英语 语言知识运用

2023英语新课标I卷重点词汇盘点（语言知识运用）【完形填空】1. compete in a cross-country race 参加越野比赛2. course n.跑道；比赛场地（熟词僻义）e.g.: She was overtaken on the last stretch of the course.她在最后一个直道上被超过。

3. competitor n.对手；（尤指商业方面）竞争者4. step aside 让位5. bend down 弯下腰，俯身6. the finish line 终点线7. medical attention 医疗救治8. assess v.评估，评定（性质、质量）9. identify v.确认；认出10. serious injury 重伤11. struggle with 与……斗争12. make it to 到达13. checkpoint n.（边防）检查站（合成词check+point）14. aid checkpoint 救助站15. ashamed adj.惭愧；羞愧；尴尬16. discouraged adj.泄气的，失去信心的17. lesson n.教训18. big deal （口语）重要的事情；令人激动的事情19. meet n.田径运动会（熟词僻义）e.g.: A sports meet will be held in our school.我校将举行体育比赛。

20. display v.显示，显露（某种情感、态度或特质）21. win the day 获胜；取得成功【语法填空】1. construction n.建造；构造（派生词construct+-ion）2. wrapper n.（食品等的）包装材料3. encase v.把……包住；把……围住4. release v.释放；放出5. spill n.溢出（量）；洒出（量）v.（使）洒出6. explode v.爆破；爆裂；爆炸7. recognized adj.公认的8. historian n.历史学家；史学工作者9. canal n.运河10. birthplace n.出生地（合成词birth+place）11. rather than 而不是12. roll v.（使）翻滚，滚动13. fine adj.薄的14. steamer n.蒸笼；蒸锅15. content n.所含之物16. a touch of sweetness 一点点甜，一丝甜17. greedy adj.贪吃的；贪心的。

考研英语知识运用题型分析与解题技巧英语知识运用部分(Use of English)是一种在语篇层面上对语言知识进行测试的题型，它是通过完形填空的考查形式综合考查考生运用英语语言知识的能力，目的是鼓励考生在实际交际和应用中能更准确、自如地运用词汇、语法知识。

该部分不仅考查考生对不同语境中规范的语言要素(包括词汇、表达方式和结构)的掌握程度，而且还考查考生对语段特征(如连贯性、一致性和逻辑关系等)的辨识能力。

考生在做英语知识运用题时，要从以下几个方面入手：一、理解和准确把握文章主题针对英语知识运用这样的题目，正确理解短文主题是解决此类题型的关键。

通常，200多字的短文主题明确单一，而正确理解主题对理解其他展开句及准确地选择词汇起着关键作用。

在把握主题的同时也要着眼于作者的观点，切忌把自己的想法强加给作者。

要做到迅速把握一篇短文的主题应该遵循以下几点：1) 在阅读时，一定不要忽视短文的首句。

英语知识运用文章的第一句话通常是没有空白的完整句子，而且第一句往往是文章的主题句(Topic Sentence)，或是含有主题词的句子，考生可以根据它来把握文章的中心思想，为下面答题奠定基础。

因此，我们在阅读知识运用文章的第一句话时，不应该只是读懂其字面的意思，而是要透过首句来预测文章的中心内容，为接下来做题把准方向。

如20XX年完型文章的第一句Ancient Greek philosopher Aristotle viewed laughter as “a bodily exercise precious to health.”由此可以判定这篇文章是有关“laughter(笑)”的话题。

2) 有时第一句话虽不是主题句，但往往与主题密切相关，其作用常是为主题句做铺垫，为全文提供背景。

如20XX年完型文章的首句：By 1830 the former Spanish and Portuguese colonieshad become independent nations. The roughly 20 million 1 of these nationslooked 2 to the future. 本文首句讲“到1830年，前西班牙和葡萄牙的殖民地都已经成为独立的国家。

浅谈中学英语语言知识与语言应用【摘要】培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。

通过对这些问题的探讨，希望能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。

【关键词】交际系统知识应用一、语言知识与运用语言的关系对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。

如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。

前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。

“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。

后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。

辩证地看语言知识和语言运用能力的关系，是一种相辅相成的统一体。

语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提。

外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。

然而知识不等于能力。

那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。

衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。

语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。

语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。

语言知识的重要性，由此可见。

另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。

英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。

语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。

名词1.（2014天津市十二区县重点学校高三毕业班联考一，11）—Did you finish reading that long novel?—No, I ran out of ______. It’s too long and I only completed half of it.A sympathyB devotion C. patience D strength[解析] 1.句意：——你看完那部长篇小说了吗？——没有，我没有耐心了。

