打造生本课堂“四剂”助力增效

努力打造生本课堂，使小组合作学习模式常态化郭家堡乡中心校潇河湾学校赵国萍学生既是教学的对象，又是学习的主体，如果教师重视学生的主体作用，课堂上就应当采用四人小组合作学习的模式。

只有长期坚持，才能切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

在课堂教学实践中，怎样打造生本课堂，使小组合作学习模式常态化，我获得些思考：一、让学生积极参与探究新知。

教学时，教师要善于创设探究情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种积极主动地探究新知的状态。

引导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。

二、努力使小组合作学习模式常态化固化小组合作学习模式，有助于创设民主、和谐的课堂氛围，使学生积极参与到课堂教学中来。

学生主动钻研、思考、交流、合作，有助于全面地提高学生的基本素质。

1、在小组合作学习中使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。

在课堂上，四人小组合作学习使同学们都能够在一种民主、和谐、活泼的学习氛围中讨论，对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。

他们交流各自的观点、看法，借助小组的智慧共同学习。

这样的学习模式不仅调动了学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能得到发挥，而且小组成员之间互相取长补短，使学生乐学。

在学生困惑处，教师给以精准的指导，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，让学生逐步会学，甚至进入善学的境界。

2、小组合作学习中，培养了学生倾听、思考、发言的能力。

课堂讨论是理智的思想交流。

学生积极参与讨论，使学生学会了对观点进行分析和评价。

别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。

还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。

发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。

对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。

构建生本课堂,提高初中英语课堂实效随着时代的不断发展和进步，教育也在不断地进行改革和创新。

在当今社会，初中英语作为学生学习的重要一门课程，在教学中如何构建生本课堂，提高课堂实效成为了广大教师亟需解决的问题。

本文将从如何构建生本课堂和提高课堂实效的角度进行探讨。

**一、构建生本课堂**初中英语课堂教学中，如何构建生本课堂是非常重要的，生本课堂是指以学生为中心，以学生的需求和特点为出发点，充分发挥学生的主体性和积极性，让每一个学生都成为课堂的主人。

构建生本课堂需要从以下几个方面进行考虑和实践：1. 尊重学生个体差异：初中英语学生的个体差异非常大，有的学生可能对英语感兴趣，而有的学生可能对英语不感兴趣。

因此在构建生本课堂时，要充分尊重学生的不同需求和特点，制定差异化教学策略，让每个学生都能够在课堂上得到发展。

2. 引导学生参与：生本课堂的一个重要特点就是学生的参与度高。

在课堂教学中，教师应该注重引导学生积极参与，让学生通过思考、问答、讨论等多种形式来表达自己的观点和看法，增强学生的自信心和学习动力。

3. 注重情境教学：初中英语课堂应该以情境教学为主，通过真实的情景让学生感受英语的魅力，培养学生的语言运用能力。

比如可以通过角色扮演、情景模拟等方式来帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

4. 尊重学生意见：在生本课堂中，学生应该是课堂的主角，他们的建议和意见应该得到充分尊重。

可以通过学生评价教师教学的方式来了解学生对课堂教学的看法，有针对性地改进教学方法和内容。

**二、提高初中英语课堂实效**除了构建生本课堂外，提高初中英语课堂实效也是非常重要的，只有课堂实效得到提高，学生的学习兴趣和学习效果才能够得到保障。

提高初中英语课堂实效需要从以下几个方面进行努力：1. 创设良好的学习氛围：学习氛围是课堂效果的重要保障。

教师应该在课堂上营造一个积极、活跃的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习，提高学习兴趣和学习动力。

高效生本课堂的四要义【主题词】生本课堂要义自主学习小组合作学习展示交流评价激励激扬生命【内容摘要】在全国范围内都在轰轰烈烈地搞课堂教学改革，全县范围内都在开展生本课堂试验，究竟生本课堂怎样操作，很多老师很茫然。

我在实践与反思的过程中，总结出了生本课堂四要义：自主学习是前提，小组合作是基础，交流展示是关键，评价激励是保证。

【正文】“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。

它是一种为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念，这种教育真正体现了学生是学习的主人。

生本教育把主要依靠教转化为主要依靠学的教育，以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了意义深远的理论与实践成果。

