浅析士官院校教学团队的建设

浅谈如何加强“双师型”教学团队的建设摘要:为适应新时期军事发展变革的要求,加强“双师型”教学团队的建设,主要以教学名师为核心强化“双师型”教学团队建设,以教学质量、教材编写、技能提高、专业建设以及教学成果等内涵建设作为“双师型”教学团队建设中的重要内容,以课程开发、教育科研和课程创新大赛等为突破口,整体性地带动士官人才的培养质量。

关键词:“双师型” 教学团队建设教学团队建设是一项系统工程,而“双师型”作为士官职业技术教育师资队伍建设的一个标志,这已基本形成共识。

通过20多年的办学实践,在“双师型”教员队伍的建设方面积累了一定的经验。

不管是教员的任期考核,还是梯队人才队伍的遴选,从年轻教员取得教员任教资格之初,到逐渐成长为讲师、副教授、教授,双师型的标准始终都融人教员队伍培养的全过程。

而在加强“双师型”教学团队建设发展上主要以教学名师为核心,构建团队;以团队为主力,开发基于士官岗位工作任务的课程;以课程开发为试点,编写精品教材;以试点课程实施为契机,提高教员课程教学能力;以精品教材建设为突破,打造优秀课程;培育大批教学成果。

1 以教学名师为核心,构建团队要把松散的教员队伍组织成一个团队,需要在团队中形成一个核心,这个核心就是教学名师。

教学名师是知名教授或副教授、学术带头人,具有较高的学术权威,同时他还必须是教学能手、技能专家,具有丰富的教学经验,在学术和教学领域都有较高的威望,容易为教员群体接纳并成为其中的核心。

教学团队成员的组成,要考虑到教员队伍的梯队建设,既要有教学名师,又要有学术带头人培养对象、青年骨干教员,且职称结构合理、成员之间知识技能要有互补性。

以教学名师为核心建设教学团队,不仅可以传承名师教学经验,还可以凝聚人心,形成合力,有效起到团队内部传帮带和老中青相结合的作用,有利于促进年轻教员尽快成长为教学能手。

以教学名师为核心建设教学团队,团队的建设和发展以及年轻教员的成长都会十分迅速,能起到事半功倍的效果。

依据有效教学理论，构建士官职业技术教育教员队伍张银龙崔德立尹世红（陆军装甲兵学院士官学校吉林·长春130117）摘要士官职业技术教育是军队人才培养的重要组成部分，为提升士官人才培养质量，加强教员队伍建设是关键。

本文以有效教学理论为指导，结合当前教员队伍建设现状，就教员队伍建设培养过程中需要把握的几个主要问题进行了探讨，对推进当前士官职业技术教育具有一定的现实意义。

关键词士官职业技术教育教员队伍中图分类号：G451文献标识码：A0引言随着国防建设和军队改革的深入发展，对士官队伍的素质要求越来越高，没有士官队伍的现代化，就没有整个军队的现代化。

士官队伍的现代化，需要具备较高的文化素质和很强的专业素质，为完成好士官学员的教育，关键要有一支师德高尚、教学理念先进、教学能力强的教员队伍。

本文以有效教学理论为指导，结合当前教员队伍建设现状，就教员队伍建设培养过程中需要把握的几个主要问题进行了探讨，对推进当前士官职业技术教育具有一定的现实意义。

1有效教学理论的内涵有效教学是20实际极具代表性的一种教学理论，它产生于20世纪初期，并随着教育理论与实践的发展逐步走向成熟。

所谓有效教学，就是以学员的发展为核心价值取向而进行的由教员主导的课程与教学策略的优化与创新。

其目的是使教学有效率、有效果、有效益。

有效教学并非是某种特殊的教学方法或方式，而是教员工作的一项特殊的原则。

有效教学的核心价值是学员的发展。

这既是有效教学的核心价值观，也是教育教学的本义。

有效教学对这一价值观的强调，是对教学本义的回归。

有效教学强调的是对课程和教学策略的优化与创新，同时也包括对课程资源进行优化。

实施有效教学的过程中，课程和教学策略优化与创新的主体是教员，而且，这个任务也只能由教员来完成。

因此，实施有效教学对教员提出了更高的要求，要打造一支创新型的教员队伍。

2依据有效教学理论，构建士官职业技术教育教员队伍的对策思路为适应有效教学，教员要不断转变教学观念，要成为有效教学课堂的建构者，能帮助学员提高综合素质，能教会学员学会知识、技能的应用，能实现教学目标的动态生成。

