七年级语文上册15《古代诗歌四首》教案(新版)新人教版

七年级上语文《古代诗歌四首》教案最新8篇七年级上语文《古代诗歌四首》教案1教学目标：1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。

2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。

3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。

重难点：1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合教学过程一、新课导入《三国演义》中有一句经典台词：宁可我负天下人，不可天下人负我。

其实曹操当时说这句话是情理之中的。

曹操借宝刀欲刺董卓却献刀而逃，在一小客店遇到几个官兵，以曹操的本领，杀些个把官兵而逃不是难事，而操当时却没有杀人，想蒙混过关却被捉于陈公，好在陈公欣赏他并与他一起逃亡。

路上两人偶遇操父好友伯奢老汉，晚上宿于老汉庄中忽闻磨刀声，曹操刚在鬼门关转了圈回来了，此时更是惊弓之鸟，试想他当时的心情，除了提起宝剑先下手为强还能怎样？曹操在杀了老汉全家后，才发现自己杀错了，原来老汉家只想杀猪招待他。

两人只得离开，半路上遇到独自去沽酒而回的老汉，曹操为除后患将老汉杀了。

试想在当时的情况下，在陈公的质问下，他才回了这一句这位三国霸主，除了霸气侧漏，还是一位颇具才华的文学家。

今天，就让我们一起走近这位传说中的“奸雄”，重温那段烽火连天、硝烟四起的历史吧！二、教师范读，把握字词和背景1、字词碣石澹澹竦峙萧瑟2、写作背景曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。

乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。

同年，袁绍的儿子和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。

在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。

这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。

七年级语文上册第15课古代诗歌四首教案篇一：观沧海教学目标：1、熟读并背诵诗歌。

2、理解诗歌内容。

3、品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。

4、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

教学重点：理解诗歌内容，背诵诗歌。

教学难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

课时安排：一课时教学过程：一、导入一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布--该省文物考古研究所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性发掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。

曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢：让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。

二、简介曹操及写作背景1、曹操，字孟德，小名阿瞒。

曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。

子曹丕称帝，追尊为武帝。

曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。

代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。

文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学史上留下了光辉的一笔。

2、背景：东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手--大军阀袁绍。

袁绍残部逃到乌桓(当时辽东半岛上的一个少数民族政权)，想得到乌桓的支持，以求东山再起。

曹操乘胜追击，征讨乌桓。

东汉建安12年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。

归途中，曹操登上碣石山(位于今河北省东亭县西南的大碣石山。

此山现已不存，相传已沉入大海)，观看沧海壮丽景色。

此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔疾书，便有了《观沧海》一诗。

三、解题：《观沧海》是曹操《步出夏门行》的首章。

《步出夏门行》是乐府旧题，又名《陇西行》。

夏门，是洛阳的一个城门。

第15课古代诗歌四首教学目标：1、了解一些古代诗歌常识；2、理解诗歌字词含义和诗歌大意；熟读并背诵、默写四首诗歌；3、初步学习欣赏精彩文句；培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

教学重点：1、理解诗歌字词含义和诗歌大意；2、了解一些古代诗歌常识。

教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

预习提示作者简介《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。

作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。

诗歌格律常识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。

如《观沧海》。

而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。

如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律规定有、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。

”）重点字词沧海（cāng）碣石（jiã）竦峙（sǒngzhì）浅草（qiǎn）潮平（cháo）归雁（yàn）沙堤（dī）啄（zhuó）春泥萧瑟（sâ）枯藤（tãng）澹澹（dàn）一、导读《观沧海》（一）题解：简介作者及诗歌创作背景。

（二）熟悉诗歌。

教正读音。

重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。

（三）理解字词。

沧：临：碣石：何：澹澹：竦峙：萧瑟：行：若：星汉：灿烂：幸：至：以：咏：（四）整体把握，疏通文意。

1、归纳诗歌主要内容和主旨。

（讨论回答）主旨：（五）欣赏诗歌。

（讨论回答）1、诗中最能体现作者博大胸怀的诗句是？2、题目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？3、“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？4、诗中交代观海地点的诗句是？小结：写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。

