《感应电动势与电磁感应定律》教学设计
授课人：授课时间：2015年3 月
课题感应电动势与电磁感应定律课型新课第1课时
教学目标
(三维)1．通过实验演示经历探究感应电动势的存在来理解电磁感应现象里感应电动势，并能判断其方向。
2.通过对
t∆
∆Φ
∆Φ
Φ、
、的区别来体会这三个物理量的本质含义。
3．在实验的基础上掌握法拉第电磁感应定律，并使学生体会在发现和认识物理规律中物理实验的重要作用，培养学生在物理实验中仔细观察和认真思考的能力。
4.经历由
t∆
∆Φ
=
ε推导θ
εsin
BLv
=的过程，让学生再次体会感应电动势的产生
条件，从而加深学生对感应电动势物理本质的理解
教学重点与难点重点：法拉第电磁感应定律的建立和理解
难点：
1、如何设计探究实验定性研究感应电动势与磁通量的变化率之间的关系2.
t
n
E
∆
∆Φ
=和E=BLv sinθ的区别和联系
教学方法
分组实验探究法小组合作探究法归纳总结法，讲授法教学器材
演示用：大型示教电流计；线圈；导线
学生用：灵敏电流计；线圈；条形磁铁；导线。
教学构想
法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。前面几节是从感应电流的角度来认识电磁感应现象的，这节课以感应电流的产生条件为新课导入，在此进一步深入到感应电动势来理解电磁感应现象，所以，在引课时一个演示实验让学生认识到有电流就得有电动势，从而引入感应电动势的概念。然后采用让学生自己设计方案，自己动手做实验，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第
电磁感应定律的建立过程。对于公式，让学生自己根据法拉第电磁感应定律，动手推导，使学生深刻理解。
教学流程1．感应电动势：创设问题情景→设计问题→迁移类比→回答问题→定义概念2．法拉第电磁感应定律：创设问题情景→提出问题→设计实验→进行实验→分析与论证→交流与评估→总结规律→规律应用
教学过程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
通过实验观察
让学生通过类
比得出物理规
律。
认识电磁感应
现象中产生感
应电动势的本
质
导入新课：
回顾：产生感应电流的条件？
演示实验：
向学生展示由线圈、开关和电
流表组成的闭合回路.并将条
形磁铁插入或拔出线圈。
提出思考：电路中有感应电流，有电流吗？
问：电路里要有电流，必须有电源才行。这个
电路里的电源在哪儿？
多媒体展示：
问：a、b两图中，若电路是闭合的，有无电流？
图b中有电流时，哪一部分相当于电源？
教师：线圈既然是电源，就一定有电动势，同
时线圈的电阻即为电源的内阻。
【新课教学】
一．感应电动势
电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动
势。产生感应电动势的那部分导体相当于电源
思考讨论：如下图所示的三个实验中，
分别是哪部分相当于电源？
思考并回答：产生感应电流的
条件是闭合电路，磁通量发生
变化
思考并回答：有电源
思考并回答：
a图中有电流，b图中条形磁
铁插入或拔出时，有电流。
回答：线圈相当于电源.
图1中电源是导体棒AB，
图2中电源是螺线管B，图
3中电源是螺线管B。
学生：有电动势
问：图b 中，若电路不闭合，当条形磁铁插入
或拔出时,有无电流？有无电动势？
教师：在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势。有感应电动势是电磁感应现象的本质。
提出问题：感应电动势的大小跟哪些因素有关呢？
【小组合作探究】
探究一 探究影响感应电动势大小的因素： 教师引导：
1．请同学们对影响感应电动势大小的因素进行猜想：（通过实验发现）
2．利用图b 装置如何进行实验探究 ①如何比较感应电动势的大小？
②如何控制磁通量变化量的大小和快慢？
3．请同学们利用手中器材进行分组探究实验
4．请同学们交流实验结
果：
教师：磁通量变化的快慢用磁通量的变化率来
描述，即单位时间内磁通量的变化量，用公式
表示为t ∆∆Φ。可以发现，t
∆∆Φ
越大，E 感越大，即感应电动势的大小完全由磁通量的变化率
决定。
精确的实验表明：电路中感应电动势的大
小，跟穿过这一电路磁通量的变化率成正比，
即E ∝t
∆∆Φ。这就是法拉第电磁感应定律。 二．法拉第电磁感应定律
教师：纽曼、韦伯在对理论和实验资料进行严
猜想：
①与磁通量变化的大小有关 ②与磁通量变化的快慢有关 在闭合电路电阻一定时，由闭合电路欧姆定律可知，感应电动势越大，感应电流就越大，可用电流表指针的偏转角度（示数）表示感应电动势的大小。
当同一条形磁铁从线圈上某位置开始插入到另一位置，只要初、末位置相同，磁通量的变化量就相同。插入越快，磁通量变化就越快。
小组同学合作进行实验 交流实验结果：
磁通量的变化量就相同，插入越快，电流表示数越大，感应电动势越大。说明：感应电动势的大小与磁通量的变化量的大小无关，与磁通量变化的
快慢有关。结论：磁通量变化
越快，感应电动势越大。
阅读教材回答：
闭合电路中感应电动势的大
小，跟穿过这一电路的磁通量
的变化率成正比。
推导：
在时间Δt =t 2－t 1内磁通量的变化量为ΔΦ=Φ2－Φ1，磁通
培养学生设计实验的能力
培养学生的合作的能力
