高中生物：第一轮复习课：基因的表达(教案)新人教版必修2

高中生物必修2《基因的表达》全章复习教案及单元测试（含答案）【学习目标导引】1、概述遗传信息的转录和翻译。

2、举例说明基因与性状的关系。

第1节基因指导蛋白质的合成【知识要点提炼】1、遗传信息的转录基因是有遗传效应的DNA片段，细胞核中的DNA通过RNA指导细胞质中的蛋白质合成。

RNA是另一类核酸，分子结构与DNA很相似。

RNA的基本组成单位是核糖核苷酸，由核糖、磷酸、碱基（A、C、G、U）。

RNA有三种：信使RNA（mRNA）、转运RNA（tRNA）、核糖体RNA（rRNA）。

RNA是在细胞核中以DNA的一条链为模板合成的，这一过程称为转录。

转录合成mRNA的基本过程是：第1步，DNA双链解开，双链的碱基得以暴露；第2步，游离的核糖核苷酸随机地与DNA链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合；第3步，新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上；第4步，合成的mRNA从DNA链上释放，而后DNA双链恢复。

mRNA通过核孔进入细胞质中，作为DNA 的信使进一步去指导蛋白质的合成。

2、遗传信息的翻译游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板在核糖体上合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。

翻译实质上是将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质的氨基酸序列。

mRNA上3个相邻的碱基决定1个氨基酸，每3个这样的碱基又称做1个密码子。

tRNA是氨基酸的运载工具，它能够识别mRNA的密码子。

每种tRNA只能识别并转运1种氨基酸。

翻译的过程包括：第1步，mRNA进入细胞质，与核糖体结合（结合部位会形成2个tRNA的结合位点），携带某种氨基酸的tRNA通过与mRNA上的碱基互补配对进入位点1；第2步，携带另一氨基酸的tRNA以同样的方法进入位点2；第3步，通过脱水缩合形成肽键，前一个氨基酸被转移到占据位点2的tRNA上；第4步，核糖体沿着mRNA移动，读取下一个密码子，原占据位点1的tRNA离开核糖体，又去转运下一个氨基酸，占据位点2的tRNA进入位点1，一个新的携带氨基酸的tRNA进入位点2，继续肽链的合成。

教学目标一、知识与技能1．辨别RNA的种类和作用。

2．概述遗传信息的转录过程。

二、过程与方法设计并制作转录过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力。

三、情感、态度与价值观体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

教学重点、难点教学重点：遗传信息的转录过程。

教学难点：遗传信息的转录过程。

教学突破基因控制蛋白质的合成较难，课堂内教师必须讲懂，学生必须把道理弄明白，只是不必利用更多的课时和课外精力去反复练习，更不宜加深练习。

应用挂图形象说明过程；采用图示讲解；用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。

教法与学法导航教法：讲授法与演示法相结合。

学法：阅读、思考、讨论探索相结合。

教学准备教师准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件、信使RNA和转运RNA结构对比图片。

学生准备：完成课前预习学案，提出疑惑。

续上表需要使恐龙DNA的基因表达出来，恐龙的特性。

续上表板书展示第四章第1节基因指导蛋白质的合成一、遗传信息的转录1．比较RNA与DNA结构的不同2．RNA的类型和功能①信使RNA——mRNA。

②转运RNA——tRNA。

③核糖体RNA——rRNA。

3．转录（1）转录的定义：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程。

（2）转录的场所：细胞核。

（3）转录的模板：DNA分子的一条链。

（4）转录的原料：四种核糖核苷酸。

（5）转录的条件：ATP（能量）、RNA聚合酶。

（6）转录时的碱基配对：─┴─┴─┴─┴─DNAA T C G教学反思本节教材的特点之一是插图多而复杂。

尤其是转录过程流程图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。

备课时教师要仔细分辨并揣摩插图所表达的意思，并能将不同的插图内容与教学流程有机的结合起来，还要分清主次和轻重。

本节教学需要师生之间有良好的互动基础，教师应设计运用好问题串，以利于将问题步步深入，营造出探求、推理和发现的科学研究氛围，诱导学生积极应答，参与讨论，使教学活动能够顺利推进。