浅析士官教员队伍建设发展现状及对策研究在军队院校实际教学中，士官教员的身影随处可见。

一支良好的士官教员队伍对教学任务的顺利完成和教学质量的保证起到了非常重要的作用，因此探索适合士官教员发展的途径具有重大现实意义。

标签：士官教员；建设发展；对策研究一、建设士官教员队伍的必要性和优势相比其他职业教育，士官教育具有更强的岗位指向性，所传授的知识和技能是直接为具体岗位服务的，所以需要根据其岗位任职需求和士官学员的自身特点来制订培养方案和计划，突出课程的实践性和应用性。

这就需要有过硬专业技术和熟悉岗位需求的教员担任士官教学工作，且在实践性科目教学中士官教员相对其他教员来说具有明显优势。

1.坚定的政治理想和过硬的军事素质作为军校教员，首先要具备良好的政治素质、高度的思想觉悟、崇高的敬业精神，爱部队和爱岗位。

士官教员作为士官中的优秀代表，具有坚定的政治信念、优秀的思想品质、良好的军人形象。

他们大多在部队摸爬滚打多年，军事素质过硬，身心素质较强，具备强健的体魄、充沛的精力，能承担起艰苦、繁重的教学和训练任务。

同时他们与士兵学员有相似的经历，情感联系紧密，了解学员的思想动态，更容易融入学员中，沟通交流没有距离感。

2.丰富的实践经验和扎实的专业技能士官教员一般是从部队士官中选拔出来，参加过重大演习和专业技能比武或者有一定特长的优秀士官，以及士官学校毕业的优秀学员，他们有丰富的基层任职经验，了解及掌握部队实际需求，熟悉不断更新换代的各种武器装备，专业技术强，实践经验丰富，能够紧贴岗位教学的需求，知道现在部队需要什么、学员想学到什么、自己应该教什么。

二、士官教员队伍的现状及对策研究1.规范选聘程序，丰富岗前培训为选拔到最优秀合适的士官人才从事教学工作，一方面，应该严格规范选聘流程，提高准入门槛，挑选刻苦钻研、乐于奉献、专业技术过硬、综合素质高的人才。

另一方面，由于士官教员没有师范教育的学习经历，缺乏教育教学的能力和教学基本功，作为新任教员，要经过系统专业的培训，来提高教学能力和施教水平。

士官学员队教学管理与研究【摘要】这篇文章探讨了的相关内容。

在概述了该主题的重要性。

在分析了士官学员队教学管理模式，提出了实践案例研究和教学管理策略探讨，并进行了教学管理成效评估。

最后展望了士官学员队教学管理的发展趋势。

结论部分指出了未来的展望和发展方向。

通过本文的研究，可以更好地理解和应用士官学员队教学管理，促进教学效果的提升和教育质量的提高。

是一个值得深入研究和探讨的领域，对提升教育教学质量具有重要意义。

【关键词】士官学员队、教学管理、研究、模式分析、实践案例、策略探讨、成效评估、发展趋势、未来展望。

1. 引言1.1 士官学员队教学管理与研究概述士官学员队教学管理与研究是军队教育领域的重要课题，旨在探讨如何有效地管理和指导士官学员队的教学活动，提高其学习效果和综合素质。

本文将从士官学员队教学管理模式分析、实践案例研究、管理策略探讨、成效评估和未来展望等方面进行深入探讨。

在当今快节奏的军事环境下，士官学员队的教学管理模式至关重要。

通过分析各种不同的管理模式，可以找到适合自己队伍的最佳方式，提高学员队的学习效率和综合素质。

通过案例研究可以深入了解不同管理模式在实际应用中的优缺点，为后续的探讨提供参考。

在管理策略探讨中，我们将探讨如何制定符合实际情况的管理策略，以提升士官学员队的管理水平和学习效果。

结合成效评估，可以客观地评估管理措施的有效性，为未来的管理改进提供数据支持。

在展望未来发展趋势中，我们将探讨士官学员队教学管理面临的挑战和机遇，为未来的教学管理工作提供参考和借鉴。

通过本文的研究，我们希望可以为士官学员队教学管理工作的提升和发展提供一定的参考和指导。

2. 正文2.1 士官学员队教学管理模式分析士官学员队教学管理模式是指在培养士官学员的过程中，对其进行教学管理的一种方式和方法。

在实际的教学管理工作中，存在着多种不同的管理模式，每种模式都有其特点和适用场景。

下面将对几种常见的士官学员队教学管理模式进行分析。

士官院校教员队伍建设存在的问题与建议作者：常伟来源：《消费导刊》2017年第05期摘要：本文围绕如何进一步加强士官院校教员队伍建设这一问题，分析了士官院校教员队伍中存在的问题，从三个方面提出了解决问题的办法。

