大学日语专业口语课程教学改革初探

关于高校日语公共选修课的改革研究与探索一、教学资源优化1. 补充外部教师资源针对教师资源紧缺的问题，学校可以考虑加强对外部教师的引进，与国内外的日语兴趣组织和机构建立战略合作关系。

引进富有教学经验的外教，不仅可以助于提升学生的日语水平，还可以促进课程国际化进程。

2. 强化内部教师培养另外，加强内部教师培养也是教学资源优化的关键点。

学校可以通过培训，资助到日本等日语城市去研习，建立日语交流平台等方式加强教师的培训和自我提高，提升教师的教学水平。

二、教学模式改革目前，高校日语公共选修课教学模式基本上以传统的课堂教学为主，缺少现代化、多元化的教学手段。

为此，教学模式的改革和创新也是本研究的重点。

1. 实施多元化的教学模式面对日语学习的不同需求，学校可以采用多元化的教学模式，为学生提供更多元化的教学资源，包括网络教学、自主学习室、小班授课等等。

比如，在线课程、微课堂等课程可以为学生提供强有力的复习辅助，自主学习室的开设可以为学生提供学习的舒适环境，小班授课可以使学生更多地参与到教学过程中，更加融入语言学习的氛围。

2. 引入直播教学模式另外，为了使教学过程更加生动、趣味，引入直播教学模式也是一个不错的选择，把线下课程直播至线上平台，学生可以在家中参加在线学习，缩小时间和空间的障碍，方便学生。

三、考核方式完善高校日语公共选修课的考核方式也是影响课程教学效果的关键。

目前，大多数高校的考核方式主要以课堂笔试为主，容易使学生忽视口语训练。

针对这个问题，要加强对考核方式的完善。

1. 增加口语考核权重针对口语训练的重要性，可以增加口语考核的权重，对学生的口语能力进行更加直观的评估和考核，让学生更加注重口语训练，提高其口语表达能力。

2. 组织日语能力竞赛另外，学校可以组织日语能力竞赛，为学生提供一个展示自己日语水平和特长的舞台，同时也激发学生的日语学习兴趣和动力，进一步提高学生的日语学习积极性。

综上所述，高校日语公共选修课程改革需要从教学资源优化、教学模式改革和考核方式完善三个方面入手，尤其需要开放性、多元性的教学观念，并且通过与国内、外机构的战略合作，不断拓展教学资源，引进一流的教师资源，为学生提供更为优秀的日语教学服务。

关于高校日语公共选修课的改革研究与探索一、现行问题分析1. 教学内容单一目前许多高校的日语公共选修课程设置相对固定，内容以基础语言知识的教学为主，缺乏实践和应用的环节。

这种单一的教学内容难以激发学生学习的兴趣，也难以满足他们日语学习的实际需求。

2. 教学方法滞后传统的日语公共选修课程教学方法主要以教师讲授为主，学生接受为辅，缺乏互动和实践的环节。

这种教学方法难以调动学生的学习积极性，也难以培养他们的语言运用能力。

3. 评价体系不合理现行的日语公共选修课程评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合能力和实际应用能力。

这种评价体系难以客观评价学生的语言水平和学习效果，也难以激发学生的学习动力。

二、改革方向探讨为了满足学生的不同需求，应该在日语公共选修课程中设置多元化的教学内容，可以包括日常交流、商务沟通、口语表达、日语文化等方面的教学内容，以丰富课程设置，激发学生的学习兴趣。

应该引入更加活跃的教学方法，在日语公共选修课程中注重学生的互动和实践，可以引入小组讨论、实践活动、项目研究等教学方法，激发学生的学习动力，培养他们的语言运用能力。

三、改革实施建议1. 提高教师水平为了推动日语公共选修课的改革，高校应该加强对日语教师的培训，提高他们的教学水平和教学能力，引导他们根据学生的需求灵活设置教学内容和教学方法。

2. 加强师生互动高校应该鼓励教师和学生之间加强互动，增加课堂互动环节，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的语言交流能力。

