心理学第七八九章

19.在教育中如何塑造学生良好的人格特征？ 19.在教育中如何塑造学生良好的人格特征？ 在教育中如何塑造学生良好的人格特征 “合金” 系统工程。 合金” 系统工程。 （应用） 应用）
20.人格测量的主要方法： 领会） 20.人格测量的主要方法： （领会） 人格测量的主要方法 （1）测验法：明尼苏达多相人格测验、爱 测验法： 德华个人兴趣量表、青年性格问卷。 （2）投射法：罗夏克墨渍测验、主题统觉 投射法： 测验、句子完成法。
需要层
21.认知与期待理论：基本观点 动机力量=效价×期待 （领会） 22.用马斯洛的动机理论解释人们在在追求目标过程中 的现象。 （应用） 23.用认知与期待理论解释人们在在追求目标过程中的 现象。 （应用）
24.情绪情感：人对客观事物的态度体验及相应的 行为反应。由认知上的主观体验、生理上的生理唤起和表 达上的外部行为构成。 （识记） 25.情绪与情感的关系： （领会）
5.诱因： 是指能够激起有机体的定向 5.诱因： 诱因 行为， 行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激 物。水、食物、奖励 食物、
6.动机的种类： 领会） 6.动机的种类： （领会） 动机的种类
（1）生理性动机与社会性动机 1) 生理性动机也称为驱力，是由个体的生理需要所驱 动而产生的动机。以个体的生物学需要为基础，对维持个 体的生存和发展有着极其重要的作用，如饥、渴、缺氧、 母性、性欲、排泄、疼痛等。 2) 社会性动机是人类所特有的，它以人的社会文化需 要为基础。
（2）内在动机与外在动机 1) 外在动机：在外部刺激的作用下产生的，是为了获得 某种奖励而产生的动机。在儿童动机发展的早期阶段，外在 动机具有重要意义。 2) 内在动机：由个体的内部需要所引起的动机。内在动 机支配下的行为更加持久。 3) 内在动机与外在动机可以相互转化。存在德西效应。
（3）主导动机与从属动机 1) 主导动机：在行为的发生过程中，主导动机起的作用 最大，支配着行为发生的方向和强度。 2) 从属动机：与主导动机在不同人身上或不同情况下 会相互转化。
17.人格类型说： 17.人格类型说： 人格类型说
（领会） 领会）
（1）单一型模式——T型人格 单一型模式——T —— （2）对立型模式——内向与外向人格 对立型模式——内向与外向人格 —— （3）多元型模式——阴阳五行说 多元型模式——阴阳五行说 ——
影响人格形成的因素： 领会） 18. 影响人格形成的因素： （领会） （1）生物遗传因素 （2）社会文化因素 （3）家庭环境因素 （4）早期童年经验 （5）自然物理因素
3.人格的结构： 3.人格的结构：五种人格系统 人格的结构
（领会） 领会）
（共性与个体差异并存） （1）知-情-意系统（共性与个体差异并存） （2）心理状态系统（相对稳定的心理活动背景，注 （相对稳定的心理活动背景， 意、疲劳等） 疲劳等） （3）人格动力系统（决定并制约进行、方向、强度 （决定并制约进行、方向、 和稳定水平） 和稳定水平） （4）心理特征系统（三成分：能力、气质和性格） （三成分：能力、气质和性格） （5）自我调控系统（自我意识(自我认识、体验、 （自我意识(自我认识、体验、 控制)3子系统，最重要） 控制)3子系统，最重要） )3子系统
第七章 动机与情绪情感
五 情 绪 情 感 的 功 种 能 类 及 感 论 动 机 为 情 理 绪 机 性 行 四 情 动 社 会 机 与 三 二 一 动
本章共有32个知识点，重点30个
1.动机：激发、维持、调节人们从事某种 1.动机：激发、维持、 动机 活动， 活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程 或内在动力。 或内在动力。 （识记） 识记）
15.工作动机：是最有效能、最为复杂的社会性动机之 一，是一种使个体努力工作，高质量创新并不断完善自己 工作的动机。（识记） 16.工作动机理论：X理论、Y理论、V理论、Z理论。 （领会）
17.社会性动机在人们生活、学习、工作中的意义？ （应用） 分别对应三种社会性动机来回答该问题 18.代表性动机理论：本能理论、匮乏与成长理论、认 知与期待理论。 （识记）