关键词：士官院校教员队伍制度机制新时期新阶段，面对高技术战争和现代化军队建设对士官人才的需求，士官院校应把加强教员队伍建设作为提高士官人才培养质量的重中之重。

一、新形势下士官院校教员队伍建设仍然存在的问题经过近年来的建设，我军士官院校已拥有了一支规模可观的教员队伍，为士官人才建设做出了突出的贡献。

但也必须看到，随着我国新军事变革向纵深推进，新的形势对士官人才培养不断提出新的更高要求，对照新形势下军队人才培养需求，士官院校教员队伍建设还存在着诸多的不足。

（一）教员队伍群体结构需调整一是年龄结构不均衡。

出现38岁以下和43岁以上的教员较多，40岁左右的较少，存在着“断层危机”。

造成这种结构的原因很多，其中一个主要原因是43岁达不到副教授职称就要退出现役，属于“万人挤过独木桥”，但能挤过去的人毕竟是少数，造成这个年龄段的大部分教员要么选择转业，要么选择自主择业退出现役。

对于挤过去的人，后续淘汰与退出机制很宽松，使部分人缺少了工作的进取心。

二是知识结构不甚合理。

首先是教员胜任本专业教学的知识结构不合理，老教员的新知识欠缺，新教员对装备的原理与使用了解不够深入；第二是“学者型”教员多，“实践型”教员少，士官院校教员多数任职经历单一，从学校到学校，知识都是从书本上来，缺乏基层任职经历。

（二）整体素质仍需提升一是部分教员知识更新和迁移能力差，不能与时俱进地把握科学前沿，造成知识陈旧，使教学质量提高受到根本性制约。

当今时代，科学技术高速发展，装备更新发展越来越快。

然而目前一些教员掌握的知识仍在原有的基础和水平上，其知识结构没有发生根本性的变化，对新理论、新知识缺乏应有的补充，已不能胜任士官职业教育的需要。

二是部分教员的敬业精神不强。

部队院校团队教学建设的探讨当前，部队院校处于致力于伟大实践之中，建立一支业务知识精湛、素质能力互补、年龄梯次科学、职称结构合理、协作精神良好的教学团队，有利于师资队伍素质整体跃升、有利于推动学科专业改革发展、有利于全面提升教学质量、有利于实现教战一体。

一、院校团队教学的特点（一）发展目标明确院校团队教学应当以目标为指引，紧紧围绕院校教学改革总目标，以提升院校人才培养质量为总线，使学员今天在课堂上所学知识能够准确对接未来的"战场"，通过团队教学的磨合运行，不断优化教员队伍结构，不断提升教员队伍整体能力素质，进而以团队教学引领学科发展，以学科发展推动院校声誉。

（二）团队精神凸显在一个教学团队里，所有教学内容都是集体备课的智慧结晶，教学主线和思路都是一致的，"对外"始终一个音，在这样的环境下，每个成员会"被迫"贡献他们的聪明才智，使他们融入整个集体，正因为团队精神的凸显，面对学术问题，教学团队成员之间可以通过平等沟通，使团队力量实现"最大公约数"。

（三）专业技能精湛院校教学团队肩负着教学改革的重要使命，承担着创新教学模式和手段的重要责任。

因此，必须确保团队教学质量的提高，相应地，团队教学中对教员的专业技能要求也水涨船高，因为在团队教学中教员不仅需要掌握本学科的技能，还需涉猎其他学科的知识.具体来讲，对专业技能的要求和掌握，既要又红又专，还要一专多能。

（四）梯队结构合理院校团队教学是以往教学模式中无法比拟的一种教学形式，主要体现在团队成员的结构上。

通常来讲，团队教学中既有学科带头人，又有初出茅庐的年轻教员；既有学术渊博的高学历人才群，又有实战经验非常丰富的教官队伍；既有知晓打仗的专家教授，又有研究政后保障的行家里手。

