高职院校顶岗实习质量评价体系的构建研究

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第９ 卷・ 第２ 期
职 业 时 空
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境等情况。 考核评价关键点 （ ａ １ ） ： 实习岗位有一定 技 术含量 且 与 专业对 口；企 业 不能 把学 生作 为廉 价 劳动力使用； 存在轮岗的机会 ， 实习环境安全卫生。 （ ２ ）签订实 习协议。由教学系与选定的实习单 位 就实 习事 宜签 订 实 习协议 ，确 保学 生 在实 习 中 的 权益，明确校企双方的权利、义务和责任 ，敦促学 生与实习单位签订实习协议 。 考核评价关键点 （ ａ ２ ） ： 确 定 实 习 时 间 和 实 习 单 位提 供 的 劳 动 安 全 卫 生 条 件 ；保 证 实习学 生 的合理 报 酬 （ 明确 实 习工 资不 低 于实习单位所在地最低工资标准） ； 实习企业为学生 投保 学 生 实习 责任保 险或人 身意 外伤 害保 险 ，明确 学生因实习而意外受伤的责任承担 ；实习期 间知识 产 权 的归 属 ；实 习学 生实 行 ８ 小 时 工作 制 ，若有 加 班 必须 要 征得学 生 的 同意 ，加班 工 资参 照劳 动法 的 相 关规 定 。 （ ５ ）制 定实习方案。为使人才培养 目标和职业 岗位的要求有机结合，由系专业教研室和实习企业 联 合制 定本 专业 整 体实 习方 案 ，明确 规 定实 习 的 目
的、内容以及考核方式。考核评价关键点 （ ａ ３ ） ：校 企双 方共 同参与 ， 将 企业 的生产 、维修 、测试 、 辅 助 开发等任务转化为实习任务 ，根据企业 岗位用人标 准来设计实习考核标准 ，明确顶岗实习的主要岗位、 职业能力 目标、考核评价方法，确定定期换岗计划， 同时 明晰实 习指导 教师 以及企 业指 导老 师 的责任 。 （ ４ ）实 习动 员大会及安 全教 育。实 习前的宣传 动员大会是一个非常重要的环节 ，给学生传达实 习 方 案 ，讲 明实 习 目的 、意 义 、内容 、方 式 、要 求 ， 对 学生进行必要的思想、纪律 、职业道德和安全等教 育 ，讲明怎样正确处理企业的人际关系和理解企业 文化。考核评价关键点 （ ａ ４ ） ： 学生认识到顶岗实习 的重要性和 了解顶岗实习的安全事项 ；学生签订实 习安全承诺书 ；让学生了解顶岗实习的考核评价细 则 以及知道学校 、企业 、学生三方的责任、义务和 权 利 ；实 习期 间如 发生违 法 违纪 或 由于学 生 的原 因 导致人身意外伤害事故的，由学生本人负责。 （ ５ ）告 家长书 。顶 岗实习 前要 由指 导教 师 寄发 告 家 长 书 ，让 家 长 了解 顶 岗实 习 的意 义 和 重要 性 ， 请家长督促学生完成实习任务 ，配合学校对学生进 行安全教育。考核评价关键点 （ ａ ５ ） ：家长签字同意 学 校 的实 习方 案 ，配合学 校 加强 对学 生 实 习期 间的 教育管理。 ２ ． 实习中期的过程管理及质量评价 ［ ４ － ６ ］ 学生顶岗实习的过程 ，便是学生技能和职业素 质形成和提高的过程 ，因此 ，对顶岗实习要重视 中 期过程管理 ， 建立以过程考核为重 、 企业评价为主、 学校考核为辅、考核主体多元、考核对象多样化系 统化的多向考核评价体系 ， 包括： 学生评价体系、 指
酬
职 业 时 空
２ ０ １ ３ 年２ 月
高 职 院 校 顶 岗 实 习质 量 评 价 体 系 的构 建 研 究
熊 宇 ’ ，施永红
（ １ ． 中山火炬职业技术学院，广东 中山 ５ ２ ８ ４ ３ ６ ；２ ． 中山职业技术学院，广东 中山 ５ ２ ８ ４ ０ ４ ）