无数事实说明，生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育。

“生本教育”实施的主阵地在课堂，教师们惯称“生本课堂”。

通过多次地观摩、研讨和课堂实践，我们真正感觉到生本课堂不仅可以调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性，而且可以提高学生的综合能力，诸如语言表达能力、组织能力、交流与合作能力、创新思维能力等。

在生本课堂的实践与反思中，我们总结出高效生本课堂的四大要义：自主学习是前提，小组合作是基础，交流展示是关键，评价激励是保证。

一、自主学习是前提无论是“三段六环、三段九环”还是“三自一引”，乃至领袖儿童教育研究课堂教学的“三模九步”，这些生本课堂教学模式，他们都有必不可少的一环----前置性学习。

这正是贯彻生本课堂“以学定教”的教学理念的必要前提。

学生只有通过自主学习，经历学习过程，才能够形成自己的思想，才能知道会什么，不会什么，有什么疑问？教师才能够摸清学生到底需要什么，不需要什么。

只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”，课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣。

“四生课堂”让课堂教学充满“魅力”G633.41“四生课堂”是指：生本课堂、生态课堂、生成课堂、生活课堂；它围绕着学习的主体学生，让学生充分自主，教师充分利用各种教育资源，构建全新的课堂教学模式，那么怎样构建“四生课堂”而让课堂更具魅力？一、生本课堂：一是指以生为本，体现学生的主体性。

二是以学生发展为本，体现教育的价值取向。

（一）打造生本课堂的必须落实“先学后教”，“以学定教”的教学思想和教师教学行为。

让学生在“自主学习”中发现问题，提出问题，然后通过多种途径解决问题。

研究中提炼出了“自主学习”的三个环节和基本流程：1.三个环节是指：第一环节：课前教师把下一节课的内容及“自学目的”布置给学生，让他们通过自学完成“学案”设计的相关的自主学习的任务；第二环节：教师上课时重新引导学生自学概括。

由于学生已自学过，故上课以提示讲解为主，一般时间不超过10分钟。

接下来分别提问差、中、好学生，与学生共同探?本节内容的重难点，及时发现存在的问题，然后由教师引导解决，即释疑抓重点，这是重要环节，一般用15分钟左右完成；第三环节：对课堂进行小结，然后根据剩余时间的多少布置1～3道作业让学生当堂完成，并写出课后还存在的问题，最后一起上交。

2.基本流程：“自学――讨论――展示――反馈――作业――测试”。

自学：即课前完成对教材的自主学习，做好自学笔记（这主要针对中高段，对低年级来说，适合课中自学，学生在教师的指导下能进行有序的自学）。

自学要求基本上要符合三点：其一、了解所学的知识点，通过阅读教材提出学习中发现的问题。

其二、根据书本所给的材料或学习内容，向学生提出问题，如：你看的懂吗？读完教材后你有想法？其三、把自己的想法同最近的同学进行交流，看看有没有什么新的发现，疑问是否能够通过这样的方式进行有效解决。

讨论：是将学生在自主学习中发现的问题，通过合作学习的方式进行化解，这与五步教学法中“议”的环节基本一致。

但讨论的方法是多元的，讨论的结论也应该是多样的，不是唯一的；讨论的过程应该是充满激情和矛盾冲突，同时也是矛盾化解的过程。

关于构建高中化学生本课堂模式的思考生本课堂注重的是学生参与课堂活动，并在教学活动中收获知识与技能，而教师则作为引导者，关注学生的学习状态，及时为学生答疑解惑，帮助学生更好地进行自主学习。

随着新课程改革的不断推进与实施，提高高中化学的教学效果，构建“以生为本”的化学课堂已成为高中化学教师教学的首要目标。

本文主要结合笔者自身的教学经验与实践，简单谈谈对构建高中化学生本课堂教学模式的几点思考。

一、以生为本，发挥学生的主体性生本课堂注重以生为本，让学生成为课堂教学活动的主人。

在教学过程中，教师要积极引导学生思考，使其自觉主动地投入到课堂学习中，提高学生的主体性地位。

高中化学是一门充满了神奇与奥秘的学科，教师要充分结合这门学科的特点，为学生创设合适的学习情境，使他们主动去观察、分析、归纳并猜想可能的结果，进而提高课堂教学的实效性。

