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高职学生职业人文素质教育的路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制的不断改革和社会经济的快速发展，高职学生职业人文素质教育逐渐成为教育界和社会关注的焦点。
高等职业教育作为培养技术技能型人才的重要途径，不仅要注重学生的专业技能培养，更应该重视学生的职业人文素质的培养。
职业人文素质不仅包括专业知识和技能，还包括道德品质、人文素养、社会责任感等方面，是高职学生成为全面发展的优秀人才的重要基础。
当前高职学生职业人文素质教育仍存在一些问题和挑战，如教育理念落后、教学方法单一、评价体系不完善等。
为此，探讨高职学生职业人文素质教育的路径及实施策略，对于提高高职学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
本文旨在对高职学生职业人文素质教育的路径进行探讨，为高职学生的职业人文素质教育提供有益的启示和建议。
1.2 研究意义高职学生职业人文素质教育是高职教育发展的重要组成部分，在提高高职学生综合素质、培养人才的过程中具有重要的作用。
研究高职学生职业人文素质教育的意义在于深入探讨高职学生素质教育的内涵和实施路径，为高职学校提供科学的教育方法和策略，促进高职学生的全面发展和职业成功。
研究高职学生职业人文素质教育的意义还在于推动高职教育的改革与创新，促进高职学生的终身学习和职业发展，为社会提供更多优秀的技术技能人才，推动经济社会的持续健康发展。
通过对高职学生职业人文素质教育的研究，可以更好地为高职学生的成长和发展提供支持和指导，为高职教育的发展注入新的活力与动力。
2. 正文2.1 高职学生职业人文素质的含义高职学生职业人文素质的含义是指高职学生在学习和工作中所具备的职业素养和人文素养。
职业素质包括专业技能、职业认知、职业道德等方面，而人文素质则包括文化修养、社会责任、人际交往等方面。
高职学生职业人文素质的含义在于培养学生全面发展的能力，使其在未来的职业生涯中能够更好地适应社会的变化和需求。
这种素质不仅包括技术和知识方面的能力，还包括对社会的理解、对人类文明的尊重、对道德规范的遵守等方面的素养。
高职学生职业人文素质教育的路径探讨高等职业教育是培养技术技能型、实用型和应用型人才的重要途径，对学生的职业人文素质教育具有重要意义。
随着社会的不断发展和进步，人文素质的重要性越来越凸显，高职学生职业人文素质教育也备受关注。
本文将从高职学生职业人文素质教育的重要性、现状分析和路径探讨三个方面展开讨论，以期为高职学生的职业人文素质教育提供一些有益的思路和建议。
一、高职学生职业人文素质教育的重要性高职学生职业人文素质教育是培养学生综合素质和职业素养的重要手段，不仅关系到学生的终身发展，更是关系到社会的可持续发展。
职业人文素质教育有利于增强学生的综合能力。
职业人文素质包括道德品质、人文精神、法制观念等多个方面，它能够有效提升学生的综合素质，使学生更好地适应社会需求。
职业人文素质教育有利于提高学生的职业素养。
一个优秀的职业人才不仅需要具备一定的专业技能，更需要有良好的职业道德和文化修养，这些都需要通过职业人文素质教育来进行培养。
职业人文素质教育有利于促进社会和谐稳定。
只有通过职业人文素质教育，才能培养出德、智、体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，从而为社会的和谐稳定做出贡献。
二、高职学生职业人文素质教育的现状分析目前，虽然高职学生职业人文素质教育已经受到了广泛的重视，但是在具体实施过程中还存在一些问题。
一是教育资源和师资力量不足。
由于高职学生职业人文素质教育相对较新，教育资源和师资力量配置不足，导致学校在进行职业人文素质教育时面临一定的困难。
二是课程设置和教学模式单一。
目前，许多高职学校的职业人文素质教育课程设置较为单一，教学模式较为传统，缺乏创新和多样性。
三是学生参与积极性不高。
由于学生对职业人文素质教育的认识不足，参与度不高，导致教育效果不理想。
四是社会认可度不够。
由于职业人文素质教育的实施需要得到社会的支持和认可，而目前社会对职业人文素质教育的认可度还不够高。
