浅谈初中英语教学的趣味性
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初中英语趣味性作业设计浅谈
初中英语趣味性作业设计浅谈在初中英语教学中，作业设计是教师与学生之间进行有效沟通的桥梁。
而一份有趣的作业设计不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够帮助他们更好地掌握知识。
本文将从游戏化学习、多媒体应用和实践性任务等方面，谈谈初中英语趣味性作业的设计。
一、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入到学习中的教学方法。
在英语作业设计中，可以通过设计一些有趣的游戏来增加学生对作业的兴趣。
比如，可以设计一个英语卡片配对游戏，学生需要将图片与相应的单词进行配对，并记录完成所用的时间。
这样的设计不仅可以让学生通过游戏的形式巩固单词，还能激发他们的竞争心理，增加学习的乐趣。
二、多媒体应用在当今的数字化时代，多媒体技术已经成为一种普遍应用的教学手段。
在英语作业设计中，可以通过多媒体的应用来提高作业的趣味性。
比如，可以设计一个英语听力作业，学生需要通过听音频并填写相应的题目来检验他们的听力能力。
为了增加趣味性，可以选择一些有趣的音频内容，比如英语歌曲、英语笑话等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
三、实践性任务实践性任务是一种将学生置身于实际情境中进行学习的任务设计。
在英语作业设计中，可以通过设置一些实践性任务来提高作业的趣味性。
比如，可以要求学生外出观察和使用英语，然后撰写一篇观察报告。
学生可以选择自己感兴趣的场所，比如公园、商场等，并记录下自己所见所闻。
这样的设计不仅可以让学生在实践中应用所学的英语知识，还能激发他们的学习热情。
总结起来，初中英语趣味性作业设计是一项需要教师不断探索和尝试的工作。
游戏化学习、多媒体应用和实践性任务等方法都可以增加作业的趣味性，激发学生的学习兴趣，促进他们的英语学习。
教师们在设计作业时，应根据学生的具体情况和教学目标，选择合适的设计方式，以达到更好的教学效果。
希望本文提供的初中英语趣味性作业设计思路能对广大教师和学生有所启发，让英语学习变得更加有趣和愉快。
通过不断创新和实践，我们相信越来越多的有趣作业设计将会出现在我们的教学实践中，促进学生的全面发展。
浅议如何增强初中英语教学的趣味性
教学。
分数不得 已而为之 。但 就多数 学生而 言 ， 由于不感 兴趣也就逐渐放弃英语学习 ， 从而导致“ 两极分化 ” ， 教学质量不佳 。 课堂环境 如何 ， 对于激发 学生 的学习兴趣 影响 极大 ， 教师的责任在于为 学生创造轻 松愉快 的学 习
环境 。依 据 新 课 程 改 革 意 见 ， 师 是 教 学 活 动 的 组 教 织者和引导者 ， 为了做到这一点 ， 教师要 以满腔 的热
教学 随笔
５ ２
浅议如何增强初中英语教学的趣
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
一 付 志怀
要想学好一 门语言 ， 没有好 的办 法和兴趣 当保 障， 是很难完成的 ， 这是大家的普遍感受 。学 习本族 语 言如此 ， 习英语更 是如此 。但是 如果采 取有效 学 教学 ， 可事半功倍 ， 便 取得 良好效果 。增强教学趣味 性 可以说就是一种好方法 。 中学 生 这个 年龄 段 的 特 点 是 ： 说 爱 动 ， 爱 自我 表 现欲望强烈 ， 自我约束 、 自我控制能力不强。如果教 学 中忽视这些特点 ， 单纯沿用传统教学模式 ， 使用传 统教学方法进行机械 的讲 解 ， 把学 生纯粹 当成知识 的容纳器 ， 填鸭式地 向他 们灌输在他 们眼 中枯燥无 味、 冷冰冰的语法 、 词汇 ， 他们便不感兴趣 ， 因而也就 谈不上具有学习 的积极性 和主动 性。 目前 ， 各地 中 学英语教学质量普遍 不好 ， 恐怕这是一个主要原 因。 学习需要兴趣。从某 种意义 上讲 ， 学英语 就更需要 兴趣。如何激发学生的学 习兴趣 ， 并保持始终 ， 之 使 成为他们学 习的动力 ， 正是趣味教学考虑 的出发点 。 爱 因斯坦说过 ：兴趣 是最好 的老 师。 因此 ， “ ” 我 认 为 ， 味教 学 的核 心 问 题 是 ： 建 和 谐 融 洽 的师 生 趣 构 关系 ； 创造轻松愉快的学习环境 ； 采用灵活多变的教 学方法， 让学生做 中学 ， 中用 ， 而激发兴趣 ， 得 学 从 学 主动 ， 提高效 率 。由于 教师 素质 不 同， 学对 象 不 教 同， 使用教材不同 ， 因而进行趣味教学没有也不可能 有固定 的模式可循 。但趣 味教学所探讨的基本面和 所要追求 的效果是相同的。下 面就实际教学中的一 些成功做法 ， 笔者浅谈一下英语趣味教学 ， 以期引起 大家的兴趣 ， 共同探讨这个问题 ， 进而推动中学英 语
分数不得 已而为之 。但 就多数 学生而 言 ， 由于不感 兴趣也就逐渐放弃英语学习 ， 从而导致“ 两极分化 ” ， 教学质量不佳 。 课堂环境 如何 ， 对于激发 学生 的学习兴趣 影响 极大 ， 教师的责任在于为 学生创造轻 松愉快 的学 习
环境 。依 据 新 课 程 改 革 意 见 ， 师 是 教 学 活 动 的 组 教 织者和引导者 ， 为了做到这一点 ， 教师要 以满腔 的热
教学 随笔
５ ２
浅议如何增强初中英语教学的趣
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
一 付 志怀
要想学好一 门语言 ， 没有好 的办 法和兴趣 当保 障， 是很难完成的 ， 这是大家的普遍感受 。学 习本族 语 言如此 ， 习英语更 是如此 。但是 如果采 取有效 学 教学 ， 可事半功倍 ， 便 取得 良好效果 。增强教学趣味 性 可以说就是一种好方法 。 中学 生 这个 年龄 段 的 特 点 是 ： 说 爱 动 ， 爱 自我 表 现欲望强烈 ， 自我约束 、 自我控制能力不强。如果教 学 中忽视这些特点 ， 单纯沿用传统教学模式 ， 使用传 统教学方法进行机械 的讲 解 ， 把学 生纯粹 当成知识 的容纳器 ， 填鸭式地 向他 们灌输在他 们眼 中枯燥无 味、 冷冰冰的语法 、 词汇 ， 他们便不感兴趣 ， 因而也就 谈不上具有学习 的积极性 和主动 性。 目前 ， 各地 中 学英语教学质量普遍 不好 ， 恐怕这是一个主要原 因。 学习需要兴趣。从某 种意义 上讲 ， 学英语 就更需要 兴趣。如何激发学生的学 习兴趣 ， 并保持始终 ， 之 使 成为他们学 习的动力 ， 正是趣味教学考虑 的出发点 。 爱 因斯坦说过 ：兴趣 是最好 的老 师。 因此 ， “ ” 我 认 为 ， 味教 学 的核 心 问 题 是 ： 建 和 谐 融 洽 的师 生 趣 构 关系 ； 创造轻松愉快的学习环境 ； 采用灵活多变的教 学方法， 让学生做 中学 ， 中用 ， 而激发兴趣 ， 得 学 从 学 主动 ， 提高效 率 。由于 教师 素质 不 同， 学对 象 不 教 同， 使用教材不同 ， 因而进行趣味教学没有也不可能 有固定 的模式可循 。但趣 味教学所探讨的基本面和 所要追求 的效果是相同的。下 面就实际教学中的一 些成功做法 ， 笔者浅谈一下英语趣味教学 ， 以期引起 大家的兴趣 ， 共同探讨这个问题 ， 进而推动中学英 语
初中英语教学怎样激发学生的兴趣
初中英语教学怎样激发学生的兴趣初中英语教学是一个关于激发学生兴趣的过程，因为学生的兴趣是学习的动力，激发学生的兴趣能够提高他们的学习积极性和学习效果。
下面是一些激发学生兴趣的方法：1. 营造轻松愉快的学习氛围学生喜欢轻松、愉快的学习氛围，老师可以利用幽默的语言和互动的方式来讲解课文，引导学生主动参与讨论，让学习变得有趣。
在教学中可以穿插一些英语歌曲、笑话等，以活跃课堂气氛。
2. 利用多媒体教学多媒体教学是提高学生学习兴趣的有效方式，多媒体能够生动形象地展现课文内容，激发学生的视觉和听觉感受。
老师可以在课堂上使用PPT、视频等多媒体资源，让学生从画面中获取信息，增加学习的趣味性。
3. 创设情境进行教学通过创设情景让学生在真实场景中进行语言交流，提高学习的趣味性。
老师可以设计情景对话让学生进行表演，或者组织学生参与英语角活动等，这样有利于学生在情景中进行语言输出，提高他们对英语学习的兴趣。
4. 激励鼓励学生学生在学习过程中往往需要一些外部激励，老师可以通过给予肯定、奖励等方式鼓励学生，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
这样能够激发学生学习的积极性，提高学习的兴趣。
5. 选择适合学生的教材教材选择也是激发学生兴趣的重要因素，老师应该根据学生的年龄特点、学习水平等选择适合的教材，让学生对课文内容感兴趣。
可以引入一些与学生生活相关的故事、实用的口语表达等内容，让学生觉得学习英语与实际生活联系紧密，增加学习的乐趣。
6. 提供多样化的学习方式学生的学习方式各不相同，老师可以提供多样化的学习方式，满足不同学生的需求。