高三生物复习（必修2）第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成第2节基因对性状的控制Ⅰ、考试说明1、遗传信息的转录和翻译。

（B）2、基因与性状的关系。

（B）Ⅱ、知识体系和重点突破一、基因指导蛋白质的合成（一）基本概念1、思考：的信使呢？2、RNA有三种，分别是（mRNA）、（）和核糖体RNA （）。

3、遗传信息的转录（1）概念：在中，以为模板合成的过程。

（2）过程：第一步：DNA双链，DNA双链的得以暴露。

此处用到酶（作用部位是键）。

第二步：游离的随机的与碰撞，当时，两者以________相结合。

第三步：新结合的连接到正在合成的上。

此处用到酶。

第四步：合成的mRNA链通过上释放，而后恢复。

4、遗传信息的翻译的概念：在中,以________为模板,合成具有一定氨基酸顺序的的过程。

5、密码子（1）概念：在________上相邻的______个碱基决定。

起始子：（甲硫氨酸）、（缬氨酸）（2）种类终止子：、、（不能编码氨基酸）（种）其他密码子注意：能够编码氨基酸的密码子有______种；一种密码子对应______种氨基酸，但一种氨基酸可能有______种密码子（简并性）。

6、tRNA呈________形，其一端有三个碱基可以与mRNA上的三个碱基配对，称为________，另一端可以携带。

7、翻译的过程：第一步：mRNA、tRNA 与三者结合。

第二步：tRNA携带的通过脱水缩合形成。

第三步：核糖体沿着移动，一旦遇到mRNA上的翻译即自行停止。

（二）拓展提升理论依据：mRNA分子中碱基数目是DNA（基因）中碱基数目的，且DNA （基因）模板链中A+T（或C+G）与mRNA分子中（或）相等。

翻译过程中，mRNA中每个相邻碱基决定个氨基酸，所以经翻译合成的蛋白质分子中氨基酸数目是mRNA中碱基数目的。

总之，基因表达过程中，DNA（基因）中碱基数，mRNA中碱基数，蛋白质中氨基酸数之比为：二、基因对性状的控制1、中心法则提出者：2、完善的中心法则内容（用简式表示）：3、基因对性状的控制方式：①间接途径：基因通过控制来控制，进而控制生物的性状。

高三第一轮复习课：必修2第四章基因的表达华侨中学生物组严慧琼2009.12.11I .教材分析：本章为《高中生物必修 2 （遗传与进化）》第四章内容，内容上与前后章节有联系又有一定的独立性。

本章之前，复习的是基因的本质，讲述的是DNA与生物性状的相关性，为本章节的复习做了铺垫，本章则是着重描述基因如何实现对性状的控制。

n .学情分析：本节内容对高三学生而言虽是已学过的旧知识，对大部分概念、原理基本了解，但相关知识之间的联系还比较零乱，且本节有一些概念、原理、过程的知识十分抽象，学生模糊不清，易于混淆。

高三复习课教学已进行一个阶段，学生已具备有一定的自主复习构建章节知识网络及发现知识漏洞的能力川.教学目标：知识目标1. 能说出DNA和RNA分子的区别，及RNA的分类和作用2. 理解遗传信息的转录和翻译过程3. 概述中心法则的提出和发展能力目标1、能在老师的指导下，构建本章节的知识网络，2、能应用本节的知识原理解析相关生物学现象，提高综合分析及解题能力情感目标相互交流、合作和评价IV .教学重点与教学难点：教学重点：转录和翻译的过程，中心法则的提出和发展教学难点：RNA的种类与作用、密码子与反密码子、启动子与终止子V.教学设计思路：课前指导学生复习本章节内容，将相关知识进行整理形成网络图，在课堂展示并点评，进而导出教师的网络图，抓住贯穿整节课的主干内容，即DNA---RNA---蛋白质，再从中延伸各个知识点，使学生系统掌握本章节的内容。