3. 创设实践平台高校可以建立日语角、日语社团等实践平台，为学生提供日语语境，增加日语使用的机会，帮助他们提高语言运用能力和语言交流能力。

4. 引进项目研究高校可以引进项目研究活动，鼓励学生进行实际的语言运用和实践活动，提升他们的语言水平和语言素养。

四、结语改革日语公共选修课程是促进学生全面发展和提高国际竞争力的重要举措。

只有从教学内容、教学方法和评价体系入手，才能够真正激发学生的学习兴趣，提高他们的语言水平和综合素质。

关于大学日语教育教学的初探摘要：笔者通过对日语的口语教学中存在的问题进行了分析，针对性地提出了一些建设性意见。

文中指出：在口语教学中，教师只有把传统教学法和交际教学法有机地结合起来，把口语课堂教学的中心还原给学生，精心课堂设计，采取灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性。

关键词：大学日语口语教育教学初探一、口语教学存在的问题（一）缺乏交流环境。

在我国，日语是小语种，不是日常交流的语言工具，所以日语的使用范围相当有限。

由于缺乏真实的交际环境和交际的意图，学生获得用日语交际机会甚少，学生练习口语的欲望不强。

而且日语的语序与中文、英语不一样，本来就很难开口。

因此，学生在课堂上不活跃，与教师配合差，往往是教师唱独角戏。

这不利于培养学生的口语交际能力。

（二）重视程度不够。

外语教学要培养交际型人才，口语课应该是一门重要的课程。

但很多高校的外语课程设置都是以精读为主，口语为辅，口语课时安排少。

由于口语课课时分配少，学生练习口语的机会就少，这对学生用日语的交际能力和水平造成直接影响。

二、新型日语口语教学设计（一）重视语言输入的质量。

语言的输出有赖于语言的输入，所以说口语训练首先要解决输入语言的问题。

语言输入包括文字输入和视听输入。

分为精输入（精读、精听）和泛输入（泛度、泛听）。

教师可以指导学生充分利用精读、泛读教材来培养学生的语域能力，从而逐步提高学生口头表达的语言质量。

（二）丰富阅读知识培养语域能力。

语域能力指使用得体恰当的语言形式表达信息的能力。

话语得体就是指一个人说话时，要懂得如何使所说的话不但要合符语法，而且要适合说话的场合。

这对于在国内学习日语的中国学生来说不是一件容易的事情。

因为非母语环境，在这种情况下，教师在日语口语教学中应增加语言知识的内涵和外延，培养学生语言输入的自主意识和通过各种渠道以各种方式获得语言知识的能力。

（三）结合视听课教学。

1.利用多媒体教学，视听课通过电视录象给学生传递生动的语言信息和语言环境，让学生进入特定的语言环境，运用和扩展通过视听接受的语言。

浅谈教学改革中的日语会话教学改革是当今教育界的热门话题，而日语会话则是其中的关键之一。

以日语会话作为教学改革的一部分，可以帮助学生更好地学习和掌握日语语言，尤其对于在日语语言环境中学习的学生更具优势。

在本文中，我们将深入探讨关于教学改革中的日语会话的重要性和实践方法。

一、关于教学改革中的日语会话的重要性在教学改革中，日语会话的重要性不言而喻。

随着全球化和跨国交流的不断加强，日语作为一门重要的国际语言，已经成为很多学生所学习的第二外语。

因此，教学改革中必须将日语会话放在重要位置。

通过日语会话的教学，可以增强学生们的口语表达能力，提高与外籍友人的交流水平，从而更好地适应未来跨国交流的需求。

其次，日语会话的教学也有助于加强学生们的文化交流和了解。

日本作为一个东方文化的代表国家，其礼节教育和社会习惯等都与西方文化不同。

通过日语会话的学习，学生们将更加了解日本文化，增进文化交流与理解，为未来的跨国交流打下坚实的基础。

最后，日语会话也是日语学习的重要组成部分。

对于在日本留学或工作的学生来说，流利的日语口语不仅是日常生活的必需工具，更是全面提高学习和工作效率的关键。

因此，教学改革中必须将日语会话放在教学中的重要位置。

二、实践改革方法了解日语会话的重要性之后，我们也应探索实践方法。

在实践方法的探索中，教学改革中的课堂教学和线上教学两个方面应进行有效的探索和创新。

1. 课堂教学对于教师来说，在传授日语会话时，应使用多种教学方式和教学方法，以提高教学效果。

例如，教师应该采用情景教学法和形势模拟法等，让学生们在学习日语会话的过程中，模拟真实情景，更深入地了解日语语言和文化。

同时，教师也应注重跨学科教学，结合文化和历史等方面的知识，在日语会话教学中加入更多的文化背景介绍和历史演变阐述，使学生们全面了解日本文化，并加深对日语语言的理解。