结合游戏、讨论、小组合作等形式开展教学活动，让学生根据自己的兴趣和学习风格选择适合自己的学习方式，提高学习的积极性。
激发学生学习兴趣是初中英语教学工作中一项非常重要的任务，只有激发了学生的学习兴趣，才能够提高他们学习的积极性和主动性，从而提高学习效果。
教师在教学中可以通过营造轻松愉快的学习氛围、利用多媒体教学、创设情境进行教学、激励鼓励学生、选择适合学生的教材、提供多样化的学习方式等方法去激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中快乐学习，取得更好的学习效果。
谈谈如何提高初中英语课堂的趣味性
谈谈如何提高初中英语课堂的趣味性2022年版《义务教育英语课程标准》中提出的英语课程目标之一为：能够树立正确的英语学习目标，保持英语学习兴趣，主动参与语言实践活动。
可见，在英语教学中，趣味性是个很重要的问题，通过多年的教学实践，本人认为学生乐于接受的课堂教学有许多。
现略举几例。
一、扣人心弦的魔术表演学习时态是一件头疼的事，如果用魔术表演教学可以起到事半功倍的效果。
“补绳子”这个魔术可以用来学习一般将来时、现在进行时和现在完成时：先在一只手的手心攥一小节绳子，拿出一根长绳子给学生看，说I’m going to cut it.然后将其对折，放在拿着小节绳子的手心，拉出小节绳子，让学生以为是长绳。
然后剪断。
说I’m cutting it.I’ve cut it. 学生以为是剪断了长绳。
然后说I’m going to mend it. 长绳卷在手心，留一段让学生看见，说I’m mending it.然后拿出完整的长绳，说I’ve mended it.边玩魔术边把这些句子板书，学生对这三个时态的用法一目了然。
二、形式多样的游戏通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言、掌握语言，从而开发智力、发展智力，在游戏中找到学英语的兴趣，真可谓是寓教于乐。
1、指令性游戏当老师发现学生注意力不集中时或者学生感到疲倦时，设计一些英语游戏活动，可以让学生快速进入语言环境和学习状态。
例如：可以做“Sam 说”游戏。
学生注意老师发指令，凡是有“Sam said”的指令，如Sam said “Touch your nose,”学生必须照做（摸鼻子）；若没有“Sam said” 的句子，则学生不能做动作（不能摸鼻子）。
又如，老师可以让每个人都站起来，带领大家一起做表演唱“头、肩膀、膝和脚趾头（head,shoulder,knees and toes）”,边唱边触及歌中英语单词中说提到的各部位。
这样能牢牢吸引学生的注意力，锻炼听力，又能培养学生英语思维的习惯。
初中英语课堂教学中趣味性
浅谈初中英语课堂教学中的趣味性调动学生的课堂积极性，激发课堂教学的趣味性，使学生充满充分融入到教学活动中，是提高课堂效率、达到良好教学效果的重要保证。
因而中学英语教师要全方位地激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们掌握好英语基础知识和基本技能，培养观察，记忆，思维，想象和创造能力。
英语，课堂教学，兴趣，方法【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0330-02兴趣是学生学习主动性和积极性的源泉。
多年的教学经历使我深深体会到，英语课堂教学的趣味性与否直接影响到学生对该门课程的掌握程度和爱好。
面我就关于如何提高英语课堂教学趣味性谈谈自己的几点看法。
1爱学生，与学生建立和谐、融洽师生关系课堂教学过程是师生共同协调的活动，师生融洽的关系是知识交流的良好条件，而这种融洽是建立在尊重和挚爱的基础上。
所以，我们教师应像爱自己的孩子一样爱学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，无微不至地关心他们。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
这样学生就自然把这种感情带到教师所教的学科中来，带到我们的英语课堂中来，对老师的每一节课都产生浓厚的兴趣。
在上课的过程中，每个有师德、有经验的教师总会根据不同学生的心理，发挥其各自的特长，尊重他们的自尊心和创造力。
对优生不能过宠，对差生不能歧视，这样才会使和谐的师生关系自然而然地被建立起来。
学生才会接受你这位老师，并喜欢你和你所教授的课程，那么学生学习英语的积极性就会很容易地被调动起来。
这样保持了课堂上热烈、生动、活泼的氛围，也增强了英语课堂教学的趣味性。
2展开课堂教学的趣味性，创造一个轻松愉快的学习环境课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松愉快，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径
浅谈提高初中英语课堂教学趣味性的途径摘要：初中英语课堂教学是学生学习英语的重要阶段，但是许多学生可能会感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
因此，提高初中英语课堂教学的趣味性是非常重要的。
本文将探讨一些提高初中英语课堂教学趣味性的途径。
通过精心设计的课堂活动来增加学生的参与感和互动性，利用多媒体技术来丰富课堂内容。
例如，播放有趣的英语视频、音频、图片等，让学生通过视听方式学习英语，增加学习的趣味性和吸引力。
教师应该不断改进教学方法和策略，根据学生的需求和反馈进行调整和改进，让学生在愉悦的氛围中学习英语，提高学习效果。
关键词：初中英语课堂、教学趣味性、途径引言：提高初中英语课堂教学趣味性的作用与意义非常重要，它可以对学生的学习产生积极的影响，趣味性的教学可以让学生更加主动地参与到学习中来，从而提高他们的学习兴趣和积极性，让学生更加深刻地理解和记忆所学的知识，从而提高他们的记忆力和学习效果。
提高初中英语课堂教学趣味性的作用与意义非常重要，它不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的创造力、口语表达能力和团队合作精神，从而为学生未来的学习和生活打下良好的基础。
通过探究初中英语趣味性的课堂教学方式，让学生在英语学习的道路上越走越远。
一、提高初中英语课堂教学趣味性的意义（1）有利于提高学生的学习效果初中英语趣味性教学的主要目的是让学生在愉悦的氛围中学习英语，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
让学生更加专注和投入，从而提高他们的学习效果和成绩。
趣味性的教学可以让学生在轻松的氛围中进行语言运用的练习，从而培养他们的语言运用能力。
教师可以通过设置有趣的情境和场景，让学生在情境中感受到语言的实际应用，从而提高学生的学习效果。
比如，可以通过角色扮演、游戏、音乐等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
充分引导学生积极参与，让学生在互动中体验到学习的乐趣。
比如，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在合作中学习，让学生更加自然地进行口语表达，从而提高他们的口语表达能力和交流能力。
提高初中英语课堂教学趣味性的途径
提高初中英语课堂教学趣味性的途径1. 创设情境：在教学中，可以通过创设不同情境来引起学生的兴趣。
通过角色扮演、游戏等方式，模拟真实生活场景，让学生在其中扮演不同的角色，进行英语对话。
这样可以让学生感到身临其境，提高学习的趣味性。
2. 使用多媒体技术：可以运用多媒体技术辅助教学，例如使用PPT、视频等工具。
利用图片、音频、视频等多媒体资源可以生动直观地展示教学内容，使学生更容易理解和记忆。
3. 游戏化教学：可以将课堂教学内容转化为各种游戏形式，例如抢答游戏、拼图游戏、单词接龙等。
通过游戏的方式，让学生在竞争与合作中学习，增加学生的参与度和趣味性。
4. 组织趣味活动：在课堂中可以组织各种趣味活动，例如英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语剧小品表演等。
这样可以培养学生的口语表达能力，同时也增加了学习的乐趣。
5. 增加互动环节：积极鼓励学生参与课堂讨论和互动。
可以设计问题让学生彼此交流、合作解决，或者分组进行活动。
这样可以激发学生的学习兴趣，丰富课堂内外的学习体验。
6. 利用教具和道具：运用一些教学工具和道具可以增加课堂的趣味性。
例如使用卡片、贴纸等进行记忆训练，使用实物或模型进行实地演示，都可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
7. 培养学习兴趣：通过调动学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
可以通过展示一些有趣的英语影片、音乐、故事等，激发学生对英语学习的兴趣。