那小说太长了，我只看完了一半。

out of sympathy出于同情心；out of devotion出于衷心；out of patience失去了耐心；out of strength筋疲力尽。

根据语境答案为C项。

2.（2014湖北省黄冈市高三3月质量检测，21）Selig formally announced on Thurday his intention to retire in January 2015. “It re mains my great______to serve the game I have loved throughout my life.” he said.A. contributionB. patternC. competitionD. privilege[解析] 2.句意：塞立格周四正式宣布打算2015年1月退休。

他说：“服务于这个我终身热爱的比赛是我莫大的荣幸。

” A贡献；B模式；C竞赛；D荣幸。

3.（2014江西省红色六校高三第二次联考，29）The police are trying to find out the ____ of the woman murdered in the bathroom.A. evidenceB. characteristicC. statusD. identity[解析] 3.句意：警察正在试图查出被谋杀在浴室里的那个女人的身份。

英语语言学在语言教学中的应用研究在当今全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。

英语教学也因此成为教育领域中的一个重要环节。

而英语语言学作为研究英语语言的学科，为英语教学提供了丰富的理论支持和实践指导。

本文将深入探讨英语语言学在语言教学中的应用，旨在帮助教师更好地理解和运用相关知识，提高教学效果。

一、英语语言学的相关理论英语语言学涵盖了众多领域，包括语音学、音系学、形态学、句法学、语义学和语用学等。

语音学研究语音的产生、传播和感知，帮助学习者掌握正确的发音。

例如，了解元音和辅音的发音特点、重音和语调的规律，对于改善口语表达至关重要。

音系学则关注语音在语言系统中的组织和模式。

通过学习音系规则，学生能够更准确地拼写和发音单词。

形态学研究单词的构成和变化，包括词缀、词根等。

这有助于学生扩大词汇量，理解单词的构成逻辑。

句法学探讨句子的结构和组成规则。

掌握不同类型的句子结构，如简单句、复合句和复杂句，能使学生写出正确、通顺的句子。

语义学关注语言符号与所指对象之间的关系，帮助学生准确理解单词和句子的含义。

语用学则研究语言在特定语境中的使用，培养学生的交际能力和语言运用的得体性。

二、英语语言学在词汇教学中的应用词汇是语言的基础，英语语言学的理论在词汇教学中有着广泛的应用。

形态学知识可以帮助学生理解单词的构成方式。

例如，通过了解前缀“un”表示否定，后缀“tion”表示名词形式，学生能够推测出“unhappy”“information”等单词的含义，并更容易记住新单词。

语义学的研究成果可以帮助学生辨析同义词和近义词的细微差别。

比如，“big”“large”和“huge”都有“大”的意思，但在使用范围和语境上有所不同。

通过语义分析，学生能够更准确地运用这些词汇。

同时，利用词汇的联想和搭配关系，也能提高词汇学习的效果。

比如，“make”这个单词，常见的搭配有“make a decision”“make friends”等，将单词放在具体的搭配中学习，能够加深记忆。

2023高考全国卷英语题型与分值结构
一、听力理解
听力理解部分主要测试考生理解英语口语的能力。

考生须通过听录音材料，获取相关信息，并对信息进行判断、理解和分析。

该部分共24题，每小题1.5分，共42分。

二、语言知识运用
语言知识运用部分包括单项填空和完形填空两种题型，主要测试考生的语法知识、词汇知识和语言运用能力。

单项填空部分共15题，每小题1分，共15分；完形填空部分共10题，每小题1.5分，共15分。

该部分共30分。

三、阅读理解
阅读理解部分主要测试考生对英语书面材料的理解和判断能力。

该部分共有20题，每小题2.5分，共50分。

四、写作
写作部分包括短文改错和书面表达两种题型，主要测试考生的英语写作能力。

短文改错部分共10题，每小题1分，共10分；书面表达部分共1题，25分。

该部分共35分。

五、翻译
翻译部分主要测试考生将英语语言信息转化为汉语语言信息的能力。

该部分共有1题，20分。

六、写作填空
写作填空部分主要测试考生在英语写作中运用词汇的能力。

该部分共
有1题，10分。

七、写作翻译
写作翻译部分主要测试考生在英语写作中运用语法结构和表达方式的能力。

该部分共有1题，15分。

八、完形填空
完形填空部分主要测试考生在语境中运用词汇的能力。

该部分共有10题，每小题1.5分，共15分。

上海高考英语评分标准
一、语言知识运用
语言知识运用主要考察学生在语法和词汇方面的知识掌握程度，以及在语境中运用这些知识的能力。