19.本能理论：基本观点
不足
（识记）
是最早提出的动机理论。认为，有机体生来即具有一 些特定的先天倾向，这些倾向是维持生存所不可缺少的， 人们的行为是受这些本能力量所驱动的。但是本能理论不 能解释人的所有动机行为。人的许多行为是又后天学习来 加以改变的，不完全是一种先天机制的驱使。
20.匮乏与成长动机理论：马斯洛 两类动机 次理论 （识记）
29.情绪情感的表达：表情（定义： 29.情绪情感的表达：表情（定义：是情绪 情绪情感的表达 表达的一种方式，也是人们交往的一种手段；种 表达的一种方式，也是人们交往的一种手段； 类：面部表情、身段表情和语调表情） 面部表情、身段表情和语调表情） （领会） 领会）
30.情绪情感的功能： 领会） 30.情绪情感的功能： （领会） 情绪情感的功能 （1）情绪情感的动机作用 （2）情绪情感的调控功能 （3）情绪情感的健康功能 （4）情绪情感的信号功能
7.在教育中如何发挥不同学生认知方式的优势？ 7.在教育中如何发挥不同学生认知方式的优势？ 在教育中如何发挥不同学生认知方式的优势 材施教 （应用） 应用）
因
8.气质：表现在心理活动的强度、速度、 8.气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与 气质 指向性的一种稳定的心理特征，即平时所说的脾气秉性。 指向性的一种稳定的心理特征，即平时所说的脾气秉性。 （识记） 识记）
（1）区别：需要角度；发生早晚角度；反映特点角 度 （2）联系：彼此依存，相互交融
26.情绪情感的种类： 26.情绪情感的种类： 情绪情感的种类
（领会） 领会）
（1）基本情绪：喜、怒、哀、惧；情绪状态：心境、激 基本情绪： 情绪状态：心境、 情、应激。 应激。 （2）情感种类：道德感、理智感、美感。 情感种类：道德感、理智感、美感。
16.人格特质说： 16.人格特质说： 人格特质说
（领会） 领会）
（1）奥尔波特的人格特质理论：共性和个 奥尔波特的人格特质理论： 奥尔波特的人格特质理论 性 （2）卡特尔的人格特质理论：《卡特尔16 卡特尔的人格特质理论： 种人格因素测验》(16PF) （3）现代“五因素”特质理论：大五人格 现代“五因素”特质理论：
7.动机强度与工作效率： 7.动机强度与工作效率：中等强度的动机最有利 动机强度与工作效率 于发挥最佳工作效率，但最佳水平随活动性质而不同。 于发挥最佳工作效率，但最佳水平随活动性质而不同。 （应用） 应用）
8.交往动机：是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人 交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。是 个体愿与他人接近、合作、互惠并发展友谊的内在需要。 （识记）
2.动机的功能：激活功能、指向功能、 2.动机的功能：激活功能、指向功能、调节 动机的功能 与维持功能。 领会） 与维持功能。 （领会）
3.动机的产生：受内外两种因素的共同影响。 3.动机的产生：受内外两种因素的共同影响。 动机的产生 内在需要是根本原因，外在诱因是直接导引。 内在需要是根本原因，外在诱因是直接导引。 （领会） 领会） 4.需要： 4.需要：有机体内部生理与心理的不平衡状 需要 态，它是有机体活动的动力和源泉。（识记） 它是有机体活动的动力和源泉。（识记） 。（识记
本章共有20个知识点
1.人格：构成一个人思想、情感及行为的特 有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人 的稳定而统一的心理品质。 （识记）
2.人格特性： 领会） 2.人格特性： （领会） 人格特性 独特性( 独特性(人心不同，各如其面) 稳定性( 稳定性(江山易改，禀性难移) 统合性(内在一致性：健康的标志；否则：可能出 统合性 现分裂人格) 复杂性(横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛) 复杂性 功能性(一个人的性格就是他的命运) 功能性
9.交往动机获得方式的观点：先天遗传的神经模式；后 天习得。（了解）
