创设情境,突出运用,提高初中英语语法教学实效——以一节江苏省

有效融入情境，提升语法教学效果摘要：随着英语应用的日益广泛，学好英语对学生继续学习及适应社会都有重要的促进作用。

语法是英语教学的重要内容，在初中英语学习阶段，语法教学格外重要。

为了提高语法教学效果，教师可以将情境教学法融入其中，使学生在特定的氛围中体会语法的具体应用，在调动学生学习语法积极性的基础上提高语法学习效果。

关键词：初中英语英语语法情境创设语法是发展学生英语能力的基础，也是初中英语教学中的难点部分。

在新课程改革背景下，英语教师要尊重学生的主体地位，通过创设语法情境的方式，打破传统语法教学的模式，突破语法教学的困难，采取贴合学生认知水平及已有的生活经验，增强学生学习语法的兴趣，提高学生掌握语法的速度与运用能力，为学生进行深入的英语学习做好铺垫作用。

一、运用活动情境，促学生积极参与语法课堂上，教师采用灌输法，是课堂沉闷的主要原因。

如此的教学，教师满堂灌，学生机械听、被动练，效果可想而知。

改变这种教学模式，让学生积极参与，是课堂改革的首要任务。

在初中英语语法教学中，教师首先以“活动”为载体，是促使学生动起来、课堂活起来的主要途径。

为此，教师应巧妙设计活动，用活动情境激活语法课堂。

二、运用问题教学，培养学生发现学习的能力新课标倡导学生经历学习、发现学习，在英语语法教学中，也应注重探究、发现学习，改变传统的简单仓储、机械记忆的弊端，运用问题情境，引发学生的思考，让学生在思考的同时，发现语法规则，从而提升探究学习能力。

如“人称代词”的教学时，对于“主格”和“宾格”的用法，是重点也是难点，学生容易混淆。

教师可以和学生一起说下面的句子，并让学生判断句子中的人称代词的形式，发现“主格”和“宾格”在句子中的位置，从而改变学习方式。

如教师和学生一起翻译下面的句子：It is our school. We study here. Mr Wu teaches us English. Heis our English teacher. They are kind. They are good teachers. Simon likes playing football. He plays football very well.等等，每翻译一个句子，教师将英语句子呈现在黑板上，让学生快速找出人称代词，并分析人称代词在句子中的位置特点，然后让学生自主归纳人称代词“主格”以及“宾格”的用法。

92Crazy English Teachers疯狂英语·教学版 2016年（3月号）摘 要：在新课改的背景下，教师要改变传统的初中英语语法教学方法，让学生在社会性、实践性的语境中主动感知、了解、掌握和运用语法知识。

为此，本文从创设教学情景、精选新鲜语言素材以及活用现代化教学手段三个方面探讨了初中英语语法课堂情境教学的有效性策略。

关键词：情境教学；初中英语语法课堂；有效策略初中英语语法课堂情境教学的有效性策略江苏省连云港市门河中学 全秀梅1.引言新课程标准实施后，要求教师从语用的角度，结合初中生的心理特点及认知结构和水平，为学生创设有层次、有梯度的教学情境，让学生在社会性、实践性的语境中主动感知、了解、掌握和运用语法知识。

在这种新旧观念相互碰撞的情况下，教师需要作出大胆的研究、实践和经验总结。

2.创设教学情境有效的语法教学需注重多样性、层次性、交际性和思维性原则（韩璐 2012）。

教师要改变以讲为主的语法课堂教学模式，要在情境中开展语法教学，将语言知识的学习变为集形式、意义和功能为一体的有效教学模式，帮助学生建立语法规则，培养、发展和提高学生的交际能力。

以来自常州外国语学校的曹教师的语法课Comparing the amount of things 为例。

在练习环节中，曹教师设计了一个活动：教师为学生准备了一些数量不一的糖果礼包，然后以三人为一组邀请两组学生上来试运气抽取礼包。

在这两组学生抽取礼包后，让他们向在座的同学展示自己抽到的糖果的数量，接下来教师便可以提问谁抽到的糖果最多、谁抽到的最少、谁比谁得到的多、谁比谁得到的少。

在这个过程中，教师还可以引导获得糖果多的同学与获得少或者没得到糖果的同学一起分享。

曹教师的这节语法课不仅成功地将语法知识和情境教学相结合，而且成功对学生进行了一次人生观、价值观的教育，是一节不可多得的好课，值得品鉴。

3.精选新鲜语言素材正如Cunningsworth （1995）所说，真实的语言和话题反而更能引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性和学习动机。