这部分共45分，包括单项填空和完形填空两个部分。

单项填空部分共15分，考察学生对词汇、语法和日常交际用语的掌握。

每个小题1分，答对得分，答错或不答不得分。

完形填空部分共30分，要求学生在理解一篇短文的基础上，根据上下文语境，选择最合适的词汇填空。

每个小题1.5分，答对得分，答错或不答不得分。

二、阅读理解
阅读理解主要考察学生理解各类文章主旨、细节、上下文意义等能力。

这部分共50分，包括四篇短文和一篇较长的阅读理解题。

每篇文章后有若干小题，每小题2.5分。

学生需要在理解文章的基础上，根据问题选择最合适的答案。

多选题正确答案选项多于一个，少选、错选、不选均不得分。

三、写作能力
写作能力部分考察学生使用英语进行书面表达的能力，包括句子构成、段落组织和篇章布局等。

这部分共30分，分为两道写作题目。

第一题为应用文写作，要求写一篇80词左右的信函、邮件、便条等；第二题为命题作文，要求写一篇120词左右的短文。

每道题目15分，根据文章内容和语言质量评分。

四、翻译能力
翻译能力部分考察学生将英文句子或段落翻译成中文的能力。

这部分共25分，分为两道翻译题目。

第一题为句子翻译，要求学生将五个英文句子翻译成中文；第二题为段落翻译，要求学生将一段英文翻译成中文。

每道题目10分，根据翻译的准确性和流畅性评分。

语言知识运用(共2节，计35分)第一节单项选择(共20小题；每小题1分，满分20分)A)从A、B、C、D四个选项中，选出与所给句子划线部分意义相同或相近并能代替的那一项。

26．—What’s the price of your MP4?—It is worth 400 Yuan.A．takes B．costsC．spends D．pays27．—Have you got a letter from your parents yet?—No, I’m waiting for their letter.A．received B．hear fromC．heard of D．heard from28．—Have you heard that the 12-year-old boy made a new invention lately?—Yes, and he did it without others’ help.A．alone B．lonelyC．by herself D．by oneself29．—We are happy to have the two-month summer holiday. What’s your plan?—Well, we can relax ourselves and do lots of things we like.A．two months B．two monthC．two months’D．two month’s30．—Can you say something about your middle school life?—Well, we have had three fantastic years in Qihuang Middle School.A．comfortable B．greatC．unpleasant D．unforgettableB)从A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选择。

英语语言知识与运用包括语法、词汇、句法、语音、语调、语用等方面的知识。

1.语法知识包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词等词类的用法和组合方式。

2.词汇知识包括单词的意义、拼写、词义辨析、词汇的搭配和表达。

3.句法知识包括句子结构、句子成分、句子类型、句子的表达和意义。

4.语音知识包括音标、语音发音、语音语调的用法和练习。

5.语调知识包括语调的模式、语调的表达和意义。

6.语用知识包括语用语境、语用功能、语用交际等。

运用知识就是在语境中运用知识去表达意思，表达简洁明了，无误导性，能够在不同语境中进行交际。

英语语言知识运用解题技巧
英语语言知识运用就是传统完型填空的新叫法，主要考查同学们结合上下文的综合理解能力和语言运用能力，即在阅读理解的根底上对篇章构造、语法和词汇知识的运用能力的考查以及语篇中连贯性、一致性等语段特征的辨识能力。

透析大纲，不难发现英语二完型的核心考点在于词汇和文章构造，对语法考查涉及的比拟少，但注重文章句与句之间的逻辑关系。

在考前训练中，大家在解题时，可以紧扣这几个考点。

综上所述，英语二知识应用局部的侧重点为词汇在语境中的使用，需要结合上下文以及逻辑关系。

虽然很多同学认为该题型不重要，但是随着国家对专业性硕士的重视，英语二的单科分数线也是稳中有增，因而不能忽略任何一种题型的复习。

英语词语运用做题技巧①利用文章第一句最大限度地获取信息为了引导考生更好地进入文章内容，英语知识运用文章的第一句话都是完整的，而且第一句往往是文章的主题句，或含有主题词的句子，因此，考生应充分利用文章首段首句提供的信息，把握文章的主题思想，弄清文章的写作背景。