例如，在教学“化学反应速率”中的“影响化学反应速率的因素”这部分内容时，我就让学生以小组为单位思考并探究结论。

学生先通过讨论，结合他们的生活经验与所学的知识，提出四个影响因素：即浓度、压强、温度、催化剂。

然后我引导学生进行实验探究，让学生先设计出实验方案，每个小组的同学选择其中的一个因素来进行探究，通过设计实验的步骤与过程，小组成员不断完善实验设计，有效地提高了学生的科学探究精神，培养了学生的团队合作意识。

并且在实验操作中，学生都积极地参与，主动记录实验结果，验证自己的结论，从而有效地提高了学生的主体地位，提高了学生学习的信心与兴趣，为学生之后的化学学习奠定了坚实的基础。

二、以生为本，改革传统教学方法传统的课堂教学大多是采用教师讲解学生被动接受的形式，这样的教学模式虽然能够利用有限的课堂时间讲授更多的知识，但是不利于学生个性与能力的发展。

学生被动地吸收所学的知识，缺少了自己的思考，他们很难将所学的知识完全掌握。

有些学生就需要在课下反复地看书，回顾教师在课堂上所讲的内容，这样又浪费了大量的时间与精力，得不偿失。

“解放学习力，构建生本课堂”实施方案为深入实施素质教育，推进课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，根据《滕州市教育局关于推进全市中小学尊重规律科学管理提高效能的指导意见》和《滕州市教育局关于开展“解放学习力，构建生本课堂”活动的实施方案》的要求，结合我校教育教学工作实际，特制定本方案。

一、目标任务我校实施“解放学习力，构建生本课堂”的主要目标任务是：充分尊重学生在学习中的主体地位，以生本激扬生命，使教育充满阳光，让学生做学习的主人，深入挖掘学生的潜能，有效激发学生的学习动机和学习兴趣，激励学生自主、主动、积极、快乐地学习，使学校成为绽放生命、励志求知的百花园，使教师成为与时俱进、激扬生命的教育人，把学生培养成为“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的时代新人。

二、组织领导：组长：副组长：成员：主要职责：结合市局要求及学校实际，制定学校高效课堂创建活动实施方案，积极参与实验工作，不断进行反思，做好阶段性实验总结和实验成果的推广工作。

三、实施步骤我校实施高效课堂创建活动从2010年3月份开始，分四个阶段进行。

第一阶段：宣传学习阶段1、积极准备，认真部署首先，学校召开了校长办公会，专题研究如何“提高教学效率，构建高效课堂”，成立了实验领导小组和工作小组，制订下发了《实施方案》。

在此基础上，在全校召开创建“高效课堂”动员大会，广泛深入地进行思想发动，使每位教师都能充分认识到开展这项活动的重大意义，增强参与“生本教育”教学改革的主动性和自觉性。

2、开展学习讨论，深化思想认识我们先后组织广大教师认真学习了蔡林森的《解放学习力》和郭思乐的“生本教育”理论，并利用教研活动时间组织教师进行研讨。

我们采取自学、互学、交流和“请进来、走出去”等方式进行学习，学习内容以蔡林森的“解放学习力”、郭思乐教授的三本书《聆听教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激扬生命》为蓝本，也可以登录华南师范大学博士生导师郭思乐教授的博客：htt://从互联网上学习。

