，教师为主导，并不像理论课那样完全由教师支配。

但自物理实验独立设课几十年来，违背实验教学规律，束缚学生手脚的教学方式已延续至今，变化甚微。

一些长期从事实验教学工作的教师，思维成定势，教法成习惯，要放弃改变很难。

转变教学观念，又不可能使用行政手段。

陈旧的观念，只能在实验教学的改革中逐渐蜕变更新。

2 实验教学模式和方法改革物理实验教学的方式一般是：预习、实验操作、实验报告三步。

这一模式变数不大。

但如何预习，如何操作，如何总结，变数是很大的。