可以讲，在梯队结构建设上形成了老、中、青搭配合理，职称、学历、经历均衡发展的人才队伍。

二、院校团队教学的地位作用（一）促进教学改革质量稳步上升团队教学关乎院校专业建设、课程建设和教员队伍建设，院校教学改革的出路在团队教学、成败也在团队教学。

军队院校军士专业教学团队建设研究作者：刘浩东李进杰彭志刚来源：《科技风》2024年第07期摘要：文章针对军队院校军士专业教学团队的建设培育特点，以学科建设和人才培养为着力点，面向军队院校教学转型建设的特点和规律，从军队院校教学团队建设和培育的重要意义、专业教学团队的建设现状和面临问题等方面进行了系统性的论述和分析，并针对性地给出了军队院校专业团队培育和建设的思路，以期能够对深化军队院校专业团队的培育建设发挥一定的推动作用和借鉴意义。

关键词：军队院校；军士专业；教学团队建设；人才培养；学科建设专业教学团队是指基于统一的目标和愿景，通过相互的协作和交流来持续深化教学改革，并最终达到提升教学质量的目的而组织起来的能力互补的业务群体[1]。

教学团队作为高等院校的主体和终端载体，是高等院校专业建设的基础和重要保障。

近年来，众多地方高等院校纷纷开展了优质高校建设培育活动，其中均把建设和培育高水平教学团队放在首要的位置[2]。

随着我军使命任务转型的建设和编制体制的调整，对部队岗位人才的培养提出了更高的要求，军队院校作为部队人才培养的源头，建设和培育高水平专业教学团队同样具有重要的作用和意义，并且更为重要和急迫。

本文主要针对军队院校军士专业教学团队建设和培育的重要意义、建设的现状以及面临的问题等方面进行了相关思考和探索。

一、专业教学团队建设培育的重要意义（一）开展专业教学团队建设培育，有利于提高军队院校教育质量专业教学团队是前沿教育理念的转化主体、教学模式改革的实践载体、先进教学实践的执行个体、以及开展教学改革的最基本组织团体。

军队院校要提高教学育人的质量，首先就需要培育一批优秀的专业教学团队，这是实现军队院校高质量教学育人的基本保证。

（二）开展专业教学团队建设培育，有利于促进军队院校学科专业建设学科专业建设是军队高等院校最基本的教学建设内容，而优秀的专业团队则是学科专业建设的条件支撑和基础铺垫。

因此，大力开展专业教学团队培育建设，培养一大批优秀的专业教学团队，可以显著的促进军队高等院校的学科专业建设和发展，并使学科建设成为专业教学团队建设的重要平台[3]。

浅议士官学校基础课教员队伍建设【摘要】针对士官学校基础课教员队伍建设存在的问题，探讨了大力加强基础课教员队伍建设的对策，以期使教员队伍管理者找到一把开启“发动机”的金钥匙，帮助基础课的任课教员们增强工作的动力。

【关键词】士官学校；基础课；队伍建设引言一直以来，作为士官学校主体教育——学历教育与任职教育的基础的基础课教学的主要任务，一是通过系统的政治理论课教学，传递正能量，提高学员的政治品质，帮助学员树立科学的人生观、价值观；二是通过军事知识教学与体能磨砺，为部队培养“能打仗”、“打胜仗”的士官人才的意志品质；三是通过数学、物理、机械基础等基础与专业基础理论课程教学，为实现知识“面”与专业“点”的有机结合，为学员下一步的学习提升思维品质。

上述诸项任务提示我们，基础课教学的地位重要，基础课教员队伍建设则更加重要，必须紧紧扭住不敢有丝毫松懈。

一、基础课教员队伍存在的主要问题第十六次全军院校工作会议后，士官学校招生规模不断扩大，这样的发展前景让广大教员心有豪情，身有干劲。

以某学校基础课教员队伍为例，现有教员30人，其中60后8人，70后19人，80后3人；19人拥有硕士学位，10人拥有学士学位，1人为大专生；毕业于军队院校的7名，地方院校23名，地方院校中毕业于师范大学的3名，与毕业于综合性大学或工科院校，从上述年龄、学历、毕业院校看，优势是教龄长、学历高的教员所占比例最大，正处事业上升期的70后教员人数最多。

但是当以发展的眼光进一步审视时，会发现诸多问题。

1.教员数量相对不足由于专业设置变化，基础课教学任务剧增，造成的结果是，学科分布文理兼具，公共基础与专业基础叠加，课程量加大，一部分教员因专业、因课程变化重新选择了任教岗位，骨干教员相对减少。

同时，因为衡量教员教学水平的标准重新修订，要求培训和进修的教员数量激增，造成教员数量和质量与士官教育发展规模不适应，矛盾较突出。

2.教育践行、创新能力不足从教员的专业知识和教学能力来看，优秀教员既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视野，把握学科前沿的意识和能力，又需要通晓教育规律，具有良好的教育品质。

