宝石及材料工艺学专业课程体系的建设与思考

宝石及材料工艺学专业
宝石及材料工艺学专业是指研究宝石及材料的制备、加工和测试等相关知识的学科。

主要包括宝石学、岩石学、晶体学、矿物学、化学及物理学等学科的知识。

其主要研究内容包括：宝石和材料的物理化学特性、制备和加工技术、遗传和历史背景、市场和商业应用等方面。

宝石及材料工艺学专业的培养目标是培养一批具备宝石及材料工艺学的理论和实践能力的人才。

毕业生可以在宝石定制、珠宝设计、材料研究和相关领域从事工作，也可以在大型钻石公司、宝石珠宝制造企业、宝石及珠宝协会、贸易机构、研究机构和相关科研机构等机构工作。

宝石及材料工艺学专业的课程设置主要包括：材料探测技术、切割和加工技术、宝石学原理、钻石加工技术、宝石设计原理、宝石加工设备与设施等。

通过学习这些课程，学生可以了解宝石和材料的基本知识和制备加工技术，掌握相关的实验技术和实践能力，并具备独立开展研究和工程实践的能力。

高考宝石及材料工艺学专业解读宝石及材料工艺学高考宝石及材料工艺学专业解读一、专业解析什么就是宝石及材料工艺学宝石及材料与工艺，俗称宝石学，招生始于上个上世纪80年代初，后来以无机非金属材料(宝石学方向)专业招收本科生，直到年，国家专业目录调整，才改为宝石及材料工艺学本科专业。

宝石及材料工艺学就是以矿物学、矿床研习和岩石学为基础，并与工艺美学、经济学、材料学等学科互相扩散发展出来的一个崭新学科。

主要研究的就是宝石的成因产状和产地信息、加工工艺、鉴别方法、制备和提升方法、质量评价、珠宝评估和商贸等。

在谈到宝石及材料工艺专业的学生需要具备哪些素质时，余老师表示，根深才能叶茂，从根上来讲，宝石学是一个“外延专业”，它是以矿物学、矿床学和岩石学为基础，并与工艺美学、经济学、材料学等一些学科互相渗透发展起来的一个新学科。

该校这个专业之所以成为特色专业，就是因为宝石学涉及的3个学科母体强大、基础厚实。

学生只有打好了厚实的基础，才能突出专业性。

中国地质大学培养具备自然科学和人文社会科学基础、计算机和外语基础以及文化素养的学生。

学生还需要具备一定的创新思维能力和较强的实践动手能力。

宝石及材料工艺学什么?宝石及材料工艺学在新版《普通高等学校本科专业目录》(年)中，属于工学中的材料类，是特设专业。

特设专业是针对不同高校办学特色，或适应近年来人才培养特殊需求设置的专业。

各校根据开设的专业方向，课程设置有所差异，具体可查询各校的专业设置情况。

以中国地质大学(北京)宝石及材料工艺学为基准。

主要课程：结晶学与矿物学、岩石学(不含晶体光学)、材料学概论、材料工艺学宝石加工学、宝石矿床学、宝石包覆体等;专业基础课专业课：宝石鉴别原理和方法、钻石学、有色宝石学、宝石提升、晶体生长与制备宝石、珠宝评估、首饰设计、珠宝贸易等。

课堂教学环节：北戴河地质进修、加工进修、综合鉴别进修、贸易进修、玉雕进修、毕业进修等。

对宝石专业的学生而言，实践非常重要，这也是由本专业学习特点决定的。

中国地质大学长城学院本科专业人才培养方案二O O九年六月宝石及材料工艺学专业人才培养方案一、培养目标（一）培养类型：高级技术应用型珠宝专业人才。

培养具有良好的思想品德、社会公德和职业道德、严谨的科学作风、健康的体魄，能运用现代科学知识、现代宝石学理论和技能以及先进科技手段，为社会主义现代化建设服务，从事宝玉石鉴定和商贸经营管理、首饰设计和首饰加工制作及其管理，具有开拓创新精神和实践能力的高级技术人才。

（二）就业方向、岗位（三）培养规格1、扎实的知识基础（1）掌握马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理和主要内容，掌握基本的人文社会科学知识。

（2）比较扎实地掌握数学、物理、化学等相关自然科学的基础理论和基本知识。

（3）掌握结晶学、矿物学、地质学、矿床学等的基本理论。

（4）掌握宝石鉴定仪器的原理和操作方法，了解宝石鉴定大型仪器的基本原理和适用范围。

（5）掌握有色宝石、钻石、玉石等各类宝石的鉴定方法。

（6）掌握管理学、市场营销学等与宝石行业紧密相关的专业知识。

（7）了解宝石及相关领域最新的科研、市场动态。

2、较强的应用能力（1）具有较强的通用能力（基础能力），主要包括学习能力（信息获取能力）、语言与文字表达能力、团队合作能力、组织协调能力、外语应用能力与计算机应用能力等。

