探索式教学模式在VF教学中的应用
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探索式学习在课堂教学中的应用
探索式学习在课堂教学中的应用引言在传统的课堂教学中，教师通常以讲授知识为主，学生被动接受。
然而，这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和主动性，限制了他们的创造力和批判性思维能力的发展。
为了激发学生的学习动力和培养他们的批判思维能力，探索式学习逐渐成为一种被广泛接受和倡导的教育方法。
本文将探讨探索式学习在课堂教学中的应用，并分析其优势和挑战。
什么是探索式学习探索式学习是一种强调学生主动参与和探索的学习方法。
它不同于传统的教师中心教学方式，而是更加注重学生的参与和互动。
在探索式学习中，学生通常通过自主研究、实验和发现来获取知识和解决问题。
教师的角色是引导者和辅助者，他们鼓励学生提出问题、探索答案，并帮助他们建立知识的框架和理解。
探索式学习的优势鼓励学生的主动参与探索式学习通过鼓励学生的主动参与，激发了他们对学习的兴趣和热情。
与被动接受知识的传统教学相比，学生在探索式学习中更加积极地思考问题、解决问题，从而提高了他们的主动性和学习动力。
培养批判性思维能力在探索式学习中，学生需要不断提问、观察和实验，以发现解决问题的方法。
这种过程培养了他们的批判性思维能力，使他们能够更好地分析和评估问题，并形成独立的观点和判断。
激发创造力和创新能力探索式学习鼓励学生独立思考和寻找创新的解决方案。
学生在课堂中自主探索和实践，可以激发他们的创造力和创新能力的发展。
通过培养学生的创新思维和解决问题的能力，探索式学习为他们在未来面对复杂问题和挑战时提供了更好的应对能力。
培养团队合作和沟通能力探索式学习通常强调学生之间的合作和交流。
在团队合作的活动中，学生需要共同分工、讨论和协作，以达到共同的目标。
这种合作和沟通的过程不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以培养他们的沟通和表达能力。
提高学习的长期记忆探索式学习强调学生通过实际操作和亲身体验来学习。
这种学习方式可以帮助学生将知识与实际情境联系起来，提高学习的长期记忆效果。
通过自主探索和发现，学生往往能够更好地理解和记忆所学的知识。
“探索性学习”在小学科学教学中的运用与效果
“探索性学习”在小学科学教学中的运用与效果探索性学习是指一种以学生为主体，通过自主探究、发现问题、解决问题和创造知识的学习方式。
在小学科学教学中，探索性学习是一种非常重要的教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和学习参与度，促进学生的创新思维和能力的培养，提高他们的科学素养和独立思考能力。
下面我们就来探讨一下探索性学习在小学科学教学中的应用和效果。
一、探索性学习的应用1.建立情境引导学生思考小学生的思维能力和兴趣发展迅速，需要通过多种教学手段刺激他们的好奇心和求知欲，并让他们通过探索性学习方法去寻找知识。
在小学科学教学中，老师可以通过举例和引用实验等形式，建立一个直观的情境，这样可以引导学生主动思考，进而树立问题意识。
例如，老师可以让学生观察植物的生长变化，通过实践探究植物的生存条件和需求，由此引发学生对植物生长的需求的探究和思考。
2.组织情境学习交流与分享小学科学教学应该注重情境的组织，将情境组织成任务，让学生在具体的实践中自主探究，完成任务后再进行分享和交流，以此来达到团队合作和沟通的目的。
例如，老师可以安排学生观察小麦的生长过程，然后让学生自行组成小组，探究小麦生长的条件与特点，最后通过展示研究成果和交流思考，巩固和归纳所学的知识。
3.推广学生实践经验的应用小学生的学习更多的是基于实践的，因此在进行探索性学习时应该充分利用学生的实践经验。
在小学科学教学中，老师可以通过实验、科学活动的形式来拓宽学生的视野和知识面，让学生深入地感受科学的魅力及探究的乐趣。
二、探索性学习的效果1.提高学生的学习兴趣和学习参与度小学生的心理和生理发育还不完全，专注力不够，他们需要丰富多彩、富有生动性、具有启发性的教育环境，去吸引他们的注意力和兴趣，从而提高他们的学习兴趣和学习参与度。
探索性学习是一种高效的方式，可以通过学生自主思考和自发探究来激发学生的兴趣和执着。
2.促进学生的创新思维和能力的培养探索性学习不同于传统教学，它不仅在知识方面进行了深入的挖掘，而且也可以培养学生的科学创新思维和实践能力，让学生自主发掘问题，并通过实践探究来探索问题的答案及其原因。
探索探究式教学在教案中的应用与优势
探索探究式教学在教案中的应用与优势教育是培养下一代的关键工作，而教学方法对学生的学习成效起到至关重要的作用。
传统的教学方法往往注重知识的灌输，学生缺乏主动性和创造性。
然而，随着教育理念的不断更新与发展，探索探究式教学逐渐得到广泛应用，其突出的优势使其在教案中具有重要的地位和作用。
探索探究式教学是一种基于学生主动参与、自主探究的教学方法，强调学生的实践能力和思维能力的培养。
它通过提供问题或情境，引导学生自己探究解决问题的方法和答案，从而激发学生的兴趣，培养学生的合作精神和创新思维。
在教案设计中，探索探究式教学方法可以有如下的应用与优势：一、培养学生的主动学习能力传统的教学方法中，教师在教案中起着主导的角色，学生被动接受知识与信息。
而探索探究式教学方法则将学生置于主动学习的位置，通过引导和激发学生的好奇心与求知欲，使学生具备自主学习的能力。
在教案中，可以设立适当的教学目标和问题，引导学生通过自主探究来寻找答案，培养学生主动学习的意识和能力。
二、激发学生的兴趣与动力学生的学习兴趣和动力是影响学习效果的重要因素。
传统的教学方法往往让学生感到枯燥和乏味，导致学生对学习失去兴趣。
而探索探究式教学方法通过提供真实问题和实践情境，让学生感到学习的意义和价值，从而激发学生的兴趣和动力。
在教案中，可以设计情境和实践任务，引导学生积极参与和主动思考，提高学生的学习积极性。
三、促进学生的合作与交流合作学习和交流是探索探究式教学的重要特点之一。
在教案中，可以安排学生进行小组合作或讨论活动，激发学生的合作意识和团队精神。
学生之间的交流与合作可以促进互相学习和互助，培养学生的社交能力和沟通能力。
通过合作与交流，学生可以共同面对问题与挑战，共同寻求解决方案，并从中获得成就感与满足感。
四、培养学生的创新思维与问题解决能力探索探究式教学方法注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
在教案中，可以设置创新性的任务和问题，引导学生思考和探索，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
成教学院VFP课程教学改革的探索与实践
一