士官院校“双师型”教员队伍建设问题及对策【摘要】士官院校建设一支“双师型”教员队伍，要客观分析“双师型”教员队伍建设现状，真正解决当前影响“双师型”教员队伍建设问题，采取得力措施，提高“双师型”教员队伍建设水平，夯实培养高素质士官人才的基础。

【关键词】“双师型”教员对策1998年国家教委制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中首次提出“双师型”教员的概念，意味着教育形势发展需要理论教学和实践教学的紧密结合。

第十六次全军院校工作会议《关于推进军队院校任职教育深入发展的意见》明确提出：以培养士官院校为主的院校建设“双师型”教员队伍。

所谓双师，就是指教员在具有教员资格，具备教学能力的同时，还要具备一定的专业技能，并取得相应专业技能证书，在教学过程中，能够将业务素质和实践技能转化为教学能力，指导学员结合专业理论和实践技能，提高实际操作水平。

对于培养技能应用型职业士官人才的士官院校来说，培养“双师型”素质的教员，已经成为士官院校的人才队伍建设的核心环节。

1.士官院校“双师型”教员队伍问题分析1.1教员来源渠道的单一导致教员队伍难以向“双师型”靠拢。

近几年，我军对士官教育比较重视，但仍然存在教员队伍缺乏高技能、高素质教员的状况，从教员来源渠道看，院校引进的教员主要是统一分配的部队院校毕业生和国防生，以及各院校自主招收的非现役文职人员。

教员队伍的新生力量引进渠道比较单一，而且缺乏专业素质考核，引进人才时主要考虑的是院校的品牌和人才的学历。

这样引进的高学历教员，有利于提高士官院校的理论教学和理论研究水平，但是士官院校培养的是“技能型、操作型”人才，注重培养学员的实践动手能力，显然新引进教员的教学能力与教学要求还有很大差距。

实践证明，这种教员引进渠道单一、专业素质差的教员引进方式在士官院校是不科学、不合理的，难以引进士官院校真正需要的，既有一定理论功底，又能实践操作的高素质教员。

教员的引进机制已经成为影响士官院校“双师型”教员队伍建设的主要因素之一，必须加以改革调整和创新，从源头上提高教员队伍的专业素质，打牢“双师型”教员队伍的根基。

谈士官院校应然的师资结构及优化途径师资结构是指院校为发挥教育职能，把不同学术水平、不同专长、不同学历、不同经历、不同年龄的教员，按照一定的原则组合起来而形成的结构。

教员队伍的质量，既取决于教员的个体素质，又取决于师资结构的状态。

师资结构合理，有利于发挥教员个体积极性和群体优势，产生1加1大于2的效能；有利于教员在专业上互相学习，取长补短；有利于提高教学和科研工作的效果，特别是有利于教学科研工作长期稳定的发展。

因此，优化师资结构、使师资结构日趋合理是关系到土官院校教育目标能否实现，教育质量能否稳定发展的重要问题。

一、士官院校师资的合理结构士官队伍是我军人才队伍的一个重要组成部分，加强士官队伍建设就必须对土官院校的师资结构进行优化。

那么，土官院校应然的师资结构就是，科学合理的年龄结构、职称结构。

学历结构、专业结构及来源结构。

(一)梯次配置的年龄结构年龄结构是指教员年龄构成和平均年龄情况。

年龄结构主要包括教员队伍的平均年龄，各级职务教员的平均年龄，各年龄段教员人数的比例等几个主要指标。

其中，以各级职务教员的平均年龄最为重要。

年龄结构在很大程度上反映教员队伍教学、科研能力的兴衰趋势。

根据现代生理学和心理学统计，一个人的最佳年龄区域是25岁—45岁，此一阶段的记忆力和理解力都最佳，可谓一生中创造力的“黄金时期”。

所以，较好的年龄结构应是由20多岁、30多岁，40多岁、50多岁的人组成，形成两头小、中间大，老中青三结合的梯次配置结构，而且使大多数高级职称的教员年龄在37—50岁之间。

(二)比例适当的职称结构职称结构是指教员队伍中具有各类职称教员的数量比例关系。

即教员队伍内教授、副教授、讲师和助理讲师的人数要有合理的比例。

目前，我军院校教员职称结构大体分为三种类型：以专科教育为主的院校，其职称比例呈正金字塔状，高职所占比例小，中职适中，初职所占比例较大；以本科教育为主的院校，其职称比例呈椭圆型，高职和初职比例所占比例较小，而中职所占比例较大；以研究生和本科生教育为主的院校，其职称比例呈倒金字塔状，高职比例大，中职次之，初职较小。

