让你的文章里的人物复活系列作文课
阳和中心校：高忠贤一．课程设置的依据：学生作文普遍存在“以叙述代替描写的”问题，希望通过此作文课让学生作文变得生动具体。
二．教学目标：让学生有意识的克服直白叙述的小毛病，有意识的运用四大描写，外加注重细节，蒋人物写活，让文章生动。
三．教训内容：六大观察方法（看听闻想感触），运用四大描写的方法（动作、外貌、心理、语言），细节描写。
四．教学方法：多媒体教学及方法与实例结合
五．课时安排：三个课时（语言描写外貌和心理描写动作和细节描写）
第一课时
言为心声之语言描写训练
教学目标：领会语言描写在作文中的作用，学会运用语言描写的“四把钥匙”，让人物开口说话，让作文变生动
教学重点：语言描写的“生动化”
教学过程：
一，导入：提问题——引思考——解决问题方法的导入法
二，观察人物复活的六大方法
看（外貌神情）听（声音语气）闻（味道）想（联想修辞）感（心理情感）触
三，综合运用观察方法，挖掘人物个性
人物的个性包括内在（心理品质、气质修养、价值观、为人处世）和外在（外貌神情动作语言）
四，运用描写，突出个性，把人物写活
五，言为心声之语言描写的运用
（一），什么事语言描写：通过人物对话，独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
（二），领会语言描写的作用
1.通过三个A,B相同内容的短文对比领悟作用
2.作用：使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好的表现人物性格、揭示文章中心
（三）语言描写的“四把钥匙”，通过实际例子让学生掌握语言描写的方法
语言描写个性化（符合人物年龄、职业、身份、心情）
语言描写场合化（说话要符合场合）
语言描写生动化（配以人物神态、修辞，刻画心理）
语言描写符号化（“、、、、、、”“——”）
（四）本节知识巩固记忆
（五）法制渗透：
《中华人民共和国宪法》第二章公民的基本权利和义务第三十五条，中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。
（六）教学反思：
学生对作文课的兴趣很浓，强烈的想提升自己的作文水平，但是作文基础薄弱，应该课后布置阶段性作业，以巩固当节作文知识点。课后有些学生还得单独辅导，如李亚李国竹蒙红霞、韦布芸，杨洪剑，李兴方等等