新课程理念下提高初中英语语法教学有效性的几点做法目前，关于语法教学存在着两种不恰当的倾向。

第一种，过分重视语法，在教学中“死扣”语法。

在平时的练习和测试中，许多项目都是在考语法，特别是单项选择和完形填空题。

第二种：忽视语法，在课堂上基本不讲语法。

无论哪一种倾向，都不利于学生对语言知识的掌握和科学的运用。

第一种做法，过分强调和夸大语法在英语学习中的作用，认为英语学习就是语法规则的学习。

持这种观念的老师，往往从语法规则的讲解开始，以相应的语法训练为结束。

课堂上只是枯燥的语法规则和重复机械的训练。

后一种做法，过分忽视语法在语言学习中的应有地位和作用，碰到语法就一带而过。

就外语学习而言，语法是掌握语言的一条捷径，让学生的语言学习和理解变得容易起来，从而更好地为语言知识的学习和实践铺好道路。

所以，对于我们来说，一定的语法是要学的，关键在于教师的科学的讲解和学生能否更容易地习得。

新课标和课程强调“语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单的记住语言规则，而是让其将语言的形式与意义和能动有机地结合起来，使其通过实际的语言运用去内化为自身语言，从而达到提高实际语言的运用能力的目的”。

也就是说，学习语法的目的是为学生进一步的语言学习和运用服务的。

要更好地理解和运用语言，离不开扎实的语法功底。

由此可见，语法在语言的掌握和应用中起着桥梁的作用。

笔者结合自己多年语法的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的语法教学行为，认真地在语法教学中进行了以下一些方面的实验，效果比预期的要高出许多。

1.多利用情境教学法，让学生在一个有意义的情景中理解语法项目。

英语教师应提供足够的机会让学生在比较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目，在学生理解并会运用的基础上教师把学生的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的知识。

具体地说，教师可以借助于英文歌曲，融音乐与英语为一体，消除学习疲劳，提高学习效率，理解语法知识。

教师还可借助于信息技术手段，形象直观、图文并茂地呈现对话的内容，为学生营造自然和谐、轻松愉悦的课堂氛围，为学生提供真实的语言环境，调动学生的学习兴趣。

提高初中英语语法教学的实效性随着社会的不断发展，英语作为国际交流的重要工具，越来越受到人们的重视。

而语法作为英语学习的基础，对学习者的英语水平起着至关重要的作用。

提高初中英语语法教学的实效性显得尤为重要。

教师需要深入了解学生的学习特点，制定个性化的教学方案。

在初中阶段，学生的英语基础还比较薄弱，注重基础知识的学习是必不可少的。

每个学生的学习方式和习惯都不相同，因此教师需要根据学生的实际情况制定不同的教学方案。

针对那些语法掌握相对较差的学生，可以采取多个角度的解释、多个例子的讲解等方式，帮助他们更好地理解和掌握语法知识。

教师应当结合实际情境创设语法教学环境。

语法知识的学习不能仅仅依靠课堂教学，还需要结合实际情境进行练习。

教师可以通过设计游戏、角色扮演等活动，创设逼真的语言环境，使学生能够在实际的语言运用中更好地运用所学的语法知识。

教师还可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，选择与语法知识相关的材料，让学生在阅读、听力等方面进行更多的实践操作，提高语法知识的实际运用能力。

教师应当采用多种教学手段，提高学生的学习兴趣。

在初中阶段，学生的学习兴趣十分重要，只有激发学生的学习兴趣，才能使他们更加主动地学习语法知识。

教师可以通过多媒体教学和互动式教学等手段，呈现生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。

可以通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生的合作意识和积极性，使他们在语法学习中能够积极参与、迅速掌握知识。

教师还应注重激发学生的自主学习能力。

在初中英语教学中，教师只是学生学习的引路人，学生才是真正的主体。

教师应该适度放手，给学生提供自主学习的机会和平台。

学生可以通过阅读、写作、语音练习等方式自主探索和运用所学的语法知识，培养自主学习的能力，提高语法知识的实效性。

提高初中英语语法教学的实效性需要教师充分了解学生的学习特点，制定个性化的教学方案；结合实际情境创设语法教学环境；采用多种教学手段激发学生的学习兴趣；注重激发学生的自主学习能力。