（2）具有较强的宝石鉴定能力，会根据未知样品的各种特性，利用常规仪器进行宝石未知鉴定。

（3）具有较强的宝石加工、镶嵌和珠宝首饰设计能力。

（4）具有一定的运用大型鉴定仪器进行宝石未知鉴定的能力。

（5）具有较强的宝石营销能力，具有利用宝石专业优势、运用营销手段进行相关商务活动的综合能力。

（6）具有初步的科研能力和一定的创新能力。

3、良好的综合素质（1）合格的思想道德素质。

热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

（2）较好的科学文化素质。

掌握科学的思维方法，具有严谨求实的科学态度、追求真理勇于创新的科学精神和良好的文化素养。

宝石及材料工艺学专业本科课程设置一、导言宝石及材料工艺学专业是一门综合性的学科，涵盖了宝石鉴定、宝石加工以及宝石材料的科学研究。

本科课程设置旨在培养学生对宝石及材料工艺学的全面理解和应用能力，使他们能够在宝石及材料工艺相关领域具有竞争力。

二、核心课程1. 宝石学基础本课程主要介绍宝石的基本属性、鉴别方法和加工工艺。

学生将学习宝石的分类、结构特征、物理性质测试、常见宝石的特征等内容。

此外，还将介绍宝石的鉴别方法和鉴定技巧，并提供实际案例的分析和演练。

2. 宝石科学与技术本课程旨在学习宝石材料的化学成分、晶体结构和物理性质，以及宝石形成的地质条件和矿物来源。

学生将深入了解宝石的微观结构和性质，学习宝石的合成技术和宝石制品的工艺加工方法。

3. 珠宝设计与制作本课程将学习珠宝设计的基本原理和技巧，包括珠宝风格的分析、设计要素的应用、珠宝材料的选择以及珠宝制作的工艺流程等。

此外，学生还将学习使用珠宝设计软件进行珠宝设计和模拟制作的操作技能。

4. 宝石市场与营销本课程将介绍宝石市场的发展现状和趋势，分析宝石消费者的需求和行为，以及宝石销售的策略和方法。

学生将学习市场调研的方法和技巧，了解宝石市场的经营管理知识，并通过案例分析和模拟演练来培养市场运营能力。

三、选修课程1. 宝石切割与打磨技术本课程将深入探讨宝石切割和打磨的原理和技术，介绍不同宝石材料的切割形式和切割面的设计方法。

学生将学习使用切割机械进行宝石切割和打磨的操作技能，并通过实践项目来提高宝石切割和打磨的技巧。

2. 宝石镶嵌与首饰设计本课程将学习宝石镶嵌技术和首饰设计的原理和方法。

学生将学习宝石的镶嵌方式、首饰骨架的设计和选材、首饰设计的审美原则等内容。

此外，还将学习使用镶嵌工具和软件进行镶嵌和首饰设计的实践操作。

3. 宝石鉴定实验本课程将提供宝石鉴定实验的实践机会，让学生将在课堂上学习到的鉴定技巧应用到实际的宝石鉴定中。

学生将学习使用显微镜、光谱仪和其他实验设备进行宝石鉴定的方法和技巧，并通过实验案例的分析和讨论来提高鉴定能力。

教学型本科院校宝石及材料工艺学专业教学计划设置的合理性研究摘要：笔者以华南理工大学广州学院为例，结合自身的教学经验，探讨教学型本科院校该专业教学计划设置的合理性，提出四点设置教学计划中需注意的问题：（1）专业培养目标与定位；（2）根据行业前沿信息设置机动课程；（3）加大营销管理课程的比例；（4）实践课程方面的设置。

关键词：宝石及材料工艺学专业教学计划设置中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0072-01教学计划是培养人才的基本依据，是组织实施教学的总体设计。

一个学科的教学计划既要反映学科发展规律、特点与发展趋势，又要符合学科教育与教学规律的客观要求，符合教育的基本原理和基本原则。

因此，教学计划与课程体系应具有相容性，使之形成合理的支撑与配合的关系。

为推进华南理工大学广州学院教学内容与教学体制改革，全面提高我校教学质量，本文以我校宝石及材料工艺学专业为例，全面探讨教学型本科院校宝石及材料工艺学专业教学计划设置的合理性。

1 宝石及材料工艺学专业简介随着20世纪70年代后期至80年代末的改革开放，中国的珠宝首饰业经历了兴起、产业升级换代、产业自主创新等。

近年来，我国珠宝产业销售总额以年增长率高于15%的速度高速发展，产业规模扩展庞大，在国民经济中起到了举足轻重的作用。

显然，任何一个产业的形成与发展都离不开对文化的依存、对科技的依赖、对人才的培养，而宝石及材料工艺学专业正是在这样一个大的宏观背景下，孕育、形成、壮大、发展，最终在政府的指导下，被列入国家正式专业招生目录，代码为080508w。

中国的宝石学教育以其超常规的方式，在中国许多有条件的高校如地质类院校，少数工科院校及高职高专院校迅速创办起来，并走过了近二十个年头。

各校专业的创办历程均依托了自身的条件优势，大多数院校的专业都显示了自身的特点，可谓是各有侧重、各具特色、各显优势。

凡此种种为中国的宝石教育积累了宝贵的经验，同时也提出了一系列需要研究的、值得讨论的重大问题，特别是与教学密切相关的专业教学计划设置的合理性，更是对该专业能否顺利发展提出了严峻的考验。

高校论坛 2014年2月（下）182宝石及材料工艺学专业课程体系的建设与思考刘斯明 李阳 王志伟 郭俊杰 卢子欢 田野（中国地质大学长城学院，河北 保定 071000）摘要:本文通过回顾宝石及材料工艺学专业的创建历程,深入探讨了该专业未来发展所面临的问题, 对宝石及材料工艺学专业课程体系的建设进行了深入思考，提出了建议，希望能够为该专业的建设发展提供一定参考。

关键词:宝石与材料工艺学；课程体系；建设随着我国珠宝市场的日臻完善并逐步走向国际化，珠宝行业对专业人才提出了更高的要求。

我国高校为了适应珠宝首饰产业的发展、满足行业对高端人才的需求,于20世纪90年代前、后开办了宝石类专业，为了正确引导各高校开办该专业,我国教育部于90年代中期增设了目录外专业宝石及材料工艺学。

然而综观我国现行的珠宝专业教育模式下的珠宝类人才培养，已不能完全适应珠宝市场的快速发展。

本文通过对宝石与材料工艺学教育的回顾与思考,从技术教育的社会功能入手,探讨宝石及材料工艺学专业的功能定位、专业属性、学科构成、知识结构及发展方向。

一、专业开创背景在20世纪中叶,中国珠宝首饰行业经历了风云起落的变迁,由于某些历史原因,由有完整体系的手工业门类倾刻间萎缩并面临消亡。

改革开放以来,中国珠宝首饰行业经历了复苏、产业升级换代及产业自主创新的过程。

近年来,我国珠宝首饰产业的销售总额以年增长率高于15%的速度高速发展,珠宝产业发展迅猛。

在这样的宏观背景下,宝石及材料工艺学专业蕴育、形成、壮大并发展,最终被列入国家正式专业招生目录中。

中国宝石学教育以其超常规的方式,在众多有条件的高校如地质类院校、少数工科院校及高职高专院校中迅速创办起来,各高校该专业的创办历程均依托其自身的条件优势,其办学都有一定的特点,可谓是各有侧重、各俱特色、各显优势,为中国宝石学教育积累了宝贵的经验;同时,也提出了一系列值得研究、讨论的重大问题。

二、宝石及材料工艺学人才培养现状与存在问题与国外相比，我国的宝石学教育起步相对较晚，虽然历经几十年时间得到了不断的发展和完善，但随着国内珠宝市场的发展，逐渐显露出一些问题，其主要表现在以下几个方面 ：1. 培养规模盲目扩大。

宝石及材料工艺学专业课程体系的建设摘要：随着我国珠宝市场的日臻完善并逐步走向国际化，珠宝行业对专业人才提出了更高的要求。

我国高校为了适应珠宝首饰产业的发展、满足行业对高端人才的需求,于20世纪90年代前、后开办了宝石类专业，为了正确引导各高校开办该专业,我国教育部于90年代中期增设了目录外专业宝石及材料工艺学。