2. 线上教学在线上教学中，应注意让学生们远离机械的翻译和语音识别，并通过实践来促进口语表达能力的提升。

日语会话课教学模式改革初探摘要:从本学院大学日语专业日语会话课原有的教学模式中存在的问题入手，研究教学模式改革的方法，完善日语会话课的教学。

关键词:日语会话教学模式改革随着中日两国经济文化交流的繁盛，中日两国人员的直接交流达到空前的规模，而日本语口语的重要性也随之大大提高。

因此，在日语教学中，如何适应社会需求，进一步提高学生的口语会话能力，培养应用型人才成为一个急待解决的问题。

基于这一考虑，中国地质大学长城学院日语专业确定了《日语会话》教学模式改革的研究与实践的教改项目。

本次教改项目从原有的教学模式中存在的问题入手，研究教学模式改革的方法，完善日语会话课的教学。

一、本专业日语会话课原有教学模式中存在的问题日语专业设立日语会话课初期，课程教学模式受应试教育的影响，教学以教师为中心，采用灌输、重复的“填鸭”式方法授课。

教学内容偏重语言知识、语法结构。

课堂流程是:①教师读课文。

②教师讲解课文及语法。

③听课文录音。

④教师领读。

⑤再次放课文录音。

⑥学生单独或集体诵读。

⑦学生的造句练习。

⑧教师的纠错指导。

⑨留朗读作业。

这种教学模式与小学初中基本没有什么区别。

很不适应大学生的智力水平和学习能力，不利于提高学习效果，不利于培养应用型人才。

二、日语会话课教学模式改革方案为了解决以上问题，本专业于2012年选用了新的日语会话教材，结合教材内容，对教学流程及方法实行了教学模式的改革。

将原有以语法结构为纲和以教师为中心的教学体制，改为以教师为主导、以学生为主体，精讲多练，以话题和语言活动为主线，重在培养学生应用能力的教学模式。

改革后的日语会话课，每学期32学时，每4学时为1个教学周期。

每个教学周期围绕课本给出的话题或语言活动进行授课，采用的教学流程是：课前自学→课堂练习Ⅰ→课本讲解→延伸讲解→课堂练习Ⅱ→课堂练习Ⅲ→课后作业。

流程的具体方法是：①课前自学。

提前将课堂的教学提纲及有关资料通过网络发给学生，让学生自学。

②课堂练习Ⅰ（0.5学时）。

大学日语（二外）教学改革初探作者：陈雨潇来源：《教育教学论坛》2017年第41期摘要：本文针对二外教学普遍存在的问题，如教学方法陈旧，学生听说能力偏低等，提出了相应的教学改革对策，即灵活运用多种教学方法，丰富教学内容，激发学生学习兴趣和学习自主性。

笔者希望通过本文的研究，对二外日语教学改革提供助力。

关键词：日语；二外；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）41-0129-02一、课程教学概况1.课程设置。

英语专业二外教学从大三上学期开始，至大四上学期期中，共开设两个半学期，周4学时，总计160学时。

2，教材选用。

我校使用的二外日语教材为人民教育出版社出版的《新版中日交流标准日本语》（初级）。

3.授课方式。

课堂教学中以语法翻译法为主导，以语法讲解和翻译练习为主，适当开展听说教学，采用讨论式教学方法和交际法，培养学生思考问题、解决问题的能力以及运用日语进行日常交际的能力。

二、教学改革方案（一）教材改革1.教材简介。

目前我校使用的二外教材是《新版中日交流标准日本语》（以下简称《新标日》）这套经典教材。

该教材图文并茂，词汇量大，与实际生活联系紧密，有较强的趣味性。

并且，很多高校都将此书列为英语专业考研参考书目，因此这套教材的选用能够更好地满足学生的实际需求。

2.《新标日》在实际教学中的优缺点：（1）教材优点。

①句型讲解条理清晰。

每一课都会对所学句型进行详细的解释，该句型的接续方式，与其他句型的对比参照都做了详尽的说明，让学生理解起来相对容易。

学习到一定程度之后会对已学知识做出总结，较为枯燥的动词变形也被穿插在各课中，既保证了知识的全面性，又因其分布均匀，不会让学生感到疲惫而难以继续。

②课文对话实用性高。

《新标日》课文均采用对话形式，贴近生活，帮助学生学以致用，体验句型在生活化场景中的应用。

随着语法学习的深入，对话内容逐渐趋于口语化，让学生在课堂上学到的知识可以运用在实际生活中。

关于高校日语公共选修课的改革研究与探索一、当前高校日语公共选修课程存在的问题1. 教学内容单一目前，高校日语公共选修课程的教学内容以基础语法、词汇和简单对话为主，缺乏足够的实用性和深度。