- 153 -校园英语 / 基础教育研究丰富情境 灵动语法——探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学江苏省常州市武进区鸣凰中学/沈波【摘要】在初中英语教学中，语法教学是一大教学难点，如何提高初中英语语法教学的效率和质量一直是广大英语教师不断研究的内容。

情境教学是一种重要的教学方式，本文主要探讨如何在初中英语语法教学中有效应用情境教学，提高初中英语语法教学的质量。

【关键词】初中英语 语法 情境教学前言情境教学指的是在教学中为了达到特定教学目标而创设具体的场景、主体或者氛围，引起学生情感的共鸣，激发其学习的兴趣与积极性，使学生能够从整体上去理解、把握并运用所学的知识，提高课堂效率的教学手段。

在初中英语语法课堂教学中应用情境教学可以模拟真实场景、为学生创造良好的语言环境，加强学生对英语语法的理解，进而更好地应用英语语法，达到提高英语语法教学质量的效果。

本文旨在探讨在初中英语语法教学中有效应用情境教学的策略。

一、无意取材，巧妙设计活动情境在初中英语语法课堂教学中，不必过于刻意地去取材，可以根据所学习到的内容临时取材，巧妙地设计活动情境，在情境中引入语法知识。

比如在在学习到“形容词、副词的比较级”这一语法知识时，很多学生都感到迷茫、混乱，这时笔者直接拿起讲台上的两根同样长的粉笔对学生说“The red chalk is as long as the white chalk.”通过这一情境向学生说明“as +形容词或者副词的原级+as ”表示xx 与xx 程度相同。

然后再拿起两根一长(白色)一短(红色)的粉笔，然后对学生说“The red chalk is not as long as the white chalk.”以此向学生说明“not so/as +形容词或者副词的原级+as ”表示xx 不如xx 的意思。

通过这样随地取材给学生带来既生动直接又简单易懂的活动情境，不仅可以帮助学生更好地理解相应的语法知识，比单纯地讲解例句更易使学生理解，而且还会加深学生的印象。

情景创设，提高初中英语语法教学实效--以一节初二英语语法复习课为例新课程改革要求教育教学要改变传统的教学方式,将学生作为教学的主体,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的创造性思维,对于初中的英语语法教学来说,如何激发学生学习英语的兴趣是这一时期教师的基本教学任务,因此,我们必须对传统的教学方式积极地进行改革,在初中英语的教学过程中合理引进创设情境的方式,激发学生学习英语的积极性和主动性,促进学生学习效率不断得到提高。

一、在初中英语教学中巧妙创设情境教学的意义1、有利于激发学生的学习兴趣。

初中生正处在学习英语的初级阶段,在这一时期,英语教师的主要任务就是要激发学生学习英语的兴趣,兴趣是最好的老师,只有产生了对一门新的学科的学习兴趣,学生才能集中精力来进行学习,在学习的过程中不断进行深入的探究,才能真正地将这门学科学扎实,在初中英语的教学中采用创设情境的教学方式,能够极大地吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,使学生在学习的过程中感受到学习英语的快乐,从而激发学生学习的积极性和创造性,提高学生的学习效率。

2、有利于激发学生的创造性思维。

《义务教育英语新课程标准（2022年版）》提出的三级目标建议，不能仅仅以学生的英语成绩作为评价学生的唯一标准,在教学中应当善于培养学生的创造性思维能力,使学生向着创新人才的方向发展,老师不仅要把基本的课程知识教会给学生,更重要的是要教给学生正确的学习方法,使学生养成终身学习的理念,培养学生的学习能力,在学习的过程中激发学生的创造性思维,促进学生的全面提高,在初中的英语教学中采用创设情境的教学方式正好契合了新课程标准的要求,为学生发散思维创造了良好的学习环境,学生在这样的学习环境中能够不断发挥自己的想象力和创造力,有利于培养学生的创新精神。