然而综观我国现行的珠宝专业教育模式下的珠宝类人才培养，已不能完全适应珠宝市场的快速发展。

本文通过对宝石与材料工艺学教育的回顾与思考,从技术教育的社会功能入手,探讨宝石及材料工艺学专业的功能定位、专业属性、学科构成、知识结构及发展方向。

关键词：宝石与材料工艺学；课程体系；建设一、材料化学专业课程体系构成课程体系是由相互联系、相互影响的若干课程按一定的结构组成的具有实现人才培养目标功能的统一整体。

课程是由具有相关性的教学内容有机结合而成的结构体系。

课程与课程体系是相互联系、相对划分的两个不同的结构层次。

教学内容和课程体系的整体优化，就是要求从人才培养模式的总体设计和人才知识、能力、素质结构的整体走向出发，合理地更新与选择教学内容，恰当地处理内容之间和课程之间的逻辑与结构关系，使课程内部结构和课程体系结构的诸要素达到最佳的组合与平衡，以充分发挥内容与课程服务于人才培养的系统功能。

近年来，我校在人才培养方面进行了多样化应用型人才培养模式改革，要求我校专业人才培养遵循“以人才需求为导向，以能力培养为核心，以知识――能力――素质为主线”的指导思想，构建包括“综合培养阶段、专业培养阶段和多元培养阶段”的三段式培养体系。

材料化学专业课程体系就是根据这三段式培养体系构成。

二、宝石与材料工艺学的简单介绍宝石与材料工艺学专业是一个集地质、冶金、金属与非金属材料加工、美学和工艺美术设计、人文艺术于一体的自然科学与社会科学相互渗透交叉的边缘学科。

在现代化的今天，我国经济蓬勃发展，宝石与材料工艺相关的领域有一定程度的发展和创新，这使得我国对于宝石与材料工艺方面的人才需求加大。

宝石及材料工艺学专业开设课程设置,课程
内容学什么
宝石及材料工艺学专业开设课程设置,课程内容学什么
宝石及材料工艺学专业培养具有良好的思想品德、社会公德和职业道德、严谨的科学作风、健康的体魄，能运用现代科学知识、现代宝石学理论和技能以及先进科技手段，为社会主义现代化建设服务，从事宝玉石鉴定和商贸经营管理、首饰设计和首饰加工制作及其管理，具有开拓创新精神和实践能力的高级技术人才。

主干学科，宝石学、艺术设计学、材料科学。

宝石及材料工艺学专业主要课程，地质学基础、结晶学与矿物学、晶体光学、宝石学、美术基础、美术设计原理、宝石仪器及宝石鉴定、首饰设计及效果图、首饰制作工艺学、宝石切磨加工工艺学。

宝石及材料工艺学专业专业概况，宝石及材料工艺学专业教学实践
计算机课程设计、珠宝商贸见习、首饰设计课程采风、生产实习、毕业设计。

宝石及材料工艺学专业培养要求
系统地掌握宝石学科的基本理论和基本知识，掌握宝石学、首
饰工艺学必要的基本技能、方法和相关知识，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力，具备从事宝石鉴定和宝石学科学研究、首饰设计和首饰加工制作及经营管理的初步能力。

高等美术教育INDUSTRIAL DESIGN 工业设计 / 033浅析宝石及材料工艺学专业《玉石设计与制作》课程教学改革ANALYSIS ON TEACHING REFORM OF GEMSTONE AND MATERIAL TECHNOLOGY MAJOR “JADE DESIGN AND PRODUCTION ”COURSE 同济大学浙江学院珠宝系　贾汝婕　史梦莹　王忆梅1.2“缺”原则自古以来，中国造物技术的经验主要依靠师徒之间口授心传、家族成员之间的传承以及行业间的交流传播。

有长久积淀下来的行业术语，工艺范式，以及传统玉作所必须遵循的设计原则。

在题材的选择上有一定的选择，要尚活、尚善、尚美[1]，这也是当今高校教育中容易忽视的。

1.3“远”市场由于玉石课程的特殊性，虽然近年来高校教育不断改革，实行“高校学徒制”、建立“校企合作”，但学生与市场的距离，仍然遥远，并不了解市场发展和需求，导致学习具有盲目性，缺乏兴趣。

2宝石及材料工艺学专业《玉石设计与制作》课程教学改革意义传统的课程教学任务主要是让学生掌握治玉流程，熟练使用工具，完成玉石的设计与制作。

希望通过课程的教学改革，使课程内容涵盖更全面，激发学生学习兴趣，调动学习积极性。

指导学生深入了解传统玉文化、传统治玉思想、玉器的造型与纹饰、玉作构成，引发学生对玉的兴趣，通过实践练习把握玉石特性，做到“因材施艺”“量料施工”。

《玉石设计与制作》作为传统造物艺术，多见为传统题材，对于追求个性的新时代学生来说很难产生浓厚的兴趣，借助数字网络媒体的应用，引发学生对市场的探索和思考，衔接所学知识并形成系统。

3宝石及材料工艺学专业《玉石设计与制作》课程教学改革策略在宝石及材料工艺学专业中，《玉石设计与制作》课程设置通常分为学期内专业特色课程和实践周课程，其中“理论思想”“实操技艺”可在学期内课程中进行，目的是为学生了解玉文化，了解玉作行业，并能熟练使用工具；而“设计创造”“营销策划”可在实践周环节完成，目的是让在市场背景下进行玉器的设计与制作。

我校工科专业实验课程浅析作者：董墨菲来源：《新教育时代·教师版》2016年第47期（河北地质大学，河北石家庄，050031）摘要：实验课程是学生课程中重要的一个环节，目前实验课程存在哪些问题，如何解决这些问题，是本文要研究的内容。

关键词：工科实验课一、宝石学专业培养要求本专业学生在完成公共基础课和学科基础课的基础上，系统学习宝石及材料工艺学的基本理论和基本知识，重点要求掌握珠宝玉石及贵金属首饰的鉴定、加工、设计、商贸和宝石人工合成和改善的基本理论、方法及相关知识，具备从事珠宝玉石、贵金属首饰鉴定检测、设计加工和经营管理的基本能力。

二、宝石学专业涉及到的实验课程及主要内容宝石专业涉及到的实验课程有：宝石光性矿物学、宝石矿床学、宝石鉴定技术、宝石改善与人工合成、宝石加工学、有色宝石学、钻石学等等。