学生对于日语的应用和实践能力有所欠缺，不能满足日益增长的学习需求。

2. 教学方式传统传统的语法课堂教学方式不能很好地激发学生学习日语的兴趣和动力，缺乏互动式、实践性的教学形式。

学生难以主动参与课堂教学，难以充分利用课堂外的学习资源。

3. 教学资源不足高校日语公共选修课程的教师队伍和教学资源相对匮乏，导致了教学质量无法得到有效的保障。

一些学校甚至缺乏专业的日语教师，影响了学生的学习体验和效果。

4. 学生学习动力不足由于教学内容单一、教学方式传统，学生对于学习日语的动力有所不足，学习效果难以保证。

一些学生对于日语学习的兴趣和热情难以持久，导致了学习效果的下降。

二、改革研究与探索针对当前高校日语公共选修课程存在的问题和不足，需要进行改革研究与探索，以提升日语教学质量，满足学生的学习需求。

对于高校日语公共选修课程的教学内容，应该进行多元化和丰富化设计，结合学生的学习需求和兴趣爱好。

除了基础语法、词汇和简单对话外，还可以增加一些实用性强、能够激发学生学习兴趣和动力的内容，如日语歌曲、日语电影、日本文化等。

针对传统的语法课堂教学方式，可以进行一些创新尝试，引入互动式、实践性的教学形式，如语言游戏、剧场表演等。

还可以充分利用现代科技手段，将线上线下教学相结合，提供更加多元化的学习环境和资源。

3. 加强教师队伍建设对于高校日语公共选修课程的教师队伍建设，需要加强相关专业教师的培训和引进，提升教师的教学水平和教学质量。

还可以通过开展一些教学研讨和交流活动，促进教师之间的经验分享和互相学习。

除了改变教学内容和教学方式外，还需要加强对学生学习动力的激发和引导。

可以通过举办日语演讲比赛、日语文化体验活动等方式，让学生更加积极主动地参与到日语学习中来，提升学习效果和学习动力。

日语口语实训课程教学模式探索与实践摘要：实训课程是实践教学的重要环节，有助于提高学生语言运用能力，培养学生实践技能。

本文以我校日语口语实训课程为例，从模式构建、任务设计、实训方法、考核机制四个方面探索、研究实训课程教学模式。

关键词：口语实训任务设计实训方法教学模式一种语言的习得需要经历模仿、记忆的基础阶段以及掌握、应用的高级阶段。

而最后具备如同母语者的语言运用能力，运用这门语言进行交际，必须经过一定的实践才能实现。

因而，在外语教学过程中设立的实训课程，便是一个使学生由书本知识走向实践应用的有效环节。

我校的办学定位是应用型本科大学，在学生的培养上尤其注重对学生实践应用能力的培养，所以实训课程是适应我校各专业发展的重要手段之一。

例如，我校外国语学院英语专业和商务英语专业的专业课程，在大学四年的不同阶段，分别贯穿设置了口语实训、写作实训、外贸英语实训等富有我校特色的实训课程。

日语教学也受到了英语教学模式的影响，我校自2017年开始的日语专业教学中开始，就在专业课程中设立了实训课程，旨在为日语专业学生设计、提供仿真的语言应用平台，用于切实提高学生的语言实践能力。

一、口语实训模式构建思路学生作为语言认知的主体而非被动学习者，需要通过自主、有目的地对信息进行构建、改造与重组，在不同的情境下利用课堂上学到的语言知识，进行实际应用。