三 、 教 学改革 的方 案 （ ） 强化 教 学 目的 ，使 学 生建 立 系统 的概 念 一 学生 在学 习过 程 中常 常认 为 Ｖ Ｐ 一 门与 ｃ语言 、Ｖ Ｆ是 Ｂ等相 似 的另 一 种高 级 语 言 ，所 以 在学 习时 习惯 性 地把 每 节 课 的 内容分 散 记 忆 ，不 能建 立 整体 概念 。为 了使学 生建 立 “ 统开 发 ”的概 念 ， 系 教师 一 定在 教 学 设 计环 节 下 功 夫 。 比如 第 一 次上 课 ，在 学 生还 没 有 对 Ｖ Ｐ形 成 自己的概 念 的 时候 ，教 师一 定 把正 确 的概 念灌 输 给 Ｆ 学生 ，除 了要 给 学生 演 示 已经完 成 的 管理 系 统 之外 ，还要 引导 学 生认 识 日常 生活 中可 以接 触 到 的 数据 库 管理 系 统 ，鼓 励 学生 说 出 这些 管 理 系 统 的特 点 ，使 用 后 的体 会 。必 要 时 给学 生 留下 思考 作 业让 其 自己更深 入 的去 接触 日常 生 活及 工作 中接 触 到 的信 息管 理 系统 ，以建立正确的管理信息 系统概念 ，明确学习 目的。 （ ） 任 务 驱 动 为导 线 ，辅 助 案例 法进 行教 学 二
职 教 平 臼
成教学院 ＶＦ Ｐ课程教学改革的探索与实践
刘 丽 朱 俊 东 ２ 【． １河北理 工大 学理 学 院 ０ ３ ０ ；２华北 煤炭 医 学院信 息 中心 ６０９ ． ０ ３０ ６ ０ ０）
摘
要 ：ＶＦ Ｐ课程是继续教 育学院多个专业的必修课 ，但传统的教 学方法不利 于学生掌握数据库管理的思想，本文介绍 了ＶＦ Ｐ课程
从 实 际 生 活 人 手 ， 由实 际应 用 上 升 到 理 论 阐述 ，克 服 了 枯 燥 乏 味、直截了当的讲授方法 ，能激发学生的学 习兴趣 ，使学生有 了 主 动 性 和 积极 性 ，学 习起 来 轻 松 而 且 效 果好 。 在 设 计 任务 时应 遵 循 以下 原 则 ： １ 、紧 扣 教材 ：教 材 是 教 师 进 行 教 学 活 动 的 重要 依 据 ，是 学 生 获 取知 识 的 主要 来 源 ，是顺 利 完 成 教学 任 务 的基 本 条 件 。教 学 中要认 真研 究 ＶＦ Ｐ课 程的 教学 大 纲 ，把 握 书本 的体 系 结构 ，掌握 教材基本内容和教学要求 ，确定教学 目标 、教学的重点和难 点 ， 设计 出符合教材内容的任务。 ２ 、因人 施 教 的原 则 ：继 续教 育 学 院 的学 生 有 成人 夜 大 学生 。 有集 中函授 学 生 ，也 有委 培 脱 产 学生 ，面对 不 同的学 生 应 该 考 虑 学生 的年 龄特 点 、学 习基 础 、学 习兴 趣 和学 习态 度 等情 况 。根据 他们 以往 学 习计 算 机基 础 课 的水 平 、能力 、甚 至 工 作环 境 来设 计 难度 不 同 的任 务 。如 同样 一个 “ 学生 成 绩 管理 系统 ”但 在 面对 不 同学 生 时 ，可 适 当增 减 功 能 模 块 或 简 化 某些 模块 的功 能 。 ３ 由浅入 深 、循 序 渐 进 的原 则 ：教 师 进行 “ 、 任务 ”设计 时 ， 要 从 学 生实 际 出发 ，充 分考 虑学 生 现 有 的文 化 知 识 、认知 能 力 、 兴 趣 等 特 点 ，遵 循 由浅 入 深 、由表 及里 、循 序 渐 进 等 原 则 。 总 之 ，把 “ 务 ”设 计 得太 深 、太难 ，在实 际 上 课 时就 会 出 任 现大部分学生感到束手无策 ，导致其积极性降低的不利局面 ，同 时也 不利 教 学 的 组织 与 目标 的完成 。为 了 提高 学 生 的激 情 ，充分 调动群体 意识 ，教师在设计时要把 “ 任务 ”分解成具体的、浅显 易懂 的、容易完成 的小 “ 任务” 。引导完成一个一个的小 “ 任务 ” 后 ， 自然 而 然 地 达 到 或 完成 相 关 的教 学 目标 。 （ ）加 强 课 程 设 计 环 节 ，提 高动 手 能力 三 课 程 设 计 为 学 生 提 供 了 一 个 既动 手 又 动 脑 ， 独立 实 践 的机 会 ，使学 生 巩 固所学 知 识 的 同 时 ，可 以将 分 散学 习 的 内容 组 织 在 起 ，形成 一 个 完整 的学 习框 架 ，同时 让 学 生体 验 系统 开发 的基 本 过 程 ，建立 数 据 库 系统 “ 系统 开 发 ” 的整体 概 念 ，多 人 合 作课 程 设 计 ，不仅 培 养 动 手 能 力 ，更 可 以 培 养 团体 合作 精神 。 在 开 学之 初 ，教 师 下 达课 程 设 计 任务 ：要求 每 个 同 学或 者 自 选 或 者选 择 教 师指 定 的 一 个设 计 题 目 ，教 师在 整 个 学期 的教 学 过 程 中 也要 注 意 应 以课 程 设 计 内 容 为 案 例 ，对 知 识 点进 行 讲 解 分 析 。同 时随 着课 程 的逐 步推 进 ，要 求 每 个学 生 逐 步 编写 系统 需求 分析 、总体 架 构 、具 体模 块 的划分 与设 计 、功 能 分 配 、处 理 流程 等文 档 。待到 所 有 授课 内容结 束 后 ，给 出一 定 的设 计 时 间完 成 课 程设 计 题 目。 当然 在 设 计 过程 中 ，需要 教 师 不 断与 学 生 交 流 ，并 进 行 指导 ，以掌 握 学生 的设 计 进度 ，保 证 每 个 学生 的设 计进 度 都 可 以顺利进行。这种授课模式可 以极大提高学生的学习兴趣。
三 、 教 学改革 的方 案 （ ） 强化 教 学 目的 ，使 学 生建 立 系统 的概 念 一 学生 在学 习过 程 中常 常认 为 Ｖ Ｐ 一 门与 ｃ语言 、Ｖ Ｆ是 Ｂ等相 似 的另 一 种高 级 语 言 ，所 以 在学 习时 习惯 性 地把 每 节 课 的 内容分 散 记 忆 ，不 能建 立 整体 概念 。为 了使学 生建 立 “ 统开 发 ”的概 念 ， 系 教师 一 定在 教 学 设 计环 节 下 功 夫 。 比如 第 一 次上 课 ，在 学 生还 没 有 对 Ｖ Ｐ形 成 自己的概 念 的 时候 ，教 师一 定 把正 确 的概 念灌 输 给 Ｆ 学生 ，除 了要 给 学生 演 示 已经完 成 的 管理 系 统 之外 ，还要 引导 学 生认 识 日常 生活 中可 以接 触 到 的 数据 库 管理 系 统 ，鼓 励 学生 说 出 这些 管 理 系 统 的特 点 ，使 用 后 的体 会 。必 要 时 给学 生 留下 思考 作 业让 其 自己更深 入 的去 接触 日常 生 活及 工作 中接 触 到 的信 息管 理 系统 ，以建立正确的管理信息 系统概念 ，明确学习 目的。 （ ） 任 务 驱 动 为导 线 ，辅 助 案例 法进 行教 学 二
职 教 平 臼
成教学院 ＶＦ Ｐ课程教学改革的探索与实践
刘 丽 朱 俊 东 ２ 【． １河北理 工大 学理 学 院 ０ ３ ０ ；２华北 煤炭 医 学院信 息 中心 ６０９ ． ０ ３０ ６ ０ ０）
