小学数学导学案教学模式的创新应用

导学案与小学数学教学模式初探摘要：传统的课堂教学忽视学生自主学习能力的培养，而导学案可以改变这种现象，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神，促使师生素质的全面提高。

“导学案”教学模式是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，教师指导学生通过自主探索知识、提炼归纳知识、练习巩固知识、形成系统知识为主要途径的。

关键词：学案导学释疑点拨交流展示课堂测试2008年9月，中国大地上义务教育阶段的所有学生都免除了学杂费，这是一个里程碑式的进步，从此教育就站在了一个新的起点上，注定要发生翻天覆地的变化。

近年，全国各地都掀起了学习导学案教学模式。

传统的课堂教学忽视学生自主学习能力的培养，而导学案可以改变这种现象，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神，促使师生素质的全面提高。

“导学案”教学模式是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，教师指导学生通过自主探索知识、提炼归纳知识、练习巩固知识、形成系统知识为主要途径的。

导学案重在两个“开放”：教学内容的开放；教学过程的开放。

学案不同于教案，教案的着眼点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的侧重点在于学生学什么和怎么学。

教案重在教，学案重在学；教案以教师为中心，学案以学生为中心；教案强调“给予”，学案强调“拿来”；教案侧重“学会”，学案侧重“会学”。

二者虽密切相连，最终目标一致，但在教育观念、课堂结构、课堂角色、教学方法等方面，有着本质的区别。

一、学案自学，尝试解决导学案是给学生引路的，它把知识问题化，问题层次化，为学生提供主动学习的材料。

让其尝试性预习思考，从中发现问题并尝试解决。

教师交待预习时应注意的问题。

数学知识与我们的生活联系紧密，要从学生熟悉的实际生活和已有的知识出发作为认识基础，重视建构问题的原型，有意识地把生活问题数学化，诱导学生进入情境，自觉地产生求知欲望，主动地探寻问题本质。

使用导学案，教师在组织课堂教学时，在充分估计学生认知能力的基础上，为全体学生提供主动学习机会，最大限度满足学生的求知欲、成功欲，有利于培养学生学习的独立性。

新纪实 2020年第11期 教育前沿45小学数学问题导学单的设计与运用李 栋（广东省肇庆市广宁县实验学校 广东肇庆 526300）摘要：问题导学单是教师引导学生进行课前学习的重要载体，随着素质教育的不断深入，传统的教学模式弊端逐渐显露出来，已经明显无法满足学生在学习上的很多需求，因此，相关数学研究学者便提出了问题导学单的教学方式，致力于培养学生的数学学习效率最大化。

本文先阐述了问题导学单的关键在于“学”、设计合适的问题，充分发挥问题导学单的作用，然后又对运用问题导学单，与课堂有效结合展开讨论，并提出个人的见解。

关键词：小学数学；问题导学单；设计与运用 引言问题导学单从名义上看就是导和学，这其中导指的是教师用最有效的方式指导或者引导学生不同的问题，而学则指的是学生在自主学习和自主探索的过程中将问题有效的解决过程。

在问题导学单的运用下，小学生在课堂中变得更为积极，教学的效率也得到了有效的提升，使他们的学习转化为形象化。

在这一过程当中，小学生可以自主的去分析问题并在各种方式中通过思维的运转、教师的指导、小组的讨论等方式将问题解决，从而促进学生的全面化发展。

1 问题导学单的关键在于“学”在数学教学的过程中，教师的“教学”是核心，小学生由于年龄较小，思维还没有被开发完善，而且贪玩是他们这一年龄阶段的显著特点，所以教师的教学对于他们的学习而言至关重要。

在实际教学的过程中，必须要从小学生的实际学习情况出发，以学生为主体展开各种教学策略。

问题导学单在设计当中要明确学生需要学什么、怎么去学等等，然后再将这些分析的数据有效的结合起来，并组合成不同的问题引导学生去思考、探索以及解决。

在这一过程当中，教师的目的很明确，就是让小学生既知道怎么学，又要学会。

例如：计算是数学课程当中最为重要的组成部分，它贯彻在整个数学课程当中，教师在讲这一方面内容时，便可以使用问题导学单的方式。

教师先在一些计算题当中找到规律，明确这就是计算的目的，然后再让小学生去探索。

浅谈导学案在数学课堂上的运用随着素质教育的全面推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。

问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现，是一种重要的数学素质。

导学案是通过教学实践研究，寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式，促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、发展个性打下良好基础。