提高初中英语课堂教学的趣味性需要教师创造情境、运用多媒体技术、开展游戏化教学、组织趣味活动、增加互动环节、利用教具和道具、培养学习兴趣等多种途径，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，提高学习效果。
提高初中英语课堂教学趣味性的途径
提高初中英语课堂教学趣味性的途径初中英语课堂教学的趣味性对于学生学习英语的积极性和主动性有着极为重要的影响。
为了提高初中英语课堂教学的趣味性，我们可以采取以下几种途径：1. 创设情境：设计真实生活中的情境，让学生能够在课堂上感受到语言的实际运用。
模拟购物场景、旅行场景、餐厅用餐场景等，引导学生运用所学英语知识进行交流和表达。
2. 游戏化教学：将英语学习与游戏相结合，增加课堂的趣味性。
可以使用各种英语单词卡片、游戏板和投影仪等教具，让学生进行单词记忆、对话练习等游戏，从而提高学习的主动性。
3. 多媒体辅助：利用多媒体技术，给学生呈现生动有趣的课件和教学视频，让学生更直观地理解和记忆英语知识。
可以使用音乐、歌曲、视频等形式，使学生通过音乐的节奏和动作来学习英语，增加学习的乐趣。
4. 创意教学：鼓励学生发散思维，培养创造力。
老师可以给学生布置一些小组或个人项目，要求学生通过自主学习和合作探究，制作英语教具、口头表演或小剧场等作品，展示自己对英语学习的理解和运用。
5. 视频资源利用：利用优质的英语学习资源，如英语教学视频、电影、纪录片等，让学生通过观看和模仿，提高英语口语表达能力。
可以选择些有趣的英语动画片或英语教学节目，引导学生在观看中学习。
6. 竞赛和角色扮演：组织各种形式的英语竞赛活动，如英语辩论赛、演讲比赛、朗读比赛等，让学生在比赛中感受到英语学习的快乐和成就感。
可以参加角色扮演活动，让学生通过表演扮演不同的角色，提高英语口语和表达能力。
7. 实地教学：开展英语实地教学活动，如英语角、英语夏令营、英语游学等，让学生在真实的语言环境中学习和实践，增强学习的趣味性和有效性。
8. 教学展示：定期组织英语教学展示，让学生有机会展示和分享自己的英语学习成果。
可以邀请学生进行英语诗歌朗诵、英语剧场表演、英语晚会等，激发学生对英语学习的兴趣和自信心。
提高初中英语课堂教学的趣味性可以通过创设情境、游戏化教学、多媒体辅助、创意教学、视频资源利用、竞赛和角色扮演、实地教学和教学展示等方式来实现。
提高初中英语课堂教学趣味性的途径
提高初中英语课堂教学趣味性的途径一、引入多媒体教学在当今的信息时代，多媒体教学已经成为提高教学效果和趣味性的重要手段之一。
在初中英语课堂上，教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，播放英语动画、英文歌曲、英语小短片等，生动有趣地展示英语知识，吸引学生的注意力。
通过多媒体教学，学生可以更直观地理解和接受新知识，同时也能激发学生对英语学习的兴趣。
二、运用游戏教学法游戏教学法是一种生动有趣的教学方法，它能够激发学生学习兴趣，增强学习动力。
在初中英语课堂上，教师可以设计一些英语单词接龙游戏、英语语法填空游戏等，让学生在轻松的氛围中学习英语知识。
通过游戏教学，学生能够更深入地理解和掌握英语知识，同时也能够培养学生的英语思维能力和团队合作精神。
三、开展互动课堂四、定期举办英语文化活动定期举办英语文化活动是提高初中英语课堂教学趣味性的有效途径之一。
通过举办英语演讲比赛、英语歌唱比赛、英语阅读比赛等活动，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。
在英语文化活动中，学生不仅能够展示自己的英语水平，还能够感受英语文化的魅力，激发学习英语的动力，提高英语学习的趣味性。
五、利用教育科技手段在当今数字化的时代，教育科技已经成为提高教学趣味性的重要手段。
教师可以利用教育APP、在线课堂等教育科技手段，呈现生动有趣的英语课堂。
通过教育科技手段，教师可以设计各种有趣的英语知识互动游戏、英语知识小测验等，激发学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的积极性。
六、创新教学模式创新教学模式是提高初中英语课堂教学趣味性的关键。
教师可以尝试倒置课堂、合作学习、任务型教学等创新教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与英语学习。
通过创新教学模式，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
提高初中英语课堂教学趣味性需要教师不断创新教学模式，充分利用多媒体教学、游戏教学法、互动课堂、英语文化活动等手段，激发学生学习兴趣，提高学生英语学习的积极性。
提高初中英语课堂教学趣味性的途径
提高初中英语课堂教学趣味性的途径初中英语课堂教学的趣味性对于学生的学习积极性、兴趣和学习效果起着至关重要的作用。
提高课堂教学的趣味性是非常必要的。
以下是一些提高初中英语课堂教学趣味性的途径：一、运用多媒体教学手段在课堂上，可以运用多媒体教学手段，如利用视频、音频、图像等资源，展示有趣的故事、动画和图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
也可以通过播放与学习内容相关的音乐，为课堂注入一种活泼的氛围。
二、设计富有趣味性的游戏和活动可以在课堂中设计一些富有趣味性的游戏和活动，例如角色扮演、小组竞赛、拓展活动等，让学生在游戏和活动中感受到学习的乐趣。
通过这些游戏和活动，可以激发学生的合作意识、竞争意识和积极参与的精神。
三、设立小组合作学习可以将学生分成小组，进行合作学习。
在小组中，学生可以相互讨论、分享观点、合作完成任务，增强学生的互动性和学习兴趣。
也可以引导学生在合作过程中倾听和尊重他人的意见，培养学生的团队合作精神。
四、利用生活化的教材和教具在课堂教学中，可以运用一些生活化的教材和教具，例如使用一些日常生活中常见的道具和实物，让学生亲身感受学习的内容。
通过这种方式，可以拉近学生和英语之间的距离，增加学习的趣味性。
五、采用轻松幽默的教学方式在教学中可以运用一些轻松幽默的方式，例如讲一些幽默的笑话、故事和小品，让学生在轻松的气氛中学习英语。
在教学中可以让学生以小组或个人的方式创造一些有趣的短剧或小故事，培养学生的创意思维和表达能力。
六、关注学生个体差异在课堂教学中，教师要关注每个学生的个体差异，了解每位学生的兴趣、爱好和特长，通过调整教学方法和教学内容，满足学生的个体需求，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
提高初中英语课堂教学的趣味性，需要教师在教学过程中注重创新、灵活运用教学手段和教学方式，关注学生的兴趣和需求，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
浅谈初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学教学效果的好坏，不仅取决于教师教得如何，更重要的是取决于学生是否学得积极主动。
因此，教师不仅要备好课，写好教案，讲好课，而且要在教学过程中设法调动学生的学习积极性。
我在长期的英语教学实践中，针对自己发现的问题，从实际出发，采取多种方式，提高课堂教学质量，力图使45分钟得到充分的利用，调动各个层次学生学习英语的积极性，收到了较好的效果。
标签：初中英语；趣味；教学一、培养正确心态，树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。
这一环节，可以从分析国内外形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态，回报父母和国家的心态，谦虚的心态；“先付出后收获”的心态，成功的心态，“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”的意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二、建立和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空見惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐，情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
浅谈初中英语教学过程中趣味性故事的作用
浅谈初中英语教学过程中趣味性故事的作用趣味性故事能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
很多学生对于枯燥的语法和单词记忆缺乏兴趣，往往缺乏学习的动力。
而通过讲述趣味性故事，教师能够创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生在故事中猜测、感受和体验，使他们对学习英语产生浓厚的兴趣。
可以讲述一些充满幽默和趣味的故事，如狐狸和乌鸦的故事，让学生在故事中感受到英语的趣味和乐趣。