新人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案一、教学目标1.指导学生反复诵读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》，想象诗中情景，体会诗人的情感。

2.引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用，并在勾连其他诗歌中加深理解，在情境中提高鉴赏诗歌能力。

3.指导学生反复诵读《观沧海》和《次北固山下》，在情境中读懂诗歌内容，了解“诗言志”，体会诗人情感。

4.引导学生勾连比读曹操的其他代表性的诗歌，培养学生归纳、积累诗歌的意识。

二、教学重难点教学重点：1.指导学生反复诵读四首诗歌，读懂诗歌内容，了解“诗言志”，体会诗人的情感。

2.引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。

教学难点：1.归纳并初步体会以曹操为代表的汉魏之际的雄健深沉的诗风。

2.勾连其他诗歌，引导学生加深对古诗意象的含义与作用的理解。

三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。

引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

第一课时(一)导入新课导语：同学们，在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和元曲是重要的艺术经典。

今天我们要一起来学习一首唐诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首元曲：《天净沙·秋思》，并且一起探索这两首诗歌中的意象。

【设计意图】明确课堂学习任务，激发学生的阅读兴趣。

(二)整体感知1.作家梁晓声说：读书是一种幸福，老师要补充一句：读诗是一种更大的幸福。

老师读，同学们认真听，标出易读错的字音，听清节奏。

2.现在请同学们自由的大声朗读诗歌。

(仿读，读准字音，重音、节奏。

)3.指名说说读诗的感受，并试着读出自己的感受，师鼓励肯定。

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《古代诗歌四首》教材分析《古代诗歌四首》四首诗具有长于吟诵、激发想象、愉悦性情的特点.这四首古代诗歌,集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作.诗人们登山望海，驾舟扬帆,赏花观鸟，咏春悲秋，用洗练生动的语言描绘出一幅幅图景.学习本课要品味精彩生动的优美语言，吟诵涵咏，熏陶感染，积累诗文语句、积累古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感,积聚优雅的审美情趣。

其中《观沧海》描写的是曹操北征乌桓归途中经过碣石山时所见之景，所感之情；《次北固山下》借景抒情，通过描写船在绿水中向前航行时所看到的景色，来表达对千里之外的家乡和亲人的思念;《钱塘湖春行》表达了作者对西湖早春生机勃勃景象的喜爱之情；《天净沙秋思》则体现了深秋的黄昏，风尘仆仆的游子肝肠寸断的乡愁。

学情分析这是学生入初中以来第一次比较系统地学习古代诗歌，教学本课有必要向学生简要介绍古典诗词的常识，意在让学生对古诗词有较系统的印象。

同时在授课中要有意识地指导学生朗读。

要注意从形象入手,来体会诗的意境，要引导孩子了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平与思想。

教学设计（一) ●（设计者:亓鹏飞）教学分析●教学目标1．掌握诗歌朗读的技巧；有感情地反复诵读直至熟练背诵四首诗歌.2．培养学生感悟和朗读古代诗歌的能力,品味语言，体味古诗的意境；引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容.3．激发学生热爱祖国古代文化的热情，提高审美和品鉴能力。

15《古代诗篇四首》《古代诗篇四首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有善于吟诵、激起想像、娱悦性格的特色。

