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争吵【教材分析】《争吵》是第五单元的第二课,节选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。
生活中会有很多的争吵，而本文则立足于朋友之间或者说同学之间的争吵。
争吵的起因源自于一个小的误会，因为这场误会,主人公“我"表现出了很大的心理反应和心理波动，从愤怒、嫉妒到后悔不安、决定和好友决裂再到理解与反思，展现出了一个小学生在面对误会时复杂的内心世界。
“争吵”的最终结果是克莱谛希望“我”与他重归于好，“争吵"最终烟消云散.而父亲的话“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅”则深化了文章主题。
这篇课文充分展现了学生在面对误会的心理变化，是教导学生认识错误、主动承认错误的典型案例。
【学情分析】四年级的学生的自我认识正在逐步发展,在处理与朋友同学间的关系变地更加理性的同时，也面临着内心的复杂变化，因此这篇文章正好符合现阶段学生的心理状况.学生也能够通过充分的学习，体会到文章的深意，并逐步学会正确认识误会，认识错误，勇敢地承认错误。
此外，对于文章中出现的情感名词和心理变化，学生不能很好的进行把握，需要进行更加直观地教学体验。
对于，文章出现的多组关联词,更需要学生再明白含义的基础上，反复使用,增强认识。
【教学策略与设计说明】这一课，我设计了“体会——讨论——表达”的学习路线。
首先通过学生阅读找出描绘情感的词语或句子,并结合具体的动作和表情，让学生们学习和体会其中的含义和变化。
然后,通过学生自由讨论主人公“我”的行为变化，评价是非，增强学生的情感认识.最后,通过讨论父亲的话，讨论并表达，将文章主题深化。
【教学目标】1.学习生字词，正确读写“报复、诚心诚意、承认、缘故、高尚"等词语.会用“可是"“不是……而是”“既然……就”等关联词语造句。
2.有感情地朗读课文，体会文中主人公“我"的行为和心理变化。
3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，认识错误并勇于承担错误。
18 争吵教学目标：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排：两课时。
第一课时教学目标：1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
教学过程：一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字,弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时教学目标：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情地朗读课文教学过程：一、再读课文，解决问题1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”b.练读（读出后悔的语气）c.指读③“我记起……怎么也说不出来”。
培养学生合作精神的小学四年级语文《争吵》评优教案设计：引言合作精神是现代社会所推崇的重要品质之一。
学校里也经常会有小组合作的活动，比如小组讨论、才艺表演等，但因为年龄和个性等原因，学生之间的合作精神并不总是良好的。
因此，如何在教育中培养学生良好的合作精神，已经成为了我们师生共同关注的问题。
本文将以小学四年级语文教材中的《争吵》为例，分享一份评优教案设计，帮助老师在教学中有效地培养学生合作精神。
一、教学目标本节课主要通过《争吵》这篇文章的学习，培养学生团队合作精神，学会倾听和尊重他人的观点，从而提高学生的语文阅读和表达能力。
二、教学方法1.合作学习法合作学习法是一种以小组为单位进行学习，组内成员相互合作，共同学习，共同完成任务的方法。
通过合作，可以使学生相互学习、相互促进，不仅能够进行深层次的思考和讨论，还能够借助组员的意见和建议，增强自己的思维和理解能力。
2.角色扮演法角色扮演法是一种让学生对某一情境或主题进行模拟演练的方法。
在这个过程中，学生将扮演不同的角色，体会不同的情感和思路，同时也能够通过交流和互动，理解其他人的想法和观点，增进沟通和合作的能力。
三、教学流程1.导入环节（5分钟）讲师将手中的鸟笼拿出来，让学生猜测鸟笼中的鸟是否会争吵。
请学生谈谈自己与同桌的争吵经历，或家庭、社交场合中的争吵情况。
鼓励学生畅所欲言，用3-5分钟的时间，提高学生对本节课的兴趣和关注。
2.阅读并分组讨论（25分钟）讲师将《争吵》这篇文章分成5段，每段都让学生轮流读一遍，然后分成小组进行讨论。
学生在讨论时可以交流各自的感受和理解，也可以提出问题和不同的看法。
建议每组6到8个人，每次讨论可以持续3分钟左右。
通过讨论，鼓励学生彼此倾听，尊重言论，增强学生的合作精神和团队意识。
3.角色扮演（30分钟）将学生分成小组，选定组长，由组长分配角色，完成以下任务：1）场景：本组成员在小区花园里玩耍，发生了争吵。
2）角色：每位组员分别扮演其中的一个角色，有A、B、C、D 等。
2017年四年级语文上册18.争吵（2）教案语文S版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年四年级语文上册18.争吵（2）教案语文S版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017年四年级语文上册18.争吵（2）教案语文S版的全部内容。
争吵教学目标:1．会认“嫉妒”等13个生字。
会写“匠替”等14个生字.能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2．正确而有感情地朗读课文。
3．了解“我"和克莱谛争吵前后的表现。
理解父亲说的话。
4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容,并学着处理同学之间发生的问题。
教学准备：1．学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2．预习课文，不理解的词语,知识查字典找资料.3．生字、新词卡片。
教学过程：第1课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。
在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题).二、初读课文，扫除障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然三、检查预习，质疑解难1．结合课件简单介绍意大利.2．学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的?……(对预习认真,能主动、正确地解疑的同学给予表扬.对有一定困难的同学予以帮助。