加强士官教材建设的几点思考士官教材的建设对于提高军队士官的素质水平和实战能力具有重要的意义。

在当前军事改革背景下，加强士官教材建设是军队培养高素质士官队伍的必然要求。

下面我将从完善教材内容、优化教材包装、建设教材资源平台等几个方面，对加强士官教材建设的思考进行阐述。

完善教材内容。

针对军队士官队伍的成长需求和军事实战需求，应对现有教材进行全面梳理和优化调整。

在教材编写中，要注重更新内容，紧贴实际需求。

一方面，针对军事技能，加强基础理论知识的传授，提升士官队伍的基础素质；注重实战化训练，加强对军事实战技能和能力的培养。

还要关注军事科技的发展和信息化条件下的军事战法，适应军队转型发展的需要。

优化教材包装。

教材在形式和内容上要符合现代人的阅读习惯和认知规律。

教材的版面设计要简洁大方，图文并茂，增加读者对教材的吸引力。

在教材编排上，要注重层次分明，主次分明，使读者能够迅速了解教材的结构和内容。

要加强教材的图表、案例和练习题的设计，促进读者的参与和学习积极性。

建设教材资源平台。

建设士官教材资源平台，实现教材的多样化展示和资源共享。

通过互联网平台，将教材内容、教学资源和相关资料进行整合和共享，方便士官随时随地获取所需的教学资源。

还可以通过平台开展教材的在线学习和交流，提供互动学习和实时答疑的功能，加强士官之间的交流和学习互助。

加强教材应用研究。

针对士官教材的制定和使用过程中出现的问题，进行科学的研究和评估。

通过实地调研和问卷调查等方式，了解教材的使用情况和效果，及时调整和改进教材内容和形式，确保教材的有效性和实用性。

还要开展针对士官教育培训的教育技术研究，利用先进的教育技术手段和工具，提高士官教育培训的效果和效率。

加强师资队伍建设。

师资是士官教材建设的重要保障。

要加强对士官教师的培训和管理，提高其教学能力和教育水平。

培养一支专业化的教师队伍，提供给士官队伍优质的教育服务，使士官教材建设得以顺利实施。

加强士官院校教学团队建设的思考作者：钟艳来源：《卷宗》2015年第08期摘要：加强士官院校教学团队建设是提高教员队伍水平、确保人才培养质量的重要举措。

本文在阐释士官院校教学团队建设必要性的基础上，分析了士官院校教学团队建设存在的问题，并提出了相应的对策。

关键词：士官院校；教学团队；建设当前，士官院校普遍建立起了自己的教学团队。

但建立仅仅是个开始，其作用的发挥并不明显。

因此，如何加强士官院校教学团队建设已成为目前亟需研究解决的重要课题。

1 士官院校教学团队建设的必要性（一）有利于促进教员队伍发展教学团队是由业务能力互补、结构合理的一定数量的教员组成，各成员在教学能力、知识结构、专业背景上都各有千秋，有利于形成高水平人才集聚的群体优势。

同时，教学团队中的个人为了完成共同任务、实现共同目标而相互交流、相互影响、相互促进，形成了团结协作的良好教学氛围。

因此，加强教学团队建设，有利于进一步促进教员队伍发展。

（二）有利于促进教学资源共享士官院校教学团队是以核心课程和重点专业为依托，围绕某一装备类别或某一专业而组建的，不仅有利于实现团队成员之间的优势互补，促进团队成员之间的知识融合，拓宽团队成员的专业知识面，而且有利于促进同一装备类别或同一专业教学资源的整合，有效推动部系、院校之间的资源共享。

（三）有利于深化教育教学改革士官院校教学团队以提高教员教学水平、提高教学质量为目标，注重教学内容和教学方法改革，在教学实践中探索创新士官人才培养模式，所有的关注点几乎涉及到教育教学改革的各个要素。

因此，加强教学团队建设，对士官院校的教育教学改革具有巨大的推动作用。

2 士官院校教学团队建设存在的问题（一）建设目标不够明确目前，士官院校建立的多数教学团队在推动教员队伍建设、促进人才培养质量提高方面发挥了重要作用，但部分教学团队对总部文件精神领会不深，仍停留在传统的教学互助层面，没有确立能够促使所有成员为之共同奋斗的团队建设目标，致使教学团队缺乏凝聚力和向心力。

