大学英语教学如何培养应用型人才

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The Science Education Article Collects 总第260期2013年11月（中）大学英语教学如何培养应用型人才
韩丽伟(呼伦贝尔学院公共外语学院内蒙古·呼伦贝尔021008)
中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1672-7894（2013）32-0079-02摘要本文通过对大学英语教学目的及应用的分析，从培养应用型人才的角度出发，对大学英语在新形势下的教学改革提出几点建议。

关键词大学英语教学应用型人才教学观念
On How to Cultivate Applied Talents in College English Teaching //Han Liwei Abstract Through an analysis on the objective and application of college English teaching,starting from the cultivation of applied talents,several suggestions for the teaching reform of college English in the new situation are proposed in this paper.Key words college English teaching;applied talents;teaching idea 1引言大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，是非英语专业大学生的一门必修基础课程，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目的是帮助学生打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，使学生具有较强的英语综合应用能力，特别是听说能力，能用英语有效进行口头和书面的信息交流，以适应社会发展和文化交流的需要。

应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。

他们是从事利用科学原理为社会谋取直接利益的人才，其主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域，能为社会创造直接的经济利益和物质财富。

而应用型人才培养模式下的大学英语教学旨在培养学生的学习能力，实践能力和创新精神，从而满足能够不断通过英语学习的兴趣和能力，满足社会的需求，积极应对日益激烈的市场竞争及应对全球国际化带来的挑战。

目前大学英语的教学模式单一、方法陈旧、缺乏灵活性和活力，教学效果不够理想。

同时，学生一直处于被动学习和以考试为目的的学习中。

以大学英语四六级考试为大学英语成绩的唯一衡量标准，更加偏重于理论知识、阅读理解能力的考核，而把听力及口语这些日常生活中会经常使用的技能的比重放低，使得大学英语学习仅仅是课堂上的学习而无法运用到实际生活中。

这样的考核标准下的大学英语使得学生一方面不得不进行基础理论知识的学习，词汇量的扩大以应付四六级考试以及期末考试；另一方面，在现今教学理念的影响下，统一教材和统一教学课程的设置使
得学生们无法按照自己的兴趣和市场的导向进行自主的英语学习，又由于大学英语的学习人群较为特殊，基础不同且
背景不同，大班授课模式使得一部分学生游离在大学英语的学习之外，其原因在于大班授课导致大学教师无法对学生进行针对性的训练提高，而只能根据大班学生的普遍水平决定教学的难易程度。

这样，基础程度较好的学生会觉得教师的讲课内容过于简单单调，又由于缺乏市场为导向的
实践经验，这一类学生容易仅仅为完成考试而被动学习；而
那些基础差的学生会因为跟不上学习的进度而使英语学习
的积极性大受打击，从而彻底放弃英语学习。

所以在推动大学英语教学在以应用型人才为培养目标的教学改革中，应该从教育观念、教学模式、师资培养及导向性因素等多方面考虑。

2内涵改革
1）更新教育理念。

增强教育理念的“职业性”，也就是大学英语教师应该满足学生学习和就业需要，围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性。

应该融学习于使用之中，面向市场将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学。

改变教师为中心的教育理念，从学
生的专业及就业需要出发，既应该加强专业基础知识的学习，同时又不能忽略实际应用能力的训练。

将日常应用及具有职业特色的听说读写译等技能和交际实践的培训具体到日常的教学中。

2）改革大学英语课程的考核制度及考试形式。

大学英语考核制度的合理化，科学化，无疑会推进大学英语教学模式的改革；当教学导向、教学目标以及教学模式发生变化时，必然会有新的、更加合理科学的考核制度和考试形式出现。

如考试与考查相结合，笔试和机试相结合，独立完成和
小组讨论相结合以及基础知识和专业知识相结合等新型考试模式，这样不仅减轻了学生的考试压力，鼓励学生在英语学习中全面发展，从面对单一的试卷到允许个性化发展。

从而建立科学的评估机制，便于学生，家长及用人单位能够更好地认识到大学英语教学的质量。

作者简介：韩丽伟（1981—），讲师，研究方向为英语语言文学、英语教学理论与实践。

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(上接第75页)
学可以加大学生的语言操练的力度，特别适合英语听说等课程。

