《汽车前照灯电路分析》教学设计
一、教学目标设计
1．知识目标：理解熔断器和继电器在前照灯电路中的作用；掌握前照灯电路的组成；掌握前照灯电路的工作过程。
2．能力目标：学生通过课前、课堂和课后的网络学习、资料查询，能够根据电路图完成前照灯控制电路连接，并控制其正常工作，从而提升学生自主学习和知识应用能力。
3．情感目标：通过信息化教学，提高学生教学环节的参与热情，突破难学的心理障碍，培养团队协作、认真严谨的工作态度。
二、教学内容设计
根据“以能力为本位、理论结合实践为主线、项目课程为主体”的职业教育理念，专业课程为满足岗位需求知识和技能分析，确定教学重点是前照灯电路的组成及工作过程，其中，因为工作过程内容抽象、学生存在抵触心理，所以前照灯电路的工作过程同时也是教学难点。
三、教学资源开发与运用
1．构建“前照灯电路分析”信息化教学平台
在进行课堂教学活动前，教师和学生通过校园网登陆在线学习系统，教师在线分发学习任务，学生利用网络，及时完成知识点学习，学生的学习进度及学习情况，教师通过网络可以随时查看。从而解决学生课前无预习，课上难以跟上进度的学习障碍。
2．采用翻转课堂与传统教学模式相结合
通过网络汽车在线教学系统对知识点进行补充，以此切入教学难点，解决课前学习和课堂实验存在的问题。
3.3D仿真动画与团队实验学习相结合
电路的学习是抽象难懂的，通过3D仿真软件学习线路链接与实物电路验证，以真正理解电路图与实际电路的对应关系，克服电路抽象的学习障碍，突破教学难点。
4．课堂教学与网络在线反馈相结合
学习验证完成后，教师通过QQ、微信等，在线调查课前在线学习、参与小
组实验、电路图的识读分析等环节的参与情况，了解学生的完成情况，以掌握学生的学习效果，克服学生不愿与教师课堂沟通的学习障碍。
此外，资源还包括自主拍摄．、网络下载的教学录像、案例视频等多种形式的信息化教学资源，通过合理、清晰的运用，最终实现培养学生自主学习、体验探究和总结反思的能力，让学生由“我学会了”向“我会学了”发展。
四、教学过程
1．课前准备
（1）教师准备：教师提前1周做好在线设置并分发课前学习内容，完成多媒体、实验设备等准备工作。
（2）学生准备：利用课余时间在线完成教师分发的学习内容，并总结学习过程中存在的问题、想法和观点。
2．教学环节
（1）案例导入：案例导入环节，客户反映车辆近光灯有故障，通过情境引入，激发学生学习兴趣，明确学习内容。
（2）探究实验：探究实验环节，先让学生利用导线和蓄电池将灯泡连接点亮，完成基础实验，然后要求学生开动脑筋，将开关、继电器和熔断器添加到刚才的基础电路中。在学生参与尝试后，由教师总结本次课的教学重点，并引出教学难点。
（3）翻转课堂：翻转课堂环节，以切入教学难点为主，解决课前学习和课堂实验存在的问题，由教师带领学生一起，利用汽车在线教学系统，对课前学习的知识进行讲解梳理，并根据学生学习情况进行知识点补充。
（4）在线答题：在线答题环节，教师通过QQ向学生在线分发课堂测试题，目的是考察学生知识点掌握程度。本次课设计的是卡罗拉前照灯电路分析，学生的答题效果由网络自动统计，并以图标方式直观显示。
（5）成果实验：成果实验环节，学生在正确完成3D仿真线路连接后，再根据对丰田卡罗拉前照灯电路图的理解，完成实物电路的验证。本环节的设计意图是让学生真正理解电路图与实际电路的对应关系，克服电路抽象的学习障碍，突破教学难点。
（6）知识总结：知识总结方面，一是重点知识总结，二是错误点总结。
错误点主要来自课前在线学习、课堂在线答题和成果实验3个方面，所以说错误点也是“有针对性的知识重点”
（7）在线反馈：最后利用2min时间，让学生利用网络平台对课堂学习进行在线评价，评价结果通过网络自动统计并以图标形式显示，目的是让教师掌握课堂效果，克服学生不愿意与教师课堂沟通的障碍。
3．课后作业及辅导
为了锻炼学生信息查阅和知识运用的能力，要求学生根据故障现象，查阅手册制定检测步骤。在课后辅导上，教师利用课堂两次反馈，对突出问题主动出击，实现精准辅导。
五、课程教学反思
“汽车前照灯电路分析”单元的网络学习教学、翻转课堂利用、理实一体的教学形式，虚拟结合的现代教学手法等在整个授课过程中提高了学生学习的主动性和参与度，在授课过程中也让笔者有两点思考：一是由于职业学校的学生层次差异大，缺乏学习的主动性，教师在开展互动教学时，需要更多的耐心和信心；二是学生基础知识薄弱，教师在教学过程中需要利用各种有效的教学手段，由易及难，引导学生深入浅出的学习。本单元信息化教学设计，是信息化教学改革的探索和尝试。如何运用信息化教学改造枯燥的传统教学，促进汽车专业教学质量的不断提高，值得汽车专业课程教师思考和实践。