1争 吵2 今天我和克莱(lái)谛(dì)吵了一架,并不是因为他得了奖,我嫉妒(jí dù)他。
[①课文一开始为什么这样说?一开始就点明吵架的原因不是嫉妒他,那原因是什么?]早晨,“小石匠”病了,老师叫我替他抄写“每月故事”。
我正抄着,3坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘(zhǒu),墨水滴到了笔记本上,本子被弄脏❶了,字迹也看不清了。
4我火了,骂(mà)了他一句。
[②“我”对克莱谛的态度怎样?]段导读:这一自然段写“我”和克莱谛吵架的表面原因。
5 他只是微笑着说:“我不是故意❷的。
”6[③“微笑”说明了什么?]段导读:写克莱谛对“我”的行为并不生气。
我本来会相信他的,可是他的笑让我很不高兴。
我心想:“哼,不就是得了奖,有什么了不起!”7[句导读:这句话写出了“我”当时的心理感受。
当时“我”误解了克莱谛,以为他是故意的,所以会那么想。
这句语言描写符合儿童的年龄特征,形象生动。
]于是我想报复他。
[④“我”为什么有这种想法?你是从哪儿看出来的?]过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。
段导读:这是在描述“我”的心理活动,而且“我”也弄脏了他的本子。
1☜2实“我”是嫉妒他,但“我”不想承认自己有嫉妒心理,“我”想为自己辩解。
3 ❶脏,这里读zānɡ。
4 ②对克莱谛不宽容,并出言不逊。
5 ❷故意:有意识地(那样做)。
6 ③说明克莱谛很宽容。
7 ④“我”是出于嫉妒的心理想报复他。
从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起”,于是想报复克莱谛,所以说,事情就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起的。
8 克莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的!”说着就举起手来。
正好被老师看见了,克莱谛急忙❸缩回手去,9说:“我在外边等你!”[⑤“脸都红了”“举起手”“急忙缩回手去”说明了什么?] 我觉得很不安,气也全消了。
18 争吵教学要求：思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。
能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情地朗读课文。
重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。
教具准备：常规教学时间：一课时教学过程：一、导入新课我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。
二、布置自学1.读读课文带拼音的字，想想它的意思。
2.读读课文，想想课文讲了什么事。
3.画出自己不理解的词语，不明白的地方。
三、检查自学情况1.请学生读课文，要读准字音。
2.理解词语的意思。
四、学习课文1.理清课文层次。
（全班讨论）①默读课文，标出课文有几个自然段②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育2.学习第一部分（一至四自然段）①读这部分内容②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生争吵后双方的表现各是什么样的？你体会到什么？3.学习第二部分（五至八自然段）①读读这部分内容②自己默读，在书上划出描写“我”心理活动的语句，体会“我”的心情。
③读读自己画的句子，说说自己的理解。
老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。
4.引导弄清两个问题①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
《争吵》教学设计教学目标1、知识与技能：通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、过程与方法：学习生字词。
3、情感态度与价值观: 有感情朗读课文。
教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义.课时安排2课时教学过程第一课时一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。
）3、提出解决问题的方法(自己读书，讨论解决)二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导.三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘"是翘舌音,“竟"是后鼻音。
四、再读课文,解决问题。
1、“谁和谁争吵"（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。
①自读1-4自然段②指名回答（克莱谛把我本子弄脏,我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结。
第二课时一、再读课文，解决问题。
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子.①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他,弄脏他的本子?（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子.5、解决“争吵后各有什么表现"的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a。
“我觉得……多好!”b.练读(读出后悔的语气）c.指读③“我记起……怎么也说不出来”。
练读、指读（读出矛盾的心里）④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我"却在想些什么?（只是想到防御)6、解决“争吵的结果".①自读9—13自然段.②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好.③指读9—13自然段.④理解“举起尺子”含义。
18 争吵教学目标：1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排:两课时.第一课时教学目标:1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词.3、朗读课文。
教学过程：一、揭题质疑。
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑.（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵,争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘"是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵"。