随着新课程改革的不断深入，教师的教与学生的学发生了深刻的变化。

引进导学案后，经过一段时间的探索、实践，已全面铺开。

导学案的引进，增强了课堂的互动性，激发学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

为深入推进导学案，全面打造数学高效课堂，结合数学组实践情况，在当堂达标教学中的数学练习题设计必须狠下功夫。

初中数学教学要适应素质教育需要，提高教学质量，减轻学生过重的课业负担，教师设计好练习题是十分关键的一环。

当堂达标教学中的练习题，要关注学生的学习需要，重视学生能力的培养。

既要让学生“熟能生巧”，又要防止学生“熟而生厌”。

在设计练习题时，我是如此做的：题目要体现人文性：《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

”既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。

练习中呆板枯燥的“练一练”“想一想”“做一做”等题目名称，可改为体现人文关怀的导语，如：“看看我今天多棒”，选择题可改为“慧眼识珠”，应用题可改为“请你帮忙设计设计方案”等，增加问题要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信。

题材要有生活性：数学源于生活，又回归于生活。

数学是人们日常生活中交流信息的手段和工具，是生活中必不可少的一部分。

练习题的设计要从学生的生活经验和已有的知识出发，从熟悉的生活环境中，选取发生在孩子身边的素材，给学生提供实践活动的机会。

浅议“导学案”在小学数学课堂教学中的作用【摘要】如何指导学生学会学习、轻松愉悦地学习、快速学习，让学生善学、会学、乐学是我们一直思考的问题。

导学案为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。

【关键词】导学案高效课堂自主学习优化发展优化课堂教学，打造高效课堂，丰富课堂教学内涵，构建充满教育智慧的创造性课堂。

如何实施生本理念下课堂教学，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。

这种教学主要是以教师的导学案为依托，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学，这种教学一改过去老师上课单纯的讲，学生被动的接受新知识的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

学生根据教师设计的导学案，提前完成将要学习的新内容，学生也可提出自己的观点或见解、困惑或体会等。

馈渔不如授鱼，导学案教学是一种高效的课堂教学，它改变了教师的角色，使教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。

课前学生按导学案预习，课上老师按导学案教，学生按导学案学，“先学后教，先练后讲，生生质疑，师生质疑，教学相长”他改变了传统的满堂灌，改变了学生被动接受知识的习惯，激发学生主动探究、提出问题并解决问题的积极性。

用导学案引导学生自主学习，教师根据内容设计问题进行有序引导学生有效地学习。

把传统的教案改为导学案，让课堂活起来，学生动起来，效果好起来，学生的主体作用充分发挥出来。

导学案的导学功能一般以问题为载体，有效地指导学生进行自主学习，达到学案导学“先学后教，以教导学，以学促教”的目的。

导学案科学、恰当的编制，显得极为重要，在使用过程中要因材施教，合理运用，灵活对待。

导学案为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动平台，给学生提供了充足的思维时空。

教学篇誗作业评价学案导学范式背景下小学数学前置性作业的有效设计研究文|高娟一、问题的提出小学数学的前置性作业和课堂作业、课后作业同样重要，它不仅能帮助教师判断学生课前预习行为的有效性，还能作为教师开展课堂教学的基本依据。

小学数学的课前预习指导活动，能够有效激发学生的学习动机，增强学生在数学学习过程中的体验感，锻炼学生自主提出问题的能力。

随着课程改革的逐步深入，学案导学范式更符合新课程理念，这种教学模式改变了传统的“灌输式”教学，能充分挖掘学生的学习潜能与自主学习能力，更符合小学生学习的心理倾向性。

学生的主动学习是新旧知识相互作用的过程，通过结合原有知识结构对新知识进行连接与同化，达到自主探究、自主学习的目的。

小学数学前置性作业的设计结合学案导学范式，构建以学生为中心的课前预习活动，能够全面训练与提升小学生的自主学习能力，使学生在完成前置性作业的过程中形成主动学习的意识，从而优化预习成效，为有效教学打下良好的基础。

这也符合陶行知先生的“教学做合一”的教育思想，他倡导“在做中学，在做中教，在做中求进步”。

即教师最重要的教学任务是教给学生正确的学习方法，充分尊重学生的主体地位，结合学生的发展特点和兴趣进行有效教学，从而促进学生更好地学习与进步。

二、学案导学范式的基本原则（一）学生主体性原则学案导学范式是教师引导学生进行自主性学习，强调学生是学习的主体，培养学生自主探究问题、解决问题的能力。

教师结合学生的发展需求以及基本学情，创建相应的学习流程，重点培养学生自主学习的能力，使学生真正趣学、乐学。

（二）教师主导性原则学案导学范式的教学模式主要以学生为主体，但并不能完全依赖学生自主学习，教师的指导在其中发挥着巨大的作用。

新的课程标准中明确将教师的角色定位于“学习的组织者、引导者与合作者”。

教师作为指导者，在设计教学与作业时，要充分结合学生的实际，结合多种教学方式引导学生认识问题，进行自主探究与发现，通过导学过程循序渐进地达到正确分析问题、解决问题的效果。