摘
要 ：ＶＦ Ｐ课程是继续教 育学院多个专业的必修课 ，但传统的教 学方法不利 于学生掌握数据库管理的思想，本文介绍 了ＶＦ Ｐ课程
从 实 际 生 活 人 手 ， 由实 际应 用 上 升 到 理 论 阐述 ，克 服 了 枯 燥 乏 味、直截了当的讲授方法 ，能激发学生的学 习兴趣 ，使学生有 了 主 动 性 和 积极 性 ，学 习起 来 轻 松 而 且 效 果好 。 在 设 计 任务 时应 遵 循 以下 原 则 ： １ 、紧 扣 教材 ：教 材 是 教 师 进 行 教 学 活 动 的 重要 依 据 ，是 学 生 获 取知 识 的 主要 来 源 ，是顺 利 完 成 教学 任 务 的基 本 条 件 。教 学 中要认 真研 究 ＶＦ Ｐ课 程的 教学 大 纲 ，把 握 书本 的体 系 结构 ，掌握 教材基本内容和教学要求 ，确定教学 目标 、教学的重点和难 点 ， 设计 出符合教材内容的任务。 ２ 、因人 施 教 的原 则 ：继 续教 育 学 院 的学 生 有 成人 夜 大 学生 。 有集 中函授 学 生 ，也 有委 培 脱 产 学生 ，面对 不 同的学 生 应 该 考 虑 学生 的年 龄特 点 、学 习基 础 、学 习兴 趣 和学 习态 度 等情 况 。根据 他们 以往 学 习计 算 机基 础 课 的水 平 、能力 、甚 至 工 作环 境 来设 计 难度 不 同 的任 务 。如 同样 一个 “ 学生 成 绩 管理 系统 ”但 在 面对 不 同学 生 时 ，可 适 当增 减 功 能 模 块 或 简 化 某些 模块 的功 能 。 ３ 由浅入 深 、循 序 渐 进 的原 则 ：教 师 进行 “ 、 任务 ”设计 时 ， 要 从 学 生实 际 出发 ，充 分考 虑学 生 现 有 的文 化 知 识 、认知 能 力 、 兴 趣 等 特 点 ，遵 循 由浅 入 深 、由表 及里 、循 序 渐 进 等 原 则 。 总 之 ，把 “ 务 ”设 计 得太 深 、太难 ，在实 际 上 课 时就 会 出 任 现大部分学生感到束手无策 ，导致其积极性降低的不利局面 ，同 时也 不利 教 学 的 组织 与 目标 的完成 。为 了 提高 学 生 的激 情 ，充分 调动群体 意识 ，教师在设计时要把 “ 任务 ”分解成具体的、浅显 易懂 的、容易完成 的小 “ 任务” 。引导完成一个一个的小 “ 任务 ” 后 ， 自然 而 然 地 达 到 或 完成 相 关 的教 学 目标 。 （ ）加 强 课 程 设 计 环 节 ，提 高动 手 能力 三 课 程 设 计 为 学 生 提 供 了 一 个 既动 手 又 动 脑 ， 独立 实 践 的机 会 ，使学 生 巩 固所学 知 识 的 同 时 ，可 以将 分 散学 习 的 内容 组 织 在 起 ，形成 一 个 完整 的学 习框 架 ，同时 让 学 生体 验 系统 开发 的基 本 过 程 ，建立 数 据 库 系统 “ 系统 开 发 ” 的整体 概 念 ，多 人 合 作课 程 设 计 ，不仅 培 养 动 手 能 力 ，更 可 以 培 养 团体 合作 精神 。 在 开 学之 初 ，教 师 下 达课 程 设 计 任务 ：要求 每 个 同 学或 者 自 选 或 者选 择 教 师指 定 的 一 个设 计 题 目 ，教 师在 整 个 学期 的教 学 过 程 中 也要 注 意 应 以课 程 设 计 内 容 为 案 例 ，对 知 识 点进 行 讲 解 分 析 。同 时随 着课 程 的逐 步推 进 ，要 求 每 个学 生 逐 步 编写 系统 需求 分析 、总体 架 构 、具 体模 块 的划分 与设 计 、功 能 分 配 、处 理 流程 等文 档 。待到 所 有 授课 内容结 束 后 ，给 出一 定 的设 计 时 间完 成 课 程设 计 题 目。 当然 在 设 计 过程 中 ，需要 教 师 不 断与 学 生 交 流 ，并 进 行 指导 ，以掌 握 学生 的设 计 进度 ，保 证 每 个 学生 的设 计进 度 都 可 以顺利进行。这种授课模式可 以极大提高学生的学习兴趣。
中职计算机VF(数据库)课教学模式分析
中职计算机VF（数据库）课教学模式分析【摘要】本文分析了中职计算机VF（数据库）课的教学模式。
在教学模式分析部分，探讨了课程设置、教学方法、教学资源以及教学效果评价等方面。
通过对这些内容的分析，可以更好地了解中职计算机VF（数据库）课的教学情况。
通过本文的研究，有助于改进教学模式，提高教学质量和效果。
在对整篇文章进行总结，强调了对教学模式的重要性和改进的必要性。
本文旨在为中职计算机VF（数据库）课的教学提供参考和借鉴，促进教学质量的不断提高。
【关键词】中职计算机VF、数据库、教学模式、课程设置、教学方法、教学资源、教学效果评价、引言、结论1. 引言1.1 引言计算机VF（数据库）课程作为中职计算机专业的重要课程之一，具有重要的教学意义和实践价值。
计算机VF（数据库）课程的教学模式对学生的知识掌握和能力培养起着至关重要的作用。
教学模式的选择会直接影响到课程的教学效果和学生的学习成绩。
深入分析中职计算机VF（数据库）课程的教学模式，探讨其中的优势和不足，对于教学质量的提升具有重要意义。
本文将从教学模式分析、课程设置分析、教学方法分析、教学资源分析和教学效果评价分析等方面进行探讨，旨在全面了解中职计算机VF（数据库）课程的教学现状和存在的问题，为今后的教学改进提供建议和借鉴。
通过对教学模式的综合分析，可以更好地为学生的学习提供有益的指导，促进他们的专业能力和实践技能的提升。
希望通过本文的研究，可以为中职计算机VF（数据库）课程的教学改革和发展提供参考，为教育教学工作的不断完善贡献力量。
2. 正文2.1 教学模式分析在中职计算机VF（数据库）课的教学中，教学模式是一个至关重要的部分。
教学模式的选择直接影响到教学效果的好坏。
目前常见的教学模式包括传统教学模式、项目驱动式教学模式、问题驱动式教学模式等。
传统教学模式是一种基于教师主导的教学方式，通过讲课、演示、练习等方式传授知识。
这种教学模式在基础知识的传授方面比较有效，但缺乏互动性和学生参与度，容易使学生产生学习的厌倦感。
探索式学习在小学艺术教学中的应用
探索式学习在小学艺术教学中的应用引言：艺术教育在小学教育中扮演着重要的角色。
通过艺术教育，学生能够培养创造力、审美能力和表达能力等多方面的素养。
然而，传统的艺术教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
为了更好地激发学生的学习兴趣和主动性，探索式学习逐渐成为小学艺术教学的一种重要方式。
本文将探讨探索式学习在小学艺术教学中的应用，并阐述其对学生的益处。
一、探索式学习的定义和特点探索式学习是一种以学生为中心的学习方式，强调学生通过自主探索和实践来获取知识和技能。