趣味性故事能够帮助学生提高英语听说能力。
学生在听故事的过程中，能够接触到大量的原汁原味的英语语言材料，帮助他们改善自己的语音、语调和节奏，并且能够模仿故事中的对话和角色，提高自己的口语表达能力。
通过故事情节的展开，学生能够更好地理解和运用所学的词汇和语法，提高自己的英语口语能力。
趣味性故事能够培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
学生在阅读故事的过程中，不仅能够积累更多的单词和词汇量，还能够提高自己的阅读速度和阅读理解能力。
通过故事中的情节和人物形象，学生能够更好地理解故事的主题和情感，提高自己的阅读理解水平。
而且，通过故事的阅读，学生能够培养自己的阅读兴趣和阅读习惯，激发他们对英语文学的热爱和欣赏能力。
趣味性故事在初中英语教学过程中的作用是多方面而且重要的。
故事能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性；能够帮助学生提高英语听说能力和阅读理解能力，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣；能够拓展学生的文化视野和跨文化交际能力，让学生更好地了解和认识不同的文化。
在初中英语教学中，教师应该注重运用趣味性故事，将故事融入到教学中，激发学生的学习热情，提高学生的英语学习效果。
提高初中英语课堂教学趣味性的途径
提高初中英语课堂教学趣味性的途径在初中英语教学中，如何提高课堂教学的趣味性是一个备受关注的问题。
学生在课堂上的学习兴趣会直接影响他们对知识的吸收和理解，因此提高趣味性是提高教学效果的关键。
那么，究竟有哪些途径可以提高初中英语课堂教学的趣味性呢？下面就结合我的教学实践和观察，谈谈我认为的一些有效途径。
注重教学内容的生动性和趣味性是提高课堂教学趣味性的关键。
在教学中，老师们可以尝试增加一些活动性强、趣味性高的教学内容。
通过一些有趣的故事、漫画或动画片来介绍词汇和语法知识，或者通过一些有趣的游戏来巩固学生的语言能力。
在学习英语时，可以通过一些音乐、歌曲和影视剧来培养学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
利用多媒体技术丰富课堂教学手段也是提高课堂趣味性的有效途径。
在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为了课堂教学的重要组成部分。
老师们可以通过多媒体设备来展示生动的教学视频、有趣的图片或音频素材，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在课堂中，可以利用幻灯片展示英语知识点，将抽象的知识转化成具体的图像，让学生更容易理解和记忆。
也可以利用多媒体设备来进行英语角、英语演讲或英语歌唱比赛，增加课堂的互动性和趣味性。
增加课堂互动，激发学生参与度也是提高课堂趣味性的重要途径。
在课堂教学中，老师们可以通过各种形式的互动来激发学生的参与度，例如提出问题让学生思考回答、组织小组活动来讨论问题、编排角色扮演来模拟情境对话等。
通过这些互动形式，学生不仅能够更主动地参与到课堂教学中来，还能够更好地理解和掌握知识。
课堂上的互动还能够增强师生之间的沟通和交流，营造出更加活跃和有趣的课堂氛围。
创新课堂教学形式，使学习过程更加有趣也是提高课堂趣味性的一种重要途径。
在教学中，老师们可以尝试一些新颖的、富有创意的教学方式，来激发学生的学习兴趣。
可以利用“翻转课堂”的教学方式来改变传统的课堂教学模式，让学生在课堂上参与到更多的互动、合作和实践中来；或者通过“真实情境教学”的方式来将学习内容与真实生活场景结合起来，增加学习的实用性和趣味性。
浅析初中英语的趣味性学习与教学
处 在于 节省 课堂 时 问 ， 环节 简 单 ， 是这 样 的教授 方法 势必会 造成 学生 但 课 后学 习力 度加 大 。简单 的领 读识 记不 能让 学生 在课 堂上对 单词 形成 八 深 刻 印象 ，在我所 教 的学 生 中有很 大一 部分 学生 对音标 的掌握不 是很
好 ， 后便 要 花掉 大量 时 间去背 诵单词 的读音 。 曾遇到 这样 的学 生 因 课 我 为一 个单 词 的读音 不会 还要 在放 学之 后 打 电话 来询 问 。 为此 ， 我决 心下 笠
九
大力 气 去精 心设计 单词 的教 授 工作 。对 于初一 的学生在 学 习单词 的时 级 候， 首先 ， 把 单词 教 学 分成 四个 步骤 进行 ， 我 我把 本节 课 所 学到 单 词课 前抄 写 到黑 板 上 ， 每节 课 学 的单 词 控制 在 １ ０个左 右 ， 的 时候 把单 词 写 的音标 一 并写 上 。 二 步就是 教 学生认 读音 标 ， 第 通过 这个 过程 的学 习可 以逐 步巩 固学 生 的音标 学 习 ，也 能循 序渐进 地 帮助学 生 克服背 诵单 词 读 音 不准 的毛病 ， 竟 英 语 中 的音标 只有 ４ 毕 ８个 ， 而英 语 中 的单词 数 量
我们 可能 是想象 不 到 的 。第 三步 就是 学生 整体认 读 ，并 且设 置课 堂 游 戏 。 个环 节 中学生 会积 极 主动地 参与 到课 堂活 动 中去 。 四个 步骤 就 这 第 是 团队 比赛 ， 个人 检 测 。 是个 重 要 的过 程 ， 果 没有 这个 过 程学 生 就 这 如
璧
潜 力 、 动他 们 的积极性 和 主动性 ， ｔ 计 师生共 同演绎 的多姿 多 彩 调 精 ， ｌ 设 的“ 文欢乐 剧 ”使 英语 学 习真正 成为学 生 的一 大乐 趣 。 英 ， 总之 。 趣是 推动 学生学 习 的强大 动力 。 师要 把创设 快乐情 景 贯 兴 教
好 ， 后便 要 花掉 大量 时 间去背 诵单词 的读音 。 曾遇到 这样 的学 生 因 课 我 为一 个单 词 的读音 不会 还要 在放 学之 后 打 电话 来询 问 。 为此 ， 我决 心下 笠
九
大力 气 去精 心设计 单词 的教 授 工作 。对 于初一 的学生在 学 习单词 的时 级 候， 首先 ， 把 单词 教 学 分成 四个 步骤 进行 ， 我 我把 本节 课 所 学到 单 词课 前抄 写 到黑 板 上 ， 每节 课 学 的单 词 控制 在 １ ０个左 右 ， 的 时候 把单 词 写 的音标 一 并写 上 。 二 步就是 教 学生认 读音 标 ， 第 通过 这个 过程 的学 习可 以逐 步巩 固学 生 的音标 学 习 ，也 能循 序渐进 地 帮助学 生 克服背 诵单 词 读 音 不准 的毛病 ， 竟 英 语 中 的音标 只有 ４ 毕 ８个 ， 而英 语 中 的单词 数 量
我们 可能 是想象 不 到 的 。第 三步 就是 学生 整体认 读 ，并 且设 置课 堂 游 戏 。 个环 节 中学生 会积 极 主动地 参与 到课 堂活 动 中去 。 四个 步骤 就 这 第 是 团队 比赛 ， 个人 检 测 。 是个 重 要 的过 程 ， 果 没有 这个 过 程学 生 就 这 如
璧
潜 力 、 动他 们 的积极性 和 主动性 ， ｔ 计 师生共 同演绎 的多姿 多 彩 调 精 ， ｌ 设 的“ 文欢乐 剧 ”使 英语 学 习真正 成为学 生 的一 大乐 趣 。 英 ， 总之 。 趣是 推动 学生学 习 的强大 动力 。 师要 把创设 快乐情 景 贯 兴 教
浅谈初中英语教学的趣味性
动学 生的参与积极性 ，就 能活跃 课堂气氛 ， 使学 生在 轻松 、愉快 的氛 围中接受知识 、掌
握知识 。
英语对于大多数学生特别是初 中学生 ，
由于 起 步 晚 ，基 础 差 ，没 有 良好 的 学 习 氛 围
及足够 的练 习与实践 ，许多学生 刚开始或许 觉得新奇 ，学 习兴趣很 高 ，但随着 时间的推 移及课程难度 的增加 ，会渐渐失去兴 趣 ，产
５ 信息 ０ 教研周刊 ２１． ０１ ４ ０
住 要 变 的这 些 词 ：ｔｉ ，ｉ ｋ ｉ ｌａ， ｏ 我们 可插 一些有关 ｔ ｅ的句子 ：”Ｈｏ ｍ ｈｅ ｗｆ ｎｆ ｅｆｗ ｌ ｆ ｅ， ｅ， ｆ ｉ ｍ ｗｔ ｅ ｉ
断 的动 力 。
ｃ ｏｏａｅ（ ｈｃｌ ｔ 巧克力 ）等。让学生 了解 一下最 学生在平 时的学习 中注意积 累这类词汇 ，从
二 、 丰 富 课 堂 教 学 。增 加 学 生 学 习的 趣 初 的音译 文化 ，加深对这些 词的印象 。我们 而达到事半功倍 的效果 。 在平 时的教 学 中，不失 时机 地向学生灌输一 ３ ． 适当应用一些 速记方法 味 性 １ ． 讲一些文化背景 密不可分 。学 习语 言只有 了解 了有关 的文化 些有关 的文 化背景知识 ，将 大大地提高课堂 语法往 往是让学生感 到头痛的事 ，太枯 燥 ，太乏 味。为 了让学生能轻松 、牢固的记 住这些枯燥乏 味的语法知识 ，我们 可以适 当
的” ，这几个 意思不好记 ，我就告诉他们 ： ｓｉｇｏ Ｃ 这个词 ， 照顾 病 人应 有 耐心 。他 们 很 快就 记住 了。 生 在 愉 快 中学 到 知识 。 美 国 著 名 心 理 学 家 布 如教材中出现的 ＷａｈｎｔｎＤ ． ． 学 生们很想知道为什么 Ｗａｈｎｔｎ 边加 上 ￣ ｌｅｔ 个 词 中 文 意 思 是 “ 虫 ” ，就 应 ｓｉｇｏ后 ｐｓ 这 害 鲁纳说过 ： “ 习的最好刺激力量是所学 教 学