宝石光性矿物学课程共40个学时，其中实验课24个学时，主要讲授偏光显微镜下各主要造岩矿物和常见宝玉石矿物的光学特征、识别依据。

利用显微镜分辩矿物薄片中的矿物种类等。

宝石矿床学课程共48个学时，其中实验课程8个学时，主要讲授宝石矿床的形成条件、岩石特征、产状特征，各种宝石对应的产出矿床、特征等。

涉及到的矿床类型有岩浆型与伟晶岩型宝石矿床、热液型宝玉石矿床、外生型和变质型宝玉石矿床。

宝石鉴定技术课程共40个学时，其中实验课程26个学时，主要讲常规宝石鉴定方法以及常用到的大型鉴定仪器如电子探针、X衍射光的分析和使用原理、鉴定方法等。

用到的实验仪器主要有放大镜、显微镜、偏光镜、折射仪、分光镜、二色镜、滤色镜及紫外灯等。

宝石改善与人工合成课程共32个学时，其中实验课程8个学时，主要讲珠宝玉石中主要的优化处理方法、过程原理、鉴定方法，以及珠宝玉石的人工合成技术、方法、过程鉴定依据等。

涉及水热法合成宝石鉴别、焰熔法合成宝石鉴别、助熔剂法合成宝石鉴别等。

宝石加工学课程共48个学时，其中实验课程32个学时，主要讲人工合成宝石的鉴别，钻石的琢型及切割方法等。

2021年第1期本文试以宝石及材料工艺学专业基础课程《宝石地质基础与结晶矿物学》教学中对思政元素进行探索发掘、融入课程、价值引领等过程做一些讨论，供同行批评指正，为珠宝专业类课程的“课程思政”体系的形成做好铺垫。

0引言由于理工科专业和人文学科专业有着较大的差异，因而理工科一线教师在教学中往往以重点教授基础自然科学理论知识和实际操作技术要领等为主，专业课程设计中有“重智轻德”现象，学生就业后也会因职业道德缺失和三观方向偏离出现各种问题。

在2016年12月举行的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记在讲话中强调：高校政治思想工作要教育引导大学生树立“四个正确认识”，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人、努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。

在过去的十几年中，上海基础教育坚持实施“两纲教育”，在实践探索出一条有效的经验，即：始终坚持“学科德育”的核心概念[2]，把德育的核心内容有机的分解到每一门具体的课程中去，充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任。

由此笔者认为，高校在专业教学中，也可以结合自身的特点，着眼“又红又专、德才兼备、全面发展”的根本要求，坚持社会主义核心价值观，构建全方位、全过程、全员育人的高校大学生思想政治教育体系。

课程思政是一种以立德树人为根本任务的整体课程观，指在推动教育工作者在课程教学中履行育人责任，发挥各门课程的育人功能[3]。

在理工科课程教学中开展课程思政教育，需要注意思政教育和专业性教学之间的艺术平衡，如果用力不足等于隔靴搔痒，而用力过猛则有可能适得其反。

要达到融盐入汤、润物无声的效果，需要精心设计和准备。

本文将以《宝石地质基础及结晶矿物学》课程为例，结合时事探索宝石及材料工艺学专业课程的思政元素。

1课程简介《宝石地质基础与结晶矿物学》作为上海建桥学院珠宝学院宝石及材料工艺学专业的专业基础课程，被视为是该专业所有课程的重中之重，是该专业学生专业学习的首门课程，开设在第二学期。

