《慈母情深》教学案例
案例背景：
五年级的学生亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主阅读，对于词句意思的理解，学生已具备了一定的方法和能力。本单元的重点是品味语言，体会人物情感。在课堂教学中，教师应重在引导学生从整体出发，加强用联系上下文的方法在语境中品味词句的含义，并在品味语言内涵的同时，感受文本语言在表达上的精妙。
案例过程：
1、直奔突破口
按理说，爱看书，要买书，是应该很支持的。可奇怪的是，母亲的工友看见我向母亲要钱买书时的态度却是……
母亲的工友为什么要说这样的话？母亲在怎样的环境下挣钱？她又是怎样挣钱的？让我们先到母亲工作的地方看一看。
2、细读母亲工作环境的句子。
ppt：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1）当“震耳欲聋”的噪音向你扑来时，你的感觉是什么？
2）还有哪些细节可以看出震耳欲聋的噪音一刻未停止过？
ppt：周围的几只灯泡烤着我的脸。
1）一般什么情况下用“烤”？2）被“烤”着工作的感觉是怎样的？
小结：当“我”第一次看到母亲居然在噪声震耳欲聋、犹如
蒸笼般的环境中工作，心中是什么滋味呀！难道这时我还能忍心…生：向母亲要钱买书吗？
3、细读母亲外貌的句子。
ppt：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
1）细细品味这句话，读读课文中描写母亲外貌的词句，说说你看到了一位怎样的母亲？
2）比较句子：改成这样好不好？为什么？
ppt：我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……
3）引读句子：师：看着母亲瘦弱的身体，疲惫的脸和充满血丝的眼睛，那一天我第一次发现……生：ppt：那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。
4、细读母亲忙碌工作的句子。
过渡：母亲承受着生活贫寒的压力，瘦弱的身体在恶劣的环境下是如何忙碌地工作的呢？默读课文，从哪里可以看出母亲工作的忙碌？
ppt：“有事快说，别耽误妈干活！”
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
1）这个句子为什么用了四个“立刻”，是不是显得重复？
2）从这组排比句中，你感受到了什么？
小结：师：当我看到母亲含辛茹苦地工作着，（板书：含辛茹
苦地工作）我怎么能忍心……生：向母亲要钱买书呢？
5、细读母亲掏钱给钱的句子
ppt：母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”
数落完了，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱……
1）想象“……”中，写的是什么？
2）从这些语句中你感受到了什么？（板书：无私深沉的爱）
6、体会我的情感
ppt：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
1）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心里一遍又一遍对母亲说：“________。”
2）“我”鼻子一酸里包含着儿子对母亲怎样的情感？（板书：感激敬爱）
案例反思：
“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。
其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，
学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。
教学中，我主要抓“三个镜头”，通过学生对“三个镜头”的品、读，教师的引，使这个重点环节一气呵成。体会母亲爱子情深，儿子敬爱母亲。将描写母亲怎样挣钱的三个镜头作为一个整体进行教学。由于这3句话的表达方式极有特色，学生平时接触不多。因此，教师在教学时采用以读代讲的方式，引导学生借助画面的具体形象，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟句子蕴涵的丰富情感。在学生充分感悟的基础上，以舒缓的音乐配合学生的朗读，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文如情”的目的。