浅谈导学案教学模式在小学数学教学中的运用[摘要]：“导学案”在课堂教学中有很大的作用。

引导学生在课前养成良好的预习习惯，课堂活动中自主合作学习，从而实现教学目标。

这种模式尊重儿童生活的特点，真正地把学习的空间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生。

随着应试教育向素质教育的转变，现代教育更注重培养学生自主学习的能力。

而洋思中学的“先学后教”是落实新课程改革的一个有效的载体，新的理念、新的教学模式、新的学习方式融为一体。

这不仅有利于发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂的主人，而且也提高了课堂效率。

在洋思中学的“先学后教”的教学模式的启示下，我校尝试利用“导学案”来进行“以导促学”。

实践证明：“导学案”在课堂教学中有很大的作用。

引导学生在课前养成良好的预习习惯，课堂活动中自主合作学习，从而实现教学目标。

这种模式尊重儿童生活的特点，真正地把学习的空间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生。

对于导学案在小学数学教学中的运用，我总结了以下几点。

一、预习中的导学让学生明确学习目标“问题引领及活动单”这一模式主要是让学生先自学，然后尝试着完成一些比较基础的题目，然而用导学案的学习导学时，学生必须认认真真的去做，对有疑问的地方应在导学案上做一些记录，同时教师通过行间巡视、个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，这为“后教”做好了必要的准备。

如学生在预习《圆锥的体积》时，如果没有预案的引导，对于圆锥体积公式的推导过程是很难的，当我把设计的实验预案呈现给孩子时，孩子们的学习有一定的目的性。

这样对于预习中没看懂的内容可以在课堂中有的放矢地加以解决，上课时听课效率自然也就提高了。

通过预习了解这节课的大致内容，然后完成导学案上学习导学中的基础题。

久而久之学生便能把预习当成学习中一个很重要的环节。

经实践，在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着积极的意义。

二、尊重学生自主探索知识，实施角色转变，激发学生活力导学案教学模式的根本思想是“面向全体学生，促进学生全面发展”，导学案作为课堂教学的载体，其学习目标拟订、活动方案设计、检测反馈设计的主要完成者是教师，教师在这样的模式下彻底转变角色，成为学生发展的引领者、促进者。

教学篇•高效课堂巧设导学案，提升小学数学课堂教学效率甘建平（甘肃省兰州市北京第二实验小学兰州分校，甘肃兰州）摘要：现在教师在上课前都会有导学案，导学案的模式是有基本模板的，这个模板在一定程度上可以帮助老师清楚上课思路，但是在一定程度上也使得教学模式有些单一。

数学是让人思维活跃的学科，数学的学习过程应该是有趣的、生动的，可以让孩子的大脑在学习中快速运转，因此数学课堂应该充满活跃的气氛而不是枯燥的填鸭式教学，不能拿着固定的教学模板生搬硬套，因此小学数学上课前应设计一个具体的教案，教案中应留出学生自由发挥和思考的时间和教学活动，教师在不断的讲课中积累经验，想策略如何激发孩子对数学的兴趣，主要表述如何巧设导学案，提升小学数学课堂教学效率。

关键词：数学；课堂；导学案；提升效率导学案是在正式上课前对所要学习的内容进行导入，以便于学生更容易理解和接受，对整节课的教学起着辅助性的作用，是一个前期的铺垫。

导学案属于一种教学手段，在小学课堂中被普遍使用，可以为教师如何上好一堂课提供帮助。

在小学数学课堂中使用导学案有利于课程的开展，使学生主动学习数学，抓准重点、难点，更好地让学生发挥对学习的主动性和积极性。

好的导学案还可以活跃课堂气氛，让师生更好地交流，还可以提升教学效率和教学质量。

而差的导学案则起到相反的作用，不但会导致教学效率和教学质量的下降，甚至会影响学生对数学的喜爱，因此一个科学有效的导学案的设计是很重要的，在上课前一定要根据学生的学习情况合理设计导学案。

一、导学案的要求导学案都是以新课程标准作为基本指导，把学生放在主体地位。

导学案基本内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师讲课流程、学生反思、课堂小结等环节。

将一节课的每一个知识点都放入导学案中，创设情境，最好是贴近生活，方便学生理解，通过提出问题，让学生自主地思考和解决，在做题的过程中培养学生的逻辑能力，在设置提问的内容时应循序渐进，由简单到复杂，由片面到整体，要有针对性地提问，问题的设置既要加强学生对基础知识的巩固，又要有一定知识的拓展，与生活中常见的事物息息相关，让学生更好地融入课堂中。