第46卷第18期2018年9月广　州　化　工Guangzhou Chemical IndustryVol.46No.18Sep.2018宝石专业‘材料工艺学“探究式教学改革实践*李敬敬(河北地质大学宝石与材料工艺学院,河北　石家庄　050031)摘　要:河北地质大学宝石及材料工艺学专业‘材料工艺学“课程存在诸如重视度不够㊁课程不衔接㊁授课方法陈旧㊁学生学习效果较差等问题,本论文从授课目的㊁授课内容㊁授课方法㊁考核方式等方面进行探究式教学改革㊂如从化学㊁物理等材料本质出发分析宝石的特征和应用,采用互动㊁启发式教学㊁微课等手段提升教学效果,以学科论文加开卷考试的考核手段考察学生的综合能力,对于解决上述问题取得了显著的效果㊂　关键词:‘材料工艺学“;存在问题;探究式改革　中图分类号:G312　文献标志码:A文章编号:1001-9677(2018)18-0145-03*基金项目:河北地质大学教改项目(2016J20)㊂作者简介:李敬敬(1981-),女,博士生,讲师,主要从事珠宝鉴定㊁宝石材料方面研究㊂Exploration and Practice of Teaching Reform onMaterials Technology of Gem *LI Jing -jing(School of Gemology and Material Technics,Hebei GEO University,Hebei Shijiazhuang 050031,China)Abstract :Current situation and main problems of Materials Technology course of Hebei GEO University were analyzed,such as not-enough attention,not-connected courses,old teaching methods,poor learning effect,and so on.Reform was carried out in teaching objectives,teaching contents,teaching methods and methods of assessment,such as analyzing the characteristics and applications of gem from the essence of chemistry and physics,improving the teaching effect by means of interaction,heuristic teaching and micro-course,and examining students’comprehensive ability with the examination means of subject paper and open-book examination,which achieved remarkable effect on solving relevant problems.Key words :Materials Technology;main problems of the course;exploratory reform1　‘材料工艺学“课程性质‘材料工艺学“是河北地质大学宝石及材料工艺学专业的专业必修课,于大三第二学期开课㊂课程代码为211419,学时为32,学分为2㊂主要的培养方案和目标为系统介绍材料科学的基本理论和基础知识,包括材料科学的物理基础㊁化学基础和其它相关基础,讲授材料科学的新进展和发展方向,包括新材料的种类㊁功能㊁特点和生产方法等,讲授材料(以非金属材料为主)工艺的基本原理㊁方法及其主要设备,使学生通过课堂教学及实习,了解部分材料生产的原理㊁方法及工艺流程㊂本课程是材料科学的核心专业课程之一㊂先修课程包括普通化学㊁物理化学㊁结晶学与矿物学等[1]㊂2　‘材料工艺学“课程现状及主要问题通过对国内其它专业材料工艺学课程及教材系统的调查,如‘材料工艺学“‘高分子材料加工工艺学“‘无机非金属材料工艺学“‘机械工程材料工艺学“‘绝缘材料工艺学“等[2-6],了解到该课程主要内容包括:材料的基础知识或发展过程,相关材料(金属材料㊁无机非金属材料㊁高分子材料等)的制作工艺,如金属材料的热处理工艺㊁铸造工艺㊁锻压工艺㊁焊接工艺㊁金属切削加工工艺㊁高分子材料工艺㊁陶瓷材料工艺㊁复合材料工艺㊁新型工程材料等㊂从此意义上来讲,宝石学专业‘材料工艺学“课程内容应是对宝石材料的加工工艺的介绍,但相关课程如‘玉雕“‘宝石加工学“‘贵金属首饰加工“对此已经进行了相关的讲解㊂河北地质大学宝石与材料工艺学院依据‘材料工艺学“课程的培养方案和目标于2006年开始进行该课程的相关教学工作,授课教师为材料学专业教师,所选教材为上海交通大学出版社出版的上海市教育委员会组编的‘材料科学基础“[7],主要内容包括原子态到聚合态,从理想的完整结构到存在各种缺陷的不完整晶体结构㊁原子和分子在固体中的运动及材料在受力变形时组织机构的变化和恢复过程㊁材料组织结构的转变规律等㊂虽然任课教师尽职尽责完成教学工作任务,但学生学习效果不甚理想,原因有以下几个方面:①该课程与宝石学专业其它系统课程不统一不连贯;②授课教师未能考虑所教授学生的专业性质,不能进行很好的结合;③授课方法过于成旧,以教146　广　州　化　工2018年9月师讲授为主,不能发挥学生们的学习主动性;④学院㊁任课教师㊁学生均不能够正确认识该课程的重要性㊂在以上各种因素的制约下,宝石专业‘材料工艺学“授课㊁学习效果不甚理想㊂授课教师考虑到宝石专业与传统材料专业相差较大,学生们的前期材料课程基础相对薄弱,因此授课内容尽量避免较难㊁专业性较强的部分,删删减减,体系不再完整,考核内容也相对简单,体现不出真正的学习水平和应该掌握的程度㊂学生们在诸多宝石相关课程中突兀的被加入了材料课程,并没有相关的课程引导说明,学习内容与宝石专业相关度不大,因此产生课程较难㊁与宝石无关㊁及格万岁等不良学习情绪,到课率不高,学习热情极低,学习效果非常不理想㊂3　探究式教学改革实践针对以上问题,本课题组开展了探究式教学改革实践,从 课程目的㊁教学内容㊁教学方法㊁考核方式”等方面进行改革,对学生明确学习目的㊁提高学习热情㊁改善教学效果㊁巩固课程核心地位起到了很好的促进作用㊂3.1 课程重要性”探究性讨论上课伊始,任课教师就针对 课程重要性”问题与学生们进行讨论㊂学生们经过近三年的学习具有一定的专业背景,但对专业本身和前景认识又不是很清晰,于是针对课程及专业问题提出了非常现实的问题,如目前社会上有不少珠宝从业人员,不需经过大学教育,只参加珠宝类职业培训,同样在珠宝营销㊁质检或其他方面有一定的市场竞争力,而经过大学专业教育的学生们的优势在哪里?学习‘材料工艺学“课程有什么用?针对第一个问题任课教师从两者的异同点出发,部分认同了学生们的看法,并指出了经历了大学教育的学生们的优势及接下来的学习方向,在此基础上引出核心课程‘材料工艺学“的重要性㊂校外培训生虽然没有经过系统连贯的大学教育,但其所修课程如‘宝石鉴定技术“㊁‘彩色宝石学“㊁‘翡翠学“㊁‘钻石学“等与在校大学生所学相差无几,并且由于是短期高强度培训㊁目标明确㊁针对性强,学习效果非常显著,经过短短几个月学习之后,社会培训生完全可以掌握宝石鉴定㊁营销㊁评估等相关技能,加之后天学习,足以在社会上有一定的竞争力,甚至不比高校毕业生差㊂但市场培训生往往专业基础薄弱㊁理论知识不系统不连贯,对宝石相关的鉴定特征知其然不知其所以然,不能从本质上来理解宝石参数的含义,以至于不能全面深入的认识宝石材料,进而对其使用认识不到位㊂如关于钻石,大家都知道其莫氏硬度为10,是自然界中硬度最大的宝石,钻石可以用来加工钻石,但其背后的原因如化学键㊁异向性㊁异向性表现及相关的钻石的使用大部分培训生不了解,可能也不想了解㊂而作为宝石专业的学生,宝石性质背后的原理的探知是提升自己专业水平及认知能力的重要方向,是有别于市场培训生的优势所在,是决定以后工作学习方向的重要借鉴点㊂而相关问题的学习将主要通过‘材料工艺学“这门核心重要课程的开展来进行,通过该课程的学习,学生们将以较新的视角来认识宝石材料,改变以往死记硬背的学习方式,积极主动地思考进而认识宝石㊂3.2 