浅谈初中英语中的趣味教学
浅谈初中英语中的趣味教学学好语言不容易，教师要要好语言更不容易，学习和教好语言本来就是一件枯燥的事情。
要想让学生掌握好语言学习就得有好的学习方法和策略。
学习英语更是如此。
要想取得教与学好的效果，趣味教学是必不可少的。
趣味教学的宗旨就是：创造一个和谐融洽的教与学良好氛围；轻松、愉快的学习环境；灵活多变的教学方法，并激发兴趣，从而去主动学习。
当然教师的素质、教材教学对象各不相同，所以进行的趣味教学也不会是固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的和所要追求的效果是相同的。
一、达到教与学师生共和谐中学生这个年龄段的学生“亲师性”较强。
假如他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，主动性也强，因而成绩显著。
这种现象就是通常所说的“爱乌及乌”吧！反之，他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家显而易见的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
彼此成为好朋友增进彼此间的和谐关系。
当然他们的缺点也不能听之任之。
要做到批评和表扬是出于爱护他们。
所以批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们去体会老师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，真正到达师生共和谐。
二、创造和谐的学习环境对于我们传统的教学模式和方法便是课上“一言堂”，教师总是向学生灌输填鸭式教学，学生们始终处于消极、被动的学习氛围，没有什么主动地轻松、愉快的环境，因而也就丧失了兴趣。
即便认真学习的学生，也只是把自己当作知识的记忆器。
这样长此以往，由于没有兴趣他们也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教育教学质量极差。
到底课堂教学环境如何，激发孩子们的学习兴趣影响有多大，全在于能否为学生创造轻松、愉快的学习环境。
所以说教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，不但仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，而且语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
浅谈初中英语课堂教学中的趣味性
祖 国
４ ． ４ 要 不断提 高课堂组织教 学能力 课堂组 织教学能力 的具体要求 就是要把学 生的 目光 、 注意力 、 情绪 、 思 维集 中到课堂上 来 ， 师 生密切配合 ， 互 动交流 ， 共 同完 成教 学任 务。它 包括 ： ① 教师 对 教学过程 要严密组织 ， 做 到周密思考 、 张 弛有 致 、 紧凑 有序 ； ② 教师 对所 授课 程要有严谨 的态度 。即每次课前认 真备课 ， 保证授课 内容 的思 想性 、 科 学性 、 正 确性 ； ③教师对 上课学生要 严格管理 。从上课 起立 的站 姿 ， 课 堂上 的坐姿 和 眼 神、 回答 问题 等 等 ， 都要 严 格要 求 ， 发 现 问题及 时 纠正 ， 从 而 维持 良好 的 课堂 秩序 。 ４ ． ５ 要不 断提高 自身 的心理素质 （ １ ） 教 师要做一个 积极 的倾 听者 。教 育 教学 的过程 就是 教 育者 与 受教 育 者相互倾 听与应答 的过程 。教 学的本质在 于交流 ， 能否与学 生沟通是衡 量教 学 效果好 坏的标准 。作为教师 ， 要从 学生 的角度 去思考问题 ， 去倾 听学生 的心声 ， 要做一 个积极 的倾 听者 ， 正如一句 古训所说 ： “ 倾 听学生 的意见 与心 声 ， 就像 你 希望学 生倾听你 的意见与心 声那样 。 ” （ ２ ） 教师要做一 个善于 反思 的教 育者 。对于 教学 过程 、 教学 效果 ， 老师 既 要善 于也要敢 于反思 、 反馈 ， 既要总结成 功经验也要 吸取失败教 训 ， 把 有效 教学 当做 一种观念 ， 具备 不断反思 自己的教学行 为的心理素 质。 （ ３ ） 教师要做 一个 自尊 、 自重 、 自信 者。什 么样 的老师 教出什 么样 的学生 ， 老 师要 以自己的言传身教 去感染 、 引导学生 。如果教师 对 自己上 的课 都没 有信 心 与兴趣 ， 有什 么理 由让 学生 对该 课程 感 兴趣 呢？ 因此 ， 教 师是 一 个 自尊 、 白 重、 自信 者 ， 对 于提高课 堂教学 的有效 性具有 十分 重要 的意义 。 总之 ， 怎样 实现德育课 堂教学的有效性 是 当前 提高中职德 育课 堂教学 质量 的一个重要课 题 ， 需要我们 深入研究教 育教学 科学 理论 ， 不 断探 索有 效教 学 的 方法 ， 从 而提高课 堂教学 的有效性 。
浅谈初中英语教学的趣味性
系： 轻松、 愉 快 的 学 习环 境 ； 采 用 灵 活 多 变 的教 学方 法 ， 让 学 生做 中学 。 学 中用 ， 从 而激发兴趣 ， 学得主 动 ， 提 高 效 率 。 由 于教 师 的 素 质 不相 同 ． 教 学对象不同。 使 用教 材 不 同． 因而 进 行趣 味 教 学没 有 也 不 可 能 有 固 定 的模 式 可循 。 但趣 味教 学所 探 讨 的 这 些方 面和 所要 追 求 的 效 果是 相 同
的 。 本 文 愿就 此谈 点拙 见 ， 以期 引起 同仁 的兴 趣 ， 共 同探
一
杂、 重（ 即繁 琐 、 杂乱 、 重复 ） 。 要精讲 ， 长 则 生厌 。 要 变讲 为 提 问， 学 生 大 量 的 时 间是 参 与 而 不是 旁观 者 ． 在 学 中用 ， 用 中学 。 只 有这 样 学 生 才 感兴 趣 。 要 注 意在 实践 中满足 学 生 的“ 成功欲” ． 不 同水 平 ， 不 同 层 次 的 问题 和 语 言材 料 ．
★教 师 论 坛 ★
浅谈初中英语教学的趣味性
河北省 清 苑县 臧村 中学 王志强
“ 任何 语 言 ， 都 不是 随便 可 以 学好 的 ” ， 学本 族 语 如 此 ． 开始 。教 学 中 ， 不 能课 本 搬 家 ， 大 声念 一 遍 ， 小声 念 一 遍 ， 学 习英语 更是 如 此 。 但 是如 果教 学得 法 ． 便 可事 半功 倍 。 要 就 算 进 行 了教 学 。 要 善 于 用教 室的 人和 物 、 直观 教 具 如 图 取得 这样 好 的效 果 ， 趣 味 教 学可 以说 是 一种 好 方 法 。 片、 挂 图、 简笔画 ， 设 置 情 景 。语 言 总 是 和 情 景 连 在 一 起 爱 因斯 坦说 过 ： “ 兴趣 是 最好 的老 师 。” 因此。 笔 者认 的 ， 没有没情景的语言 ， 有 了情 景 学 生 才 印 象 深 刻 、 声形 为． 趣 味 教 学 的核 心 问题 是 ： 创 造 一 个 和 谐 融 洽 的 师 生 关 意有 机 结合 ， 学得 才有 趣 ， 掌 握 才 准确 。教 师讲 解 忌中 学英 语教 学。 和谐 、 融洽 的 师 生关 系 教 和 学是 一对 矛 盾 体 ．作 为 矛 盾 双 方 的代 表 教 师和 学 生 如何 和 谐 地 融 洽 师 生 关 系 ，对 完 成教 学 目的 至 关 紧 要 。 青 少年 的 心 理 特点 告 诉 我 们 ， 这 个年 龄 段 的 学 生“ 亲 的“ 悬念” ， 留 一 个 耐人 寻 味 的 问题 。 放 一遍课文 录音， 让 师性” 较 强 。如 果 他 们 对 某 个 老 师有 好 感 ， 他 们 便 对这 位 学生 小 结一 下课 堂 主要 内容 ， 唱一首歌曲等。 老 师 的课 感兴 趣 并 格 外 重视 ． 肯下大气力， 花 大 功 夫 学 这 总之 ． 一 堂课 ， 始终要让 学生学得轻松愉快 、 兴趣 盎 门课 ． 因而 成绩 卓 著 。 这种 现 象 大概 就 是 我 们 常 说 的 “ 爱 然 。 屋及 乌” 吧 ！反 之 ． 如 果他 们 不 喜欢 某一位 老 师 。 由于 逆反 三、 教 学方 法 要 灵活 多 样 。 充满 情趣 心理 ， 他 们 也 就 不愿 学 或 不 学这位 老 师 的课 。 单 一的 教 学 方 法是 乏味 的。既 使是 一个 好 的方 法 。 经 这种 现 象也是 大家 司 空见 惯 的 。所 以 ， 教 师要 深入 学 常 用 也就 失 去 了 它的 魅 力 。为 了激 发 学 生 的兴趣 ， 保 持 学 生． 和 学 生打 成 一 片 ． 了解 学 生的 兴 趣 、 爱好 ， 喜 怒 哀 乐情 生 的 兴 趣 。 