3、有利于充分发挥学生的主体性。

传统的教学模式将教师作为教学的主体,忽视了学生的个性化发展,存在很大的局限性,限制了学生创造性思维的发挥和个性才能的发展,不利于学生个人素质的提高,新课程标准要求现代教育应当将课堂还给学生,确立学生的主体性地位,教师要坚持“以学生为本”的教育原则,将学生放在教学的中心位置上,初中英语教学采用创设情境的教学方式,实现了新课程标准的这一要求,充分关注到了这一时期学生的基本特点,将学生放在了教学的主体位置上,是根据学生的需要而是用的一种教学方法,真正将学生当做了学习的主体,有利于学生个性化的发展。

试论在语境中提高初中英语语法教学的有效性为了有效提高初中英语语法教学的有效性，我们需要从以下几个方面进行探讨和改进：1. 强调语境的重要性语法知识不是要学生死记硬背一堆规则和例外，而是要让学生明白语法知识是在真实语境中应用的。

在教学中应当注重语境的营造，让学生在真实的语境中学习和掌握语法知识，而不是孤立的知识点。

通过与实际语言运用相结合的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 体现实际运用语法知识的学习应当贯穿于整个英语学习的过程中，学生要在实际的语境中感知和运用语法知识。

在教学中，可以通过阅读、听力、口语、写作等多种形式来巩固学生的语法知识，让学生在实际语言运用中感受到语法规则的作用，明白正确的语法运用对于交流的重要性。

3. 结合实际案例在语法教学中，不能脱离实际语境，而应当结合实际案例来解释和说明语法知识。

通过真实的案例，让学生感受到语法知识的实际运用和作用，从而提高学生的学习兴趣和理解深度。

通过实际案例的引导，帮助学生在真实的情境中运用语法知识，提高语法知识的实际运用能力。

4. 创设合适的语言环境为了提高初中英语语法教学的有效性，教师应该努力创设一个积极的语言环境。

在课堂教学中，教师可以通过课堂活动和教学资源的丰富多样，营造出一个积极的语言学习环境，激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。

5. 强调实践和反馈在语法教学中，要注重实践和反馈。

学生在学习语法知识的需要有大量的练习和实践，通过不断的练习和反馈，提高学生的语法运用能力，巩固语法知识，让学生在实际语境中灵活运用已掌握的语法知识。

在语境中提高初中英语语法教学的有效性，需要教师和学生共同努力，注重语境的营造，体现语法知识的实际运用，结合实际案例进行说明，创设合适的语言学习环境，强调实践和反馈。

通过这些措施的综合应用，相信初中英语语法教学的有效性会得到有效的提高，学生的语法知识掌握将会更加牢固，提高学生的英语语言运用能力。

【摘要】随着中国对外改革开放以及加入WTO 以后，中国的经济开始世界化，那么在交往过程中，最需要的就是语言的交流。

英语作为全球通用的语言，语言掌握非常重要。

那么学习初中英语的过程中，最重要的就是语法的学习。

我们一直以来遵循的语法学习方式就是教师单独的讲语法，说语法多么重要，可是语法学习略显枯燥，因此这严重影响着学生们对中学英语语法的学习高效性。

鉴于这样的情况下，本文将通过在初中英语语法的学习过程中通过设置情境模式来进行教学的实现，从而有效地提高初中英语教学的效率。

【关键词】情景设置提高初中英语语法教学高效率借助情景设置提高初中英语语法教学效率河北省黄骅市第四中学胡庆英随着我国教育事业的不断发展，教育新改革在全国各地盛行，初中英语的教学模式也不断进行改革变更，它是以学生的自主学习为主体，通过教师在课堂上给予鼓励和肯定，通过一系列的情境设置的教学方式，从而帮助学生养成良好的自主学习和多角度思考的良好学习习惯，更重要的是增加中学生学习英语语法的兴趣，注重学生创新意识和兴趣的养成，从而提高初中英语语法教学的高效性。

下面本文对初中英语语法借助情境设置教学的特点以及其在初中英语教学中的重要作用加以阐述，并通过探讨分析，总结出实施初中英语语法情景教学的教学方式所必须采取的高效策略，从而来提高初中英语语法教学的高效性。

1.通过设置合适的情境来实现初中英语语法教学1.1培养学生学习英语语法兴趣，课堂对话教学古诗文学习时，教师讲究情境教学，英语教学也一样，一定要通过营造一定的情境出现，使学生能够有如身临其境的体验，对其产生兴趣，投入感情，从而对其学习英语形成一定基础，保证其学习英语的兴趣。