而作为应用型本科大学的日语专业，人才培养目标就是培养有实际应用能力的学生。

因此，在整个口语实训过程中，应以学生为中心，设计实训环节。

由此一来，在实训过程中，教师的主导地位发生了变化，不再是知识的传播者，而是学生语言实践的监督者和引导者。

实训中有意识地充分调动学生的主观能动性，有利于挖掘学生潜能，培养创新精神。

此外，口语实训相关内容的设计，也应该充分考虑到实训的目的。

实训过程应尽量增加学生自主运用知识的机会，允许学生发挥。

学生作为实训的主体，应被赋予相较于理论课堂更加自由的活动空间，令其以团队合作的形式展开任务，在教师的协助下，灵活运用多种方法，讨论、协作、自主完成实训任务。

浅谈教学改革中的日语会话浅谈教学改革中的日语会话随着教育的发展和社会的进步，教学方法也在不断改革与创新。

作为语言学习的一种重要方式，日语会话在教育改革中扮演着重要的角色。

本文将浅谈教学改革中的日语会话，从学习目标、教学内容与方法、评价方式等方面进行探讨。

一、学习目标教学改革的首要任务是确立明确的学习目标。

对于日语会话来说，学习目标应该以能够流利、准确地进行日常交流为重点。

除此之外，还应当注重培养学生的听力、口语、阅读和写作等综合语言能力。

为了达到这些目标，教师应当设计多样化、符合实际的教学活动和任务，引导学生运用所学知识和技能进行真实的语言交际，培养学生的实际运用能力。

二、教学内容与方法在教学内容方面，应当根据实际需求来确定重点内容。

除了常见的日常会话外，还应该包括社交性、工作性和学业性等方面的会话。

比如，学习如何表达个人观点、沟通交流、询问问题、表达请求等。

在教学方法方面，应当从教学资源、教学技术和教学活动三个方面进行改革。

首先，教学资源要丰富多样，包括教材、教具、多媒体资料等，以便学生进行积极、主动的学习。

其次，教学技术要灵活多样，运用多种教学方法，如任务型教学、情景教学、角色扮演等，以提高学生的学习动力和参与度。

最后，教学活动要注重情景模拟，创造真实的语言环境，使学生能够在实践中学习、实践中提高。

三、评价方式教学评价是教学改革中不可或缺的重要环节。

对于日语会话的教学评价，应该采用综合性评价的方法。

这包括平时课堂表现、口语表达能力的测试、听力理解能力的测试、阅读和写作能力的测试等。

同时，也应该注重学生的学习自主性和创造性，鼓励他们在真实的环境中积极使用所学语言，从而提高语言表达能力。

此外，教学评价应该注重情感因素的考虑。

教师应该关注学生的情绪、态度和兴趣等，积极引导学生对学习的积极态度，培养学生的自信心和合作精神。

四、教师的角色转变对于教师来说，教学改革也要求他们转变角色。

传统上，教师主要是知识的传授者和指导者，但在教学改革中，教师应成为学生学习的引导者和合作者。

浅析高校日语专业学生口语能力职业化培养随着日语的普及和日本经济的发展，越来越多的学生选择学习日语专业。

而在学习过程中，口语能力被认为是评判学生综合语言能力的重要指标之一。

高校日语专业学生的口语能力职业化培养成为了一个重要的课题。

要提高高校日语专业学生的口语能力，可以从教学环节入手。

针对学生职业化的需求，教师需要更加注重培养学生的口语交际能力。

教学内容应该紧密结合实际工作场景，从模拟面试、电话沟通等方面引导学生进行口语训练。

教师在教学过程中要注重培养学生的自信心和表达能力，鼓励他们大胆发言，勇于表达自己的观点。

要重视口语实践的环节。

除了教室内的口语训练，学校可以组织丰富多样的口语实践活动，提供给学生更多的实践机会。

例如举办日语演讲比赛、模拟外企面试等活动，让学生在实际情境中提高口语表达能力。

学校可以与日语培训机构、企事业单位等合作，提供学生实习的机会，让他们在实际工作中锻炼口语能力。

借助互联网平台也是提高学生口语能力的有效途径。

通过使用日语学习app、参与日语论坛等在线活动，学生可以与更多的日语学习者交流，提高口语表达的机会。

学生还可以利用线上资源，观看日语电影、动画片，提高自己的听力和口语能力。

学校可以鼓励学生利用互联网平台进行日语口语练习，并提供相应的指导和支持。

提高高校日语专业学生的口语能力还需要学生的主动参与和努力。

学生应该认识到口语能力对于日语专业的重要性，主动参加口语训练和实践活动。

在平时的学习中，学生可以多听多说，通过模仿和实践来提高口语能力。