高职学生职业人文素质教育是十分重要的，其实施不仅关系到学生的个人发展，更关系到社会的和谐稳定。
高职学生职业人文素质教育的路径探讨随着社会的不断发展，高职教育的地位和作用越来越受到重视。
高职学生作为未来社会中的一支主力军，其职业人文素质教育显得尤为重要。
探讨高职学生职业人文素质教育的路径，对于提高高职学生的综合素质、提升其职业竞争力具有重要意义。
一、认识高职学生职业人文素质教育的重要性高职学生职业人文素质教育是指学校通过课程设置、教育教学活动等方式，培养学生的道德情操、职业道德、审美情趣、人文素养等方面的综合素质。
在大学生涯中，这些素质不仅对学生成长成才具有重要指导作用，同时也是影响学生未来职业发展和社会融入的重要因素。
职业人文素质教育的重要性主要体现在以下几个方面：1.培养学生的职业道德和职业操守，使其具备良好的职业道德修养和职业素养，为未来走向社会做好准备。
2.提高学生的综合素质，加强学生的自我修养和综合素质，全面提升学生的素质能力和综合素养。
3.加强学生的人文情怀和人文素养，提高学生的人文素质和人文价值观念，培养学生的人文情怀和社会责任感。
4.促进学生的职业发展，为学生未来的职业发展和职业规划打下良好的基础，提高学生的职业竞争力。
由此可见，高职学生职业人文素质教育是非常重要的，对于学生成长、职业发展、社会融入等方面都具有重要的意义。
在当前的教育环境下，如何有效地开展高职学生职业人文素质教育，成为了教育工作者们共同关注的话题。
学校要大力加强课程建设和教学改革，通过课程设置和教学内容的更新，培养学生的道德情操、职业道德、审美情趣、人文素养等方面的综合素质。
在教学过程中，教师要引导学生树立正确的职业观念和人文价值观，培养学生的职业责任感和社会责任感。
学校还可以通过开展各种形式的教育教学活动，如社会实践、职业体验等活动，引导学生树立正确的价值观和职业观念。
学校还可以通过开展各种形式的文化艺术活动，如文学沙龙、艺术展演等活动，培养学生的人文情怀和人文素养，提高学生的人文价值观念和人文情怀。
高职学生职业人文素质教育的路径探讨，需要学校、教师等多方共同努力，找到最适合学生的教育教学模式和路径，为学生的综合素质提升和未来职业发展打下坚实的基础。
浅谈如何加强高职学生的人文素质教育［摘要］高职教育中的人文素质教育是培养高素质技能型应用型人才的重要内容。
开展人文素质教育，对于在新时期全面推进高职院校的素质教育，具有十分重要的现实意义。
当前，在实践中存在着高职教育只重视专业教育、技术教育而忽视人文素质教育的现象，这已成为制约高职学生全面发展的重要问题。
笔者对如何加强高职院校人文素质教育进行了阐述。
［关键词］高职教育人文素质教育人文素质高职学生一、人文素质教育的内涵人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，对感性生命深切的关怀以及对个体能动性积极倡导的相对稳定的行为方式和内在的品质。
由此，人文素质教育可以理解为，通过以人文科学知识为基础的各种教育活动，它使人类优秀的文化成果被逐步内化为受教育者的文化素养、审美情趣、人格气质、理想追求、行为习惯及价值取向等相对稳定的内在品质。
人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授促使学生内化为相对稳定的内在品质，引导学生学会做人，其核心是贯穿于人的思维和言行中的信仰、理想、价值取向、行为规范、人格、能力、情趣以及如何处理人与人、人与社会、人与自然的关系。
当前，面对时代的发展和社会的进步，如何培养既有社会主义理想又有事业心，既有专业知识和专业技能又有全方位综合素质，既能发明创造又富有协作和奉献精神，既能促进科技经济进步又能推动社会主义文化发展的复合型应用人才，已成为当前高等职业教育面临的首要问题。
二、高职学生人文素质方面的现状目前，虽然高职学生与一般的本科学生相比，在实践方面略有优势，但在人文素质方面的欠缺，却是社会公认的事实。
从现有的情况来看，高职学生偏低的人文素质在各个方面均有表现：在人文知识方面，大多数学生不懂乐器演奏，不懂基本的绘画技巧，不能写一手工整的字，缺乏应有的艺术知识和欣赏水平。