巩固学生的兴趣 ， 教 师要 认 真 钻 研 教 材 ， 根 据 绪 的 变化 ， 时 时 处处 关 心 学 生 ， 爱护学生 ， 尊重 学 生 ， 有的 教 学 内容的 不 同 ． 如初学 、 巩 固、 和 复习． 就 不 能 用一 样 的 放 矢 地 帮助 学生 。 让你 在 学 生 的 眼 中 不仅 是 一 位 可敬 的 方 法 ， 这 就要 求教 师 付 出心 血 ， 不 断 地探 索 。 不断地追求。 师长． 更是 他 们 可亲 可 近 的 亲 密 朋友 。 当然 ， 这 并非 说 他 在 教 学 中 ． 这 应 该是 教 师 大有 作 为 的地 方 。 们 的缺 点 不 可批 评 。 可 以 听之任 之 。而是批 评 和 表扬 是 出 比如 教 字母 吧 ． ２ ６个 字母 说 起 来很 简单 ， 但 真 正 教得 于 同 一 个 目的 的 爱 护他 们 。 因而批 评 的 方 式 比批 评 本 身 快、 教得准、 教 得好 ， 让 学 生 学得 有 趣 味 。 也 并 非 每 一 位教 更重 要 。要 让他 们 不 伤 自尊心 ， 人 格 不 受侮 辱 。从 内心 让 师 都 能 这样 做 的 。 有 人 照本 宣科 ， 每 次 几个 字母 ， 依 次教 完 他 们 感 到教 师 的批 评 是 诚 挚 的 爱 ． 由衷 的 爱护 和 帮 助 。这 就 过去 了 。可 有人 把 字母做 成 卡 片 让 学 生做 字 母排 队 游 样， 也 只有 这 样 ， 师 生 才 能 关 系和谐 ， 感情融洽 。 学生 才 能 戏 ． 分 组进 行 字母 排 队 比赛 ． 教 唱字 母歌 。 这样 做 学 生 学得 兴趣 盎 然 地进 行 学 习。 快 而好 ， 还锻 炼 了学 生的 观 察能 力 ， 反应 灵敏 能 力 ， 集 体观 二、 创 造 轻松 愉 快 的 学 习环 境 念 。两 种做 法 ， 两种 效 果 ， 前 者 索然 无味 。 后 者其 乐融融 。 传统 的教 学模 式和 方 法 ． 总是教 师“ 一 言堂 ” ， 课 堂 上教 教 句子 开始 可 进行 听 力 比赛 ，看谁 最先 说 出所 听 的 师总 是 向 学生 灌输 ， 学生 始 终处 于消极 、 被 动 的 学 习地 位 ， 句子． 看 谁读 得 好 。进 而进 行 单 词 组 句比 赛 等 等 ， 都 可提 没有什 么轻松 、 愉快可言． 因而也 就无 兴趣 可谈 。即使 那些 高 学 生 兴 趣 ， 比 老 师 一遍 一遍 地 讲 。 学生一遍一遍地读 ． 认 真 学 习的学 生 ， 也 无非把 自己当作 知识 的记 忆 器 。 为 分数 效 果好 得 多 。 不得 已而 为之 。 但 就 多数 而 言 ． 由于不感 兴趣 也就 逐渐放 弃 教课文 ， 可根 据 不 同体 裁 和 内容 在 不 同 阶段 上 ， 可 采 英语 学 习， 从 而导 致“ 两极 分化 ” ． 教 学质 量不 佳 。 用模拟对话 ， 扮 演角色， 讲故事 ， 述大意、 改 变人 称 ， 变对 课 堂 环 境 如何 ， 对 于激 发 学生 的 学 习兴趣 影 响极 大 ． 话 为叙 述 ， 变叙 述 为 对话 ， 即 兴 口头作 文 ， 看 图说 话 ， 组句 教 师 的 责任 在 于为 学 生创 造轻 松 、 愉 快 的 学 习环 境 。为 了 成 文等 多种形 式 。这样 就 会把 死 教 材 活用 ． 学生 学得 兴趣 做 到 这 一 点 ．教 师 要 以 满 腔 的 热 情 ．全 心 地 投 入 课 堂 教 浓 ． 用 的机会 多． 效 果 必 然好 。 学， 仪表要洒脱， 精神要保满， 表 情 要 轻 松 愉 快 ，目光 要 亲 四、 课 内外 相结 合 英语 教 学应 主要 放 在 课 内 。 向４ ５分钟 要 质 量 。但 要 切， 态度 要 和 蔼 ， 举 止要 大 方 、 文雅 ， 言吐 要 简洁 。 语 言 要 纯正、 地道、 流利 ． 书 法要 规 范 、 漂 亮 ，版 面 设 计 要 合 理 醒 学好 英 语 光 靠每 周 几 次英 语课 是 不 够 的 。所 以 ． 我 们 还要 目等 。 大 力开 展课 外教 学 活动 。但这 种 话 动 ． 不应 是课 内教 学 的 为 了淡化 传 统 教 学给 人 们 的 印 象。要 “ 寓教 于 乐” “ 动 继 续 ． 也 不 应 是 无 组 织 的 放 任 自 流 。教 师 应 根 据 不 同 的 班 静结合” “ 学用 结合 ” “ 师生 配合 ” 。 级， 不 同层 次 ， 不 同水 平 ， 不 同爱 好 的 同 学 ， 进 行 适 当地 组 课前 ， 可根 据 教 学 内容 ． 由教 师 用 学 生 听得 懂 和 大 致 织 。 比如 ， 有 目地 的培 养 骨 干 。 开展 英语 游 戏 ， 开演 唱 会 、 讲 演 比赛 ， 识 词默写比赛 ， 作 文比赛 ， 听力比赛 ， 听得 懂 的 英语 讲 一 个 幽 默 笑 话 ， 一则谚语 ， 或 由 学生 进 行 朗诵 会 ， 课 前 三 分钟 英语 会 话 练 习 ． 自由 演 讲 ， 自由谈 。 集 体 唱 一 等 等 ， 既 可 各班 进 行 ． 也 可 同年 级 、 全校 进行 。其 目的 是 活 首 英 语歌 曲。从 而 活跃 气氛 ． 激发 学生 兴趣 。完成 教 学前 跃 学 生课 外 生 活 ， 巩 固课 内 学 的知 识 。 创造英语 的气氛 。 的预 热 活动 。 培 养 学 生 学英 语 的 兴趣 。 使 课 内外 结 合 ， 相 得 益 彰 。 以上 英语 有一 则谚语说 ． “ 良 好 的 开 端 ，就 是 成 功 的 一 几 方 面 只 是 简单 地 勾 划 了趣 味 教 学 所 涉及 的 一 些 方 面 ， 半 。” （ Ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆ ｄ ｏ ｎ ｅ ． ） ， 导 入 新 课 要 讲 究艺 如 何 在 这 些 方 面 或 更 多的 方 面进 行探 讨 ．我 认 为 那是 大 术 。根据 教 学 内容你 可设 置一 个 悬 念吸 引学 生 ； 也 可提 出 手笔， 非 本 人 能 力所 及 ， 这里只 想“ 抛 砖 引 玉” ， 若 能 得 到 个 发 人 深 思 的 问题 ， 抓 住 学生 ； 也 可从 直 观 教 具 和 演 示 同 行 的 赐 教 不 胜 荣 幸 。
的 。 本 文 愿就 此谈 点拙 见 ， 以期 引起 同仁 的兴 趣 ， 共 同探
一
杂、 重（ 即繁 琐 、 杂乱 、 重复 ） 。 要精讲 ， 长 则 生厌 。 要 变讲 为 提 问， 学 生 大 量 的 时 间是 参 与 而 不是 旁观 者 ． 在 学 中用 ， 用 中学 。 只 有这 样 学 生 才 感兴 趣 。 要 注 意在 实践 中满足 学 生 的“ 成功欲” ． 不 同水 平 ， 不 同 层 次 的 问题 和 语 言材 料 ．
★教 师 论 坛 ★
浅谈初中英语教学的趣味性
河北省 清 苑县 臧村 中学 王志强
“ 任何 语 言 ， 都 不是 随便 可 以 学好 的 ” ， 学本 族 语 如 此 ． 开始 。教 学 中 ， 不 能课 本 搬 家 ， 大 声念 一 遍 ， 小声 念 一 遍 ， 学 习英语 更是 如 此 。 但 是如 果教 学得 法 ． 便 可事 半功 倍 。 要 就 算 进 行 了教 学 。 要 善 于 用教 室的 人和 物 、 直观 教 具 如 图 取得 这样 好 的效 果 ， 趣 味 教 学可 以说 是 一种 好 方 法 。 片、 挂 图、 简笔画 ， 设 置 情 景 。语 言 总 是 和 情 景 连 在 一 起 爱 因斯 坦说 过 ： “ 兴趣 是 最好 的老 师 。” 因此。 笔 者认 的 ， 没有没情景的语言 ， 有 了情 景 学 生 才 印 象 深 刻 、 声形 为． 趣 味 教 学 的核 心 问题 是 ： 创 造 一 个 和 谐 融 洽 的 师 生 关 意有 机 结合 ， 学得 才有 趣 ， 掌 握 才 准确 。教 师讲 解 忌中 学英 语教 学。 和谐 、 融洽 的 师 生关 系 教 和 学是 一对 矛 盾 体 ．作 为 矛 盾 双 方 的代 表 教 师和 学 生 如何 和 谐 地 融 洽 师 生 关 系 ，对 完 成教 学 目的 至 关 紧 要 。 青 少年 的 心 理 特点 告 诉 我 们 ， 这 个年 龄 段 的 学 生“ 亲 的“ 悬念” ， 留 一 个 耐人 寻 味 的 问题 。 放 一遍课文 录音， 让 师性” 较 强 。如 果 他 们 对 某 个 老 师有 好 感 ， 他 们 便 对这 位 学生 小 结一 下课 堂 主要 内容 ， 唱一首歌曲等。 老 师 的课 感兴 趣 并 格 外 重视 ． 肯下大气力， 花 大 功 夫 学 这 总之 ． 一 堂课 ， 始终要让 学生学得轻松愉快 、 兴趣 盎 门课 ． 因而 成绩 卓 著 。 这种 现 象 大概 就 是 我 们 常 说 的 “ 爱 然 。 屋及 乌” 吧 ！反 之 ． 如 果他 们 不 喜欢 某一位 老 师 。 由于 逆反 三、 教 学方 法 要 灵活 多 样 。 充满 情趣 心理 ， 他 们 也 就 不愿 学 或 不 学这位 老 师 的课 。 