学生还可以参加日语角、日语交流会等活动，与其他日语学习者进行交流，提高口语交际能力。

浅析高校日语专业学生口语能力职业化培养随着中日两国交流的日益加深，日语专业的学生在中国的就业前景也日益广阔。

很多日语专业的学生在口语能力方面存在着不足，这给他们的就业和职业发展带来了挑战。

高校日语专业学生口语能力的职业化培养成为了一个迫切需要解决的问题。

我们来看一下口语能力在日语专业学生职业化培养中的重要性。

随着中国与日本之间的经济、文化交流越来越密切，日语已成为了很多企业和机构的必备技能。

许多企业对招聘日语专业毕业生的要求是他们具备良好的口语能力，能够与日本人进行流利的沟通。

而且，日语专业学生今后的职业生涯很可能会涉及到需要和日本人合作或者与日本公司做业务往来。

学生们的口语能力直接关系到他们的就业和职业发展。

我们需要分析一下目前高校日语专业学生口语能力存在的问题。

由于学生们平时接触的日语环境相对较少，很多人的口语表达能力不够流利。

很多学生在学习日语时更加偏重于书面语言的学习，而对口语的训练和培养不够重视。

一些教学资源的匮乏和师资队伍的不足也使得学生们的口语能力得不到有效的提升。

一些学生对口语能力的重要性认识不足，对口语训练敷衍了事，缺乏主动性和积极性。

然后，我们需要探讨一下如何进行高校日语专业学生口语能力的职业化培养。

教育部门需要制定相关政策和规定，鼓励高校为日语专业学生提供更多的口语培训课程和资源。

高校日语教师需要重视口语训练，设计和开设更多的口语课程，鼓励学生多参与口语表达活动。

学校可以与日本学校或者企业合作，增加学生的日常口语练习机会，提高他们的口语表达能力。

学生们也需要自觉地提高对口语能力的认识，主动参与口语练习和交流活动，提高自己的口语表达水平。

高校日语专业学生口语能力的职业化培养是一项紧迫的任务。

通过学校、教师和学生的共同努力，相信这一问题会得到很好的解决，为更多的日语专业学生提供更好的职业发展机会。

浅析高校日语专业学生口语能力职业化培养【摘要】日语专业学生的口语能力对于其职业发展至关重要。

本文从现状、方法与途径、实践活动、专业课程以及日语实习等方面探讨了高校日语专业学生口语能力的培养。

文章指出通过实践活动和专业课程的学习，可以有效提升学生的口语能力，帮助他们更好地适应未来职业发展需求。

对高校日语专业学生口语能力的职业化培养十分重要，未来发展应进一步加强口语能力的培养，提供更多实践机会和专业课程，以适应职业化需求，促进学生口语能力的全面发展。

【关键词】关键词：高校日语专业学生、口语能力、职业化培养、现状、方法与途径、实践活动、专业课程、日语实习、提升、发展趋势1. 引言1.1 高校日语专业学生口语能力的重要性口语能力也是日语专业学生在未来职业发展中必不可少的技能。

无论是从事翻译、教学、文化交流等相关领域，优秀的口语能力都能为学生在职场上增加竞争力。

在跨国公司、日资企业或日本留学等场合，熟练的口语能力更是成为一项必备技能。

高校日语专业学生口语能力的提升不仅有助于学生更好地学习日语，还能为他们的未来职业生涯打下坚实的基础。

通过系统的口语训练和实践活动，学生的口语表达能力将得到有效提高，为他们未来的发展奠定坚实基础。

1.2 口语能力对于日语专业学生的职业发展的意义日语专业学生的口语能力对于他们的职业发展至关重要。

随着全球化的深入发展，日语专业毕业生往往需要与日本企业、客户或合作伙伴进行沟通交流，这就需要他们具备高水平的口语能力。

在日语专业学生未来的职业生涯中，良好的口语能力可以帮助他们更好地与日本人员沟通，提高工作效率，促进合作关系的建立和发展。

口语能力也是评价一个日语专业学生综合素质的重要指标之一。

在面试和任职过程中，优秀的口语表达能力会给用人单位留下良好的印象，有可能成为求职者获得工作机会的关键因素。

对于从事口译、翻译、教学、商务等相关领域的日语专业学生来说，口语能力更是必不可少的核心竞争力，直接关系到他们未来职业的发展和成功。

大学日语课程教学方法改革研究1.大学日语教学现状及存在的问题1.1教学方式传统，授课形式单一在当前的大学日语教学中，课堂教学方式过于传统，授课方式仍然沿用传统的教师“独角戏”方式，整个课堂以教师为中心，教学内容涵盖了课本、教学目标中的所有难点，学生只需要围绕在教师周围完成固定的学习任务即可，缺少主动学习的资源和环境。