士官院校专业教学团队建设存在问题及措施研究作者：漆政昆李元来源：《科学与财富》2018年第32期摘要：针对士官院校专业教学团队存在师资薄弱、缺少共同愿景和精神文化以及管理缺陷等问题，采取相应措施，建立结构科学合理，具有共同愿景，管理以人为本，考评适应发展的专业教学团队，提高人才培养质量，从而实现培养一流士官人才的强军目标。

关键词：士官院校；专业教学团队；人才培养世界一流军队必须要有一流的人才，士官院校作为培养部队士官人才的摇篮，必须要瞄准建设世界一流士官学校、世界一流的士官学校建设内容内涵丰富，但其中最核心的一点就是必须要有一批卓越的专业教学团队。

根据国内现有的“专业教学团队”的研究成果，士官院校专业教学团队应该以提高士官专业人才培养水平为核心，由专业带头人、专业教学骨干教员和其他专业兼职教员构成的，结构科学合理，团队成员具有相同的愿景，团队内部成员互相信任，沟通顺畅，角色互补，能力全面，形成特定的团队精神和文化，具有一定的自发行为和创造力的正式群体。

1 士官院校专业教学团队建设的意义1.1 士官院校专业教员发展的需要当前部队装备发展迅速，士官人才需求呈现了综合性与灵活性，士官人才培养质量要求更高，教学内容深度和广度日趋增加，教学方法多种多样，教学手段信息化程度越来越高，这就要求士官院校专业教员与时俱进，学习新的教育理念，研究新的教育教学方法，跟踪专业前沿发展，掌握前沿专业知识，精通专业技能，成为学员学习的引路人。

然而，面对种类繁多的装备型号，单单靠个人的探索和钻研是不能满足士官院校专业教员专业发展要求的，必须要依靠团队的互相交流和知识共享才能及时高效的促进教员的共同成长提高。

1.2 有利于提高士官人才培养的质量目前一些士官院校存在一个教员管一门课，各自为政的现象，这种典型的松散教学系统已经不能满足新型士官人才培养的多样化和复杂化要求。

教员需要熟悉装备，熟悉岗位，既懂操作又懂理论，适应装备发展要求，但是单个教员很难在短时间掌握各方面的专业知识，哪怕是一门课程，也很难做到对所有问题都有深入研究。

88海外文摘1 外军士官教员的经验提供了可借鉴参考的依据外军的士官制度经过近600年的运行和发展，已经较为成熟和完善。

外军有句名言“军官指挥部队，士官管理和训练部队。

”外军认为，士官是士兵的领导和教官、军官的助手，是管理、训练士兵和领导士兵完成战斗任务的初级指挥员和技术能手。

外军士官不仅在基层担负作战、管理和后勤保障工作，有相当一部分还在各级领导机关和决策机构参与决策，部分军事院校和大多数士官学校的日常管理和教学保障也由士官负责。

士官与军官的工作没有截然的界线，在军队中具有相对独立甚至不可代替的作用。

这些从事教学训练、教学管理和教学保障的士官有着丰富的经验，可作为我军士官教员队伍建设借鉴参考的依据。

2 我军士官制度的不断完善提供了配套政策支持我军士官制度自1978年建立，已经走过了30余年的光辉历程。

经过30余年的建设和发展，我军士官队伍建设取得了显著成绩，整体素质不断增强，人才结构持续优化，广大士官已成为部队战备训练、教育管理的基本骨干，操作和维护武器装备的一线人才，完成各项任务的中坚力量。

士官队伍作为我军人才建设重要队伍之一，必将积极适应我军力量结构不断调整和武器装备快速发展的需要，进一步调整政策、完善机制，更好地吸引人才、集聚人才和保留人才。

士官政策和制度的不断改革和完善，为选拔优秀士官担任教员提供了契机。

一是全军优秀士官评选的制度化、规范化及权威性，为选拔士官教员提供了标准和依据。

二是军队专业技术干部职称评定制度和专业技术等级制度的实践经验，以及全军推行的专业士官职业技能鉴定制度，为士官教员的职称评定与职务晋升提供了依据。

三是新的士官制度规定高级士官可以一直工作到退休，以及我军建立起以工资津贴为主体，以保险、住房、医疗等待遇为补充的士官各种待遇的政策制度体系，解决了士官教员的现实问题和后顾之忧。