②利用上下文寻找解题信息无论英语知识运用的文章通常是不够300词的短文，但它仍然是一个意义相对完整的语篇。

为把意思表达清楚、完整，在行文中不可避免地要采纳各种衔接手段，其中就有词语的替代、复现和同现状况。

依据这一原则，某一试题的答案就很可能是在上下文中复现或同现的词，考生可以依据这些词之间的联系来确定答案。

③利用惯用法和搭配知识解题对词汇应用能力的考查是英语知识运用部分的重点，其中考查得最多的是一些习惯搭配，比如动词、名词、形容词等的习惯搭配。

④利用逻辑关系解题英语知识运用文章中表示转折、让步、因果、对比关系的过渡词是文章脉络结构的标志，考生在解题时要充分利用这些标志词。

而关于选择逻辑关系词的题目，考生则必须在理解句意的基础上自己分析两个分句间隐含的逻辑关系，从而选出恰当的逻辑关系词。

⑤利用背景知识和常识解题解答英语知识运用试题时，还可以利用我们已有的常识，再借助于上下文语境，来确定题目的答案。

2中考英语词语运用的答题技巧一、通读全文，掌握文章的主旨大意。

由于完型填空的题干是一篇短文，是上下连贯的一个语言整体，所以解题时就必须通读全文，了解文章的主旨大意，初步弄清文章所涉及到的who(何人)、何事，何时，何地，原因等。

了解文章大意，从字里行间捕捉信息，弄清全文中故事情节的开始、发展和结果，目的是选出符合大意，上下前后，能互相呼应的最正确答案。

二、顺藤摸瓜，找准选项。

有些题目，所给的选项从语法、词汇搭配上均无差错，此时不要急于选，而应从全文中发现隐含条件。

这些条件往往处于不太醒目的位置，必须要答题者注意搜索。

三、巧用假设，辨认真伪。

有些同学在答题时往往会碰到这样的状况：各个选项之间存在着对立现象，由于平常对有关知识点掌握不够牢固，容易混淆。

初中生应如何理解“英语知识的运用”【中图分类号】g623.6 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01对于学习英语的初中生来说，至于何为英语基础知识？何为英语知识的运用？并不一定都非常理解和明白。

正因为如因，有的学生就片面地认为学英语就是背记单词，学习语法等；有的学生甚至有认为学英语就等于记单词的看法…，然而，对于英语基础知识，比如单词，语法等的掌握并不等于英语的运用。

英语基础知识涉及到单词，词组和基本的语法知识，这既是教材中教学的基本内容，同时又是考试要求考察的内容。

但考试，特别是中考，所考察的基础知识都是通过对其的运用来进行的，即中考试题是不会单纯地要求考生去写出与汉语“书”相对应的英语单词“book”之类的基础知识，但有可能会在改错题或其它题中考察学生对于单词“book”的掌握和情况运用。

而这种对单词”book”的运用考察，既考学生对基础知识的掌握，即，对book的拼写，发音，与之相对应的汉语意思等，又考察学生对其之运用。

所有学过英语的人都知道单词“book”是汉语的“书”的意思，但并是所有的学生都能正确地答题，从中我们可以了解知识与运用之间的相互关系：即知识是基础，而运用是能力的体现，是一种以基础知识为基础的一种能力体现，这就要求在运用基础知识须结合具体生活情境。

这就是为什么很多中学生到此时都不明白：在现实生活中，我们要表达与汉语意思“书”相对应的英语时，不能说“book”的原因！因此，他们不是没有英语基础知识，而是没有运用这种知识的能力。