结合高考试题题的讲解的，进一步巩固知识，提高解题能力。

W .课时安排：1课时W .教学准备：多媒体课件学习好资料欢迎下载例题（08江苏高考）下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。

据图判断，下列描述中正确的是（BDA. 图中表示4条多肽链正在合成B. 转录尚未结束，翻译即已开始C. 多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译D. —个基因在短时间内可表达出多条多肽链4、最后通过一个flash课件比较真核与原核生物的基因表达过程回到知识网络图，指导学生注意中间的这条主干线：基因上的遗传信息就通过中间这条主干线进行传递，加上我们前面复习过的DNA的复制过程，这就是中心法则最初的雏形。

第3讲 基因的表达知识点一 遗传信息的转录⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧RNA ⎩⎪⎨⎪⎧结构⎩⎪⎨⎪⎧基本单位：① ⎩⎪⎨⎪⎧磷酸含氮碱基：②五碳糖：③空间结构：一般是④ 链种类⎩⎪⎨⎪⎧信使RNA （⑤ ）⑥ （tRNA ）⑦想一想：三种RNA 都携带遗传信息吗？转录⎩⎪⎨⎪⎧概念：在⑧ 中，以⑨ 的一条链为模板合成○10 的过程场所：⑪ （主要）模板：⑫原料：⑬ 产物：⑭配对方式：⑮ 、C —G 、G —C 、⑯ 比一比：DNA 的转录和复制的主要区别有哪些？知识点二 遗传信息的翻译议一议：若一个基因在复制过程中发生碱基对的替换，这种变化是否一定反映到蛋白质的结构上？知识点三 基因对性状的控制⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧中心法则的提出及其发展⎩⎨⎧提出者：○38 内容图解：○39 补充后的内容图解：○40基因、蛋白质与性状的关系⎩⎪⎨⎪⎧两种方式⎩⎨⎧（1）基因通过控制酶的合成来控制○41 过程，进而控制生物体的性状（2）基因通过控制○42 的结构，直接控制生物体的性状调控生物体性状的因素⎩⎨⎧内因：○43 外因：○44 真核生物的基因分类⎩⎪⎨⎪⎧细胞核基因○45 ⎩⎪⎨⎪⎧线粒体基因○46 想一想：中心法则中几个生理过程准确进行的原因是什么？1．tRNA 、mRNA 、rRNA 均是转录产生的，在翻译过程中共同发挥作用。

mRNA ——携带遗传信息tRNA ——运送氨基酸 rRNA ——核糖体的成分2．每种氨基酸对应一种或几种密码子，可由一种或几种tRNA 转运；但一种密码子只能决定一种氨基酸(特例：终止密码子无对应的氨基酸)，且一种tRNA 只能转运一种氨基酸。

转录、翻译基因与性状关系自我校对：①核糖核苷酸 ②A、U 、C 、G ③核糖 ④单 ⑤mRNA ⑥转运RNA ⑦核糖体RNA(rRNA) ⑧细胞核 ⑨DNA ○10RNA ⑪细胞核 ⑫DNA 的一条链 ⑬4种游离的核糖核苷酸 ⑭RNA(主要是mRNA) ⑮A —U ⑯T －A ⑰氨基酸 ⑱mRNA ⑲一定氨基酸顺序的蛋白质 ⑳核糖体○21mRNA ○2220种游离的氨基酸 ○23蛋白质(或多肽链) ○24tRNA ○25A －U 、U －A 、C －G 、G －C ○26mRNA ○27一个密码子 ○28mRNA ○2964 ○3061 ○313 ○32tRNA ○33mRNA ○34密码子 ○35反密码子 ○36tRNA ○3761 ○38克里克和沃森○39 ○40 ○41代谢 ○42蛋白质 ○43基因 ○44环境条件 ○45细胞质基因 ○46叶绿体基因 想一想：三种RNA 中只有mRNA 携带遗传信息，mRNA 在翻译过程中起模板的作用。