课堂上，比如教师今天要教学What 的语法结构，那么教师可以通过和学生采用对话的形式，比如让两个学生一组进行一问一答的对话，比如A:What is on the desk?B:There is an English book on the desk.通过这样的对话教学方式，不但培养了学生学习的兴趣，而且在运用中，教师通过对学生表达语意中出现的错误，加以指导，那么What 这个词的有关语法结构就能够很好的实现教学，同时学生对英语语法的学习热情也极大地增加了。

通过情境来提升初中英语语法课的有效性发表时间：2016-05-03T11:13:12.347Z 来源：《校园英语(教研版)》2015年第8期作者：徐文标[导读] 南京市金陵中学河西分校设置准确的教学情境有助于学生对语法现象的理解，学生能够在环境中初步地接触、理解并体验语法的用法。

一、目前初中英语语法课存在的问题当前英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。

我国初中英语教学中的语法教学却始终处在低水平、低质量的状态，这主要体现在以下几个方面： 1. 过于注重对英语这种语言形式的强化，忽略了语言本身的功能和意义发挥；为了应付升学考试，教师在教学中不能充分发挥学生的主动性，实施单纯的“灌输式”教学；为了巩固语法，就让学生做大量机械操练，忽略学生对于语法的运用能力。

2. 语法教学在教学中占比较小，教师只注重对学生在单词、句式等方面的教学，使得学生也没有很好地注重对语法的学习。

3. 直接讲解语法的现象仍然是主角。

课堂上老师们为了“省事”，直接把语法条条框框一股脑儿地呈现在投影上，然后逐条讲解，全力灌输！表面上学生听得认真，似乎掌握了，但是没有理解的基础和有意义的记忆不会长久。

4. 课堂的操练形式大于内容，而且训练的内容缺乏情境的支撑。

课堂上老师经常会就课本提供的例句反复再三的训练，不停地“表演”，似乎学生说的越多就能越体现新课程理念。

二、如何运用情境来提高语法课有效性1. 通过对比、归纳创设情境语言只有在一定的情境中运用才能正确理解，真正掌握。

因此，教师必须利用真实的环境或者设置模拟的情境进行语法教学，使语法教学更加形象化、真实化和趣味化，让学生在做事中学习、运用英语语法；并且教学生将零散的语法知识进行比较归纳，使语法知识系统化，从而达到牢固掌握的目的。

情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生理解信息、触景生情、激活思维。

在语境中提高初中英语语法教学的有效性莱阳市文峰学校肖飞基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。

传统教学中过度强调语法，仅注重语言的形式，忽视语言的实际运用。

在新课改的实践中，教师对语法教学的认识有了很大的变化，尝试通过模仿操练帮助学生掌握语法知识，提高学生综合语言运用能力。

但通过观察和反思，发现目前的初中英语教师对课改中关于语法教学的指导理解还不够全面，在语法教学中还存在误区，没有完全实现语法教学的有效性。

一、目前初中语法教学所存在的问题1、课堂操练仅留于形式有些教师片面地理解了课改中关于语法教学的指导，认为新课改的理念就是淡化语法，在课堂中不应直接讲解语法，语法教学会减弱学生学习英语的兴趣，会使学生产生厌学情绪。

于是就出现了这样的现象：教师在语法教学中要求学生一味进行机械模仿操练，不引导学生观察语言结构、归纳语法规律，表面上学生通过操练能较流畅地表达，但学生并没有真正理解掌握语法知识，在实际交际中不能运用准确和得体的英语进行口头表达，也写不出几句完整的句子，难以实现语言高质量的输出。

2、直接讲解仍不时出现有些教师在让学生模仿操练后，生怕学生不能记住语法知识，于是采取“先操练后讲解”。

在学生操练之后，教师直接讲解语法知识，单向灌输，学生被动记忆。

学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法，但没有经过思维，被动获得的知识难以内化为语言能力。

于是，就出现了虽经多次讲解的语法，学生仍不会准确运用的现象。

3、训练内容缺乏语境支撑在模仿操练的中，很多教师仍仅关注语言的形式，所设计的操练形式和内容往往存在“为了训练而设计”的现象，忽略运用语言时所需的语境。

在特定的言语环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出，但在具体语境中仍不会灵活运用。

语言实践是提升语言运用能力的必要途径，这一途径的实现必须以具体的语境为依托。

二、对语法教学的再认识国家课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。

校园英语 / 基础教育探究如何实现初中英语语法教学的有效性江苏省扬州市江都区国际学校/颜霞【摘要】初中英语教学是学生学习英语的第二阶段，是在已有的小学英语教学的层次基础上更高层次的英语学习。