摘要 ：顶 岗实习是高职教育 重要 的实践教 学环 节。针对 当前 高职院校顶 岗实习质 量评价 中存在 的主要 问题 ，构建 了一种包含 实 习前期计 划准备 、 实 习中期过 程控制和 实 习后期评价反 馈 的质量 评价体 系 ．
三 、高职 院校顶 岗实 习质 量评价体 系的 构建
１ ． 实习前期 的准备工作及质量评价 Ｅ ４ ］ 由于学校不完全具备顶岗实 习安排 的主动权 ， 故有些因素 （ 实习时间、实习岗位等）是学校不能 二、 高职 院校顶 岗实习质量评价体 系构建 事先完全控制的，但学校可以在充分调研 的基础上 的原则和 思路 ［ ４ － ６ ］ 做好前期准备。实习前期的准备工作及质量评价如 顶 岗实习与传统的校 内实践教学环节有很大区 图ｌ 所示 。 别 ，需 要校 企双 方共 同培养 学 生 的职 业 技能 、职 业 道德和职业素养 ，以实现学校培养 目标与企业用人 标准的高度 匹配 。因此 ，高职 院校顶岗实习质量评 价体系的构建必须遵循以下原则和思路 ： １ ． 评价 目标的多维性 。学生培养 目标的多样性 决 定 了评价 目标 （ 知识 、技 能 、素质 ）的多 维性 。 指标体系与评价标准 。
体与被评对象之间的互动性 。 ３ ． 评价内容的系统性。 由于顶岗实习的管理是一 个系统工程 ， 除了对学生进行综合评价外， 还要对校 内指导老师、企业指导老师、企业等进行评价。 ４ ． 评价方式的多样性。评价方式注重定性评价 与定量评价相结合、形成性评价和终结 『 生 评价相结 合 、随机抽查评价与定期评价相结合。 ５ ． 评价 环节 的宽 泛性 。评 价体 系不 仅考 虑实 习 中期的过程管理 ，还要考虑实习前的方案设计和实 习 后 的效果 总结 、反 馈整 改措 施等 。 ６ ． 评价指标的可行性。评价指标体系一方面应 该具有指导性 ，另一方面又要适应学校、企业和学 生学生评价的主体不仅 仅是学校指导老师，还要包括企业指导老师 、其他 学生等多个主体 。强调多主体共同参与 以及评价主
图１ 实习前期的准备工作及质量评价
（ １ ）顶岗实习企业调研 。由系教研室对实习企
、 Ｉ 讲 行调研 ． 考 察实 ＞ － ｊ 企、 Ｉ 的规模 、 效 、岗位 、 环
收稿 日期 ：２ ０ ｌ ２ ． １ ２ ． ２ Ｏ 基 金项 目：广东省教 育科研 “ 十二五 ”规划课题 “ 基于生产性实训校 区的现代学徒 制人才培养模式 的研究 与实 践” 的研究 成果
作 者简介 ：熊宇 （ １ ９ ７ ２ 一） ，男 ，博士 ，高级工程师 ，中山火炬职业技术学 院电子工程 系主任 ，研究方 向：电力 电子技术 、 高职教育 等。
该 评价体 系具有 评价 主体 多元 、评价 对象 多样 、评价 内容 系统 、注 重过 程控制和 结果反 馈 的特 点。 关键 词 ：高职 院校 ；顶 岗实 习 ；质量 控制 ；指 标体 系
一
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引 言
顶岗实习是高职院校非常重要的实践教学环节。 顶 岗实 习 是 由学 校 、企业 、学 生三 方参 与 ，具有 管 理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化 等特点，给顶岗实习的管理和监控带来了不少的难 度。目前我国高职院校顶 岗实习的质量控制绝大多 数仍停 留在结果检验阶段 ，存在着实习评价体系不 完善 以及考核评价制度不健全的问题 ［ １ － ３ ］ ，这往往 造成 实 习效果 不理 想 。 要提高顶岗实习质量 ，必须紧紧把握住三个环 节 ：一是 前期 规划 设计 质量环 节 ，二 是 中期过 程管 理质量环节， 三是后期评价反馈质量环节 。 其 中， 如 何构建科学合理又具体可行的考核评价体系，是提 高顶 岗实 习教 学 质量 的 关键 。 本文拟对顶岗实习质量评价体系进行研究 ，力 图构建起真正与高职教育人才观和质量观相适应的