课程内容”探究性改革本项目组在综合考虑宝石专业学生的课程体系㊁学生的目前学习状况㊁材料专业在该课程上的授课安排及宝石学专业本身需求的基础上,在授课内容上进行了探究式改革㊂主要出发点是解决学生们知其然不知其所以然的问题,改变学习思维方式,注重思考㊁发挥主观能动性㊂主要授课内容包括材料基本性和原理介绍;以相关宝石为例重点介绍金属材料㊁无机非金属材料㊁有机高分子材料的四要素之间的关系;新材料㊂在材料的基本性质一章中,简单介绍材料4要素,以某种宝石品种为例将材料的成分㊁组织结构㊁加工工艺及使用性能四方面的特征及之间的联系呈现给学生们㊂在材料的结构失效部分,简单介绍过量变形㊁断裂㊁磨损㊁腐蚀等基本定义的基础上,引导学生们总结宝石在硬度㊁韧性㊁化学稳定性等方面的知识,让学生们从不同的角度来认识宝石㊂‘材料工艺学“课程重点内容是以宝石材料为例介绍三大类材料的四要素㊂金属材料章节中,全面介绍金属材料的基本性质(周期性㊁物理性质㊁化学性质等),重点在于性质与其本身结构之间关系的理解,在此基础上进入首饰用贵金属材料的主观学习阶段㊂通过教师课堂引导加学生自主查阅文献等方法,让学生们全面认识贵金属首饰类型㊁特征㊁使用范围及其他方面㊂无机非金属材料章节中,从晶体化学角度分析单质(以钻石为例)㊁氧化物(以刚玉宝石为例)㊁含氧盐(以碧玺为例)等材料在非首饰领域中的应用㊂以刚玉宝石为例,成分和晶体结构共同决定了宝石的种属,加工工艺如合成方法㊁优化处理工艺会影响其使用性能,成分㊁组织结构和加工工艺共同影响着刚玉宝石的使用范围㊂以此为主线,带领学生们复习了刚玉宝石的主要鉴定特征㊁晶体结构㊁合成方法及特征㊁优化处理及特征,补充了刚玉宝石材料在医学领域㊁光学领域㊁工业等方面的应用㊂在高分子材料章节中重点总结有机宝石的主要性质㊁拓展其应用领域㊂同时对宝石学研究中(如宝石仪器㊁宝石优化处理等)使用的其它材料如玻璃㊁陶瓷㊁塑料等进行相关介绍㊂最后对材料学中的新材料㊁复合材料等进行简单介绍,引导学生在宝石学学习研究中借鉴使用相关原理㊂该课程内容的改革沿袭了材料学的主线,从较高的角度架起了宝石与材料之间的桥梁,互通有无,对宝石学专业的学生们是一个全新的学习体验㊂通过该课程的学习,学生们能够将所学的宝石学知识联系起来成为一个整体,又不拘泥于所学知识,站在较高的角度来认识宝石;并且学习思路打开,乐于思考,提高学习主动性和积极性㊂3.3 教学方法”探究性改革为了保证教学效果,具有宝石学及材料学两方面知识的专职教师对学生们引出两大研究方向:宝石材料在非首饰领域中的应用;其它材料在宝石学研究中的应用㊂要求学生们分组研讨,确定选题㊁查找资料㊁筛选整理㊁归纳总结㊁撰写论文㊁上台演讲㊂在授课过程中,以启发式教学方式为主,如在探讨材料的磨损性质时,让学生们思考宝石材料产生磨损的因素有哪些?对宝石加工㊁佩戴有哪些指导意义?宝石优化处理工艺中如何使用该性质?学生们在思考过程中认识到宝石的硬度㊁加工㊁宝石的表面涂覆㊁宝石的CVD处理㊁拼合宝石等一系列知识,回答积极踊跃,课堂效果很好㊁学生一致好评㊂另外在教学过程中引入翻转课堂㊁慕课㊁微课[8-10]等现代教学方式,提升教学效果和学习效率㊂针对任课教师提出的两大研究方向,学生们积极参与配合㊂主要选题有某个宝石品种的特征及应用范围介绍㊁各种宝石材料在工业㊁光学㊁医学㊁高科技等领域中的应用㊁宝石研究过程中使用的玻璃㊁陶瓷㊁有机高分子材料等㊂具体有金刚石㊁锂辉石㊁尖晶石的工业应用;刚玉宝石在其他领域中的应用;碧玺的主要特征及应用;有机宝石在医学中的应用;玉石的药用价值研究;宝石优化处理过程中㊁宝石仪器中应用的材第46卷第18期李敬敬,等:宝石专业‘材料工艺学“探究式教学改革实践147料总结;等等㊂通过该方法的引用,学生们在团队合作㊁主动学习㊁积极思考㊁查阅资料㊁论文撰写㊁自我表达㊁知识面拓宽㊁知识总结等方面有了很大的提升,为今后的工作学习打下了良好的基础㊂启发式教学的引入,学生们不再是机械的接受知识,而是在课堂上针对教师提出的问题从自己已有的知识体系中找寻尽可能多的与之相关的答案,在此过程中,清楚的认识到自己知识的欠缺点,进而查缺补漏;同时在大家积极讨论发言过程中,学到了很多不同的观点,拓宽了知识面㊂现代教学方法的引入,借助科技手段,学生们可以随时随地学习,学生为主,教师为辅,提高了课堂效率,学习效率[11-15]㊂3.4 考核方法和内容”探究性改革课程考核要充分考虑课程性质㊁授课目的㊁授课内容㊁授课效果㊁学生接收情况等㊂基于以上各个环节的改革,‘材料工艺学“课程考核以课程论文+开卷考试的方式进行㊂课程论文就是针对两大选题进行的资料查阅㊁知识内化的最终成果展示,学生们态度端正,积极认真,论文质量较好㊂之所以采用开卷考试是因为课程围绕着以材料基本原理为基础,以宝石为实例,以开拓宝石材料的使用范围为目的而开展,内容覆盖广,知识点丰富,发散性强,需要学生们主动思考,主动解决问题,而非死记硬背㊂因此开卷考试以此为方向,不拘泥于课本,不考察学生的记忆水平,而是考察学生的思考问题解决问题的能力㊂通过实践证明该考核方式有效可行㊂4　结　语‘材料工艺学“探究式教学改革实践项目从教学目的㊁教学内容㊁教学方法㊁考核方式等方面出发,结合宝石学专业现状,针对存在的问题,进行相关的思考并进行相关改革,取得了显著地效果,提升了学生的学习兴趣,拓宽了学生的知识面,使其认知水平㊁学习思考问题的能力㊁社会竞争力得到了一定的提高,达到课程设置的目的㊂但是该课程仍然需要继续完善,如教材建设㊁师资队伍配备㊁现代教学手段使用等方面存在不足,这将是课题组今后的工作方向和工作重点㊂参考文献[1]　石家庄经济学院教务处.石家庄经济学院本科培养方案[M].2012:87-89.[2]　许并社.材料科学概论[M].北京:北京工业大学出版社,2002:1-188.[3]　雷文,张曙,陈泳.高分子材料加工工艺学[M].沈阳:中国林业出版社,2013:1-243.[4]　刘银,等.无机非金属材料工艺学[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2015:1-450.[5]　杨晶.机械工程材料工艺学[M].北京:中国石化出版社,2008:1-290.[6]　胡兆斌.绝缘材料工艺学[M].北京:化学工业出版社,2005:1-272.[7]　上海市教育委员会组编.材料科学基础[M].上海:上海交通大学出版社,2005:1-462.[8]　吴维仲,关晓辉,曲朝阳. 慕课”浪潮引发的高校教学改革思考[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2015,2(274):190-194.[9]　赵俊芳,崔莹.翻转课堂的内在意蕴及高校教学改革的未来走向[J].中国高教研究,2016,6:105-110.[10]胡建华.素质教育视野下的高校人才培养模式改革[J].中国高教研究,2015(12):30-31.[11]马秀麟,赵国庆,邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志,2013(1):79-85.[12]卢强.翻转课堂的冷思考:实证与反思[J].电化教育研究,2013(8):91-97.[13]汪晓东,张晨婧仔. 翻转课堂”在大学教学中的应用研究 以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术,2013(8):11-16.[14]刘刚,于晓东,程熙鎔.整合型课程及其在管理教育中的应用[J].中国高教研究,2015(9):84-88.[15]斯蒂芬妮㊃马歇尔.高等教育现代化:教学㊁课程与方法[J].中国高教研究,2015(12):31-32.(上接第117页)得能将物理化学基础知识与科学研究中的实际问题相关联,对物理化学和其专业课程的学习兴趣显著增强,自身自主学习能力和创新意识等也明显提高㊂这种以研促教教学改革对学生后续毕业设计和毕业论文等奠定了良好的基础,但其还需进一步探索和实践,不断优化和完善㊂参考文献[1]　王群,王锐.科研促进近化学专业物理化学教学探索与实践[J].大学化学,2016,31(4):33-38.[2]　过家好,陈俊明.问题导向式教学在物理化学教学中的应用[J].广州化工,2017,45(6):195-197.[3]　褚玉婷,严新.材料专业物理化学教学改革方法探讨[J].广州化工,2016,44(8):216-217.[4]　Lan Dong-Hui,Chen Lang,Yin Shuang-Feng,et al.P-modifiedbulk g-C3N4:facile preparation and application as an acid-basebifunctional and efficient catalyst for CO2cycloaddition with epoxides [J].Carbon,2016,100:81-89.[5]　Lan Dong-Hui,Chen Lang,Yin Shuang-Feng.One-pot synthesizedmulti-functional graphene oxide as a water-tolerant and efficient metal-free heterogeneous catalyst for cycloaddition reaction[J].Carbon, 2015,93:22-31.[6]　Lan Dong-Hui,Yang Fan-Ming,Yin Shuang-Feng,et al.Water-tolerant graphene oxide as a high-efficiency catalyst for the synthesis of propylene carbonate from propylene oxide and carbon dioxide[J].Carbon,2014,73:351-360.[7]　Lan Dong-Hui,Au Chak-Tong,Yin Shuang-Feng.Zn-EDTAcomplexes as easy-to-handle and stable heterogeneous catalysts for cycloaddition of carbon dioxide to epoxides[J].Current Green Chemistry,2015,2(1):35-42.。