对于英语的运用，除具有扎实的基础知识外，必须要有结合到具体生活情境的能力，只有这样才能适当进行运用。

在现实生活中，当人们要表达汉语意思“书”时，从来不说：“book”，而是根据具体情况，说：”abook.”或“thebook”或“books”。

也就是说，英语知识的运用是把英语基础知识与具体现实生活相结合，用来表达说话者的意图，观点，态度或其它要传达出来的信息。

能力提升1、 One day,Mister Amold was explaining the story of mankind to his pupils. He told them that, in the beginning, men were nomads (游牧民):they never 1 in the same place for very long. Instead, they would travel around 2 food.He taught them about the 3 of farming and keeping animals. This wasa(n) 4 discovery,because by learning to grow crops, and 5 animals, mankind would always have food 6 available.It also meant that people could remain living in one place, and this made it easier to set about 7 that would take a long while to complete, like building cities. All the children were listening, attracted 8 by this story, until Lucy jumped up, " Why are we nomads again, Mister Amold?" Mister Amold didn’t know 9 to say. Lucy was a very 10 girl. He knew that she lived with her parents in a 11 , soshe must know that her family were not nomads; so what did she 12 ?"We have all become nomads again," continued Lucy, " the other day, outside the city, they were cutting the forest down. A while ago a fisherman told me how they 13 It’s the same with everyone : when there’s no more forest left the foresters go elsewhere, and when thefish 14 the fis hermen move on. That’s what the nomads did, isn’t it?” Theteacher 15 ,thoughtfully. Really mankind hadturned into nomads. 16 looking after the land in a way that we could be sure it would keep 17 our needs, we kept abusing it until the land was 18 And then we would go to the next place!The class spent the rest of the afternoon talking about what they could do. The next day everyone 19 class wearing a green T-shirt, with a 20 on it thatsaid "I am not anomad!"1.A.played B.stayed C.studied D.worked2.A.in favor of B.in exchange for C.in preparation for D.in search of3.A.invention B.advance C.plan D.trick4.A.different B.convenient C.difficult D.important5.A.kill B.protect C.raise D.hunt6.A.readily B.simply C.suddenly D.hardly7.A.jobs B.tasks C.lessons D.promises8.A.eagerly B.sadly C.routinely D.deeply9.A.where B.when C.what D.why10.A.funny B.intelligent C.humorous D.lucky11.A.house B.garden C.school D.hotel12.A.say B.demand C.mean D.want13.A.farm B.practise C.drive D.fish14.A.give away B.run out C.turn down D.give up15.A.nodded B.explained C.doubted D.shouted16.A.Because of B.Instead of C.In spite of D.As a result of17.A.realizing B.expecting C.showing D.supplying18.A.harmful B.awful C.bare D.clear19.A.attended B.loved anized D.accepted20.A.book B.table C.pen D.message答案：1.B; 2.D; 3.A; 4.D; 5.C; 6.A; 7.B; 8.D; 9.C; 10.B; 11.A; 12.C; 13.D; 14.B; 15.A; 16.B; 17.D;18.C; 19.A; 20.D解析：1.根据常识可知,游牧民不会在一个地方待很长时间,故选stayed。

2023英语新课标II卷重点词汇盘点（语言知识运用）【完形填空】1. post n.帖子（熟词僻义）e.g.: There was post after post criticizing the Minister.批评部长的帖子一个接着一个。

2. on a very tight budget 预算紧张3. schedule n.日程安排；工作计划4. desperately adv.非常；绝望地（派生词desperate+-ly）5. temporarily adv.暂时（派生词temporary变y为i+-ly）6. originally adv.起初，原来（派生词original+-ly）7. tell v.知道；看出；确切地判断（不用于进行时）（熟词僻义）e.g.: I could tell (that) he was angry from his expression.从他的表情我看得出他生气了。

8. coworker n.同事，合作者（派生词co-+worker）9. trust v.想；希望；期望（熟词僻义）e.g.: I trust (that) you have no objections to our proposals?我想你不反对我们的建议吧？10. work out （问题）逐渐解决；（复杂情况）逐渐化解11. take off 突然开始成功；脱下；起飞；在（某日或某段时间）休假12. load v.装上，装入13. promise v.许诺；承诺；答应；保证14. take care of 照料；照顾15. unavoidable adj.无法避免的；难以预防的（派生词un-+avoid+-able）16. uneventful adj.无特别事件的；平淡无奇的（派生词un-+event+-ful）17. make it 做到；获得成功18. generous adj.慷慨的；大方的19. sympathetic adj.同情的；有同情心的【语法填空】1. figure out 弄懂，搞清楚2. arrival n.到达；抵达（派生词arrive去e+-al）3. comfortable adj.自信的，自在的（派生词comfort+-able）4. medical training 医学训练5. instruction n.指示（派生词instruct+-ion）6. international tourist 国际游客7. zookeeper n.动物园饲养员（合成词zoo+keeper）8. check on 检查，查看9. basically adv.大体上；基本上（派生词basic+-al+-ly）10. programme n.（重大的）计划，方案11. grow up 长大12. live out 实现某事（指曾计划或期望的事）e.g.: The money enabled them to live out their dreams.这笔钱使他们实现了自己的梦想。