在探索式学习中，学生扮演着主动的角色，他们通过提出问题、设计实验和进行观察等方式来主动探索和发现。
与传统的教师讲授模式相比，探索式学习更注重学生的参与和合作，培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、探索式学习在小学艺术教学中的应用1. 提供多元化的艺术体验在传统的艺术教学中，学生往往只是通过教材和教师的示范来学习艺术知识。
而在探索式学习中，学生可以通过亲身体验和实践来感受艺术。
例如，在学习绘画时，学生可以自由地选择画笔、颜料和画纸等材料，通过实践来发现不同材料的特点和效果。
这样的学习方式可以激发学生的创造力和想象力，培养他们对艺术的兴趣和热爱。
2. 培养学生的观察和表达能力艺术教育不仅仅是教授学生如何画画或唱歌，更重要的是培养学生的观察和表达能力。
在探索式学习中，学生可以通过观察和描述来表达他们对艺术作品的理解和感受。
例如，在学习欣赏绘画作品时，学生可以观察画面中的细节和色彩运用，并通过口头或书面的方式表达自己的观点。
这样的学习过程可以提高学生的观察力和表达能力，培养他们的艺术鉴赏能力。
3. 培养学生的团队合作能力探索式学习注重学生之间的合作与交流。
在小学艺术教学中，学生可以通过小组合作的方式完成艺术项目。
例如，在学习舞蹈时，学生可以分成小组，共同设计舞蹈动作和编排舞蹈节目。
这样的学习方式可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，培养他们的集体意识和合作精神。
探索性教学方法在中学英语教学中的应用研究
探索性教学方法在中学英语教学中的应用研究
导言
探索性教学方法是一种以学生为主体，通过探索和发现知识的过程来促进学习
的方法。
在中学英语教学中，通过应用探索性教学方法，可以激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力，并提高他们的英语综合素养。
本文将对探索性教学
方法在中学英语教学中的应用进行研究。
1. 探索性教学方法简介
1.1 什么是探索性教学方法
1.2 探索性教学方法的原理和特点
2. 中学英语教育现状及问题
2.1 中学英语教育现状分析
2.2 中小学生的英语习得特点与需求分析
3. 探索性教学方法在中学英语教育中的意义和优势3.1 激发兴趣和积极参与
3.2 培养自主思考和解决问题的能力
3.3 提升综合口头表达及写作能力
4. 实施探索性教学方法的策略和具体操作
4.1 创设情境和引发问题
4.2 提供资源和指导材料
4.3 开展小组合作学习
4.4 引导分析和总结
5. 探索性教学方法在中学英语教学实践中的案例研究
6. 探索性教学方法的评价与反思
6.1 效果评价
6.2 局限与改进
结论
探索性教学方法在中学英语教育中的应用具有重要意义。
通过引入探索性教学方法，可以有效激发学生的兴趣，提高他们的自主思考和解决问题的能力，并培养他们的综合口头表达及写作能力。
然而，在实施过程中也存在一些挑战，需进一步完善策略和操作方式。
为了更好地推广和应用探索性教学方法，需要进一步研究和改进这种方法，在实践中不断总结经验并加以完善。
通过不断努力，我们可以使中学英语教育更加有效、有趣且富有成效。
探索探究式学习在中学教学中的应用
探索探究式学习在中学教学中的应用中学教育一直以来都注重学生的综合素养培养以及独立思考能力的培养。
探索探究式学习正是针对这一需求而提出的一种教学方法。
本文将探讨探索探究式学习的定义、特点以及在中学教学中的应用。
一、探索探究式学习的定义与特点探索探究式学习是一种基于问题或任务的学习过程，它鼓励学生通过自主探索和发现来构建知识和解决问题。
它强调学生积极参与并掌握学习的主动权，成为自己学习的主导者。
与传统的教学方法相比，探索探究式学习更加注重培养学生的批判性思维、合作能力和创新能力。
探索探究式学习具有以下几个特点。
首先，学生在学习中扮演了更加积极的角色，他们需要主动提出问题、设计实验、收集数据，并通过沟通和合作来解决问题。
其次，学习的过程更加关注学生的思考过程和自主发现。
老师的角色更多是引导和辅助，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
最后，学生学会了如何利用已有的知识和技能进行创新性的思考和实践，培养了更强的问题解决能力。
二、1. 科学课程中的应用在科学课程中，探索探究式学习可以通过实验设计和解决科学难题来激发学生的科学兴趣和学习动力。
例如，在学习化学中的离子方程式时，老师可以给学生一个实际问题，如“如何制备NaCl溶液？”学生们可以组成小组，设计实验并收集数据，最终解决问题并解释实验结果。
通过这个过程，学生不仅掌握了化学实验的基本技巧，还深入了解了离子方程式的概念和应用。
2. 文学课程中的应用在文学课程中，探索探究式学习可以通过阅读和讨论文学作品来培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
例如，在学习一本小说时，老师可以引导学生自主提出问题，如“主人公的性格转变是如何发生的？”学生们可以自由讨论，并通过引用小说中的具体情节和语言来支持自己的观点。
通过这个过程，学生不仅理解了小说的故事情节，还能够深入分析人物的心理变化和作品的主题。
3. 历史课程中的应用在历史课程中，探索探究式学习可以通过研究历史事件和文化现象来培养学生的独立思考和研究能力。
教学设计 探索式学习方法在科学教学中的运用
教学设计探索式学习方法在科学教学中的运用教学是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径。
在科学教学中，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求，因此，探索式学习方法被引入到科学教学中。
本文将探讨探索式学习方法在科学教学中的运用，旨在帮助教师更好地设计教学活动，提高学生的学习兴趣和能力。
一、探索式学习方法的介绍探索式学习是一种基于问题解决和主动学习的教学方法。
它鼓励学生通过自主探索和实验来发现知识，并通过问题解决过程来巩固和扩展学习成果。
在探索式学习中，学生扮演着主动探索者的角色，教师则充当指导者和促进者的角色。
这种学习方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探索精神和实践能力。
二、探索式学习方法在科学教学中的优势1. 激发学生的学习兴趣：探索式学习注重学生的主动性和参与性，能够调动学生的学习积极性和学习动力，提高他们对科学知识的兴趣和热爱程度。
2. 培养学生的实践能力：科学教学中的实验探究是学生学习的核心环节，通过实验探究，学生能够获得科学知识，并培养他们的实践操作能力和科学思维方式。
3. 提高学生的问题解决能力：探索式学习关注解决问题的能力培养，学生通过自主探索和实践操作，能够培养他们的问题分析和解决能力，提高他们的创新思维能力。