以生为本提高课堂效率【摘要】学生作为教育的核心，提高课堂效率至关重要。

为了以生为本，教师应重视学生个体差异，灵活运用多元教学方法，充分理解学生需求，倡导个性化教学，鼓励学生参与互动，提供良好学习环境。

这样可以提高课堂效率，促进学生的全面发展。

未来教育的发展方向应当更加注重以生为本，重视个性化教学，充分挖掘学生的潜力，为他们提供更好的成长环境。

以生为本，提高课堂效率不仅有助于教育的质量提升，也能促进教育事业的长远发展。

关注学生的需求，关爱每一个学生，将是未来教育改革的重要方向。

【关键词】教育、学生、个体差异、课堂效率、多元教学方法、学生需求、个性化教学、互动、学习环境、重要性、未来发展。

1. 引言1.1 学生作为教育的核心在教育领域，学生被视为教育的核心，是整个教学活动的焦点和对象。

学生们不仅是知识的接收者，更是教学的参与者和实践者。

他们的成长和发展是教育工作者们不懈追求的目标，也是教育事业取得成功的关键。

将学生作为教育的核心，意味着以他们的需求和发展为出发点和落脚点。

教育工作者应该关注学生的个体差异，尊重和理解每一个学生的独特性，激发他们的潜力和积极性。

只有这样，才能真正做到因材施教，使每一个学生都能得到充分的发展和成长。

在教育中，学生作为教育的核心还意味着将他们的意见和建议纳入到教学中，让他们参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣和主动性。

通过与学生的互动和沟通，教师可以更好地了解学生的需求和困难，及时调整教学方法和内容，提高教学效果和学习质量。

学生作为教育的核心不仅体现了教育的价值取向，更是提高课堂效率和促进学生成功发展的重要前提和保障。

只有牢牢把握住学生这个教育事业的中心，才能实现教育的理想和目标，为未来教育的发展奠定坚实的基础。

1.2 重视学生个体差异重视学生个体差异是教育工作中至关重要的一环。

每个学生都是独特且不同的个体，拥有各自的特点和需求。

了解并重视学生的个体差异，有助于更好地指导和教育他们。

如何打造生本高效课堂如何打造生本高效课堂随着信息技术的快速发展，传统的教学模式正逐渐被打破，新的教育方式也在不断涌现。

生本高效课堂是一种充分利用现代化教育技术，激发学生学习兴趣和主动性，提高学习效率的教学模式。

本文将从教学目标、教学方法、教学资源以及评价与反馈四个方面，探讨如何打造生本高效课堂。

一、明确教学目标生本高效课堂的核心是学生的学习效果。

在设计课程之前，教师需要明确教学目标，使其与学生的需求和现实生活相匹配。

教学目标应该具体、可行而符合学生的兴趣和能力水平，这样才能激发他们的学习动力和主动性。

同时，教师还需要将课程目标分解为具体的学习任务和评价标准，以便学生能够清楚地了解自己的学习进程和成果。

二、采用多元化教学方法生本高效课堂需要借助多种教学方法，以满足不同学生的需求和学习风格。

传统的直授式教学可以与讨论、合作学习、问题解决、案例分析等方法相结合，使课堂更加丰富和生动。

此外，教师还可以通过采用小组讨论、角色扮演、游戏等形式，增加学生的参与度和积极性。

这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。

三、充分利用教学资源在生本高效课堂中，教学资源是非常重要的支撑。

教师可以借助网络、多媒体、教育软件等现代化教学工具，使课堂更加丰富多样化。

通过展示视频、音频、图片等多媒体资源，可以更好地激发学生的学习兴趣和思维。

此外，教师还可以运用网上资源和教育平台，提供学习资料、交流平台以及在线学习的机会，为学生提供更多学习的机会和途径。

四、评价与反馈生本高效课堂的一个重要特点是教学评价与反馈。

教师可以通过定期小测验、作业、小组项目等方式，及时了解学生的学习进展和困难，帮助他们调整学习策略和提高学习效率。

同时，教师还应当及时给予学生评价和反馈，让他们知道自己的优点和需要改进之处。

这样不仅能够帮助学生更好地认知自己，还能激发他们的学习动力和自信心。

综上所述，打造生本高效课堂需要教师充分关注教学目标、灵活运用多种教学方法、充分利用教学资源以及及时评价与反馈。

把课堂还给学生，打造激情生本化学课堂郧西县店子镇初级中学张秀发2010年秋我校全面开始实施生本教育，本学年我对生本教育接触的最多的就是观摩生本教育课堂实录，进行生本课堂研讨课，让我对生本教育又有了新的更深的认识。

下面我就结合教学实际谈谈我的感受和做法。

一、把课堂还给学生把课堂还给学生，实现“我的课堂我做主”，做到“读和做，缓说破”。

因此，在生本课堂上我们要：先做后学，先会后学；先学后教，教少学多；以学定教，不教而教。

因为学生才是学习的主体，教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。

在传统教学中我们一言堂，有的题目我们甚至考讲十几遍，再考时学生仍然会出错。

而在生本教育中统一的题目放手让学生去交流，教师在给以点播，可能做一两遍在做同样题目时，学生就不会出错了，它变成了学生自己的东西。

因此教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过学生进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。