语法教学作为英语教学的基础，在英语教学中占据了重要的地位，因此，学习好语法知识是初中生学好英语的关键。

如何有效的开展初中英语语法教学，提高初中英语语法的教学质量，让学生在实际生活中可以灵活地运用英语是现阶段初中英语教师所要思考的问题。

本文针对目前初中英语语法教学中存在的各种问题进行分析研究，提出改进初中英语语法教学的有效措施，旨在推动初中英语语法教学水平的不断提高。

【关键词】初中英语 语法教学 有效性随着新课程改革的不断深入，英语教学的目标也有了极大的改变，除了注重英语基本知识的教学之外，更加注重初中生对英语的实际应用能力的培养。

语法教学作为初中英语教学的基础，受到了越来越多学校的重视，如何提高初中英语语法教学的效率，让学生喜爱上英语成为各大中学亟需要解决的问题。

一、目前存在的问题1.教师忽视语法教学。

新课程改革的不断深入，教育部对英语课程改革提出了新的要求：转变过去传统的、片面强调语法的讲解和语言词汇的记忆而忽视学生实际应用英语能力培养的教学模式，提倡采用多实践、多应用、多交流的形式进行英语教学，注重培养初中生实际英语应用能力。

对此新要求，不少初中英语教师存在了错误的理解，变得不再敢讲语法，在课堂上对语法教学只是一带而过，甚至有些教师刻意避开英语语法教学，取而代之的是语感式的教学模式。

这种完全屏借语感进行的教学方式，使得学生在使用英语进行交流的时候，往往词不达意，从而阻碍了学生英语水平的提高，降低了英语教学的效率。

2.教师自身专业素质不高。

目前，初中英语教学还存在着一些英语教师自身的专业素质低的情况，尤其是农村初中的英语教师，其自身对英语的语法的理解还不透彻，又如何谈教育学生。

加之部分英语教师对初中英语语法教学的认知不足，对语法教学没有进行深入的研究，依旧采用传统的、僵化的方式进行教学，导致学生对复杂的英语语法理解困难，从而降低了学习英语的热情。

情景教学,提高初中英语语法教学实效语法是语言的灵魂，其重要性毋庸置疑。

对语法法则的学习是英语教学中难以让学生完全掌握的一大难题，特别是我国目前的英语教学中出现的教学目标含糊、教学资源欠缺、教学测评枯燥等现象，这些现象加剧了语法学习的难度。

而初中英语教学不仅仅是简单传授英语知识，而且需要注意与学生进行情感交流，教师采用情景教学，可为初中生学习英语语法的过程中营造良好的氛围，同时有效激发对英语的学习兴趣，促进学生自主学习，从而提高初中英语语法教学的实效。

一、创设问题情境，提升语法学习兴趣兴趣是最好的老师，是激发学生学习动力的最佳诱因，一切英语语法学习活动的开展都必须建立在兴趣的基础上。

因此，在初中英语语法课堂教学中，教师应必须注重培养学生对英语语法的兴趣，为学生创设贴近日常生活的教学情境，营造轻松、愉快的学习气氛，调动学生对语法的好奇心与求知欲，引导他们主动接受英语语法知识。

在具体教学活动中，教师要引导学生通过设置问题及思考解决问题的方式将将情景教学利用到英语语法教学中，让学生在回答问题的过程中对英语语法产生浓厚的学习兴趣。

例如，老师讲解“Could you please tell me where the restrooms are”这一内容时，老师以问路常用句子，对学生提问：Can you tell me how can I get to …？/Do you know where …is？。

而且，老??对此课程进行教学时，可为学生构造一个相关的地图，地图内包含教材新单词，教学时利用此地图作语法教学材料，积极引导学生参与英语知识问答，这样能把问题情境和虚拟的情境进行较好地融合，从而提升学生的语法能力。

英语老师经设置相应的问题及教学情景，这对提升初中生的英语语法知识会有很大作用。

二、创设直观情境，提升语法学习能力在当今的课堂教学中，“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的陈旧教学方式已经无法满足教学需要。