宝石与材料工艺学2篇宝石与材料工艺学第一篇：宝石的形成和特性宝石被人类珍视和追求已有数千年的历史。

它们以其无与伦比的美丽和珍稀性吸引了人们的目光。

但是，你是否曾想过宝石是如何形成的以及它们的特性呢？在这篇文章中，我们将探索宝石的形成过程和一些常见的宝石特性。

宝石的形成过程非常复杂，需要地质学和化学知识的结合。

它们通常形成于地壳深处的地下岩浆或固体岩石中。

在地球内部，高温和高压条件下，矿物质开始结晶并形成岩石。

当地质活动导致这些岩石往上升，冷却后形成地壳时，岩石中的结晶物质成为宝石的来源。

宝石的形态和特性取决于多个因素，其中最重要的因素是矿物质的成分和结晶方式。

不同的宝石由于成分的差异，呈现出不同的颜色。

例如，红宝石的颜色来自于铬元素的存在，而翡翠的颜色则是由于铬和铁元素的存在。

此外，宝石的透明度和亮度也是由其结晶方式决定的。

有些宝石呈现出晶莹剔透的外观，而其他宝石可能带有云雾状的内部结构。

宝石的硬度也是其重要特征之一。

硬度是指宝石抵抗刮痕和划伤的能力。

宝石的硬度是由其晶格结构的稳定性决定的，晶格结构越稳定，宝石的硬度越高。

著名的钻石就是一种硬度非常高的宝石，它在莫氏硬度等级中排名第一。

除了硬度外，宝石的稳定性也是一个重要的考虑因素。

有些宝石在外界环境下可能会发生改变或退色。

一个经典的例子是紫水晶，在长时间阳光暴晒下，它的颜色可能会变浅。

因此，在选择宝石时，稳定性也是一个需要考虑的因素。

总的来说，宝石的形成和特性是由地质学和化学因素共同影响的。

它们的美丽和珍稀性来自于它们特殊的形成过程和独特的结构。

了解宝石的形成和特性有助于我们更好地欣赏和保护它们。

第二篇：材料工艺学的意义和应用材料工艺学是研究材料的制备、加工和性能的学科。

它对于人类社会的发展起着重要的作用。

材料工艺学的研究可以帮助人们开发出更好的材料，并提高现有材料的质量和性能。

材料工艺学的意义可以从多个角度去理解。

首先，材料工艺学的研究可以帮助人们理解材料的内在性质和特点。

①基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划项目“吉林省应用型高等院校创新创业教育评价改革与研究”（编号：GH19186）；吉林省高教学会高教科研课题“新工科背景下宝石专业人才培养方案改革与研究”（编号：JGJX2019D368）；吉林省高教学会高教科研课题“吉林省应用型高校‘双师型’师资队伍建设制度创新研究”（编号：JGJX2019D370）。

作者简介：曹妙聪（1984—），女，河南巩义人，硕士，讲师，研究方向：宝石学、宝石市场。

新工科背景下宝石专业特色课程体系建设研究①曹妙聪，李彩虹（长春工程学院，吉林长春130011）［摘要］特色专业是办学单位在长期实践过程中形成的特色鲜明的具有一定优势的教学体系，并取得一定的成绩的专业。

特色专业建设是新工科要求下，应用型本科院校谋求发展的重要环节。

分析新工科背景下，宝石专业原有课程体系的不足，优化完善宝石专业课程体系的建议：课程体系模块化、强化核心课程、优化课程设置、增加创新创业课程、增加实践课程及课时数。

［关键词］宝石专业；新工科；特色课程体系［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）23-0074-02新工科的核心理念是以产业需求为导向，以新技术为改革内容，以学生为主体，融入创新创业思想，与国际教育接轨，培养多元化、创新型人才。

新工科致力于探索具有特色的中国教育、中国模式、中国经验。

针对新工科的发展要求，各个学校应集中精力凸显办学优势与学科特色。

长春工程学院是吉林省特色高水平大学建设项目应用型A 类建设高校，在应用型本院院校转型过程中一直起到了示范带头作用。

其中宝石专业，作为东北地区唯一一家本科宝石教学机构，成立于1992年，经过20多年的发展，具备完善的人才培养目标、课程建设体系、多专业方向的师资力量，已经形成专业特色、学院特色。