教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。

课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。

教师不做“拉动学生的纤夫”，而应该做“生命的牧者”。

如，在学习九年级化学第六单元课题2 “二氧化碳制取的研究”时，我把教学地点改在实验室中，给学生准备化学药品时，多准备了稀硫酸、碳酸钠和氢氧化钠溶液，让他们在预习的基础上自主的进行探究。

在探究的过程中9（1）班有学生问：“碳酸钠和碳酸钙都与稀盐酸反应生成二氧化碳，是不是它们组成里都含有碳酸根的缘故？”在肯定了他的回答后，另一个小组的学生问：“澄清的石灰水中含有氢氧化钙，氢氧化钠和氢氧化钙一样组成里都含有氢氧根，二氧化碳可以和氢氧化钙反应，那么它能不能和氢氧化钠反应呢？”。

学习生本教育打造生本课堂作者：魏翠爱来源：《教育界》2010年第17期郭思乐教授创立的生本教育是一种教育思想和方式，是以生命为本的教育，它顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地观照人的发展。

其特点是突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，即“以学生为本”。

它与“以教师为本”相对应，变传统教学以教材内容为主线的“教本”思想为以学生发展为教学主线的“生本”思想。

在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教，一般采用个人、小组和班级等多种方式的自主学习。

它突出学生自主学习与合作探究，以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，是一种全新的教育理念，它的创立为教育注入了一股新鲜的活力。

通过轰轰烈烈地生本学习、培训、探讨与实践，笔者对生本教育有了新的认识，能自如地运用于课堂，驾驭自己的教学，即打造生本课堂。

气氛是一种洋溢于课堂的心理气息，直接制约着教师和学生教学活动的方向、过程和结果。

生本教育的课堂完全改变传统教育中教师讲学生听的局面，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用。

每堂课教师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。

这样就要求教师能够对教材进行二次开发。

善于创设探究情境，搭建探究平台，灵活设计课堂，让学生自主发现问题，让学生自主生成知识，让学生自主归纳规律，最后通过旧知衍生出新知。

在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论，只要是学习需要的，没有什么不可以讨论的。

讨论成为课堂的正常次序。

即使是原来必须由教师“告诉”学生的重点、难点内容也可以讨论。

韩愈说：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

在生本课堂的讨论中，教师会遇到学生提出的许多问题，可能会面临难以回答的情况。

这是十分正常的现象。

学生能诘难教师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的成功。

以前师本教育的课堂中，教师会觉得讨论混乱，那是因为教师没有掌握讨论的方式及方法，没有掌握它的宗旨。

以生为本，让课堂提质增效作者：杨格良来源：《陕西教育·教学》2017年第05期新课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”。

课堂的所有改变都要基于“学”的服务和支撑。

“立足学会、激发兴趣、培养能力、形成智慧”自然成为新课改的四维目标。

这就要求教育者在教学过程中必须坚持“一切为了人，全面了解人，充分尊重人，合理激发人，科学培养人”的原则，全面研究学生，科学分析学情，激发学生兴趣，聚合教育智慧。

以生为本，提升教学的预见性、针对性、主动性和有效性，实现高效教学。

因此，研究学生就成为学校最大的课程，成为教师最核心的工作。

“相信学生、解放学生、发展学生”就应该成为教学改革的核心。

一、研究学情，以学定教先进的教育理念要通过先进的教育方式来体现，再好的教改设想也要靠教学实践去实现、完善。

要想达到课堂高效，必须让学生“会学、善学、乐学、活学”，必须让教师研究学情，以学定教。

在高效课堂开展过程中，我校通过问卷调查、课堂调研、主题班会、小组对话、个别谈心等形式，让教师走近学生、牵手学生，建立和谐的师生关系，对每一个学生的学习情况、生活状况、家庭环境、思想动态等方面全面了解，全方位观察，多角度考虑，多层次把握。

在此基础上，分析学生的学习态度、学习动力、学习方法、心理素质，明确教育的对策：明思路、正态度、帮方法、补漏洞，设计教法，指导学法，把握教学的“序”与“度”，做到因材施教。