随着信息技术和网络技术的发展，在具体课堂教学中，教师应该充分运用课堂的多媒体教学设备，针对初中生的心理特征，联系实际生活，对数学英语语法知识进行优化整理，将枯燥的英语语法规则和概念融入丰富多彩的影片和图片中。

谈情境创设在苏教版初中英语教学中的应用教师对于英语这门学科的教学，应该结合这门学科的特点，增加情境创设的环节。

要想提高学生对这门学科的兴趣，就需要摆脱死记硬背的现象，让学生在情境教学中，慢慢理解英语中所包含的内容，创造一个学习外语的学习环境，结合相关的情境，进行英语教学，这样才能够使学生真正融入到英语课堂中去，从而主动加入到学习过程中。

标签：初中英语；情境创设；教学效率随着人们对于孩子的教学越来越重视，教师也开始对于教学模式进行不断的创新，以此来顺应社会的发展趋势，用更好的方式来教授学生学习知识。

教师在教授初中生学习英语的时候，发现在课堂上引入情境教学，能够更快地将学生带到课堂当中，并能够提高学习的积极性，从而帮助学生理解透这门学科的真正含义，并使学生在英语方面的成绩有所提高。

这篇文章主要探索在初中英语课堂上，情境创设的应用，进而找到高效的教学方式，帮助学生学好英语这门学科。

1.运用音乐来进行情境创设教师在英语教学过程中，需要使课堂氛围变得轻松愉悦，这样对于学生来说，才能够更好地融入进去。

于是，我们采用音乐和教学相结合的模式，借助音乐来使学生得到放松，并让学生在音乐的情景教学模式下，学到相关的知识。

我们日常也会接触到一些英文歌曲，比如童谣以及生日歌等，这时候，教師就可以以英文歌曲来进行情境创设，以此来调动学生的学习兴趣，帮助学生更好地学好英语这门学科。

教师在教学过程中，教学任务是使学生学会用英语来描述自己的生日时间以及是如何庆祝的。

于是教师在上课的时候说，我们今天要为某位同学庆祝生日，然后在黑板上，写上了“When is you birthday？”然后问学生，你们之间有谁会唱生日歌的？于是有的学生举手，唱了一首中文的生日歌。

这时候，老师再问，有谁会唱英文的生日歌呢？于是，又有几个同学唱起英文的生日歌。

随后教师给学生讲解“birthday”的含义，然后带领学生读黑板上的这句话，学生们逐渐加入到学习的行列中。

校园英语 /初中英语语法教学中情境创设的可行性方法苏州市吴中区长桥中学/蔡鸣兰【摘要】在对于学生的英语教学当中，很多时候都会涉及到英语语法的教学，为了更好的能够让学生理解英语的本质，采取正确的情景和创设是十分重要的，下面笔者首先将简单的介绍英语语法在生活情景以及情景提问当中的渗透，然后对如何利用角色和多媒体技术来使得学生更好的理解和认识英语语法进行具体的论述。

【关键词】初中英语语法 情景创设 可行 论述语法教学是外语教学的一个重要环节，在语法教学中，教师创设恰当的情境更容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意力，因此，教师必须勇于创新，创设有效的情境，将语法教学与听、说、读、写融合，运用到语言实践中去。

对于现代的学生而言，无论是学习任何一个学科，兴趣才是最好的老师，为了能够让学生在学习当中有兴趣，笔者建议建议教师在对学生进行教学的过程当中一定要加强英语情景教学的设置，这样能够在一定的程度上激发学生的能动性和思维性，下面笔者将会针对情境教学在英语语法教学当中的作用做出具体的介绍：一、在生活情景中渗透语法学习语法时，如果教师采取传统的“一言堂”的教学模式，或让学生机械地操练某个语法点，那么学生会感到枯燥无味。

为了激发学生的求知欲，我尝试创设生活情境渗透语法，使学生积极思考，引导学生理解、掌握语法。

例如：牛津英语8A Unit4 Grammar部分是if引导的条件状语从句，我提了几个学生生活中常会遇到的问题快速导入：What will happen if you come to school late ?What will happen if you don’t finish your homework?What will happen if you play too many computer games?学生根据情况回答了问题:If I come to school late，my teacher will tell my parents.If I don’t finish my homework，I will ask my classmate to help me.If I play too many computer games，I will have poor eyesight.由于问题贴近学生生活，学生回答很踊跃，我将句子板书在黑板上，让学生讨论if引导的条件状语从句的用法，他们最后得出结论：我们用if 条件状语从句来谈论“可能的行动导致的可能的结果”，If–clause (一般现在时)Main-clause(一般将来时)。