这五首古代诗篇，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒发的佳作。

诗人们爬山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的言语描绘出一幅幅图景。

本课的教育要点，一是感触作者的审美情感，神游美丽深远的诗化意境，激起审美想像、培育审美认识。

二是析美情、赏美景、聚美言。

品尝课文精彩生动的美丽言语，吟诵涵泳，熏陶感染，堆集诗文句子、积存必要的古代文明常识，积贮丰厚的阅览领会，积储崇高的品德情感，积累高雅的审美情味。

初一学生仍以形象思维为主，根底较差、文学底子薄，各方面才能相对低下，没有学习诗篇的认识和办法，因而在教育中要特别重视学法的辅导。

在教育中吟诵是要点，要加强吟诵辅导，其次重视诗意的领会、再现在诗篇言语的品析上。

1．了解古代诗篇体裁的有关常识。

2．培育学生朗诵古代诗篇的节奏感。

3．能够精确背诵并默写，能够领会作者的思想爱情。

4．品尝言语，领会诗词意境。

1．了解古代诗篇体裁的有关常识。

2．培育学生朗诵古代诗篇的节奏感。

3．能够精确背诵并默写，能够领会作者的思想爱情。

4．品尝言语，领会诗词意境。

两课时1.创设情境2.引导指点法3.对话教育法。

4.自主探求榜首课时《观沧海》（一）《观沧海》一、激趣导入汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。

他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧条之际，心潮像沧海相同难以安静，触景生情写下这首绚丽的诗篇。

二、学生简介作家著作，了解题意图含义1、作者简介曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。

善诗篇，以大方悲惨见称。

2、著作简介标题《观沧海》中，“观”的意思是“远望、瞭望”，沧海：大海，这儿指渤海。

从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒发诗。

七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】《古代诗歌四首》教案1教学目标：知识与水平：1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。

2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的水平。

过程与方法：1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。

2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。

情感态度与价值观：1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点：1、体会四首诗的意思。

2、品味诗、词的特点。

教学难点：1、培养感悟古代诗歌内容的水平。

2、引导学生进入诗歌意境，使用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法课时安排：2课时第一课时一、导入师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。

师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、学习《观沧海》1、走近作者曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。

善诗歌，以慷慨悲壮见称。

汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。

他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。

诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

2、朗读（１）教师范读，学生听准字音、停顿（２）生齐读，师指导其不足之处（３）生自读，读出自己的理解３、研读诗歌（１）教师讲解：这是一首写景抒情诗。

诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。

“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。

15、《古代诗歌四首》第一课时一、学习目标确定的依据1、课程标准：课标对古诗文学习的要求（1）诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。

（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

2、教材分析《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作，公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。

他跃马扬鞭，登山观海，面临对洪波涌起的大海，初情生情，写下了这首壮丽的诗篇。

《次北固山下》诗人残冬腊月乘船沿长江东行，经东口（今某某某某）前往江南。

船抵达北固山时，天一破晓，茫茫江水，隐隐青山，还有低平的江岸和高悬的风帆，一一映入眼帘。

此时诗人诗兴大作，挥笔写下这首无言律诗。

3、古诗词中招常考考点：近8年来，某某省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查X围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分。

常考考点有：品味炼字，名句赏析、主旨情感，画面描述等。

4、学情分析：古代诗词是学生常学的内容，一般都要求背诵掌握，大多数学生都知道古诗所考的内容，但对答题技巧的掌握不够熟练，常有失分现象。

二、学习目标1、能正确朗读这两首诗。

2、能正确译讲这两首诗。

3、能正确把握诗歌的思想感情和写作特色。

三、评价任务1、针对目标1，设计一个活动，自由朗读，试着划分节奏读一读，读出抑扬的声调，读出韵律和情感。

2、针对目标2，设计两个活动，让同学们读前两首诗，参考课下注释与资料，自己逐字逐句翻译课文。

然后交流、展示，完成自学检测。

3、针对目标3，设计三个活动，读诗歌，找出诗歌的主旨句，体会诗歌的思想感情，分析诗歌的写作特点。

完成自学检测。

四、教学过程。

古代诗歌四首----《观沧海》《次北固山下》知识与能力目标：1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．诗歌四首表达的思想感情。

3．准确朗读并默写。

4．品味语言，体味诗词意境。

培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：1．朗读法。

本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。

有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。

指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。

这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3．讨论、点拨法。

教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程第一课时［教学要点］学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

［教学步骤］一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、指导学习《观沧海》1.作者简介（多媒体显示）曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。

善诗歌，以慷慨悲壮见称。

汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。