二、研究学法，以法导学教会学生学习是最成功的教法。

我们以学生认知为基础，以问题设计为先导，以问题解决为突破，抓住“活、创、联”三个字设计教学，充分发挥导学案作为“路线图、方向盘”的作用。

在小组探究、交流展示等环节的自主学习、合作学习中充分关注学生的活动形式、思维特点和解题方法，通过适时启导、科学诱导、相机引导、因势利导，指导学生利用“一课三单”来大胆质疑、勇于求疑、积极探疑、乐于解疑，总结、掌握、提炼适合自身的学法，做到举一反三，触类旁通。

构建“四生”课堂，落实以人为本生本高效的语文课堂是以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育的规律，师生共建的生态，在一定时间内实现教学效率最大化的语文课堂。

简单地来说就是“四生课堂”：生命，生长，生活，生态。

以此来打造一个充满生机勃勃的，塑造学生健康成长的，生活即语文的生态化的语文学习课堂。

高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。

没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。

所以要达到高效课堂，就得是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生多向互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从李老师讲解的生本高效语文课堂教学活动的基本要素：尝试自学、合作交流、探究解疑、拓展交流、评价反馈五项中就可以看出生本高效的课堂是以学生为根基来打造的。

打造生本高效的语文课堂，需要做到：一、更加全面地了解学生了解所有学生，了解学生的身心发展、个性差异和认知水平。

了解学生的学习需求。

以此创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

二、尊重学生的主体地位尊重学生的主体地位，尊重学生的认知规律和独特的学习方式，珍视学生个性的见解和独特的感受。

鼓励学生大胆质疑，训练学生的思维创新能力。

三、不止在课文中学语文把课文作为例子来教，再拓展延伸，以获得有价值的语文知识和语文经验。

用心解读语文，把握文本的真正价值，与文本真正对话，达到与作者情感共鸣。

像窦桂梅老师那样“超越”教材，多元化地理解文本，真切地获得语文情感体验，透彻感悟语文的内涵。

四、教学内容=预设内容+生成资源课堂教学既需要预设，也需要生成。

教师的预设已成为教学中的一个先头环节，根据预设，把握学生；根据生成，研究学生。

学生的生成是学生对学习内容的扩大化、未知化。

根据这无法知道的意外，教师应灵活应对，巧妙利用，相信在教学中会擦出更多的思想火花，产生更多的精彩环节。

让“四剂”鲜活课堂【摘要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，随着课改的深入，我们的数学课堂日益呈现新变化、新气象，然而，不少教师仅仅模仿了新课改的“形”，而忽视了实效和本质，究其原因，我认为课堂教学的有效性缺失是其中的主要原因。

那么如何提高教学的有效性，让小学数学课堂焕发生命力？本文结合个人的教学实践谈谈自己的粗浅认识。

【关键词】“四剂”鲜活课堂在新课改的课堂上，一个重要的标志是学生要动。

所谓的动是动脑、动手、动眼观察、动心体会、动耳倾听、动口讨论。

学生动用各种器官去学习，在课堂学习过程中处于主体地位，真正成为学习的主人。

如何让数学这科理论性较强的学科鲜活起来，是我们每位数学老师应积极进行探索和实践的重要课题之一，那么如何让数学课堂鲜活起来呢？一、以趣味性为着眼点——本味剂《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。

学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。

例如在《分数的基本性质》一课中，一开始老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着课件的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说“我要吃饼，我要吃饼。

”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老大一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着说：“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。

同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图像动态显示，抽象的数学概念就变得特别形象、生动，学生学习分数的兴趣就被极大地激发了，在动态的演示过程中学生轻松愉快地获得了有关分数的知识。

108神州教育打造生本课堂，提高高中英语教学效率李洪吉吉林省公主岭市第一中学摘要：不断推进的新课程改革，有效打破了传统教学模式，课堂教学形成变得日益多样化，怎样使课堂教学的有效性得到保证，体现学生的主体地位，成为广大教育工作者较为关注的热点。