三、探索式学习方法在科学教学中的具体运用1. 设计富有挑战性和探索性的问题：在科学教学中，教师应该设计一系列有挑战性和探索性的问题，引导学生进行实践探索和解决问题，通过问题解决的过程来构建知识网络。
2. 创设学习情境和实践环境：学习情境的创设是实施探索式学习的关键。
教师可以通过设计实验、观察调查等方式，创设适合学生参与实践的学习环境，让学生在实践中获得知识和经验。
3. 设置合理的指导与反思环节：在学生进行实践探索的过程中，教师需要时时刻刻关注学生的学习情况，并及时给予指导和反思。
教师可以通过提问、讨论等方式，帮助学生发现问题和解决问题的方法。
4. 引导学生进行自主总结和归纳：实践探索完成后，教师应该引导学生进行自主总结和归纳，让他们将实践探索所得的知识和经验进行整理和归纳，构建自己的知识体系。
探索式教育法在电子仿真教学中的应用
探索式教育法在电子仿真教学中的应用摘要: 探索式教学是在我国教育体制改革形势下发展起来的一种新型教育模式，和传统教育相比就是教师和学生角色互换，学生为主题，教师加以引导。
此文根据教师在电子仿真教学中的教学体会，介绍一套在电子仿真教学中应用探索式的教育方法，并根据本文介绍的评价方法对传统式教学和探索式教学进行教学效果的比较。
关键词:电子仿真探索式教育传统式教育近些年来随着仿真技术的迅速崛起和发展，电子仿真教学也逐渐在高等职业院校流行，尤其是电子类专业的学生，一些仿真软件的出现为他们的学习提供了很好的平台，但是一些普通的高等职业院校并不能支付起昂贵的教学设备费用，教师也只能在课堂上传授理论知识，不能够用实际操作来给学生们演示，学生们也不能特别容易的学习和理解，因此电子仿真教学对于这些学校来说非常必要。
电子仿真教学的直观性和形象性不仅能够提高学生的观察和分析能力，而且也可以大幅度提高学生的积极性和动手能力，同时激发学生的学习热情，更好的投入电子学习中。
采用教师先讲解学生后练习的传统式教育并没有取得很好的效果，如果在电子仿真教学中，让课堂更加贴近于自己的生活，能够运用生活中的例子来帮助学生理解和学习，也就能够更好的提高学生发现问题，解决问题的能力，而且可以缩短学生适应不同教学设备的时间。
接下来以“交通信号灯控制系统仿真设计”为例介绍该教学方法。
第一步：设疑（提出课题）课堂上的学生每个人都有着自己独立的思维，他们会充分利用周围的学习条件主动参与到有利于自身发展的活动中，慢慢实现自己的目标。
只有这样才能让他们主动学习，积极的投入学习中。
设疑的目的就在于吸引学生对交通信号灯产生学习的兴趣。
在本课题中，根据教学目的和学生知识水平，引导学生探究怎样使交通信号灯分别实现以下功能：1.主、支干道交替通行,主干道通行时间为35s，支干道通行时间为25s；2.绿灯换红灯前,黄灯先亮5s,用来等待十字路口内滞留车辆通过；第二步：探索（研究课题）在探索式教学中，教师是学生引导者，其任务是启发诱导学生去学习他们感兴趣的知识和课程；学生是探索者，他们的主要任务是通过自己的学习和探索，来获取知识。
探索性实验教学法在小学科学教学中的应用
探索性实验教学法在小学科学教学中的应用一、引言教育一直以来都是人类社会发展的重要组成部分，教育方法也在不断的创新与改进。
科学教育作为培养学生创新思维和科学素养的重要途径，也需要采用有效的教学方法来提高学生的学习兴趣和学习成效。
探索性实验教学法作为一种注重学生主动参与和实践操作的教学方法，被广泛应用于小学科学教学中。
本文将探讨探索性实验教学法在小学科学教学中的应用，探索其优势与不足，并提出可行的改进方案。
二、探索性实验教学法的概述探索性实验教学法是指在教学过程中，引导学生通过实际操作、观察和实验，主动参与探索问题，发现问题的规律和解决问题的方法。
这种教学方法强调学生的主动性和参与度，通过实践来促进学生的学习兴趣和深度理解。
探索性实验教学法的主要特点包括：1. 学生主动参与：学生通过实践操作的方式，自主探索问题、发现问题和解决问题。
2. 由任务导向：通过给学生提供问题任务和相应的实验材料，引导学生按照问题的要求进行实验并总结规律。
3. 强调过程和方法：重视学生的实验过程，注重培养学生的观察、实验和推理能力，而不仅仅关注结果。
4. 激发学生兴趣：通过实践操作，使学生积极参与实验活动，激发他们对科学的兴趣和学习的动力。
5. 培养学生的创新意识和动手能力：通过实践操作，鼓励学生进行思考和创新，培养他们的科学素养和动手能力。
三、探索性实验教学法在小学科学教学中应用广泛，可以有效提高学生的学习兴趣和学习成效。
下面将从学习兴趣、学习成效和综合能力的培养三个方面探讨其应用。
（一）学习兴趣的提高小学生天生对事物充满好奇心，他们希望亲自动手去探索，通过探索性实验教学法可以满足他们的需求。
实验活动可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动参与其中，提高他们对科学的兴趣。
例如，在学习植物的繁殖方式时，可以设计一个种子发芽实验。
学生将不同种类的种子种植在不同的条件下，观察和记录它们的发芽情况。
通过亲自实践，学生可以更加深刻地理解种子发芽的过程和条件，激发他们对植物生长的兴趣。
三年级下册数学教案7.1：探索式教学法在数学教学中的应用
本文主要关于三年级下册数学教案-7.1：探索式教学法在数学教学中的应用的介绍和分析。
一、探索式教学法的概念和特点探索式教学法是一种以学生为主体，通过自我发现、自我探究与自我学习的方式，完成知识的获取、巩固和应用过程的有效教学方法。
探索式教学法强调的是学生的主动性和探究精神，让学生自主探究和理解知识。
对于探索式教学法的主要特点有以下几点：1、学生主动性强：探索性教学是以学生为中心的教学方式，学生在这种方式下是主动的，教师的角色变成了指导员。
2、情境性强：探索性教学是围绕某个问题、某个主题或某种情境展开的，在这样的情形下才能强化学习与记忆。
3、自主性强：探索性教学中，学生在一定程度上自主进行学习，能够根据实际情况进行灵活地调整。
4、反馈及时性强：探索性教学中，由于学生自主进行学习，往往能够及时发现问题，并随时调整方向。
二、探索式教学法在数学教学中的应用1、提升数学思维能力探索式教学法强调学生自主探究与尝试，这种方法可以激发学生的好奇心和探究精神，帮助学生发展数学思维能力。
通过自我探究，学生可以更好地发现问题，解决问题，提高学习能力和解决问题的能力。
2、增强学生的理解能力探索式教学法学生主动性更强，对于那些较为抽象的数学知识点，可以透过探究方法实现对数学概念的理解和知识的整合。
此种教学方法能够帮助学生更深入地理解概念和原理。
3、增强学生对数学的兴趣探索式教学法运用情境性帮助学生轻松有趣地进入数学知识的学习中，这类教学方式能激发学生的学习兴趣，使得学习更有意义，随着兴趣的建立，学生更愿意投入时间和精力学习数学。
