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标题：三年级下册数学教案-第二单元估算除法-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解除法估算的意义，掌握除法估算的基本方法。
（2）能够运用除法估算解决实际问题，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容1. 除法估算的概念和意义2. 除法估算的方法和步骤3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义、方法和应用。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解除法估算的意义和作用。
2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究除法估算的方法和步骤。
3. 讲解：教师对除法估算的方法和步骤进行讲解，并进行示范。
4. 练习：设计一些实际问题，让学生运用除法估算进行解决。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法估算在实际生活中的应用。
6. 作业：布置一些与除法估算相关的练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和解决问题的能力。
2. 课后作业：检查学生作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对除法估算的理解和应用能力。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习特点，因材施教，给予个性化的指导。
2. 注重培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中掌握除法估算的方法。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
通过本节课的教学，希望学生能够理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法，并能够在实际生活中运用除法估算解决实际问题。
标题：三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法估算的意义2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义和方法2. 教学难点：除法估算在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察，提出问题：“你们知道这些物品可以平均分给几个小朋友吗？”引出除法估算的概念。
2. 探究新知（1）除法估算的意义通过实例，让学生体会除法估算在实际生活中的应用，如购物、分食物等。
（2）除法估算的方法①四舍五入法：将被除数和除数分别四舍五入到最接近的整十、整百数，再进行除法运算。
②倍数法：将除数调整为最接近的整数倍，再进行除法运算。
③交叉相乘法：将被除数和除数分别乘以相同的倍数，使计算更简便。
（3）除法估算的应用结合生活实例，让学生运用除法估算解决实际问题，如：32个苹果平均分给8个小朋友，每人能分到几个苹果？3. 巩固练习设计一些除法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法估算的意义和方法。
5. 布置作业设计一些与生活相关的除法估算题目，让学生课后练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对除法估算知识点的掌握和应用能力。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同解决问题。
通过本节课的教学，使学生掌握除法估算的意义和方法，能够运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维和合作意识。
三年级数学下册除法估算练习题标题：三年级数学下册除法估算练习题估算是一种在日常生活和数学中常见的计算方法，尤其在解决较大数或较复杂问题时更为实用。
在我们的三年级数学下册中，除法估算占据了重要的位置。
下面，我们将通过一系列练习题来理解和掌握除法估算的基本概念和方法。
一、基本概念除法估算是通过一个近似值来代替精确答案的一种方法。
其主要目标是借助一些简单的工具和技巧，使我们能够在短时间内得出一个接近实际答案的估计值。
这个过程需要我们理解并运用一些基本概念，如估计、近似数和误差等。
二、练习题解析1、题目：三年级一班有32个学生，如果每个学生每天喝2.5杯水，那么一天总共会消耗多少杯水？分析：这是一个简单的除法估算问题。
我们可以通过将2.5向上取整，得到一个近似的数值，然后用这个近似数值去除学生总数，得到一天会消耗的杯子数。
解答：2.5近似于3，所以一天会消耗32/3 = 10.666...杯水。
2、题目：一个西瓜重8千克，有8个人要分享这个西瓜，每个人能分到多少重量？分析：这个问题同样是一个除法估算问题。
我们可以将8千克的重量向上取整，然后用整数去除人数，得到每个人能分到的重量。
解答：8千克向上取整为10千克，所以每个人能分到10/8 = 1.25千克的西瓜。
三、方法总结通过以上的练习题，我们可以总结出除法估算的基本方法：首先将除数向上取整，然后用整数去除被除数，得到一个近似的商。