《导学案》教学模式的特点为更好的适应目前教学改革以及素质教育要求，我们积极研究和探讨教育教学之路，特别是课堂教学方式方法。

重点研究怎样在平日教学中，既能提高学生的“三能”（动手能力、动脑能力、动口能力），又能提高课堂效率，还能增大课堂容量。

通过长期的教学实践和总结，我们认为《导学案》教学模式能很好地解决困绕我们的这些教学问题。

因为利用《导学案》教学可以充分体现以下几个教学特点：一、利用《导学案》教学模式教学能充分体现“两主”的有机结合。

《导学案》教学模式的设计环节，把教师的“主导”作用体现的淋漓尽致。

它从教学目标、问题情境、合作探究、典例分析及知识拓展等环节，都需要教师及时从旁指导、点拨。

它从教学目标、合作探究、问题情境、典例分析、知识拓展、课堂练习等都能体现学生的“主体”作用。

它需要学生动口朗读教学目标，动脑去分析、理解提出的问题，动手解决这些问题，还要清晰整理完成每个问题的过程。

《导学案》教学模式很好的把“两主”作用紧密的结合起来，充分体现数学的发现法、引疑法、归纳法等诸多教学方法的特点，教师的主导作用很好体现在创设好的问题环境之中，《导学案》教学的设计环节最大潜能地激发学生自主地探索解决问题的积极性和创造性。

“两主”作用的有机结合，不仅体现在当堂课上，而且和课前后问题的衔接、扩展、延伸是紧密结合的，并构成了问题链。

使“两主”作用从课中延续到课外。

二、利用《导学案》教学模式教学能很好的提高学生的“三基”能力。

由《导学案》教学模式的教学设计环节，通过问题情境设计可以提高学生理解问题的基本技能；通过合作探究设计可以提高学生解题的基本方法；通过典例剖析、课堂练习设计可以提高学生对基础知识的理解。

《导学案》教学模式是以卷面的形式呈现在课堂上与学生面前，由六个教学环节平铺和直叙的形式很好地贯穿整个课堂，把提高“三基”作为目的。

每堂课都把基础知识以填空形式呈现在“学案”前面，由学生自己完成归纳总结；合作探究、典例剖析是以问题的形式来创设情境，在教师指导下，学生自己分析发现本节要解决的问题，很好地提高了学生解决问题的基本方法；由课后作业中的“高考知识链接”进一步提高了学生的基本技能。

小学数学课堂教学中学案导学的应用研究1. 引言1.1 背景介绍数统计、段落分隔符等。

学案导学是一种以学生为中心，以问题和任务为导向的教学方法，注重激发学生的思考和探究兴趣，培养学生自主学习和解决问题的能力。

通过设计精心的学案导学，可以帮助学生在实际问题中掌握数学知识和方法，促进学生的思维发展和创新能力，提高学生的学习积极性和学习效果。

本文将对小学数学课堂教学中学案导学的应用进行深入研究，探讨其意义、方法、设计与实践，评价导学效果，并提出导入实施策略，旨在探讨学案导学对提高学生学习效果和促进教师教学水平的积极作用，为小学数学课堂教学改革提供理论依据和实践参考。

1.2 问题阐述在思考教学问题的也要关注教师在教学过程中的角色转变和专业发展。

教师在学案导学中需要扮演引导者和组织者的角色，通过设计和实施导学案，引导学生主动探究、发现问题和解决问题的能力。

如何培养教师设计和实施学案导学的能力，提升其教学水平和教学效果，也是当前研究的重点之一。

通过深入研究小学数学课堂教学中学案导学的应用，探讨其对学生学习效果和教师教学水平的积极影响，有助于促进小学数学课堂教学的改进和发展。

1.3 研究意义研究意义从多个方面来看，小学数学是学生基础知识的重要组成部分，对学生的数学学习能力和思维能力有着重要的影响。

通过研究小学数学课堂教学中的导学案，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。

导学案的设计和实施也是教师提升教学水平的有效途径。

通过研究小学数学课堂导学案的设计与实践，可以为教师提供更多的教学方法和策略，提高他们的教学实践能力和创新能力。

研究小学数学课堂导学效果评价和导入实施策略，有助于教育部门和学校管理者更好地了解教学质量和教学效果，为教学改革和优质教育实践提供参考和指导。

研究小学数学课堂教学中导学案的应用具有重要的理论和实践意义，对促进学生的学习和发展，提高教师的教学水平，优化教学管理和教学质量有着积极的促进作用。

浅析新课标下小学数学“导学案”的实施作者：李晓君来源：《魅力中国》2018年第51期摘要：在新课标教育理念的指导下，“导学案”的教学模式受到了教育界的认可。

“导学案”符合新课程的要求，坚持以学生为主体的原则，教师在教学过程中做积极适当的引导，学生在学习知识的同时可以培养良好的学习习惯，提高学生自主学习和探究的能力。

关键词：小学数学；新课标；导学案在新课标教育理念的指导下，“导学案”的教学模式受到了教育界的认可。

“导学案”符合新课程的要求，坚持以学生为主体的原则，教师在教学过程中做积极适当的引导，学生在学习知识的同时可以培养良好的学习习惯，提高学生自主学习和探究的能力。

一、导学案与自主探究并重在传统的教育教学理念的指导下，导学案往往按照固定的模式设计，一般都是由预习、思考、复习、检查等部分组成，在实际的教学中，数学教师虽然会根据具体的教学内容有所改变，但是仍然跳不出这套固有的教学模式，而且，在小学的数学教学中，大多数老师都会将数学的作业布置为几个习题，让学生自己去求解，这样量化过后的作业，学生做起来很有成就感，教师批改起来也是很方便的。