综上，CALL更加“突出学习的自主性，学生根据自己的实际学习阶段和语言习得程度，选择合适的学习资料学习。

也可以根据自己的语言水平，认知风格和学习兴趣来选择教学软件。

因此这种教学方法也改变了传统外语实验教学内容、教材、教法单一，以及对学生个性的忽视等问题”。

（张红玲2000）
3.2自主学习模式
自主学习模式是近几十年来备受推崇的一种学习模式。

首先要帮助学习者树立正确的学习态度。

有学者曾提出学习者在计算机辅助外语教学中容易出现焦躁、迷茫和失落等情绪，如不知学什么、怎么学或者面临太多网络上的无关资源。

甚至有部分学习者在学习时间上网聊天。

这些都不能有效、合理、科学地利用学习时间，不能持之以恒和高效地参加网上学习交流活动和课下的自主学习。

这些都会影响实验课程的教学和学习效果。

（邵红万，2013）而要克服这种情绪，首先要反思传统的以教师为中心的课堂形式，寻找能调动学习者积极性的教学和课堂模式。

比如细化多种学习形式，如小组合作研究（小组表演、课件制作、组内互评等），个人独立研究（独立完成学习任务、收集资料、演讲等）。

4结语
大学英语实验教学改革是一项仍处于尝试阶段的长期系统的工程。

这种实验教学模式把语言学习过程、计算机、学习者和教学者结合起来，优化了外语实验教学的过程；使语言学习从感性认识上升到理性认识；同时也丰富了外语实验教学的资源，锻炼了学生的外语运用能力，提高了学生者自主学习的积极性。

如何不断完善此种语言实验教学体系，使其真正做到科学地提高学习者语言水平，是语言教育和科研工作者要不断探索的方向。

参考文献
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编辑王恒平
3）确定以市场为导向的课程设置和教材选择、原始的大学英语教学模式“重教轻学”、“重成绩轻应用”、“重输入轻输出”及“重书面轻口语”等各类不均衡的教学倾向，直接导致教学效果不佳，学生积极性不高。

统一的教材没有充分考虑到学生基础程度的不同以及专业背景的不同，用统一的教学模式针对不同的受众，同时，大班授课的教学氛围同样影响了学生学习的积极性及与其专业背景的融合性。

无法“因材施教”成了当前大学英语教学面对的主要问题，所以当课程设置和教材选择以市场为导向时，能更好地激发学生自主学习的能力，与学生的专业背景相融合，真正实现“因地制宜，因材施教”的教学理念。

3形式改革
1）创新教学方法和手段。

相对于目前的“大班授课”和基础的“多媒体教学”，如果能将更加先进的教学手段引入大学英语教学中，将会对培养应用型人才有着更加积极的作用；各类新型教学软件的引入和个性化教学环境的出现将会使得大学英语教学朝着个性化，不受环境及时间因素的限制，使得主动式学习成为学生学习的主要导向。

新的教学方法和模式旨在调动师生的积极性和确立学生在学习中的主导地位。

2）加强师资培训；在大学英语教学模式的转变中，师资是根本，教学模式的转变也将会对教师队伍的建设提出更新更严格的要求。

目前，大部分英语教师的知识结构就其他专业背景来说无法完成与市场和社会的对接。

应该鼓励和支持大学英语教师提高学历水平和其他职业化专业化水平，尤其要加强教师对其教授课程实践性的培训，比如学习相关专业背景术语，去企业进行教学实习，使得教师的知识更新和应用水平能够适应市场和社会的需求，从而不断提高和完善教师队伍的教学水平。

3）实行校企合作型的模拟教学。

将企业引入教学中，通过就业实习、合作培养和交流学习等各类模式更好地调动学生学习的主动性。

通过实践，为学生营造自主学习，学以致用的真实外部环境和条件；与企业合作培养英语应用型人才，这样可以更好地调动学生学习的动机，积累工作经验，将已有的知识体系和思维方式运用到实践中，激发学生新的思维方式和培养交际能力，同时强化学生的英语应用能力，从而营造自主学习并学会用所学的知识与真实的外部环境相适应，无论对于英语学习还是学生各方面综合能力的培养都有着积极的作用。

综上所述，在应用型人才培养模式下大学英语教学面临着极其重大并且彻底的改革。

这次改革将会是深层次的由内而外的全方位改革、内涵性改革，更加侧重从思想根源解决目前大学英语教育中出现的重知识轻实践的问题。

而模式改革能够为改革提供相对合理科学的环境，无论是内在的对教学理念、学习考核制度及课程设置导向的改革，还是外在的对于师资力量、教学模式方法及与企业社会相结合的改革，都是在为培养应用型人才铺平道路。

参考文献
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编辑王恒平
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