但由于地理位置限制、传统教学思想禁锢，专业发展成效落后于同专业其他学校。

目前，在全国高校宝石专业排名中，长春工程学院排位第五名，落后于中国地质大学、昆明理工大学、河北地质大学、桂林理工大学。

宝石及材料工艺学专业课程体系的建设与思考祖恩东;赵旭刚;业冬;唐雪莲;叶未;张代明【期刊名称】《云南师范大学学报（自然科学版）》【年(卷),期】2006(026)001【摘要】宝石及材料工艺学专业是国家教育部批准的新专业,要达到国家高等教育法对专业教育的学业标准,必须建立一个科学、完整的课程体系,使学生比较系统地掌握宝石学科、宝石材料学专业所必需的基本理论、基本知识、基本技能和方法以及相关基础,同时反映学科的发展方向,培养学生的创新精神.本文探讨宝石及材料工艺学专业课程体系的建设.【总页数】4页(P67-70)【作者】祖恩东;赵旭刚;业冬;唐雪莲;叶未;张代明【作者单位】昆明理工大学材料与冶金工程学院,云南,昆明,650093;昆明理工大学材料与冶金工程学院,云南,昆明,650093;昆明理工大学材料与冶金工程学院,云南,昆明,650093;昆明理工大学材料与冶金工程学院,云南,昆明,650093;昆明理工大学材料与冶金工程学院,云南,昆明,650093;昆明理工大学材料与冶金工程学院,云南,昆明,650093【正文语种】中文【中图分类】P619.28【相关文献】1.探析宝石及材料工艺学专业课程体系的建设要点 [J], 秦宏宇2.《宝石学》课程数字化教学建设--以独立学院宝石及材料工艺学专业为例 [J], 张学云3.宝石及材料工艺学专业课程体系的建设与思考 [J], 刘斯明;李阳;王志伟;郭俊杰;卢子欢;田野4.宝石及材料工艺学专业教学的交叉性探究——以\"宝石内含物\"课程为例 [J], 剡晓旭;刘喜锋;王沛炼5.宝石及材料工艺学专业课程思政元素探索--以《宝石地质基础与结晶矿物学》为例 [J], 刘衔宇;徐娅芬因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

宝石及材料工艺学专业导论宝石及材料工艺学是一门研究宝石和材料工艺的学科，涉及宝石的形成、性质、加工和应用等方面的知识和技能。

宝石作为一种珍贵的天然资源，具有独特的美学价值和经济价值，因此对于宝石的研究和应用具有重要意义。

宝石的形成是宝石及材料工艺学的重要内容之一。

宝石的形成受到多种因素的影响，包括地质条件、温度、压力和化学成分等。

不同的形成条件导致了不同类型的宝石，例如钻石、红宝石、蓝宝石等。

了解宝石的形成过程可以帮助我们更好地理解宝石的性质和特点。

宝石的性质是宝石及材料工艺学研究的重点之一。

宝石有不同的物理和化学性质，如硬度、折射率、颜色和透明度等。

这些性质决定了宝石的品质和价值。

通过对宝石性质的研究，可以进行宝石的鉴定和评估，为宝石的加工和应用提供依据。

宝石的加工是宝石及材料工艺学的核心内容之一。

宝石加工是通过切割、打磨、抛光等工艺将宝石加工成各种形状和尺寸，使其具有更高的美观和价值。

宝石加工需要掌握一系列的技术和工艺，如切割机的使用、切割角度的确定和切割面的打磨等。

宝石加工的质量和技术水平直接影响宝石的品质和市场竞争力。

宝石的应用是宝石及材料工艺学的重要领域之一。

宝石被广泛应用于珠宝、装饰品和工业等领域。

宝石的应用需要考虑其美学效果、物理性能和经济效益等因素。

例如，在珠宝领域，宝石的颜色、切割和净度等因素决定了其市场价值和购买者的喜好。

在工业领域，宝石的硬度和耐磨性等性能使其成为切割工具和光学器件的理想材料。

宝石及材料工艺学专业涉及宝石的形成、性质、加工和应用等方面的研究。

通过对宝石的研究，可以深入了解宝石的特点和价值，为宝石的加工和应用提供科学依据。

宝石及材料工艺学专业在培养宝石加工和应用方面的专业人才方面具有重要作用，也为宝石行业的发展做出了积极贡献。

高职宝玉石鉴定与加工技术专业课程体系改革与建设方案1 方案制定的理论基础笔者通过对珠宝行业从业人员应该具备的专业素质进行了充分的理论研究，确定了专业培养目标为：培养在珠宝鉴定与珠宝工艺领域，掌握系统的宝石学、珠宝玉石鉴定、宝石加工和首饰制作的专业知识、技能和方法，具备珠宝玉石检验、宝石加工和首饰制作的基本能力，能在珠宝检验、珠宝工艺岗位及珠宝营销管理岗位从事珠宝鉴定、宝石切磨、首饰制作、珠宝销售、珠宝企业管理的高素质技能型人才。

专业培养目标的确立为课程体系的改革和建设奠定了基础。

笔者在充分调研了毕业生应具备的基本职业素质的基础上，对原有课程体系进行了整合与改革，重新设计课程结构与教学内容，重新打造了新的课程体系。

2 课程体系改革与建设方案2.1 课程体系改革原有教学计划是在专业开办初期，结合中专珠宝专业和中国地质大学珠宝本科专业的培养方案，由中专部分课程+小本科压缩型的课程模式制定的，课程体系仍沿袭传统的“三段式（公共课—基础课—专业课）”，没有突出高职教育的特色，与市场需要也还有一定的距离，因此，笔者大胆改革，强化职业岗位能力，突出岗位特色，制定出以珠宝鉴定能力为基础，重点进行珠宝营销和加工工艺的能力培养，强化三门核心课程知识的课程体系。

以“一个基础、两个方向、三个核心”的课程体系改革思路为指导，笔者在专业新的课程安排中，课程设置集中在企业岗位所需要的能力培养上，增加与能力培养最为直接的课程调整部分课程内容，删除失去意义的内容，强化分开方向后对新能力形成有直接意义的课程，课程体系改革前后对比见表1。

从表1中可以看出，笔者重点从以下几个方面进行了调整：第一，按照知识结构将原有的部分职业技能课程开设学期提前。

在原有的培养方案中，过于注重专业基础与理论课程，第一、二学期往往安排了大量的专业基础课程与人文基础课程，专业核心课程集中在第三、四、五学期。

由于忽视了学生的接受心理，一年级学生不了解本专业的学习内容、主攻方向和就业路径，对自身定位相当茫然，学习基础课时容易厌烦，缺乏动力，对本专业的兴趣也容易低落。