以至于有的人文课程教师都难以进行正常的课堂教学；在思维方面，大部分学生属于单向思维模式，具有求异思维和综合思维能力的人相当少；在思想品德修养上，有些学生自我中心主义倾向十分严重，缺乏起码的克制力和宽容性，严于待人，宽于律己，集体主义观念和团队精神在部分学生头脑里相当淡薄；在人生价值观方面，许多学生缺乏明确的信仰，没有坚定的信念，更多的学生因精神空虚或上网寻求刺激、或沉湎于“恋爱游戏”当中不能自拔。
新时期高职院校人文素质教育有效路径研究高职院校人文素质教育是培养学生全面发展的重要途径，是提高学生综合素质的有效路径。
随着新时期高职院校人才培养模式的改革，研究人文素质教育的有效路径成为当前的重要课题。
本文将从课程设置、教师队伍建设、实践环节设计三个方面探讨新时期高职院校人文素质教育的有效路径。
课程设置是高职院校人文素质教育的重要组成部分，也是学生培养全面素质的基础。
在新时期，高职院校应加强人文素质教育的课程设置。
除了专业课之外，应增设社会科学、人文艺术、伦理道德、中外文化等课程，开阔学生的眼界，培养他们的人文素养和综合素质。
课程设置应注重跨专业的交叉融合，培养学生的综合能力。
以项目驱动学习为核心，将不同专业的学生集成到一个项目小组中，让他们共同合作解决实际问题，培养综合运用知识的能力。
教师队伍建设是高职院校人文素质教育的重要保障。
教师是人文素质教育的主要传导者和引导者，他们的素质和能力对学生的培养起着决定性的影响。
高职院校应加强教师队伍的建设，提高教师的业务能力和人文素养。
一方面，加强教师培训，提高他们的专业水平和辅导能力，提升课堂教学效果。
鼓励教师参与学术研究和学术论文的撰写，培养他们的学术素养和创新能力。
加强对教师的激励机制，提高他们对人文素质教育的重视程度。
实践环节设计是高职院校人文素质教育的关键环节。
实践环节可以使学生将理论知识与实际问题相结合，培养学生的实际操作能力和综合解决问题的能力。
高职院校应设计具有一定挑战性和综合性的实践任务，如社会调研、社区服务、企业实习等，让学生将所学知识运用到实践中去，并通过实践不断提升自己的人文素养和综合素质。
高职院校还可以加强与社会和企业的合作，开展校外实践活动，提高学生的社会责任感和创新能力。
新时期高职院校人文素质教育的有效路径主要包括课程设置、教师队伍建设和实践环节设计。
通过增设相关课程、提高教师的素质和能力以及设计丰富多样的实践环节，可以有效提升学生的人文素养和综合素质，培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才。
48高等职业教育作为我国高等教育体系中的重要组成部分，在我国现代化建设中，正在并且越来越发挥着重要的作用，高职院校的人才培养规格正在明显地影响我国国民的整体素质。
因而，增强高职学生人文素养的培育，既是高职院校内涵发展的需要，更是提高全体国民素质的必然路径。
一、高职院校加强人文素质教育的重要意义（一）加强人文素质教育是实现高职院校可持续发展的内在需求当下，高等职业教育已经走上内涵发展的阶段，竞争也越来越激烈，谋求可持续发展是高职院校的当务之急。
高职教育要想主动适应新形势下的竞争环境，就必须注重人才培养质量。
而如何检验人才培养质量，用人单位有最大的话语权。
笔者对长春第一汽车集团、方正宽带网络服务有限公司长春分公司等企业进行访谈，用人单位普遍反映，一些高职院校毕业生走上工作岗位后，长时间不能适应工作，频繁跳槽，缺乏应有的职业道德和敬业精神；有的学生在工作中缺少责任担当和合作意识，以自我为中心、不能顾全大局；有的学生缺乏自律，不遵守单位的劳动纪律，不讲究文明礼貌，缺乏最起码的社交礼仪；而有的学生心理承受力差，经不起领导同事的批评帮助，工作中遇到困难就垂头丧气；有的学生人际交往能力差，不能很好地处理与单位领导、同事、客户之间的关系。
凡此种种，笔者认为，一个十分重要的原因，就是大学期间缺失人文素质培育。
高职院校的人才培养目标要从“能力本位”转向“人格本位”，这是高职院校实现可持续发展的内在需求。
（二）加强人文素质教育是高职学生素质均衡发展的客观需要社会发展对高职院校毕业生也提出了更新更高的要求。
高职院校毕业生不仅要具有过硬的职业技能，还要有坚实的人文素质作为强大的精神后盾。
多元智能理论认为，一种智能的发展需要其他智能的支撑。
宽厚的人文基础是培养扎实专作者简介李海霞（1973- ），女，吉林工程技术师范学院传媒学院大学语文教研室主任，副教授（长春，130052）基金项目吉林省教育科学规划项目“大学语文与中华传统文化教育的整合研究”（GH150512），主持人：李海霞高等职业院校人文素质教育有效路径探讨李海霞摘 要 高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在提升国民素质中扮演着重要角色。