学生在做作业的时候，往往是怀着完成任务的心态做的，很多的学生连基本的数学概念都不理解，只是套用书本中的例题来解题，对于知识的理解十分的不到位，学生们真正关心的是我总共做了多少题，我做对了多少题，至于我为什么做对或者做错了，很少有学生真正的关心。

学生只是在导学案的指导下按部就班的学习，缺乏独立思考的习惯与机会，这就使得原本是一场“头脑风暴”的数学课堂变得死气沉沉。

因此，在实施导学案的过程中，应充分调动学生的自主探究精神，可以在学生预习之后，将学生分成小组积极的进行讨论，鼓励学生说出正确的解题思路和过程，而不是单纯的追求正确的答案。

同时，要鼓励学生尽可能的一题多解，并从中选出最佳的解题方法。

教师要帮助学生多找一些相关的知识点和题型，不断地提出问题，让学生在自主探索中进步。

2018年8月中作为一种新的备课方法和教学程序，“导学案”在小学数学的教学过程中被越来越多的教师所选择。

“导学案”的设计，更多的关注学生学习的有效性，提高了课堂上师生互动性。

在教学过程中，既发挥了教师的引导性，也发挥了学生的主体性，提高了教学效率。

但在实际应用中，“导学案”的教学模式仍存在一些问题，设计不好容易出现效率低下的情况。

下面就让我们一起深入研究“导学案”在小学数学中的设计。

一、小学数学“导学案”的设计要求“导学案”是指以教师的引导为主导，通过教师为学生设计的具有学习目标、流程、内容的方案进行的一种上课模式。

能有效地培养学生自主学习和建构知识能力，具有“导听”“导读”“导思”“导做”实现课堂最大效益的作用。

“导学案”是以学生有效学习为设计要求的，并不是教案的翻版，也不是仅仅加以指导。

“导学案”要求在设计之前明确设计目标。

不仅要有学习目标，即学习的具体任务，还要有情感目标有价值观目标。

要求目标设计必须简单、明确、全面、凝练。

在“导学案”应用之前，教师应提前帮助学生梳理好知识体系。

通过预测可能出现的难点，提醒学生要注意的地方，并鼓励他们克服困难，提高其解决难题的信心。

在上课过程中，教师应不断给予学习方法与学习策略的指导。

使学生明确应如何采取正确的学习方法，来提高学习效率，减少时间的浪费。

还要注意“学教合一”和体现学生的主体地位。

教师在设计“导学案”时，应注意体现学生学习的内容，不能仅仅注重教师要讲的的内容，发挥学生的主体能力，提高学生的自主学习能力。

注重学生之间的团队合作，并积极展示学生的学习成果，来激励学生更好地学习。

二、小学数学“导学案”的设计内容“导学案”包括“学习内容”“文本分析”“学习目标”三个课前的学生准备活动。

学生明白本节课要学习的内容，需要进行那些准备，并了解本节课的重点、难点，以及本节课在书中的位置。

还要了解此次课程的最基础的知识，发现其中的问题，创设内容情境，为下节课的开展进行充分的准备。

数学计划总结之数学在“导学案”教学模式中看到的变
化
从这学期开始，我在数学课堂上，进行了大胆的教学尝试——“导学案”教学模式，有针对性、突破性付诸实施。

这种教学模式的渐进性、全新性实施，引发了师生关系等一系列问题的变化。

依据自己的观察和体会，发现在导学案教学模式中，可以看到这些明显的变化：
1、学生学习主观性的变化。

学生的学习由原来的被动学习——教师让学生学习，真正变成了主动学习——我自己来学习。

学生在课堂上的学习热情非常高，整节课学生学习气氛非常的浓厚。

主要表现为：大多数学生都能够主动的进行合作、交流，参与汇报。

一改以前或沉默，或围观的现象。

学生课堂学习的效率大大的提高，真正实现了课堂教学的高效。

2、教学内容处理手段的变化。

原来在课堂上教师要讲授才可以完成的内容，现在大部分或全部变成了学生自学内容。

学生自己解决了知识上的问题，经过消化吸收后，再通过汇报这个环节，展现出来。

这样，使学生自己真正体验到了获得新知的快乐、成功的喜悦。

这种体验，是学生一生难忘的经历。

3、家庭作业方面的变化。

以前家庭作业的内容，在这种教学
模式中，可以当堂课就解决。

在完成这部分内容时，学生之间在课堂上除了能够互相学习之外，还培养了学生自我检查和相互检查的习惯。

4、教师角色的变化。

教师由原来的讲授者，转变成了倾听者、引导者、欣赏者。

教师在这种模式教学中，起到查缺补漏的作用。

真正将课堂还给了学生。

小学数学导学案的设计注意事项与有效使用方案探究1. 引言1.1 导学案的定义导学案是一种为学生提供科学学习方法和引导学生主动学习的教学辅助工具。

它是教师根据学生的学习需求和学习进程，结合教材内容和教学目标，设计的一种帮助学生自主完成知识学习和掌握技能的教学指导方案。

导学案旨在引导学生自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生学习主动性和参与度。

导学案的设计是一个系统性的过程，需要教师深入理解教学内容和学生的学习特点，灵活运用教学方法和手段，设计出符合学生学习需求的导学案。