4、提高学生的自我组织和自我管理能力探索式教学法中，学生通过自主学习和探究学习，在学习的过程中学会组织自己的学习，自我管理自己的学习进程，使得学生在日后的学习中具备强大的自我学习和组织能力。
三、探索式教学法在三年级下册数学教学7.1的应用与实践以三年级下册数学教案-7.1为例，介绍探索式教学法在数学教学的应用与实践。
vf教学计划
下学期《VF》教学计划
新的学期已经开始，为了更加好的完毕教学任务，获得较好的教学效果，特在开学开始制订教学计划以下：
一、状况分析
1、学生状况分析
本学期的授课班级 14 级计网班的学生，对于计网班的学生来说重要是为了技能鉴定考试，因此在教学办法上应灵活运用，并且讲授的内容应紧紧围绕考试大纲。
学生在学习态度上，比较端正，学习的主动性也较高，但是为了能让学生掌握扎实，还应当采用多个多样的教学办法，将抽象的理论知识与实践操作结合起来调动学生学习的主动性和主动性，从而激发学生的学习爱好。
1、教材状况分析
本学期的授课教材为《Visual FoxPro 程序设计》，教材的知识不易于学生接受，因此在教学中应重视与现实生活的联系。
二、教学目的
1．理解有关数据库表的基础知识。
2、掌握数据库的基本操作。
3．掌握数据库表的基本操作，涉及表的建立和修改，统计的删除与恢复。
4、掌握命令的使用。
三、教学重点、难点
1.掌握各个命令的命令格式及功效
2.根据题目规定对命令进行灵活运用
四．办法方法
1.认真备课：在备学时不仅要备教材，更重要的是备学生，根据学生的实际状况，调节教学办法与教学思路
2.讲练结合：通过讲练结合的方式，来调动学生的主动性，达成良好的课堂氛围
3.理论与实践相结合：通过实践来调动学生学习的爱好
4.认真做好总结工作：通过课后批改作业或章节小测来总结得与失
五．教学进度表
周次章节内容
第 1 周VF 介绍
第 2----3 周VF 体现式
第 4----5 周程序设计基础
第 6----10 周项目、数据库及表的基本操作第 11---14 周综合练习。
《探索探究式学习在英语教案中的实践方法》
本文将探讨一种特殊的学习方法——探索探究式学习——在英语教学中的实践方法。
探索探究式学习是一种基于学生自主探索和发现的学习方式，是一种注重实践的学习理念。
在英语教学中，采用探索探究式学习可以增强学生的英语运用能力，提高学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生的创新能力。
一、探索探究式学习的概述探索探究式学习是以学生为中心，让学生通过观察、实践和反思等方式，探索和发现问题的学习方式。
探索探究式学习是一种从传统教学模式中摆脱出来的教学方式，旨在提高学生的自主学习能力，让学生在探索中寻找答案、发现规律。
探索探究式学习强调在实践中学习，注重创造性、实践性和体验性。
在这种学习方式下，教师扮演的不再是传统的讲授者，而是帮助学生发现问题、解决问题的引导者、促进者。
探索探究式学习又分为独立探究和合作探究两种方式。
独立探究是指学生单独或小组独立进行探究活动；合作探究是指学生组成团队，共同进行探究活动。
无论是什么形式的探究，都需要教师的指导，使学生在探究中更加深入地了解课程，并逐渐掌握解决问题的能力。
二、探索探究式学习在英语教学中的作用探索探究式学习在英语教学中有着重要的作用，具体表现在：1. 提高学生英语口语和实际应用能力探索探究式学习是学生自主、发现、探究的过程，尤其强调实践性，让学生更好地理解和应用英语知识，增强英语口语和实际应用能力。
学生在实践探究中不仅能更好地掌握语音语调、语言表达方式等基本英语知识，而且能够运用所学的语言知识，表达自己的思想和观点，增强自信心。
2. 提高学生的学习兴趣探索探究式学习是一种富有创造性的学习方式，能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中更加投入。
学生通过自主探究，发现和解决问题的过程，会感到一种成就感和满足感，进而进一步提高他们的学习兴趣，培养他们对英语学习的积极性。
3. 促进学生的自主学习和团队合作能力探索探究式学习把学习的主体放到了学生手中，要求学生在探究中自主发现问题和解决问题。
Visual Foxpro教学中研究性学习的一点探索与实践
Visual Foxpro教学中研究性学习的一点探索与实践Visual foxpro程序设计语言作为学习软件编程的一门入门课程，也是培养学生研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调在实践操作中培养学生科学的态度和创新思维、综合能力。
所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。
与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生自主学习和创新能力。
1 研究性学习以其独有的特点弥补了传统教学方法的不足&nbs...<BR />摘要本文从研究性学习的特点入手，从学习目标、学习内容、课题的实施以及学习的最终评价等方面探讨了研究性学习在Visual foxpro程序设计课程教学中的应用进行的一点探索，以及实践过程的简要描述。
关键词 VFP教学；研究性学习；设计Visual foxpro程序设计语言作为学习软件编程的一门入门课程，也是培养学生研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调在实践操作中培养学生科学的态度和创新思维、综合能力。
所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。
与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生自主学习和创新能力。
1 研究性学习以其独有的特点弥补了传统教学方法的不足在研究性学习中，教师要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，可以取自我们的教科书，也可以是教材内容的拓展延伸，也可能是对课程以外各种问题与现象的探究。
强调动手动脑的实践过程，让学生自主的探究、实践、发展和体验，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识的选择、积累和运用，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
由于研究性学习中学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要依靠学生的分工协作。
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探 索式 教 学模 式 在 Ｖ Ｆ教 学 中的应 用
黄 凯