高中生物必修2 第4章基因的表达教案基因表达与性状的关系【教学目标】1．知道细胞质的基因2．基因表达产物与性状的关系3．了解细胞质基因能引起的一些疾病4．了解基因的选择性表达与细胞分化的关系5．了解表观遗传的概念和实例【教学重难点】1．教学重点：（1）基因表达产物与性状的关系（2）基因的选择性表达与细胞分化的关系（3）表观遗传2．教学难点：基因表达产物与性状的关系、表观遗传【教学方法】讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳【课时安排】1课时【教学过程】回忆：DNA复制、转录、翻译三者之间的关系，它们的概念分别是：（1）DNA复制：DNA的复制过程，它是以DNA的两条链为模板，形成两个相同的子代DNA分子的过程。

（2）转录：细胞核中的转录过程，它是以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对的原则，合成RNA的过程。

（3）翻译：细胞质核糖体的翻译过程，以RNA为模板，利用游离的氨基酸，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

既然基因通过转录和翻译，最终控制了蛋白质的合成，而蛋白质是生物体生命活动的承担者和体现者。

那么，基因又是怎样来控制生物体的性状的呢？让我们带着这个问题来研究关于基因、蛋白质和性状的关系。

（一）基因表达产物与性状的关系基因与蛋白质有何关系？基因指导__蛋白质_的合成。

基因与性状有何关系？基因控制生物体的_性状_。

蛋白质与生命性状特征有何关系？蛋白质是生命活动的_体现_者和_承担_者例一：豌豆的圆粒与皱粒如何从基因控制性状的角度解释这一对相对性状的形成？原来，圆粒豌豆的DNA中有一个控制编码淀粉分支酶的基因，淀粉分支酶可以控制淀粉的合成，淀粉的吸水性比较强，豌豆会因为淀粉吸水而膨胀，表现出圆粒的特征。

而皱粒豌豆的DNA比圆粒豌豆的DNA多了一段外来的DNA序列，打乱了编码淀粉分支酶的基因。

最终淀粉分支酶不能形成，导致细胞内淀粉含量也大大降低，所以豌豆就表现出皱缩。

例二：白化病人的白化病是因为控制酪氨酸酶的基因异常引起的。

基因的表达一、教材分析地位：本章是人教版必修二《遗传和进化》第四章，前三章以遗传发展史为主线，逐步阐明了基因的本质。

本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前三章进一步的深入。

内容：本章内容分两节，第一节《基因指导蛋白质的合成》包括转录和翻译过程、第二节《基因对性状的控制》包括“中心法则及其发展”、“基因与性状的关系”，共同构成了“基因——mRNA——蛋白质——性状”完整的主线。

二、学情分析1、本节内容对高三学生而言虽是已学过的旧知识，对大部分概念、原理基本了解，但相关知识之间的联系还比较零乱，且本节有一些概念、原理、过程的知识十分抽象，学生模糊不清，易于混淆。

2、高三复习课教学已进行一个阶段，学生已具备有一定的自主复习构建章节知识网络及发现知识漏洞的能力。

三、教学目标1、熟练说出遗传信息的转录和翻译的过程、场所、条件及产物等，认识细胞结构与功能的统一性，并能够运用其分析复杂情境；2、概述中心法则的提出及发展，能够说出不同生物体内遗传信息的流向；3、认识生命世界的统一性。

四、教学策略课前预习：制作课前导学案印发给学生，预习内容包括构建本节知识点的思维导图；课上探究：以细胞为大情境，以中心法则为核心构建思维导图，分步复习转录、翻译学生展示预习成果，交流，在此基础上教师引导、探究并联系相关内容拓展和外延；课后巩固：针对性做专题练习以及近三年高考真题。

五、教学过程六、板书设计七、教学反思1、将学习活动分为课前、课上、课后三个环节，既充分发挥了学生自主学习能动性，又提高课堂效率；2、以贴近生活的实例导入，激发学生的探究热情；3、整堂课是以细胞整体作为大环境，既能让学生对复制、转录、翻译过程有整体宏观感知也锻炼了学生利用知识分析情境解决问题的能力；4、以中心法则为核心贯穿整节课，主干清晰，各模块层次分明，最后落脚点是生物界的统一性，符合核心素养的生命观念。