导学案的设计要围绕教学目标展开，明确导学的主要内容和学习重点，设计合理的导学路径和学习步骤，引导学生主动思考和积极学习。

导学案的设计还需要考虑学生的实际情况和学习能力，注重激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的学习效果和学习成就感。

1.2 导学案的重要性导学案能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在导学案中，教师通常会设置一些引导性问题或任务，让学生通过自主探究和思考来解决问题，从而提高他们的学习动机和学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。

导学案还能够促进学生之间的合作学习和交流。

在导学案的设计中，通常会设置一些小组活动或合作任务，让学生之间互相讨论、合作解决问题，这不仅能够促进学生之间的合作意识和团队精神，还能够提高他们的交流能力和表达能力。

导学案在小学数学教学中的重要性不可忽视。

它不仅能够帮助教师更好地组织和设计教学，还能够促进学生的自主学习和合作学习能力的发展，对于提高教学质量和学生成绩具有重要意义。

1.3 导学案设计的主要内容导学案的主要内容是教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价。

教学目标是导学案中最重要的部分，它明确了教师想要学生达到的学习效果，是导学案设计的出发点和基础。

教学内容包括了所要学的知识、技能和情感态度，需要根据学生的实际情况和教学要求进行设置。

教学过程是指教学的具体步骤和方法，包括导入、讲授、练习和总结等环节，要注重学生的参与和体验。

巧用“导学案”构建小学数学的高效课堂在新课程理念的倡导下, 转变学生的学习方式, 转变教学观念和教学方式一直是新课程改革的首要目标。

倡导自主学习、合作学习、探究学习，促使学生的学习过程成为学生的自主意识、合作意识与探究意识不断生成、发展、提升的过程, 是新课程改革的主要举措。

而导学案是在改变学生接受学习、死记硬背的基础上实施的, 重在培养学生的创新精神和实践能力。

“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而发挥最大效益。

导学案主要包括：学什么（学习目标）、怎样学、学前准备、我会学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸、课堂总结。

导学案教学采取的方式主要有：小组合作探究、小组竞答、个别抢答、小黑板展示等。

德国教育家第斯多惠曾经说过：不好的教师是奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理。

而导学案正是教师对如何引导学生学的一种大胆尝试。

导学案能培养学生自主学习的意识和自主学习的能力；能使学生的学习由被动变为主动；能使学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要。

那么，到底如何设计导学案，才能构建数学课堂的高效呢？一、创设导学案的三个基本内容1、依标扣本，语言通俗，明确学习目标是基础。

学习目标是让学生明确本节课的学习内容和要求，它并非过去的教学目标，也不是课程标准或考试说明，而是根据课程标准结合本节课内容，通俗地向学生展示本节课应该掌握的知识和能力等知道学习目标，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生围绕目标进行富有个性的自主学习。

2、依据学情，狠抓基础，创设导学提纲是关键。

导学提纲重在对课标的分解，依据学情做到具体化、问题化、图表化和启发化。

导学提纲的创设要从教材的编排体系和知识的系统性出发，结合任课年级学生实际，合理处理教材，达到突出重点，分散难点，降低梯度，启发开拓思路的目的提纲的创设，特别是问题的设置要具有一定的开放性，给学生提供一定的个性化阅读和思考的空间导学提纲要围绕本课知识要点，以习题或问题的形式表现出来，难度设置要小一点，由书本能找到的基础题要达到九成以上。

精编巧用导学案，打造高效数学课堂摘要：随着创建高效课堂活动的深入开展，导学案的使用逐渐普及，教师对导学案的设计也越来越重视。

这样的教学方式更能体现以教师为主导，学生为主体的教学活动，更能体现学生是学习的主人，教师课堂的组织者。

在数学课堂教学中，怎样才能使导学案将作用发挥到极致呢？文章对此问题做了探讨。

关键词：导学案高效课堂数学教学在新课程改革不断深入的今天，再谈打造高效的数学课堂，正好符合广大教师的心理需求，而要真正实现高效课堂，重点是要改变以教师为主体的旧的课堂教学模式，构建以学生为主体的课堂学习模式。