那么，怎样才可以把英语“生本课堂”教学的有效性顺利实现呢？本文笔者结合自身实践工作经验，对此阐述了一些看法，以供参考。

关键词：生本课堂；高中英语；效率以生命为本的教育即为生本教育，也就是把激扬生命作为宗旨为学生好学而设计的教育。

在高中英语教学的过程中，应对对学生在课堂学习中的主体地位予以考虑，真正做到“以生为本”。

高中英语课堂教学和英语学科的特点相结合进行教学，把“以生为本”的教育教学理念落到实处，对课堂的情境教学予以重视，尽全力将学生学习英语的积极性调动起来，使学生英语学习的主动性得到充分发挥。

一、前置性学习为教学“减负”推荐给学生优秀的资料，将学习任务提前布置给学生，对学生予以鼓励，让其先进行自学。

其次，教师应提前把教学重难点确定好。

任何部分的教学都应提前将重难点确立出来，这样才能做到因材施教[1]。

比如在教学虚拟语气的If条件句前，教师可以对前置性预习的学案进行设计。

在检查后，可以发现大部分学生已经充分的理解了虚拟语气If条件句中，表示对现在事实相反和将来事实相反的结构。

能够非常全面总结语法结构，同时诸多学生写的例句都很优秀，比如有学生写出了这样的例句：If.I.were.a.teacher，I.would.assign.less.homework.to. students.If.I.had.wings，I.could.fly.但是大多数的学生都不是很清楚表示和过去事实相反的If条件句的虚拟语气。

在立足于对学生学习情况的了解上，教师可以决定教学内容和方法。

在之后的教学中就能着重引导学生掌握虚拟语气中If条件句对过去事实相反的情况，让学生编写管事，并在主+would.have.done…，f+主+had.done…的结构中运用，大部分学生都表现的十分活跃，主动进行讲述。

抓生本课堂，促有效教学广元市李德菊如何促进课堂中的有效教学，这是当前新理念的体现。

我听曾听过很多著名专家的学术报告，以致他们的现场授课，我感受颇深。

现就针对抓生本课堂，促有效教学中解决问题的策略谈几点体会和大家交流。

一、在简约的课堂中生成深刻的智慧。

所谓“简约数学教学”，是指教师对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等要素精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效，最终实现儿童数学基础学力的发展和数学素养的提升。

著名特级教师、海安县实验小学副校长许卫兵老师，这次执教的课题是《李白喝酒》：“李白街上走，提壶去打酒；遇店加一倍，见花喝一斗；三遇店和花，喝光壶中酒；试问酒壶中，原有多少酒？”这是苏教版五年级下册数学活动课的思考题。

许老师先是用课前的漫画欣赏，一下子拉近了师生的距离，最后一幅漫画“小猫钓鱼”起到承上启下的作用，引发学生思考。

有的学生说可以从每一只小猫的竹竿顶端开始描线，一直描到小鱼；还有的学生说可以倒过来，从小鱼开始描线去找小猫。

就此老师揭示“倒过来”想是一种非常有价值的数学思想方法。

就如孩子们走迷宫从起端走不通时，就倒着往前推。

本节课许老师为我们带来了一些数学教学的新思考。

一是把倒过来推想的策略与一一列举、排列组合融为一体。

“三遇店和花”店有几个？花有几次？三次遇店三次遇花可能有哪些不同的情况？引导学生一一列举。

然后让学生分别对十种不同的情况从最后的“0”开始向前倒推，得出原有酒的斗数是相同的。

二是许老师对数学文化的苦心挖掘与传播。

在课的最后许老师为大家介绍了很多古典数学名题，如将军饮马、浮屠增级、韩信点兵、以碗知僧、无不知数等，引发学生课后去探索去发现古典数学名题中的思想光辉，感受数学的特有魅力。

这是一节数学拓展课，是一节数学活动课，也是一节数学思维训练课，还是一节数学文化课，一节数学历史课。

我们每一个数学老师都要站在学生终身发展的角度去认识，带领学生走进数学的殿堂，让学生成为课堂中的主人。

2024年中学“生本课堂”实施方案一、前言当今社会，信息技术的快速发展正在深刻改变着教育的面貌。

而面对变革，我们必须积极创新，将信息技术与教育有机结合起来，打造一个适合当下学生发展需求的教育模式。

为此，我们提出了中学“生本课堂”的实施方案。

该方案将以学生为中心，注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，努力使学生实现全面发展和个性化成长。