摘 要 ：Ｖ Ｆ程序语 言是 一门面向对 象的具有很强功能的数据库编程语 言，一般 常用于中小型的数据库 系统的管理 ，且在 日常生活中常 碰到 Ｖ Ｆ软件设计开发 的系统 。Ｖ Ｆ程序语言相 对于其他 的程序语 言，如 ：Ｃ语言 、 Ｊ ａ ｖ ａ 等程序语言都是相对简单 、易学。好 多高校 多以 ｖ Ｆ 程序语 言多为高校文科生必修课程 ，并且是 文科 生通过 国家级计算机等级 考试的热选课程 。本 文主要 讨论借 助探 索式教 学模式在 Ｖ Ｆ教 学 中的应 用，让 高校本科生更好的学习 Ｖ Ｆ程序语言。 关键词 ：探 索式 ；教学模式 ；Ｖ Ｆ 教学
一
、பைடு நூலகம்
前 肓
Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ程序语言简称 Ｖ Ｆ ，是一种较简单易学的数据库 编程语 言 。Ｖ Ｆ程序语 言作为 高校文科生 的必修课程 ，其 实是一 门 比较难 学的 课程 。这是 由于高校文 科生一 般没有 计算 机相 关 的专业知 识 ，在 学习 Ｖ Ｆ程序语言时 ，一些课程 内容生硬难 以理解并 掌握。选择 什么样 的教 学模式能够让高校文科生更加容 易的理解 、学 会运用 Ｖ Ｆ程序 语言？这 是Ｖ Ｆ教学过程需要认真思考 、探索 的问题 。本 文主要讨 论分析探 索式 教学模式在 Ｖ Ｆ教学 中的应用 。 二 、探索式教学模式的概念 探索式教学模 式是一种 把新 知识 隐藏在 所提 出的 问题 中的教学 模 式 ，并引导学生使用探索式 的方式学 习 Ｖ Ｆ程序语言 。在探 索式 的教学 过程 ，学生通过所 提的问题进行探讨 、分析 、讨论 ，明确问题所包 含的 具有什么新的知识 点和旧的知识点 ，在教师的指引 、辅助下 ，探 寻解决 问题的最佳办法 ；通 过对 ＶＦ程序语言的问题 的探索和分析 ，完成对 Ｖ Ｆ 程序语言新 知识的认识 、理解 。在探索 中学 习 Ｖ Ｆ 程序 语言 ，学生 能够 更好的学会 独立运用 Ｖ Ｆ程序语言的思维解决 实际问题 ， 并 且能够 亲身 实践 ，验证 自己使用 Ｖ Ｆ程序语言解决问题 的办法是否 可行 ，进而更 够 更加深刻的理解 Ｖ Ｆ 程序语 言并把 Ｖ Ｆ程序语 言升华 为 自己的知识 。这 就是探索式 教学的价值所在 ” ｊ 。 三 、探 索式教 学在 Ｖ Ｆ教学中的应用 探 索式教学如何 灵活应 用到 Ｖ Ｆ教 学中 ，这个 是教学 者需 要思 考 、 探究的问题 。灵活 、巧妙 的应用探索式教学 让 Ｖ Ｆ教学不再 是理论 与实 践分开教学 的过程 ，这会让学生能够在探索问题中同时完成对理论 知识 的理解 以及 实践验证理论知识解决问题的可行性 。下 文简要分析探索 式 教学 在 ＶＦ教学 中的应用。 （ 一 ） 探 索式 教 学 的 前提 ：提 出问题 ＶＦ教学中要想进行探索 的前 提是提 出问题 ，学生带 着问题 才能更 有方 向、有 目的性地对 Ｖ Ｆ程序语 言知识进 行探 索。教师在 Ｖ Ｆ程序语 言教学 中与学生共 同设计问题情景 ，把所要学 习的 Ｖ Ｆ程序语 言新知识 恰 当的涵括在解决 问题 中，让学生进行探索 、 分析并解 决提出 的问题 已 达 到对新知识科学性 的理解 。提出问题这个环节 可以灵 活的设定 ，老 师 也可 以根据学生的兴趣 、能力等 ，以及 根据学生 的学 习要求 ，进行 问题 的制定 ，充分调动学生探索问题的积极性 、自主性 、创 新性 ，从而培养 学生 的独立探究 、认真思考 、积极创新进取 的能力 。在 Ｖ Ｆ教学 中，学 生需要对提 出的问题进行数据分析 、收集 、 整理 ，并根据具 体的实际 问 题进行系统设计 、建立处理问题 的数据库 ， 实现数据库 能够较系统 、精 确地解决提 出的问题 。 （ 二 ）探 索 式教 学 的过 程 ：适 当 细分 问题 般提出的问题都存 在复杂性 ，解决这一 问题就成 了一件 很大的任 务。所 以在探索 、分析问题 时，学生要学会复杂问题简单化 ，适当的分 解问题 ，把问题细分成若 于个简单 的小模块 ，并针对小模块 出现的问题 探求解决办法。如果 待解 决 的问题过于 复杂 ，还可 以把问题多级 细分 。 就是把复杂问题细分成若 干小 问题后 ，再细分小问题 ，直到分解 的问题 能够操作 、执行。并 且在这 些细分 的小 问题 中有 的需要 运用 到新 的知 识 ，这也给学生机会 学习、掌握新知识 的机会 。对于细分问题 这块 学习 过程 ，教师也可以进行案例分析 、讲解 、示范等教学手段 ，引 导学生运 用Ｖ Ｆ 程序语言 的思维办法对实际问题进行 细分问题 ，增 加学生对 细分 问题 的办法 的理解 。例 如 ，学生探 索、设 计班级成 绩管理 数据库 系统 ， 教师可以指 导学生根据实 际情况提 出问题 ：班级成绩管理数据 系统 需要 处理 学生的成绩 ，包括每位 同学成绩的输入 、修改 、查询 、备 份、分析
一
等功能 ；另外班级学生人数变动 时需要在成 绩管理 数据库系统 中表达 ； 成绩表的输出打印需要 成绩管理数据库 系统完成打 印；成绩 管理数据库 系统的用户名 、密码及 安全的管理等这些 问题都需要一一 解决。通过实 际情况提出问题 的办法 寻找细分 问题 的思路 ，以达到清 晰、明了的细分 问 题 的 目的 。 （ 三）探 索式教 学的 关键 ：主动学 习和合作学 习 提出的问题其 的复杂性增加 了学生解决问题难道 和工作 量。学生在 学习 Ｖ Ｆ程序语言时 ，要做到 主动接触 Ｖ Ｆ语言程 序 ，也可 以提前 对新 知识预习 ，对 Ｖ Ｆ 程序语言的新知识有初 步的 了解 ；在 探寻 问题 的解决 办法时可以合作学 习，合作探索 、分析 问题 ，一起探索最佳 的细分问题 的思路。在探索 问题 时，学生要积极主动学习 ，充分调动 自主性 ，利用 所学的 Ｖ Ｆ 程序语言知识 ，根据问题本身反馈 的信息寻求 解决 问题 的办 法。由于问题 的复杂性 ，又需要学生间 的互相合作 ，让学生能够 更加全 面的了解 问题 的性质并能够有针对地解决问题 。 （ 四）探 索式教 学的重要阶段 ：学 习报 告评 价 学生在通过探索式 自主学习和合作学习的过程 ，完成解决所 提出的 问题后 ，还需要对解决 问题 的过程进行学习总结分析评价 。学 习报告评 价既是总结 和升华所学 Ｖ Ｆ程序语 言的新知识 ，增强学 生解 决问题 的能 力 和增加学生学 习 Ｖ Ｆ程序语言的 自信心 。学 习报告评 价阶段 ，学 生对 探 索问题 中学 习 Ｖ Ｆ程序语 言的经验分享 、交 流 ，互相交换 学习心 得及 方法 ，并对实践过程 中的新发现进行讨论 ，增加对 ＶＦ程序 语言 内容的 理解 。教师也可 以根据学生 的学 习报 告评价 了解 探索式 教学模式 在 Ｖ Ｆ 教学 的效果 ，并给学生积极鼓励 、表扬 ，以此增加学 生对学 习 ｖ Ｆ程序 语 言的兴趣 。
黄 凯