这个方法可以有效地帮助我们解决一些实际问题，特别是在处理大量数据或需要快速得到估算结果的情况下。
四、注意事项在运用除法估算时，我们需要关注一些关键点。
首先，我们应该选择合适的近似值，这可以帮助我们得到一个更为准确的估计值。
其次，我们需要理解估算是一种近似的计算方法，所以结果可能不是完全准确，但可以作为我们的决策依据。
最后，我们需要明确估算的目的，以便我们选择最合适的估算方法。
五、实践应用除法估算在我们日常生活中的应用非常广泛。
课题估算除法课时 1 班级编写者一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P16页，例2及“做一做”，练习三第3~8题。
例2教学三位数除以一位数除法估算。
它一般算法是：除数不变，把三位数看成几百几十数来计算。
由于学生已有经验之间存在着差异，因此教材提供了几个学生不同思考方法。
通过教学，加强估算能力，使学生掌握估算方法和体会估算作用。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：（1）使学生了解估算在日常生活中重要性，掌握除法估算方法，提高学生估算意识和能力。
（2）运用估算，提高学生解决问题能力。
过程与方法：通过练习提高学生估算能力，使学生掌握倍数问题应用题解答思路。
情感态度与价值观：培养学生良好思维品质和学习兴趣。
三、学习者特征分析本课是在学生已经学习了“近似数”“加减法估算”“因数是一位数乘法估算”基础上进行教学。
但它与“加、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用“四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法估算要根据除数来选择被除数近似数，不一定用“四舍五入”法，所以教学中，我们要引导学生紧紧抓住估算本质轻松地算，合理地算。
四、教学策略选择与设计教法：创设情境与引导学习相结合学法：自主探索与合作学习相结合五、教学环境及资源准备多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习引入。
学生开火车口算练习80÷2 240÷6 180÷31600÷2 540÷6 124÷3师：124÷3等于多少呢？我们一下子很难算出准确结果。
在日常生活中，很多时候，并不要求我们计算出准确结果，而只是要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。
师：今天我们就来学习除法估算。
（揭示课题：除法估算）组织学生复习。
创设问题情境，调动学生学习数学兴趣。
二、探究新知1、课件出示例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少？师：谁来解决一下这个问题，说说看你是怎么想。
人教版数学小学三年级下册《除法的估算》人教版数学小学三年级下册《除法的估算》
1、除法的估算。
2、应用题的估算方法。
详细请看本课视频。
本课程终生免费，目的是为了更好的为学生服务，为了让更多的人听到焦老师的课程，您可以点击标题下方“焦阳初中数学”快速关注，也可以保存并转发此公众号名片，您的关注，是对公益事业的支持，你的转发，也是在做公益，谢谢。
感谢各位朋友的支持，感谢大家的推广。
今天，我们要学习的课程是人教版数学小学三年级下册《除法的估算》。
今后每天会更新七、八、九年级及高中的课程，同步于课堂，敬请关注，谢谢。
关于“北师大版“和“苏教版“课程的声明：
目前焦老师一个人在做这个公益平台，录制课程蓝本为人教版数学教材，但是各教材的制订，课程标准是相同的，只是编排顺序不同，所以您看到的课程虽然是人教版课程，但不影响北师版的学习。
公众号置顶，添加到桌面，学生观看更方便。
人教版数学小学三年级下册《除法的估算》。
第9课时用估算解决问题(1)1．估算。
83÷8≈ 122÷4≈ 238÷6≈ 650÷8≈354÷7≈ 532÷9≈ 811÷9≈ 454÷5≈283÷4≈ 635÷8≈ 123÷3≈ 281÷7≈2．估一估，填一填。
（填序号）① 552÷9 ② 638÷8 ③ 319÷8 ④ 297÷6 ⑤ 500÷7商大于50：_________________商小于50：_________________3．王雷和王锋大约能装好多少辆小车？4．小红一家去采摘园采摘桃子。
全家一共摘了254个桃子，每盒装8个，一共有29个纸盒，够装吗？5．小明从图书馆借了一本故事书，借阅期限是5天。
故事书共有272页，如果小明每天读48页，他能读完吗？6．在□里填上合适的数字。
第9课时用估算解决问题(1)1. 10 30 40 80 50 60 90 90 70 80 40 40（估算结果合理即可）解析估算除数是一位数的除法时，如果被除数是两位数，把这个两位数看成和它接近的整十数；如果被除数是三位数，把这个三位数看成和它接近的几百几十数或整百数，再用口算除法的方法计算。
如122÷4，把122看成120，120÷4=30，所以122÷4≈30。
2.商大于50：ABE商小于50：CD解析分别估一估每一个算式的得数，然后与50比较，再与相应的选项相连。
注意估算297÷6时，把297看成300，300÷6=50，297÷6≈50，因为297＜300．所以297÷6的商小于50。
3. 123÷4≈30(辆)答：王雷和王锋大约能装好30辆小车。
解析问题中的“大约”说明此题不用精确计算，估一估就可以了。