①自读1—4自然段②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字，弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时教学目标:1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情地朗读课文教学过程：一、再读课文，解决问题1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段.4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他,弄脏他的本子？(心里嫉妒)②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段.②讨论争吵后我的表现.a。
“我觉得……多好！”b。
练读(读出后悔的语气)c。
18 争吵教学目标：1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排:两课时.第一课时教学目标:1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词.3、朗读课文。
教学过程：一、揭题质疑。
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑.（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵,争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘"是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵"。
①自读1—4自然段②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字，弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时教学目标:1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情地朗读课文教学过程：一、再读课文，解决问题1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段.4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他,弄脏他的本子？(心里嫉妒)②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段.②讨论争吵后我的表现.a。
“我觉得……多好！”b。
练读(读出后悔的语气)c。
《争吵》教学设计教学目标1、知识与技能：通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、过程与方法:学习生字词。
3、情感态度与价值观：有感情朗读课文。
教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排2课时教学过程第一课时一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵"是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
)3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御"，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题。
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛）板书：“我"、克莱谛2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书:弄脏本子五、小结。
第二课时一、再读课文，解决问题.1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段.4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子.5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5-8自然段.②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”b。
练读(读出后悔的语气）c.指读③“我记起……怎么也说不出来".练读、指读（读出矛盾的心里）④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）6、解决“争吵的结果"。
《争吵》教学设计教学目标1、知识与技能：通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、过程与方法:学习生字词。
3、情感态度与价值观：有感情朗读课文。
教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排2课时教学过程第一课时一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵"是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
)3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御"，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题。
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛）板书：“我"、克莱谛2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书:弄脏本子五、小结。
第二课时一、再读课文，解决问题.1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段.4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子.5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5-8自然段.②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”b。