摘 要 ：Ｖ Ｆ程序语 言是 一门面向对 象的具有很强功能的数据库编程语 言，一般 常用于中小型的数据库 系统的管理 ，且在 日常生活中常 碰到 Ｖ Ｆ软件设计开发 的系统 。Ｖ Ｆ程序语言相 对于其他 的程序语 言，如 ：Ｃ语言 、 Ｊ ａ ｖ ａ 等程序语言都是相对简单 、易学。好 多高校 多以 ｖ Ｆ 程序语 言多为高校文科生必修课程 ，并且是 文科 生通过 国家级计算机等级 考试的热选课程 。本 文主要 讨论借 助探 索式教 学模式在 Ｖ Ｆ教 学 中的应 用，让 高校本科生更好的学习 Ｖ Ｆ程序语言。 关键词 ：探 索式 ；教学模式 ；Ｖ Ｆ 教学
一
、பைடு நூலகம்
前 肓
Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ Ｐ ｒ ｏ程序语言简称 Ｖ Ｆ ，是一种较简单易学的数据库 编程语 言 。Ｖ Ｆ程序语 言作为 高校文科生 的必修课程 ，其 实是一 门 比较难 学的 课程 。这是 由于高校文 科生一 般没有 计算 机相 关 的专业知 识 ，在 学习 Ｖ Ｆ程序语言时 ，一些课程 内容生硬难 以理解并 掌握。选择 什么样 的教 学模式能够让高校文科生更加容 易的理解 、学 会运用 Ｖ Ｆ程序 语言？这 是Ｖ Ｆ教学过程需要认真思考 、探索 的问题 。本 文主要讨 论分析探 索式 教学模式在 Ｖ Ｆ教学 中的应用 。 二 、探索式教学模式的概念 探索式教学模 式是一种 把新 知识 隐藏在 所提 出的 问题 中的教学 模 式 ，并引导学生使用探索式 的方式学 习 Ｖ Ｆ程序语言 。在探 索式 的教学 过程 ，学生通过所 提的问题进行探讨 、分析 、讨论 ，明确问题所包 含的 具有什么新的知识 点和旧的知识点 ，在教师的指引 、辅助下 ，探 寻解决 问题的最佳办法 ；通 过对 ＶＦ程序语言的问题 的探索和分析 ，完成对 Ｖ Ｆ 程序语言新 知识的认识 、理解 。在探索 中学 习 Ｖ Ｆ 程序 语言 ，学生 能够 更好的学会 独立运用 Ｖ Ｆ程序语言的思维解决 实际问题 ， 并 且能够 亲身 实践 ，验证 自己使用 Ｖ Ｆ程序语言解决问题 的办法是否 可行 ，进而更 够 更加深刻的理解 Ｖ Ｆ 程序语 言并把 Ｖ Ｆ程序语 言升华 为 自己的知识 。这 就是探索式 教学的价值所在 ” ｊ 。 三 、探 索式教 学在 Ｖ Ｆ教学中的应用 探 索式教学如何 灵活应 用到 Ｖ Ｆ教 学中 ，这个 是教学 者需 要思 考 、 探究的问题 。灵活 、巧妙 的应用探索式教学 让 Ｖ Ｆ教学不再 是理论 与实 践分开教学 的过程 ，这会让学生能够在探索问题中同时完成对理论 知识 的理解 以及 实践验证理论知识解决问题的可行性 。下 文简要分析探索 式 教学 在 ＶＦ教学 中的应用。 （ 一 ） 探 索式 教 学 的 前提 ：提 出问题 ＶＦ教学中要想进行探索 的前 提是提 出问题 ，学生带 着问题 才能更 有方 向、有 目的性地对 Ｖ Ｆ程序语 言知识进 行探 索。教师在 Ｖ Ｆ程序语 言教学 中与学生共 同设计问题情景 ，把所要学 习的 Ｖ Ｆ程序语 言新知识 恰 当的涵括在解决 问题 中，让学生进行探索 、 分析并解 决提出 的问题 已 达 到对新知识科学性 的理解 。提出问题这个环节 可以灵 活的设定 ，老 师 也可 以根据学生的兴趣 、能力等 ，以及 根据学生 的学 习要求 ，进行 问题 的制定 ，充分调动学生探索问题的积极性 、自主性 、创 新性 ，从而培养 学生 的独立探究 、认真思考 、积极创新进取 的能力 。在 Ｖ Ｆ教学 中，学 生需要对提 出的问题进行数据分析 、收集 、 整理 ，并根据具 体的实际 问 题进行系统设计 、建立处理问题 的数据库 ， 实现数据库 能够较系统 、精 确地解决提 出的问题 。 （ 二 ）探 索 式教 学 的过 程 ：适 当 细分 问题 般提出的问题都存 在复杂性 ，解决这一 问题就成 了一件 很大的任 务。所 以在探索 、分析问题 时，学生要学会复杂问题简单化 ，适当的分 解问题 ，把问题细分成若 于个简单 的小模块 ，并针对小模块 出现的问题 探求解决办法。如果 待解 决 的问题过于 复杂 ，还可 以把问题多级 细分 。 就是把复杂问题细分成若 干小 问题后 ，再细分小问题 ，直到分解 的问题 能够操作 、执行。并 且在这 些细分 的小 问题 中有 的需要 运用 到新 的知 识 ，这也给学生机会 学习、掌握新知识 的机会 。对于细分问题 这块 学习 过程 ，教师也可以进行案例分析 、讲解 、示范等教学手段 ，引 导学生运 用Ｖ Ｆ 程序语言 的思维办法对实际问题进行 细分问题 ，增 加学生对 细分 问题 的办法 的理解 。例 如 ，学生探 索、设 计班级成 绩管理 数据库 系统 ， 教师可以指 导学生根据实 际情况提 出问题 ：班级成绩管理数据 系统 需要 处理 学生的成绩 ，包括每位 同学成绩的输入 、修改 、查询 、备 份、分析
一
等功能 ；另外班级学生人数变动 时需要在成 绩管理 数据库系统 中表达 ； 成绩表的输出打印需要 成绩管理数据库 系统完成打 印；成绩 管理数据库 系统的用户名 、密码及 安全的管理等这些 问题都需要一一 解决。通过实 际情况提出问题 的办法 寻找细分 问题 的思路 ，以达到清 晰、明了的细分 问 题 的 目的 。 （ 三）探 索式教 学的 关键 ：主动学 习和合作学 习 提出的问题其 的复杂性增加 了学生解决问题难道 和工作 量。学生在 学习 Ｖ Ｆ程序语言时 ，要做到 主动接触 Ｖ Ｆ语言程 序 ，也可 以提前 对新 知识预习 ，对 Ｖ Ｆ 程序语言的新知识有初 步的 了解 ；在 探寻 问题 的解决 办法时可以合作学 习，合作探索 、分析 问题 ，一起探索最佳 的细分问题 的思路。在探索 问题 时，学生要积极主动学习 ，充分调动 自主性 ，利用 所学的 Ｖ Ｆ 程序语言知识 ，根据问题本身反馈 的信息寻求 解决 问题 的办 法。由于问题 的复杂性 ，又需要学生间 的互相合作 ，让学生能够 更加全 面的了解 问题 的性质并能够有针对地解决问题 。 （ 四）探 索式教 学的重要阶段 ：学 习报 告评 价 学生在通过探索式 自主学习和合作学习的过程 ，完成解决所 提出的 问题后 ，还需要对解决 问题 的过程进行学习总结分析评价 。学 习报告评 价既是总结 和升华所学 Ｖ Ｆ程序语 言的新知识 ，增强学 生解 决问题 的能 力 和增加学生学 习 Ｖ Ｆ程序语言的 自信心 。学 习报告评 价阶段 ，学 生对 探 索问题 中学 习 Ｖ Ｆ程序语 言的经验分享 、交 流 ，互相交换 学习心 得及 方法 ，并对实践过程 中的新发现进行讨论 ，增加对 ＶＦ程序 语言 内容的 理解 。教师也可 以根据学生 的学 习报 告评价 了解 探索式 教学模式 在 Ｖ Ｆ 教学 的效果 ，并给学生积极鼓励 、表扬 ，以此增加学 生对学 习 ｖ Ｆ程序 语 言的兴趣 。