单 一的 教 学 方 法是 乏味 的。既 使是 一个 好 的方 法 。 经 这种 现 象也是 大家 司 空见 惯 的 。所 以 ， 教 师要 深入 学 常 用 也就 失 去 了 它的 魅 力 。为 了激 发 学 生 的兴趣 ， 保 持 学 生． 和 学 生打 成 一 片 ． 了解 学 生的 兴 趣 、 爱好 ， 喜 怒 哀 乐情 生 的 兴 趣 。 巩固学生的兴趣 ， 教 师要 认 真 钻 研 教 材 ， 根 据 绪 的 变化 ， 时 时 处处 关 心 学 生 ， 爱护学生 ， 尊重 学 生 ， 有的 教 学 内容的 不 同 ． 如初学 、 巩 固、 和 复习． 就 不 能 用一 样 的 放 矢 地 帮助 学生 。 让你 在 学 生 的 眼 中 不仅 是 一 位 可敬 的 方 法 ， 这 就要 求教 师 付 出心 血 ， 不 断 地探 索 。 不断地追求。 师长． 更是 他 们 可亲 可 近 的 亲 密 朋友 。 当然 ， 这 并非 说 他 在 教 学 中 ． 这 应 该是 教 师 大有 作 为 的地 方 。 们 的缺 点 不 可批 评 。 可 以 听之任 之 。而是批 评 和 表扬 是 出 比如 教 字母 吧 ． ２ ６个 字母 说 起 来很 简单 ， 但 真 正 教得 于 同 一 个 目的 的 爱 护他 们 。 因而批 评 的 方 式 比批 评 本 身 快、 教得准、 教 得好 ， 让 学 生 学得 有 趣 味 。 也 并 非 每 一 位教 更重 要 。要 让他 们 不 伤 自尊心 ， 人 格 不 受侮 辱 。从 内心 让 师 都 能 这样 做 的 。 有 人 照本 宣科 ， 每 次 几个 字母 ， 依 次教 完 他 们 感 到教 师 的批 评 是 诚 挚 的 爱 ． 由衷 的 爱护 和 帮 助 。这 就 过去 了 。可 有人 把 字母做 成 卡 片 让 学 生做 字 母排 队 游 样， 也 只有 这 样 ， 师 生 才 能 关 系和谐 ， 感情融洽 。 学生 才 能 戏 ． 分 组进 行 字母 排 队 比赛 ． 教 唱字 母歌 。 这样 做 学 生 学得 兴趣 盎 然 地进 行 学 习。 快 而好 ， 还锻 炼 了学 生的 观 察能 力 ， 反应 灵敏 能 力 ， 集 体观 二、 创 造 轻松 愉 快 的 学 习环 境 念 。两 种做 法 ， 两种 效 果 ， 前 者 索然 无味 。 后 者其 乐融融 。 传统 的教 学模 式和 方 法 ． 总是教 师“ 一 言堂 ” ， 课 堂 上教 教 句子 开始 可 进行 听 力 比赛 ，看谁 最先 说 出所 听 的 师总 是 向 学生 灌输 ， 学生 始 终处 于消极 、 被 动 的 学 习地 位 ， 句子． 看 谁读 得 好 。进 而进 行 单 词 组 句比 赛 等 等 ， 都 可提 没有什 么轻松 、 愉快可言． 因而也 就无 兴趣 可谈 。即使 那些 高 学 生 兴 趣 ， 比 老 师 一遍 一遍 地 讲 。 学生一遍一遍地读 ． 认 真 学 习的学 生 ， 也 无非把 自己当作 知识 的记 忆 器 。 为 分数 效 果好 得 多 。 不得 已而 为之 。 但 就 多数 而 言 ． 由于不感 兴趣 也就 逐渐放 弃 教课文 ， 可根 据 不 同体 裁 和 内容 在 不 同 阶段 上 ， 可 采 英语 学 习， 从 而导 致“ 两极 分化 ” ． 教 学质 量不 佳 。 用模拟对话 ， 扮 演角色， 讲故事 ， 述大意、 改 变人 称 ， 变对 课 堂 环 境 如何 ， 对 于激 发 学生 的 学 习兴趣 影 响极 大 ． 话 为叙 述 ， 变叙 述 为 对话 ， 即 兴 口头作 文 ， 看 图说 话 ， 组句 教 师 的 责任 在 于为 学 生创 造轻 松 、 愉 快 的 学 习环 境 。为 了 成 文等 多种形 式 。这样 就 会把 死 教 材 活用 ． 学生 学得 兴趣 做 到 这 一 点 ．教 师 要 以 满 腔 的 热 情 ．全 心 地 投 入 课 堂 教 浓 ． 用 的机会 多． 效 果 必 然好 。 学， 仪表要洒脱， 精神要保满， 表 情 要 轻 松 愉 快 ，目光 要 亲 四、 课 内外 相结 合 英语 教 学应 主要 放 在 课 内 。 向４ ５分钟 要 质 量 。但 要 切， 态度 要 和 蔼 ， 举 止要 大 方 、 文雅 ， 言吐 要 简洁 。 语 言 要 纯正、 地道、 流利 ． 书 法要 规 范 、 漂 亮 ，版 面 设 计 要 合 理 醒 学好 英 语 光 靠每 周 几 次英 语课 是 不 够 的 。所 以 ． 我 们 还要 目等 。 大 力开 展课 外教 学 活动 。但这 种 话 动 ． 不应 是课 内教 学 的 为 了淡化 传 统 教 学给 人 们 的 印 象。要 “ 寓教 于 乐” “ 动 继 续 ． 也 不 应 是 无 组 织 的 放 任 自 流 。教 师 应 根 据 不 同 的 班 静结合” “ 学用 结合 ” “ 师生 配合 ” 。 级， 不 同层 次 ， 不 同水 平 ， 不 同爱 好 的 同 学 ， 进 行 适 当地 组 课前 ， 可根 据 教 学 内容 ． 由教 师 用 学 生 听得 懂 和 大 致 织 。 比如 ， 有 目地 的培 养 骨 干 。 开展 英语 游 戏 ， 开演 唱 会 、 讲 演 比赛 ， 识 词默写比赛 ， 作 文比赛 ， 听力比赛 ， 听得 懂 的 英语 讲 一 个 幽 默 笑 话 ， 一则谚语 ， 或 由 学生 进 行 朗诵 会 ， 课 前 三 分钟 英语 会 话 练 习 ． 自由 演 讲 ， 自由谈 。 集 体 唱 一 等 等 ， 既 可 各班 进 行 ． 也 可 同年 级 、 全校 进行 。其 目的 是 活 首 英 语歌 曲。从 而 活跃 气氛 ． 激发 学生 兴趣 。完成 教 学前 跃 学 生课 外 生 活 ， 巩 固课 内 学 的知 识 。 创造英语 的气氛 。 的预 热 活动 。 培 养 学 生 学英 语 的 兴趣 。 使 课 内外 结 合 ， 相 得 益 彰 。 以上 英语 有一 则谚语说 ． “ 良 好 的 开 端 ，就 是 成 功 的 一 几 方 面 只 是 简单 地 勾 划 了趣 味 教 学 所 涉及 的 一 些 方 面 ， 半 。” （ Ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｈ ａ ｌ ｆ ｄ ｏ ｎ ｅ ． ） ， 导 入 新 课 要 讲 究艺 如 何 在 这 些 方 面 或 更 多的 方 面进 行探 讨 ．我 认 为 那是 大 术 。根据 教 学 内容你 可设 置一 个 悬 念吸 引学 生 ； 也 可提 出 手笔， 非 本 人 能 力所 及 ， 这里只 想“ 抛 砖 引 玉” ， 若 能 得 到 个 发 人 深 思 的 问题 ， 抓 住 学生 ； 也 可从 直 观 教 具 和 演 示 同 行 的 赐 教 不 胜 荣 幸 。
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发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 远 是 最 主 要 的 应该考虑让学生在 再现 的情境 对话 中 自由
发挥 ， 只要 内容健康 ， 都可 以说 出来 ， 以创造一 个与教材 描述 的情境相 反的情 节和 对话 。这 样可 以进一 步发挥 学生 的想像力 和 口语 的表达能力 。同时 ， 可以激发学 也
中学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈 中 英 语 教 学 趣 味 性 初 的
江 苏靖 ／ 市外 国语 学校 （ １ ５ ０ 封 ｒ ＿ ２４０ ）
针 对 中学 生 好 动好 问 的个 性 ， 果 教 师 要 求 让 学 生 如
慧
生的学习兴趣 。当然 ， 这样的方法在 现在 的英语教学 中 是 比较常用 的 ， 虽然 也可 以起 到活跃课 堂气 氛 的作 用 ， 但是对于学生来说还不够新 鲜 ， 不能完 全激发学生 的想
仔细认真地去完成一件事情 ， 毫无 疑 问， 前提 就是兴趣 。 兴趣教学是许 多 老师反 复探讨 的 问题 ， 兴趣 是最好 的 “
老师” 这句话 也成 了教学 工作者们 反复 提及 的“ 秘籍 ” 。
即使是在教学方法及教学模式及教 材不断改革 的今天 ， 教师要完成教学任务 ， 要达到 既定 的教学 目标 ， 么 ， 那 激
下课 了就 忘 记 了课 堂 学 到 的 东 西 。那 可 以 导 入 这 样 的
一
个小故事 ：
Ｉ １ ｙ ｎ ｏ Ｓ ｏ ｔ ’ ＩＴｒ ｉ ｇ ｔ ｔ ｐ Ｉ Ｔ
“ ｙ，ｗｈ ａ ｅ ｙ ｏ ｏ ｔ ｎ ｗｏ ｌｉ ｏｕ ａ ？Ｉ Ｂｏ ｙ ｈ ｖ ｏｕｇ ｔｃ ｔｏ － ｏ ｎ ｙ ｒｅ ｒ ｓ
、
幽默 的课 件 法