那么作为新时期的教育者，我们更应该汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从学生的角度出发，为学生的终身发展出发，构建课堂，形成适应新形势更适合自己的教学风格的课堂。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率地完成课堂教学任务呢？通过这段时间的教学实践，我深刻地认识到，导学案可以说是实施高效课堂的起点，也是改变教师教学方式和学生学习方式的一个有效途径。

能真正使学生从“要我学”变成“我要学”，最终实现“我会学”。

我认为，精心编写导学案，巧妙运用导学案，必能实现高效的数学课堂。

现我把如何编写导学案和怎样运用导学案的认识和大家分享。

一、要做到精编导学案，教师必须深刻理解教材的编写意图，弄清课标。

这一轮的课改的一个最大特点就是给我们一个新的课程标准，而教材的版本是各不相同的，这就意味着教师可以自主处理教材、加工教材、改造教材。

这也为我们创造性地使用教材提供了支持和保障。

因此数学教师必须深入学习课程标准，然后认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标。

还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程。

做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。

我们要根据每节课的特点和学生的特点，灵活地处理教材，进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，生成导学案，以便取得较好的教学效果。

“三段五环”导学案在小学数学课堂教学中有效实施的探究发布时间：2023-02-17T06:21:21.531Z 来源：《教学与研究》2022年19期作者：方仕豪[导读] 从启动学习，引导探究；分配任务方仕豪广东省揭阳市惠来县神泉镇芦园小学，515231摘要：从启动学习，引导探究；分配任务，引导自觉；合作探究，精进巧拔；展示成果，强化反馈；课堂评价，升华总结这五个方面说明了“三段五环”导学案教学模式的实施方法。

应用这样的方法，教师可以以问题为驱动，激发学生的主观学习能力性，做好“导学、导思、导做”的教学工作。

关键词：“三段五环”；导学案教学模式；小学数学课堂导学案是教师为了指导学生学习，在学生进入课堂教学之前，为学生预先编制的学习活动方案。

导学案编制的问题要直接学习目标，教师引导学生探索的知识，就是学生需要学习的知识，教师对学生的点拔，就是学生学习的引导。

“三段五环”导学案教学模式是一种把学习分为定向导学、互动展示、反馈评价三个学习阶段，学生需要在自主学习、合作探究、展示提升、精讲点拔以及反馈评价五个环节完成整个学习过程的导学案教学模式。

这种导学案应用于小学数学课堂中能够起到有效的“导学、导思、导做”的作用。

本文以学习《体积单位》为例，阐述“三段五环”导学案在课堂教学中的有效实施。

一、启动学习，引导探究在引导学生正式学习知识以前，教师需要结合学生的生活、以往的认知去开展实践，让学生对知识产生感兴的认知。

在这一环节，教师需要发挥学生的主动性，激发他们的学习兴趣，让他们对知识产生探究的情感。

活动1——请你用太空砂制作出体积是1、2、3、5、10立方厘米的正方体；应用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体；用米尺在墙角处搭出一个1立方米的空间。

结合你学到的知识来总结：数量单位相邻两个单位之间的进率长度面积体积活动2——在超市中，我们发现一般液体的量是应用升(L)、毫升(mL)作单位。

那么你能不能够说明1升(L)或1毫升(mL)大概是多少立方米（立方分米、立方厘米呢？）能否结合上面的学习经验总结出升(L)、毫升(mL)相邻两个单位之间的进率？活动3——能否结合以上的学习经验，应用自己的语言说明容积和体积之间的关系？以上三个活动，引导学生从自己的感知出发，通过迁移学习，把感性认知上升到理性的认知。

学生素质“自主学习、自主探究、自主发展”是一种新的教学理念，也是课程改革的核心和突破口，培养小学生的自主学习能力已成为数学课堂教学改革的迫切需要。

在小学数学课堂教学过程中，以导学案为载体，以教师为主导，以学生为主体，引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，科学构建小学数学自主学习型课堂，可以有效培养小学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。

导学案是教师根据课标要求，依据教材内容编写的用于引导学生自主学习、自主探索、自我发现的学习方案。

它一方面以学生的自主学习为主体，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会自学、学会合作、学会创新、学会反思的有效途径；另一方面以教师的启发引领为主导，是转变教师的教学观念和方式，优化课堂模式的有效手段。