二、理念与目标1. 理念：以学生为中心，关注学生的全面发展和个性需求，通过提供多元化的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创造力和实践能力。

2. 目标：a. 培养学生的核心素养，包括批判性思维、协同合作、创新思维和跨学科能力。

b. 提高学生的学习能力，包括信息获取、批判性思考、问题解决和沟通表达等方面的能力。

c. 培养学生的实践能力，注重实践与理论的结合，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，并能解决实际问题。

三、课程设置与教学模式1. 课程设置：将课程设置为多元化、实践性和个性化。

主要包括以下几方面的内容：a. 学科课程：保持传统学科的基础，注重学科知识的联系和整合，鼓励学科的交叉融合。

b. 创新课程：设置创新课程，包括设计思维、编程、科学实践等，培养学生的创新思维和实践能力。

c. 实践课程：注重实践活动的开展，包括社会实践、实验实践、实地考察等，培养学生的实践能力和问题解决能力。

d. 选修课程：提供多样化的选修课程，满足学生的个性化需求，包括体育、艺术、社团等。

2. 教学模式：采用多元化的教学模式，注重学生的主动参与和合作学习，鼓励学生思考和实践。

具体包括以下几个方面的内容：a. 探究式学习：通过提出问题，引导学生主动探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

b. 项目制学习：通过项目制学习，使学生在实践中学习，并能解决实际问题。

c. 合作学习：鼓励学生开展合作学习，培养学生的协同合作能力，拓展学生的视野和思维方式。

d. 创新教学：教师采用创新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。

打造生本课堂“四剂”助力增效
周宇
【期刊名称】《新课程研究(上旬)》
【年(卷),期】2012(000)008
【摘要】上好品德课．不仅需要教师细读课标把握学科教学特点，深钻教材了解
教材编写意图，实研学情定准课堂教学目标，而且还需要教师树立教育教学新观念，注重发挥学生的主体性．改善师生关系；改革教法，尊重学生的个性；突出方法，增加课堂的趣味性；敢于创新，张扬学生的个性，来提高课品德课堂教学的效率。

【总页数】2页(P13-14)
【作者】周宇
【作者单位】湖北省宜昌市夷陵区实验小学,湖北宜昌443000
【正文语种】中文
【中图分类】G621
【相关文献】
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初中思政课"生本"课堂发挥学生主体作用之我见发布时间：2022-11-20T17:14:19.081Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：杨飞[导读] "生本"教育课堂根据青年学生的独立思维和主体认知发展规律，倡导"先做后学，先学后教，少教多学，以学定教"。

部编写的初中语文学科教材《道德与法治》"生本"式的课堂教学，要求我们教师应该应当充分发挥初中学生的道德主体作用，应当切实地努力做到"一树四让"，即牢固形成树立"小立课程，大作功夫"的道德生命人本教育课程观；书本让学生阅读，知识点让学生归纳，重点和难点让学生讨论，学习情况让学生展示。

杨飞广安市广安区龙安乡小学校【摘要】"生本"教育课堂根据青年学生的独立思维和主体认知发展规律，倡导"先做后学，先学后教，少教多学，以学定教"。

部编写的初中语文学科教材《道德与法治》"生本"式的课堂教学，要求我们教师应该应当充分发挥初中学生的道德主体作用，应当切实地努力做到"一树四让"，即牢固形成树立"小立课程，大作功夫"的道德生命人本教育课程观；书本让学生阅读，知识点让学生归纳，重点和难点让学生讨论，学习情况让学生展示。

【关键词】思政课"生本"课堂主体作用中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-039-01目前，广安市广安区7-9年级使用的都是部编教材《道德与法治》。

这套课文具备很强的理念性、普遍性、综合应用性及实践意义。

根据部编初中数学教材编排特点和生本的教育方法理念，笔者认为，部编初中数学教材《道德与法治》"生本"的课堂教学，要做到充分发挥学生的主体作用，应当切实地做到"一树四让"，即树立"小立课程，大作功夫"的生本课程观；书本让学生阅读，知识点让学生归纳，重点和难点让学生讨论，学习情况让学生展示。