10.交往动机产生的原因：（先天+后天）合作、情谊、 归属（了解）
11.成就动机：是指人们力求获得成功的内在动力。一个 人对自己认为重要的、有价值的事情，会努力去克服困难， 尽力达成目标的一种内部推动力量。 （识记）
12.成就动机的成分：追求成功的倾向和回避失败 的倾向。 （领会） 13.成就动机的特征：具有挑战性与创造性；具有坚 定信念；正确的归因方式。 （应用） 14.影响成就动机高低的因素：个性倾向、意志品质、 归因方式、社会文化背景。 （应用）
14.最有代表性的人格理论是特质说和类型说。（识 记） 15.特质：个体有别于他人的基本特性，是人格的有 效组成元素，也是人格的测量单位。 （识记） 共性特质： 共性特质：在某一社会文化形态下大多数人或群体 所具有的个体特质。如蒙古族的豪放、维吾尔族的活泼等。 个性特质： 个性特质：个体身上所独具的特质。包括首要、中 心和次要三种。
4.人格差异：认知方式差异、气质差异和性格差异。的过 程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。 （识记）
6.各种认知方式差异的特点： 领会） 6.各种认知方式差异的特点： （领会） 各种认知方式差异的特点 （1）冲动型与沉思型 （2）系列型与同时型 （3）场独立性与场依存性
9.气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、 9.气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 气质类型 （领会） 领会） 10.如何看待人的气质差异？ 应用） 10.如何看待人的气质差异？ （应用） 如何看待人的气质差异 （1）先天; 先天; （2）无优劣之分，有适合与否; 无优劣之分，有适合与否; （3）混合型
（领会） 领会）
赞-威克斯勒母婴实验、
（2）合群需要：沙赫特的合群需要实验 合群需要： 恐惧感 （3）自我肯定的需要：观点 自我肯定的需要： 自我”实验
高
库利的“镜像
本能： 本能：人的交往需要是一种本能，是在个 体发展进化过程中逐渐形成的适应社会生活的 能力，它通过遗传直接传递给后代。是以温暖、 舒适、食物和安全为基础建立起来的。
31.试述情绪情感与动机的关系： 31.试述情绪情感与动机的关系：从功能 试述情绪情感与动机的关系 应用） 1回答 （应用） 32.说明情绪情感在生活、学习和工作中 32.说明情绪情感在生活、 说明情绪情感在生活 的作用。结合实例谈功能（应用） 的作用。结合实例谈功能（应用）
第八章 人 格
五 人 格 测 量 因 成 理 论 异 格 人 格 差 性 质 四 三 二 一 人 格 格 人 人
11.性格： 11.性格：表现为人们对现实和周围世界的态度， 性格 并显示在行为举止中。 （识记） 识记） 12.气质与性格的关系： 12.气质与性格的关系： 气质与性格的关系 （领会） 领会）
（1）联系：都是人格特征的组成部分，密切联系。 联系： 联系 （2）区别：气质：天赋性，无好坏之分；性格：后 区别： 区别 天环境中形成，有好坏之分，最核心的人格特征。 13.性格结构： 13.性格结构：态度特征、意志特征、情绪特征和理 性格结构 智特征。 （领会）
27.三种情绪状态： 识记） 27.三种情绪状态： （识记） 三种情绪状态 心境： 心境：一种具有感染性、比较平稳而持久的情绪状态。 激情： 激情：一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。 应激： 应激：在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。 28.如何保持良好的心境？ 28.如何保持良好的心境？认知、生理唤起、外部行为。 如何保持良好的心境 （应用）
第九章 人际交往与社会影响
一 人际交往概述 二 人际沟通与人际吸引 三 群体及其对个人行为的影响
1.人际关系：人与人在沟通与交往中建立起 1.人际关系： 人际关系 来的直接的心理上的联系。 来的直接的心理上的联系。 （识记） 识记）
2.人际关系的心理需要： 2.人际关系的心理需要： 人际关系的心理需要 本能： （1）本能：基本观点 哈罗的恒河猴实验