5、每个模块以探究的形式串联相关知识点，符合认知规律。

教材解读第4章《基因的表达》研究“基因是如何起作用的”,即基因的表达问题。

本章的核心内容是从分子水平上阐明遗传物质在生物体内是如何起作用的,即遗传信息转录和翻译的过程。

教师在进行本章教学时,需要特别注意两个问题。

一是在进行遗传信息转录和翻译过程的教学时,要注意这一过程中每一步骤及其所涉及的知识的内在联系。

建议用一条主线将各方面内容贯穿起来,并充分培养学生阅读图文的能力,注意避免繁琐和冗长的讲解。

二是在本章中,“思考与讨论”栏目比较丰富,利用好这些栏目,能够充分调动起学生学习的主动性,切实培养学生的能力,增加学生对教学内容理解的深度。

其教学内容的结构如下表：前三章以遗传学发展史为主线,逐步阐明了基因的本质。

第4章基于对基因本质的认识,进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的,是前三章的进一步深入。

本章内容可以为后面三章的学习打基础。

单元目标一、知识方面1．概述遗传信息的转录和翻译。

2．举例说明基因与性状的关系。

3．说出遗传密码的破译过程（选学）。

二、情感态度与价值观方面1．体验基因表达过程的和谐美,基因表达原理的逻辑美、简约美。

2．认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。

三、能力方面1．运用已有的知识和经验提出假说。

2．运用数学方法,分析碱基与氨基酸之间的对应关系。

3．运用证据和逻辑分析实验现象,得出结论。

学法导航第4章第1节《基因指导蛋白质的合成》,课程标准中与此相对应的要求是：“概述遗传信息的转录和翻译”。

通过本节的学习,学生需要理解遗传信息的转录和翻译。

针对转录和翻译的过程,教材可以采用两种呈现方式。

一种是先讲清楚tRNA、mRNA、核糖体和遗传密码的相关知识,再在此基础上,集中讲述转录和翻译的步骤。

另一种是在讲述转录和翻译的过程中,插入讲解相关知识。

两种方式各有利弊。

第一种方法将相关知识进行集中讲解,有灌输知识的倾向,但能够使转录和翻译过程的讲述相对集中连贯。

第二种方法逐步展开知识的学习,更符合认知规律,但转录、翻译这一主干过程不可避免地会生出一些旁支。

第三讲 基因的表达素能目标★备考明确考点一 基因指导蛋白质的合成1．RNA 的结构与功能2．遗传信息的转录(1)场所：主要是细胞核，在叶绿体、线粒体中也能发生转录过程。

(2)条件⎩⎪⎨⎪⎧ 模板：DNA 的一条链原料：4种核糖核苷酸能量：ATP 酶：RNA 聚合酶(3)过程(4)产物：信使RNA 、核糖体RNA 、转运RNA 。