中考英语语言知识运用题型分析和教学建议作者：伍杏莉李新贵来源：《中小学课堂教学研究》2023年第13期【摘要】语言知识运用题型在2023年广西中考英语中占有重要位置，同时也显现出一些新的特征。

文章根据义务教育英语课程标准对2023年广西中考英语语言知识运用的三种题型进行研究，并结合具体例子分析命题特色和能力要求，探究命题趋势，为一线教师教学提出可行性建议。

【关键词】中考英语；广西中考；语言知识运用一、引言英语语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，是发展语言技能的重要基础［1］。

不管是《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）还是《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”），都对初中毕业生提出了语言知识方面的能力要求。

在2023年广西中考英语中，语言知识运用的考查主要体现在单项选择、完形填空和选词填空上。

其中，单项选择占10分，完形填空占10分，选词填空占15分，合计35分，占全卷分值的37.5%。

相对于阅读理解而言，这三种题型的考查点比较分散，覆盖面广，要求学生具备较为扎实的语言基础知识，能很好地理解和运用常用词汇，能在特定语境中进行逻辑推理、判断，能准确把握文章的主旨等。

2022年版课标要求学生在情境中理解和运用词汇，教师应以词块的形式来呈现单词，让学生在具体语境中理解语法形式，在语言交际中学习语用知识。

本文通过分析2023年广西中考英语语言知识运用题型，探究命题趋势，以期能为一线教师提供一些教学思路。

二、2023年广西中考英语语言知识运用题型命题特点单项选择、完形填空和选词填空三种语言知识运用题型主要是对“词”的考查，且考查形式相似，都是采取挖空的方式让学生补全单句、短对话、长语篇，不仅考查了学生综合语言运用能力，更体现了意义优先、文化自信、立德树人的命题理念。

（一）意义优先2011年版课标和2022年版课标都对初中毕业生提出能在特定语境中理解词汇意义的要求［1-2］。

小学英语教学中如何呈现和运用语法知识《英语课程标准》指出，课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对语言运用能力的培养的倾向。

因此人们越来越关注语言的交际功能，语言形式的对错经常被忽略。

教师们遇到公开课、观摩课以及经验交流更是回避语法教学。

许多人认为在小学阶段教师不必去教语法，忽视语法在英语教学中的作用，误认为小学语法教学无足轻重，甚至完全抵制语法教学，认为在小学阶段只要练好口语和听力就可以了，英语教学由“重知识、轻能力”转向了“重能力、轻知识”的极端。

也有些小学高年级教师为了应付考试，脱离现行教材，把语法教学当成了教学的重点，对词、句、时态等等花很多时间，很大精力去细讲，强调语法概念，侧重语法知识的孤立训练，造成学生被动接受，扼杀了学生的学习主动性。

语法是用词造句的综合规则。

教学语法的目的，是让学生学习基本语言知识，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。

语法能力是交际能力的组成部分，语法教学是语言教学的必不可缺的内容。

事实上，人们在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。

语法知识是为交际活动服务的，语法是帮助实现准确交际目的的手段。

因此在小学英语教学中应正确看待语法教学的地位，探索小学英语语法教学的方法策略，结合学生学习的兴趣，围绕学生交际能力的培养这一教学目的来进行。

教师要在大量直观、形象、富有交际性的言语活动中对语法项目的关键之处进行讲解，引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳和概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现，最终实现培养学生实际运用语言能力的目标。

一、利用客观事物，直接形象化、交际化呈现语法。

小学生的年龄特点是以形象思维为主，而语法知识则是抽象的、枯燥的，这不符合儿童的心理特点。

因此，在小学英语语法教学中必须化抽象为具体，把某一知识点具体为学生既熟悉又感兴趣的素材，广泛利用图片、实物、动作、简笔画、歌曲、游戏等直观手段呈现语法。