3 士官自身能力素质的提高创造了较大发展空间随着士官制度改革的不断完善，士官队伍质量建设力度的不断加强，士官自身的能力素质得到了大幅度的提高。

注重词语教学培养应用能力【摘要】词语教学在学生语言学习中起着至关重要的作用，不仅可以帮助学生掌握丰富的词汇量，还能够培养他们的应用能力。

本文首先从理解词语教学的概念入手，探讨了各种词语教学方法，包括词语搭配、词语辨析等。

同时提出了提高学生词语运用能力的策略，如多维度的词语记忆和词语灵活运用。

在引导学生运用词语的实践活动方面，强调了真实语境的使用和课堂演练的重要性。

通过评估学生应用能力的效果，可以更好地了解教学的效果，为今后的教学提供参考。

在强调了注重词语教学培养应用能力的重要性，并展望了未来词语教学的发展方向，呼吁教育工作者和学生共同努力，促进词语教学与应用能力的有效结合，更好地提升学习效果。

【关键词】词语教学、应用能力、理解、方法、策略、实践活动、评估效果、重要性、发展方向。

1. 引言1.1 词语教学的重要性词语教学是语言教学中不可或缺的一部分，它直接关系到学生语言能力的提高。

词语是语言的基本单位，是表达思想和交流信息的重要媒介。

词语教学的重要性不言而喻。

词语是语言表达和沟通的基础。

通过学习词语，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的表达能力和沟通能力，从而更好地与他人进行交流和交流。

词语教学对提高阅读和写作能力有着重要作用。

词语是构成句子和文章的基本单元，只有了解和掌握了足够的词语，学生才能更加准确地理解阅读材料，并且能够更加流畅地进行写作。

词语教学还有助于学生的思维和表达能力的培养。

通过学习词语，学生可以扩展自己的思维边界，丰富自己的表达方式，使自己的思想更加清晰和准确地表达出来。

词语教学在语言教育中起着举足轻重的作用，它不仅可以帮助学生提高语言水平，还可以促进学生的思维发展和表达能力的提升。

注重词语教学是非常必要的。

1.2 培养学生应用能力的必要性在当今社会，培养学生的应用能力显得尤为重要。

随着社会的发展和竞争的加剧，仅仅掌握知识与技能已经不再足够，学生还需要具备灵活运用所学知识的能力。

而词语作为语言的基本单位，其运用能力对于学生的学习和生活都至关重要。

加强士官教材建设的几点思考随着时代的发展和军事技术的不断更新，军队的要求也在不断提高，士官作为军队中的骨干力量，其教育培训工作尤为重要。

加强士官教材建设，是提高士官队伍整体素质的重要举措。

下面，我将就加强士官教材建设的几点思考进行探讨。

士官教材建设要注重实战性和实用性。

士官是军队中的骨干力量，他们需要具备丰富的实战经验和强大的实战能力。

在士官教材建设中，应注重实战性和实用性，让士官们在学习中能够掌握实战技能，提高应对突发情况的能力，增强作战实力。

教材内容应包括实战操作流程、作战指挥技巧、实战案例分析等，以便士官们能够在实际战斗中游刃有余。

士官教材建设要注重理论与实践相结合。

士官教育不仅要进行理论学习,还要注重实践操作。

军队实战化训练要求士官具有丰富的实践经验和灵活的指挥操作能力，因此士官教材建设必须注重理论与实践相结合。

教材内容不仅要包括相应的理论知识，还要配套丰富的实践操作指导，使士官们在学习中能够随时进行实际操作，巩固理论知识，提高操作技能。

士官教材建设要注重专业性和实践导向。

士官作为军队中的专业骨干，其教育培训必须注重专业性和实践导向。

士官教材要对各军种不同岗位的特点进行深入分析，制定相应的专业教材，包括军事理论知识、作战技能和指挥能力等方面的内容，确保士官们在学习中能够全面提升专业素养和岗位能力，适应未来战争的需要。

士官教材建设要注重创新和更新。

随着军事技术的不断发展和战争形态的不断变化，士官教材建设必须始终保持创新和更新，不断根据实际需要修订和补充教材内容，及时吸收新的军事理论成果和作战经验，确保教材与时俱进。

还应加强与科研院校和部队实战部队的合作，积极开展教材改革研究，吸纳更多的专家学者和实战经验，不断丰富士官教材内容，提高教材质量。

加强士官教材建设是提高士官队伍素质的必然要求，只有注重实战性和实用性、理论与实践相结合、专业性和实践导向、创新和更新，才能够更好地服务于军队的建设和发展，提高士官的整体素质和作战能力。