3．遗传信息的翻译(1)场所或装配机器：核糖体。

(2)条件⎩⎪⎨⎪⎧ 模板：mRNA 原料：氨基酸能量：ATP 酶：多种酶搬运工具：tRNA(3)过程(4)产物：多肽――→盘曲折叠蛋白质。

4．中心法则(1)提出者：克里克。

(2)补充后的内容图解：①DNA 的复制；②转录；③翻译；④RNA 的复制；⑤RNA 逆转录。

(3)生命是物质、能量和信息的统一体。

在遗传信息的流动过程中，DNA 、RNA 是信息的载体，蛋白质是信息的表达产物，而ATP 为信息的流动提供能量。

【基础小题】1．判断正误(1)少数RNA 具有生物催化作用。

(√)(2)真核生物的tRNA 呈三叶草结构。

(√)(3)与DNA 相比，RNA 特有的物质是核糖和尿嘧啶。

(√)(4)反密码子是位于mRNA 上相邻的3个碱基。

(×)(5)转录和翻译都可在细胞核中发生。

(×)(6)tRNA 的反密码子携带了氨基酸序列的遗传信息。

(×)(7)转录和翻译过程都存在T －A 、A －U 、G －C 碱基配对方式。

(×)2．教材拾遗(1)真核生物翻译时少量的mRNA为什么可迅速合成大量的蛋白质？提示：一个mRNA分子可结合多个核糖体同时进行翻译。

(2)起始密码子AUG决定甲硫氨酸，为什么蛋白质的第一个氨基酸往往不是甲硫氨酸？翻译过程中，核糖体是如何使肽链延伸的？从核糖体上脱落下来的是有特定功能的成熟蛋白质吗？提示：翻译生成的多肽链往往需进行加工修饰，甲硫氨酸在此过程中往往会被剪切掉。

翻译过程中，核糖体在mRNA上移动并依次读取密码子，进行肽链的合成，直到读取到mRNA 上的终止密码子，合成才能终止。

基因的表达【知识网络】（一）基因1．存在和位置：（1）核基因：在染色体上呈直线排列。

1条染色体上有1个DNA分子，一个DNA 分子上有很多基因。

（2）质基因：线粒体、叶绿体、质粒。

2．概念：是具有遗传效应的DNA片段，是决定生物性状的基本单位。

3．结构：基因的脱氧核苷酸排列顺序代表遗传信息，即碱基对排列顺序。

不同的基因含有不同的脱氧核苷酸排序。

4．复制：通过DNA分子复制完成。

5．表达：遗传信息以转录和翻译方式反映到蛋白质分子结构上，从而使后代表现出与亲代相似的性状的过程。

它是通过DNA控制蛋白质合成来实现的。

（二）基因控制蛋白质的合成1．核酸种类a．信使RNA(mRNA)功能：将DNA的遗传信息转录下来，传递至细胞质中的核糖体上，控制蛋白质合成。

密码子：遗传学上把信使RNA上决定一个氨基酸的3个相邻碱基叫一个密码子。

氨基酸的密码子共有61种。

b．转运RNA(tRNA)种类：61种。

功能：专一性(专一识别一种氨基酸的密码子；专一转运一种氨基酸)。

2．基因控制蛋白质的合成（1）转录：在细胞核中以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则合成RNA 的过程。

通过转录，DNA分子上的遗传信息传递到RNA上。

（2）翻译：在细胞质的核糖体上，以信使RNA为模板，以转运RNA为运载工具，按照碱基互补配对原则，合成具有一定氨基酸顺序的有一定功能的蛋白质。

（三）基因对性状的控制与中心法则（1）通过控制酶结构来控制代谢过程，从而控制生物的性状。

（2）通过控制蛋白质结构来直接影响性状。

（3）遗传信息的传递过程是：遗传信息可以由DNA传向DNA这是DNA的自我复制，也可以由DNA传向RNA叫转录，由RNA控制合成蛋白质叫翻译。

还发现在某些病毒中，RNA也可以自我复制，RNA也可以在逆转录酶的作用下合成DNA，这叫逆转录。

【考点透视】一、考纲指要本节考查的重点是对基因的概念、基因与染色体、DNA、蛋白质、性状之间的关系的理解；基因控制蛋白质合成的转录、翻译过程；DNA与RNA的区别和联系；中心法则，基因控制性状及这一过程中有关碱基配对的计算。

课题：必修二第四章《基因的表达》（第1课时）考纲要求：遗传信息的转录和翻译（Ⅱ）复习重点：遗传信息的转录和翻译复习难点：遗传信息的转录和翻译复习过程：一．复习导入：引导学生小结必修二前3章的主要内容，以图片的形式引导进入第4章《基因的表达》的复习。

二．复习过程：（一）资料介绍mRNA的发现过程课件展示相关资料，引导学生快速阅读后提取有用信息并进行归纳得出结论，养成善于思考的良好习惯。

（二）比较DNA与RNA进行基础知识的梳理，让学生明白为何RNA适合做DNA的信使。

（三）遗传信息的转录1.概念：以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则合成RNA的过程。

2.场所：主要在细胞核（真核生物）。

3.过程：解旋配对连接释放（结合教材图解复习强化）（四）遗传信息的翻译1.概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