当今社会 ， 技主 导一切 。对 英语 教师 而言 ， 科 如何 在教学 中利用科技的力量来 激发学生 的兴趣 ， 实现兴 是 趣教育 的一个重要 途径 和方法 。毕竟 ， 在今天传 统 的教 学方式 正受到科技的冲击 ， 学生也 在科 技迅 速发展 的时 代深受影 响， 科技的奥秘与初 中生的好奇心有着 紧密 的 联系。如果英语教 师 能在课堂 教学 中使用一 些 电脑技 术， 比如制作 一些有趣 的多媒体 课件 ， 那将 可 以有 效地 吸引学生的注意力 ， 提起学 生的兴趣 。在多媒体课 件的 制作 中， 教师 可 以以课 本 内容为 基础 ， 加入 一些 幽默的 元素。比如在 讲 关 于人 与 自然 ， 者涉 及动 物 的课 文 或
流行 的《 喜羊羊和灰太狼 》 的影片 片段 ， 让学生在欢 笑之
ｔｙ ｇｔ ｓ ｐｉ ” “ 子 ， 为什 么用 棉 花塞 住 耳朵 ？ ｒｉ ｔ ｔ （ 孩 ｎ ｏ ｏ ． 你 它感染了吗？“ ”没有 ， 老师 ， 可是你 昨天说你告 诉我的知 识都 是一个 耳朵里进 ， 一个耳 朵里 出 ， 以我要 把它堵 所 在里面 。） ” 通过 这个 幽默小 故事 的导人 ， 可 以恰 到好 就 处地把教师想表 达的意思表达 出来 ， 不但不会 伤害到学 生 的 自尊心 ， 而可 以起到更 好 的效果 。学生 在欢笑之 反 余 ， 可以领会 到老师 的意思 ， 不发生说 教情境 的情 也 在
一
生参与的激情 ， 毕竟 中学生有很 强的表现能力 和表演 的
欲望 ， 通过 自由式 的情境 、 情节再 现 ， 以满 足他们表现 可
和 表 演 的 心理 。 三 、 事 导 入 法 故
每个人都有故事 ， 故事是人 生 的记 录。对 初 中生而 言， 富有故 事性 的英语教 学是 极具 吸引力 的。因此 ， 在 英语教学 中 ， 教师 可 以从故 事这一 角度人 手 ， 一方 面可 以以教材 为主 ， 一方面可以以 日常 的一 些有趣故 事为题
ｉ ｉｆ ｃ ｅ ？ ｔ ｎ ｅｔｄ ”
“ Ｎｏ，ｓｒ ｂ ｔ ｏ ｓ ｉ ｙ ｓｅ ｄ ｙ ｈ ｔ ｅ ｅｙ ｈｎ ｉ， ｕ ｙ ｕ ａｄ ｅ ｔ ｒ ａ ｔ ａ ｖ ｒ ｔ ｉｇ
ｙ ｕ ｔ ｌ ｅ ｗｅ ｎ ｏ ｅ ｅ ｒａ ｄ ｏ ｔｔ ｅｏ ｈｅ ， Ｓ ｍ ｏ ｏｄ ｍ ｎｔｉ ｎ ａ ｎ ｕ ｈ ｔ ｒ Ｏ Ｉａ
持一个 原则 ， 就是 以学 生完成课 堂任务 为核心 ， 能 那 不
为 了 幽 默 而 幽 默 ， 激 起 学 生 的学 习 兴 趣 时 ， 必 须 要 在 也 把 学 生 的 注 意 力 引 到 英 语 的 学 习上 ， 可 本 末 倒 置 ， 不 造 成 学 生 只 是看 了笑 话 ， 了 是在 英 语 的课 堂 上 。 忘 二 、 景 导入 法 情
况 下 ， 生 自然 会 更 容 易 接 受 ， 不会 激 起 逆 反 心 理 ， 学 而 反
余， 把片段中的简单对话写下来 ， 然后 用英语 翻译 出来 ， 或者叫学生模 仿其 中的对话 ， 学生参 与进 来 ， 能达 让 才 到提高学生兴趣 的 目的。当然在使 用多媒体 时， 必须 坚
时 ， 以 根 据 需 要 导 人 人 与 动 物 的 有 趣 图 片 ， 者 直 接 可 或 播放 一 些 可 以 增 长 学 生 见 识 的 动 画 片 片 段 。 比如 现 在
材， 引入课堂 的教学 中。具体来 说 ， 就是通 过 引入有 趣
的小故事来吸引学生 ， 激发学生 的听和说 的兴 趣 。比如 说， 教师如果告诉学生上课要认 真听讲 ， 不能 昕而不记 、
的方法 。对一名初 中英语教师而言 ， 如何 在教学 中激 发 学生的兴趣 ， 同样是至关重要 的。毕竟英语 是 门语言学 科， 相对来 说 比较 的枯燥 ， 生很容易 在学 习中产生厌 学 倦感 。因此 ， 要激起 学 生学习英 语 的兴 趣 ， 必须 在教 就 学 中加入趣 味性 的教育元素 。
发挥 ， 只要 内容健康 ， 都可 以说 出来 ， 以创造一 个与教材 描述 的情境相 反的情 节和 对话 。这 样可 以进一 步发挥 学生 的想像力 和 口语 的表达能力 。同时 ， 可以激发学 也
中学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈 中 英 语 教 学 趣 味 性 初 的
江 苏靖 ／ 市外 国语 学校 （ １ ５ ０ 封 ｒ ＿ ２４０ ）
针 对 中学 生 好 动好 问 的个 性 ， 果 教 师 要 求 让 学 生 如
慧
生的学习兴趣 。当然 ， 这样的方法在 现在 的英语教学 中 是 比较常用 的 ， 虽然 也可 以起 到活跃课 堂气 氛 的作 用 ， 但是对于学生来说还不够新 鲜 ， 不能完 全激发学生 的想
仔细认真地去完成一件事情 ， 毫无 疑 问， 前提 就是兴趣 。 兴趣教学是许 多 老师反 复探讨 的 问题 ， 兴趣 是最好 的 “
老师” 这句话 也成 了教学 工作者们 反复 提及 的“ 秘籍 ” 。
即使是在教学方法及教学模式及教 材不断改革 的今天 ， 教师要完成教学任务 ， 要达到 既定 的教学 目标 ， 么 ， 那 激
下课 了就 忘 记 了课 堂 学 到 的 东 西 。那 可 以 导 入 这 样 的
一
个小故事 ：
Ｉ １ ｙ ｎ ｏ Ｓ ｏ ｔ ’ ＩＴｒ ｉ ｇ ｔ ｔ ｐ Ｉ Ｔ
“ ｙ，ｗｈ ａ ｅ ｙ ｏ ｏ ｔ ｎ ｗｏ ｌｉ ｏｕ ａ ？Ｉ Ｂｏ ｙ ｈ ｖ ｏｕｇ ｔｃ ｔｏ － ｏ ｎ ｙ ｒｅ ｒ ｓ
、
幽默 的课 件 法
当今社会 ， 技主 导一切 。对 英语 教师 而言 ， 科 如何 在教学 中利用科技的力量来 激发学生 的兴趣 ， 实现兴 是 趣教育 的一个重要 途径 和方法 。毕竟 ， 在今天传 统 的教 学方式 正受到科技的冲击 ， 学生也 在科 技迅 速发展 的时 代深受影 响， 科技的奥秘与初 中生的好奇心有着 紧密 的 联系。如果英语教 师 能在课堂 教学 中使用一 些 电脑技 术， 比如制作 一些有趣 的多媒体 课件 ， 那将 可 以有 效地 吸引学生的注意力 ， 提起学 生的兴趣 。在多媒体课 件的 制作 中， 教师 可 以以课 本 内容为 基础 ， 加入 一些 幽默的 元素。比如在 讲 关 于人 与 自然 ， 者涉 及动 物 的课 文 或
流行 的《 喜羊羊和灰太狼 》 的影片 片段 ， 让学生在欢 笑之
ｔｙ ｇｔ ｓ ｐｉ ” “ 子 ， 为什 么用 棉 花塞 住 耳朵 ？ ｒｉ ｔ ｔ （ 孩 ｎ ｏ ｏ ． 你 它感染了吗？“ ”没有 ， 老师 ， 可是你 昨天说你告 诉我的知 识都 是一个 耳朵里进 ， 一个耳 朵里 出 ， 以我要 把它堵 所 在里面 。） ” 通过 这个 幽默小 故事 的导人 ， 可 以恰 到好 就 处地把教师想表 达的意思表达 出来 ， 不但不会 伤害到学 生 的 自尊心 ， 而可 以起到更 好 的效果 。学生 在欢笑之 反 余 ， 可以领会 到老师 的意思 ， 不发生说 教情境 的情 也 在
一
生参与的激情 ， 毕竟 中学生有很 强的表现能力 和表演 的
欲望 ， 通过 自由式 的情境 、 情节再 现 ， 以满 足他们表现 可
和 表 演 的 心理 。 三 、 事 导 入 法 故
每个人都有故事 ， 故事是人 生 的记 录。对 初 中生而 言， 富有故 事性 的英语教 学是 极具 吸引力 的。因此 ， 在 英语教学 中 ， 教师 可 以从故 事这一 角度人 手 ， 一方 面可 以以教材 为主 ， 一方面可以以 日常 的一 些有趣故 事为题
ｉ ｉｆ ｃ ｅ ？ ｔ ｎ ｅｔｄ ”
“ Ｎｏ，ｓｒ ｂ ｔ ｏ ｓ ｉ ｙ ｓｅ ｄ ｙ ｈ ｔ ｅ ｅｙ ｈｎ ｉ， ｕ ｙ ｕ ａｄ ｅ ｔ ｒ ａ ｔ ａ ｖ ｒ ｔ ｉｇ
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持一个 原则 ， 就是 以学 生完成课 堂任务 为核心 ， 能 那 不
为 了 幽 默 而 幽 默 ， 激 起 学 生 的学 习 兴 趣 时 ， 必 须 要 在 也 把 学 生 的 注 意 力 引 到 英 语 的 学 习上 ， 可 本 末 倒 置 ， 不 造 成 学 生 只 是看 了笑 话 ， 了 是在 英 语 的课 堂 上 。 忘 二 、 景 导入 法 情
况 下 ， 生 自然 会 更 容 易 接 受 ， 不会 激 起 逆 反 心 理 ， 学 而 反
余， 把片段中的简单对话写下来 ， 然后 用英语 翻译 出来 ， 或者叫学生模 仿其 中的对话 ， 学生参 与进 来 ， 能达 让 才 到提高学生兴趣 的 目的。当然在使 用多媒体 时， 必须 坚
时 ， 以 根 据 需 要 导 人 人 与 动 物 的 有 趣 图 片 ， 者 直 接 可 或 播放 一 些 可 以 增 长 学 生 见 识 的 动 画 片 片 段 。 比如 现 在
材， 引入课堂 的教学 中。具体来 说 ， 就是通 过 引入有 趣
的小故事来吸引学生 ， 激发学生 的听和说 的兴 趣 。比如 说， 教师如果告诉学生上课要认 真听讲 ， 不能 昕而不记 、
的方法 。对一名初 中英语教师而言 ， 如何 在教学 中激 发 学生的兴趣 ， 同样是至关重要 的。毕竟英语 是 门语言学 科， 相对来 说 比较 的枯燥 ， 生很容易 在学 习中产生厌 学 倦感 。因此 ， 要激起 学 生学习英 语 的兴 趣 ， 必须 在教 就 学 中加入趣 味性 的教育元素 。