学生缺乏自主学习能力，无法按照自己的需要自定学习步调，也忽略了语言学习重在应用的性质，学习者的日语实际运用能力非常薄弱。

在授课形式上，传统教学大多依靠“课本、课件和练习题”，通过强化学生记忆来完成日语教学。

这种授课方式下，大学生大多对日语失去了学习兴趣，进而丧失了学习日语的主观能动性。

同时，机械的日语单词记忆、语法学习只会提高学生一部分日语读写能力，但是无法对“听、说、读、写、译”五大教学目标进行综合提升，教学实用性较差。

1.2教学资源匮乏在传统的教学模式下，学生所能够接触到的教学资源极为匮乏，当前教师们习惯于使用教材进行教学，同时辅助一部分教学课件、练习题、影音文件和视频，但是这对于当前的日语学习者而言，尚未形成丰富的教学资源梯度。

第一，单纯的教材和课件深入地解析现代日语的使用体系，简单机械的记忆单词和语法，只能拼凑出不符合现代日语习惯的句子。

第二，传统教学模式下，教师很难通过课堂形成一种日语使用范围，对于日语中的常用语、常见习惯和日语变化介绍较浅，学生听过后容易淡忘。

第三，教师们对于学生日常接触的日语书籍、影视剧、动漫缺少了解，难以从中成体系的汲取到教学资源，学生感兴趣的要点和平时的爱好缺少相应的教学渠道，丰富的日语教学资源被严重浪费。

1.3日语教学成果评价体系不完善当前大学日语课程教学中，现行的评价体系通常都可以分为终结性评价和形成性评价两种。

前者主要是指对教学效果以及学生整体学习能力的评价，从学生层面来讲，终结性的评价方法因为强调学习的结果，忽略了学生的学习过程，因此很难从整体上激发学生的学习兴趣与积极性。

浅谈教学改革中的日语会话日语作为一门外语，我国的学生学习热情持续高涨。

然而，传统的教学方法往往偏重课文背诵和语法知识的学习，而忽视了实际交流能力的培养。

因此，对于日语教学改革中的日语会话，有必要进行深入的探讨和分析。

首先，我们需要明确的是，日语会话是培养学生实际运用日语进行交流的重要手段。

传统教学往往以读写为主，忽视了口语表达的训练。

然而，只有通过口语交流，学生才能真正感受到语言的生动性和灵活性，提高自己的交际能力。

因此，在教学改革中，将重点放在日语会话的培养上，将会对学生的语言能力提升起到积极的推动作用。

其次，日语会话的教学方法应当注重学生的实践操作和互动交流。

通过实践操作，学生能够更加深入地理解日语会话的基本规则和应用方法。

同时，互动交流可以提高学生的口语表达能力和理解能力，激发学生的语言学习兴趣。

因此，教师应根据学生的实际情况，采用各种有效的教学方法，如角色扮演、对话练习、情景模拟等，来培养学生的实际交际能力。

此外，教学改革中应充分利用现代科技手段来辅助日语会话的教学。

随着科技的不断发展，各类语言学习软件和在线学习平台已经逐渐成熟。

通过这些工具，教师可以为学生提供更多的学习资源和交流平台。

学生可以通过录音、视频等方式进行口语的练习和展示，与全球各地的学生进行交流和互动。

这样的教学方法能够更好地拓展学生的语言环境，提高其语言学习的效果。

此外，对于教师而言，专业素养和教学能力是日语会话教学改革的关键。

教师需要具备扎实的日语基础知识和较高的语言教学能力，能够熟练运用各种教学法和技巧，将课堂教学与实际交流相结合，提高学生的实际交际能力。

此外，教师还需要不断更新自己的教学理念和教学方法，积极参与研讨会和培训班，提高自己的专业水平。

总之，日语会话的培养是日语教学改革中的重要一环。

通过实践操作和互动交流，学生能够更好地提高自己的口语表达能力和理解能力，增强自己的交际能力。

同时，教师的专业素养和教学能力也是教学改革中不可忽视的关键要素。