本文主要围绕导学案在课前预习、课堂探究、课后拓展以及课堂小结四个环节中的实施加以论述，谈谈如何以导学案为载体构建小学数学自主学习课堂。

一、课前预习，学会自学课前预习是培养学生自学能力的重要手段，也是导学案实施的首要环节。

教师可以根据教学目标，围绕教学重难点，预先编写好导学案，设计成一系列相关的数学小问题，于课前发给学生，让学生明确本节课的学习目标，带着问题预习。

把简单易懂的内容学会，把疑难的问题做好记录，让学生带着“真问题”走进课堂。

同时，在学生自主预习的过程中，教师可以对学生的自学方法进行适当的指导，让学生更好地掌握学习内容，培养学生的自学能力。

例如，教学《等式与方程》时，可以在导学案中设计如下预习要求。

1.仔细观察例1、2，你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？2.这些式子中哪些是等式？3.根据书上方程的定义，判断哪些是方程。

4.方程必须具备哪两个条件？自己写两个方程。

5.等式和方程之间是怎样的关系？尝试画图表示。

6.通过预习，还有哪些疑惑？结合导学案进行课前预习，不仅能保证学生课前预习的质量，锻炼学生的自主能力，还能帮助学生形成良好的自学习惯和正确的自学方法。

关于小学数学利用导学案导学体会和困惑——八桥镇中心小学王定伟近两年，我校在市教育局的领导下，大力推广“预学导航”的教学模式，统一使用导学案实施教学，以追求高效的课堂并取得了一定的成效。

作为一名小学数学老师，打造高效的小学数学课堂是我一直追求的目标，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。

一、利用导学案导学让学生成了真正的学习的主人。

小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”改变传统的教学模式，推广“预学导航”的教学模式，使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性。

目前使用的小学数学导学案是分课时编写的，每课时大体上分为“学习内容”“学习目标”“重点难点”“学习过程”几大块，其中“学习过程”这一大块中又包括了“独立尝试”“合作探究”“交流解惑”“巩固提升”“当堂检测”等内容。

1、有效地指导了学生预习。

学生可以根据导学案“学习内容”“学习目标”“重点难点”进行预习，然后根据“学习过程”中的“独立尝试”部分的内容有层次地学习教材，完成导学案上的尝试题，并把自己在预习时产生的疑问写在“质疑”这一小版块中，以便上课时在小组内合作探究。

2、充分调动了学生的学习积极性。

学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生根据导学案中“合作探究”这一版块的问题，在积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上教师的点拨，从而实现了学习目标。

这种模式改变了传统的教学模式所造成学生被动学习的状况，使学生在“发现问题——解决问题——掌握知识”的过程中体会到了学习的乐趣，成功的幸福，从而培养了学生的学习兴趣，极大的调动了学生的积极性。

3、增强了学生的合作意识。

课堂上学生之间相互探讨，合作意识进一步增强。

创新课堂在制定教学计划时，教师要以学生的兴趣点为出发点，激发学生参与课堂的积极性。

（二）创设良好的教学情境在以往的教学中，有些教师常常按照教材中的内容照本宣科。

而初中道德与法治教学中的内容比较抽象，教师这样的教学方式不利于学生对知识的理解。

为了降低学生的理解难度，教师应该在教学中为学生创设合适的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。

首先，教师可以为学生创设生活情境[3]。

初中道德与法治教学中的内容和学生的实际生活有着非常密切的联系。

因此，在教学过程中，教师可以将教学内容和学生的实际生活有机地联系在一起，让学生在自己熟悉的情境中加深对道德与法治知识的理解。

其次，教师可以为学生创设表演情境。

初中阶段的学生比较活泼好动，喜欢表演和模仿。

教师可以根据学生的这个特点为学生创设表演情境，让学生通过自己的亲身体会更好地理解所学的内容。

比如，在学习“生活需要法律”这一内容时，为了有效地激发学生的学习积极性，为学生营造了良好的学习氛围，教师可以为学生创设一个故事情境，举出一个违反法律法规的例子，然后让学生进行分角色表演，让学生通过亲身实践来体会故事中的情境，从而更好地感受生活与法律之间的关系，培养学生的法律意识。

最后，教师可以利用多媒体为学生创设情境。

多媒体是信息技术发展的产物，通过图片、视频等辅助途径能够将抽象的知识以更加生动化、形象化的形式展现在学生面前，使学生获得视觉和听觉的双重体验，将学生的注意力有效地吸引到课堂教学之上。

比如，在学习“敬畏生命生命至上”这一课时，教师可以在课堂导入阶段利用多媒体进行辅助教学，为学生播放清明祭祖、烈士纪念日向人民英雄敬献花篮、“5.12”地震的图片或者视频，让学生认识到生命的脆弱和可贵。

通过这样的教学情境，学生能够对教材中的知识理解得更加深刻，同时也能更好地树立珍惜生命的意识。

（三）创新教学模式传统的教学模式已经很难满足学生的实际学习需要。

因此，教师应该对教学方式进行创新，使课堂教学更加具有生活性和趣味性，将学生的学习积极性充分地调动起来，从而达到良好的课堂教学效果。