练读(读出后悔的语气）c.指读③“我记起……怎么也说不出来".练读、指读（读出矛盾的心里）④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）6、解决“争吵的结果"。
2017年四年级语文上册18.争吵（1）教案语文S版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年四年级语文上册18.争吵（1）教案语文S版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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争吵【教材分析】《争吵》是第五单元的第二课,节选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。
生活中会有很多的争吵，而本文则立足于朋友之间或者说同学之间的争吵。
争吵的起因源自于一个小的误会，因为这场误会,主人公“我"表现出了很大的心理反应和心理波动，从愤怒、嫉妒到后悔不安、决定和好友决裂再到理解与反思，展现出了一个小学生在面对误会时复杂的内心世界。
“争吵”的最终结果是克莱谛希望“我”与他重归于好，“争吵"最终烟消云散.而父亲的话“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅”则深化了文章主题。
这篇课文充分展现了学生在面对误会的心理变化，是教导学生认识错误、主动承认错误的典型案例。
【学情分析】四年级的学生的自我认识正在逐步发展,在处理与朋友同学间的关系变地更加理性的同时，也面临着内心的复杂变化，因此这篇文章正好符合现阶段学生的心理状况.学生也能够通过充分的学习，体会到文章的深意，并逐步学会正确认识误会，认识错误，勇敢地承认错误。
此外，对于文章中出现的情感名词和心理变化，学生不能很好的进行把握，需要进行更加直观地教学体验。
对于，文章出现的多组关联词,更需要学生再明白含义的基础上，反复使用,增强认识。
【教学策略与设计说明】这一课，我设计了“体会——讨论——表达”的学习路线。
《争吵》教学设计
1、教学内容
语文S版第七册第五单元上 18课争吵
2、教材分析
（1）教材内容的结构特点
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
（2）教学内容在教材中的地位和作用
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
3、学情分析
课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，我应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在
自读、自悟、主动探究中读懂课文。
4、教学目标
（1）知识与技能：
识记生字，读通课文，理清课文脉络，了解课文大意。
过程与方法:
有感情朗读课文中的有关段落。
（3）情感态度与价值观：
初步感知课文内容，学习阅读理清层次及概括课文大意的方法。
5、教学重点、难点
(1)教学重点
识记生字，理清层次，了解课文大意。
(2)教学难点
学习理清课文层次及概括文章大意的方法。
6、教学方法：谈话法。
7、媒体资源：电子白板、ppt课件
8、教学过程
教学环节教师活动学生行为设计意图
创设情境我们在一起相处三年多
了，这三年里，有许多欢
乐，也有争吵吧？你和同
学发生争吵后，都是怎么
处理的？你主动和好的
举手？老师很欣赏这样
的同学，大气，讲团结。
在18课中，也有两位同学
遇到了争吵，他们是怎么
处理的呢？这节课我们
1、生：回忆
争吵的经历，体
会和好的过程，
齐读课题。
以学生的认知经历
引入，并铺垫教育学生
讲团结友爱。
来学习18课——
小结：以学生的认知经历为铺垫，渗透德育教育，教育学生讲团结友爱。
探究新知
1、课前同学们进行
了预习，下面我们结合思
考题回顾一下预习情况。
指名读思考题。
2、老师先检查下生字的
预习情况，谁来领读？
1）指名领读，正音；
2）我们不只要读，还要
画——画出整体认读音
节和平翘舌音，预习中都
画了吧？齐读生字，把画
出的字让老师听出来。
3）同桌互相考一考读词，
比一比谁的声音大，读得
准。
一次全读对的举手？谁
是有问题同桌帮助你会
的？表扬你虚心向同学
学习，利用好课堂时间，
也表扬同桌热心助人。
4）老师考读词。
指出“服
侍”“缘故”，在文中找
出有下列词语的句子，读
一读，说说这两个词的意
思。
小结：可以查字典，也可
以联系文章内容理解生
词的意思。
5）学习生字词，不仅要
读，还要“想”，我们来
给生字找一找它们的“一
家人”，区分好它们才行。
学生汇报，师板书形近
字，区分“拨、拔，竞、
1.出示思考题，
指名读
1）读准字音，识
记生字，读通句
子。
2）课文写了几个
人物？主要写了
什么事？
2.1）读字正音。
2）特殊字读音加
强。
3）与同桌大声读
一读，说一说自
己的识记要点。
比一比，谁读得
好。
4）.快速读文，
找出有这几个词
的句子，结合句
子理解词意。
5）汇报生字的
形近字，加以区
分。
1.通过学生自主学习，
运用“读、想、写”等
方法帮助学生进一步掌
握识字方法，培养自学
识字能力，不断夯实基
础。
同时教育学生有效
利用课堂时间，与同学
互相学习，互相进步。
2.指导学生结合上下文
理解词语，抓住的方法，
培养阅读能力，掌握阅
读方法。
竟，哀、衰等”，大声读熟。
6）这些字同学们读得也好，想得也好，可是要写起来有的字老师还真不放心，你猜猜，老师不放心哪个字？
3、生字没问题了，下面老师检查课文的朗读情况。
1）指名段读，正音，边读边听思思考课文写了几个人物，发生了什么事？
指名提问，根据学生发言板书归纳：争吵后悔和好教育
你能按照这样的顺序把全文分成四部分吗？怎样划分合适，动笔试一试。
2）对照板书指导：这是事情发生的起因－经过－结果，我们抓住事情的起因、经过和结果，把重点情节串联进去，就可以很容易地概括出课文主要内容。
你用这个方法再试着概括一下。
6）师结合学生
的猜测，适机指
导范写：
“愤”右上悔右
下，
“承”中间三横
短。
3、1）朗读正音。
思考讨论问题。
试按老师的引
导，把课文分成
几个部分。
汇报
交流，板书分段
序号。
2）再试着串连
各部分主要内容
概括课文大意。
同桌互相练习，
全班交流。
3.指导抓住事情发生的
起因－经过－结果，把
重点情节串联进去，概
括课文主要内容的方
法。
小结：以上设计的核心意图是指导学生的学习方法，发展学生识字及阅读理解的自学能力。
课堂总结2）总结：这节课我
们是怎样学习的？
这个方法大家学会
了吗？
师引导学生回顾本
我们先通过“读
想写”学习生字词，
再抓住事情的“开始、
经过和结果”概括出
课文写了一件什么
巩固本节课所学知
识，使学生体验到阅读
的快乐和成功，并积累
良好的阅读策略和方
法。
节课所学知识，总结学习方法事，同时，理清了文章的层次脉落。
板书设计18.争吵
生字略
（读想写）
“起因经过结果”
（理层次概括大意）。