2.场所：核糖体3.条件：模板、原料、能量、酶及搬运工具4.脱离（动画展示）5.蛋白质注意概念比较：遗传信息、遗传密码（密码子）及反密码子（五）小结基因的表达过程1. 动画展示，在一图中加深对“启动子”、“终止子”、“起始密码子”、“终止密码子”等相关概念的理解。

2.基因表达中的相关计算（1）DNA模板链中A＋T（或C＋G）与mRNA中A＋U（或C＋G）相等，则（A ＋T）总%＝（A＋U）mRNA%。

（2）DNA（基因）、mRNA上碱基数目与氨基酸数目之间的关系，如下图所示：可见，蛋白质中氨基酸数目＝13mRNA碱基数目＝16DNA（或基因）碱基数目。

补充拓展：1.基因与基因之间存在着复杂的相互作用，从而影响着基因的表达和生物的性状；2.原核生物和真核生物基因表达的比较（六）讲解例题（七）课堂小结三、板书设计第19讲基因控制蛋白质的合成一、遗传信息的转录1.概念2.场所3.过程二、遗传信息的翻译1.概念2.场所3.条件4.过程三、小结教学反思：可取之处：本节课的复习从高考考纲要求出发，引导学生对基础知识进行梳理的基础上，着重对遗传信息的转录和翻译过程中相关知识进行整合，构建小专题知识网络，让学生能够更好的把知识进行内化，课堂复习过程中大部分学生能够集中注意力，在一个个问题的引领下巩固重难点知识，发现知识盲点并及时予以扫清，课堂气氛比较活跃，运用多媒体辅助教学，课堂复习效果较好。

第三讲基因的表达[教材知识问题化梳理]一、RNA的结构和种类1．RNA与DNA的区别2二、遗传信息的转录和翻译[动漫演示更形象见课件光盘]1．转录的过程2．翻译(1)概念：(2)密码子：mRNA上酸的密码子有61种。

(3)反密码子：位于tRNA上的与mRNA上的密码子互补配对的3个碱基。

三、中心法则与基因对性状的控制1．中心法则①DNA的复制；②转录；③翻译；④RNA复制；⑤逆转录。

2．基因控制性状的途径(1)基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状，如白化病。

(2)基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状，如囊性纤维病。

[效果自评组合式设计]一、在小题集训中洞悉命题视角1．判断有关RNA叙述的正误。

(1)转录和翻译都是以mRNA为模板合成生物大分子的过程(2012·上海卷T7B改编)(×)(2)少数RNA具有生物催化作用(2011·海南卷T15A)(√)(3)真核生物的tRNA呈三草叶结构(2011·上海卷T20B)(√)(4)每种tRNA只转运一种氨基酸(2009·广东卷T25B)(√)2．判断有关转录和翻译叙述的正误。

(1)转录和翻译都可在细胞核中发生(2009·海南卷T12A)(×)(2)转录和翻译都以脱氧核苷酸为原料(2009·海南卷T12C)(×)(3)tRNA的反密码子携带了氨基酸序列的遗传信息(2009·广东卷T25C)(×)(4)每种氨基酸仅由一种密码子编程(2010·广东卷T4C)(×)(5)DNA复制就是基因表达的过程(2010·广东卷T4B)(×)3．(2010·海南卷T12)下列关于遗传信息传递的叙述，错误的是( )A．线粒体和叶绿体中遗传信息的传递遵循中心法则B．DNA中的遗传信息是通过转录传递给mRNA的C．DNA中的遗传信息可决定蛋白质中氨基酸的排列顺序D．DNA病毒中没有RNA，其遗传信息的传递不遵循中心法则答案：D二、在回顾教材图表中强化学科能力据翻译过程图解回答下列问题：(1)每个核糖体合成一条完整的多肽链还是各自合成多肽链的一部分？答案：每个核糖体合成一条完整的多肽链。