高职院校加强人文素质教育的有效途径和方法作者：马翠玲来源：《中外企业家》 2017年第5期在新的经济发展形势下，高等职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分，每年为社会输送大量的高技能人才。
在高等职业教育快速崛起的背后，人文素质教育上也出现了许多新问题，针对高职院校人文素质教育中存在的种种问题，加强高职院校学生的人文素质教育是当务之急，实施人文教育也是大学生全面发展的必要保证。
而学生人文素养的提高需要科学有效的实施路径和方法，要在潜移默化中，而不能刻意而为之。
一、高等职业教育中人文素质教育的内涵及重要意义在高职院校大学生中开展人文素质教育，对“人文素质”本身的理解是关键，是核心，是基础。
高职院校的人才培养目标是高等技术应用型人才，其培养目标和人才规格有别于普通高校，高职院校人文教育的特色就在于其职业性，它既具有高校人文教育的规定性，以通过习得人文知识形成人文思想与人文精神的活动，同时又具有特殊性。
它不同于那种“通识形态”或“一般形态”的人文教育，而是一种“职业形态”或“特殊形态”的人文教育，可称之为“职业人文教育”，职业人文教育是养成人的职业素质和职业精神的教育活动。
二、人文素质教育与职业技能教育相融合人文素质教育与职业技能教育既相互区别，又相互联系。
高职院校的职业技能培养主要是与学生将来所要从事的职业联系在一起的，因而在内容方面便具有较强的职业性、实用性、专业性和工具性的特征；而人文素质的培养主要表现出了人性、教化性、体验性和评价性的特征，重点在于对人性的培养和塑造。
同时，人文教育相对于职业技能培养而言，对学生培养的时效性较差，其培养的效果很难从表面上或者短时间内起到明显的作用。
人文教育是职业技能培养的基础，又渗透在职业技能素质培养之中，职业技能和人文素养互为补充，相辅相成，共同服务于教育的终极目标。
两种教育对促进人的全面发展都起着至关重要的作用。
高职学生的全面发展是指学生在各种基本素质协调发展和人格健全的基础上，获得个性、能力和知识的协调发展。
高职学生职业人文素质教育的路径探讨目前，高职教育已成为我国职业技术教育的重要组成部分。
与此同时，高职学生职业人文素质教育也逐渐引起了广泛关注。
为了适应未来经济和社会发展的需要，高职学生需要掌握先进的技能和知识，更重要的是需要具备优良的职业人文素质。
本文将针对高职学生职业人文素质教育的路径进行探讨。
高职学生职业人文素质教育对于培养高素质的技术技能人才和提高职业教育和产业发展的质量具有深远的意义。
首先，配合职业技能培训，加强职业人文教育可以提高学生的职业能力的拓展，促进学生的职业生涯规划。
职业人文素质教育旨在使学生了解自己所学的职业技能与行业的发展方向，掌握职业价值观，培养职业道德素养，是帮助学生更好地把自己所学的技能解决到行业当中，为社会做出更大的贡献。
其次，职业人文素质教育有助于培养高素质的职业人才。
学生不仅要掌握技术技能，还要具备一定的人文素养和社交技能，才有利于在职场发挥更大的作用。
因此，对于高职学生来说，掌握职业人文素质是成为成功职业人才不可或缺的条件。
最后，高职学生职业人文素质教育与国家经济和社会发展的需要密切相关。
职业人文素质教育是培养德才兼备的高素质技术技能人才的必要条件，这也是实现国家产业高质量发展的重要保障。
因此，高职学生职业人文素质教育是国家战略需要的关键环节。
高职学生职业人文素质教育存在着多个难点，主要包括以下几个方面：1、认识有待提高：由于职业人文素质本身的抽象性，对教育者和学生的认识经常存在偏差。
教育者往往过于注重职业技能培训，忽略职业人文素质的重要性，而学生也往往更容易关注技能的训练过程，而忽略人文素养的培养。
2、教育内容难以确定：职业人文素质的教育内容需要综合考虑行业发展趋势、将来职业规划、职业发展需要、人文素质要求等多个因素。
同时，由于行业发展快速变化，教育内容也需不断更新，而这对于教育者的知识广度和深度提出了更高的要求。
3、教学模式和方法有限：目前高职学生职业人文素质教育多只是一个零散而简单的部分，缺少系统的教学模式和方法。