探索篇•方法展示在初中英语课堂教学过程中，运用情境教学法可以有效提升教学质量，尤其是在语法教学的过程中。

因为语法教学的内容量比较大，而且相对来说内容比较枯燥无聊，单纯背诵很容易使学生对英语学习产生消极印象，打击学生的学习兴趣。

为了有效解决这一问题，教师应该尝试引入情境教学法进行教学，科学运用情境教学法可以更加有效地激发学生兴趣，使学生在一定的情境中理解知识，学生的学习效果会更加理想。

与此同时，在教学的过程中，教师要为学生设置一定的情境，这样可以使学生体验知识的运用。

通过体验学生可以对知识运用的各种情况有更加深入的了解，这样学生的学习质量也就有了更加有力保障。

那么，如何在课堂教学过程中真正发挥情境教学法的价值呢？一、注意情境的冲突性为了更好地发挥情境价值，教师应该在构建的时候注意情境的冲突性，冲突性的情境可以使学生对学习产生更加积极的兴趣，让学生在竞争过程中学习，可以有效调动学生的学习积极性。

在构建的时候教师可以尝试将学生的主体性和学生的集体性体现出来，小组对抗来使矛盾得到凸显，这样就可以让学生之间进行竞赛，使每一个学生都积极地投入学习中。

比如，教学if相关内容的时候，我会将学生分成两个小组，然后让每一个小组轮流进行接龙。

“What would you do if you had a million dollars”，然后一个小组进行内容的接力。

Group1（student1）：If I were you，I would buy a car. Group2（student1）：If I bought the car，I would travel around the world.Group1（student2）：If I traveled around the world，I would be able to learn more about...Groups2（student2）：...这样的教学模式可以在培养学生语法掌握能力的同时强化学生的口语知识，让学生真正感受到学习的乐趣，更好地引导学生成长和学习。

携有声有色的情境，让初中英语语法教学更精彩作者：金艳茜来源：《新课程·中学》2017年第04期（江苏省昆山市青阳港实验学校）摘要：伴随着社会经济的快速的发展，英语应用越加广泛。

初中英语作为英语教学的重要阶段，对学生英语水平的提升起到铺垫作用，所以在初中英语教学中不断提高对语法教学质量的关注程度。

语法教学一直都是英语教学的重点内容，同时也是英语教学的难点，教师在英语语法教学过程中要构建生动的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，将理论语法知识直观地呈现在学生面前，能够有效地提高学生学习的积极性，进而提高英语语法教学质量。

关键词：情境教学；初中英语；语法教学情境教学的相关理论认为，学生与环境之间应该具有十分紧密的关联，知识是学生与环境沟通的结果，具有情境特征。

教师在教学过程中要是能够利用情境教学方法，为学生提供更加广阔的发展平台。

在英语教学情境中，学生能够对英语词汇及语法有着更加深层次的了解，体会不同词汇及句型之间的差异，还能够在教学情境中实际应用英语词汇及句型，有效提高学生英语实际操作能力。

所以，在英语语法教学过程中利用情境教学，为学生营造良好的语言学习环境，对学生英语语法学习进行正确合理的引导，对学生了解英语语法知识具有重要作用。

一、情境教学在初中英语语法教学中的优势初中英语语法教学在应用情境教学之后，主要是将理论知识以更加直观生动的形式展现在学生面前，增加理论知识与实践之间的结合，让传统、生硬、枯燥的英语单词更加生活化。

情境教学方法在实际应用过程中，不仅能够有效提高学生对语法知识学习的积极性，还能够营造良好的英语语法课堂教学环境，为学生学习英语语法知识奠定坚实基础。

在英语语法教学过程中，教师可以设置问题情境，这样能够有效调动学生学习积极性及探索欲望，培养学生解决实际问题的能力。

在教学情境方法落实过程中，教师可以采取小组教学模式，让学生对自身学习过程中遇到的问题沟通交流，拓宽学生的知识面。