小学生综合素质评价体系(同名5175)

赵茂完小学生综合素质评价体系项目子项目评价要素参考指标等级分值综合评估优（±）良（±）合格（±）不合格行为习惯倾听倾听老师讲评和别人的发言神情专注，兴奋、抑制状态课堂学习和学科活动及主题活动的表征20～1817～1615～1211～6调节自我情绪,倾听的状态交往小组合作学习参与小组合作学习的积极程度，与老师、同学相处时期的相互交流对话，真诚主动帮助学困儿童和特殊儿童，在集体活动中主动参与的程度及其发挥的作用。

20～1817～1615～1211～6关心他人,主动与老师、同学沟通交流积极参与集体活动感悟具备自觉内化的行为习惯，善于别人发表自己的见解能将已有的知识经验内化为个人的见解，并在师生生活交流中生成新的知识经验，知变通灵活地处理解决问题，能在学科活动中发现自然规律，善于发现老师、同学设置的问题20～1817～1615～1211～6质疑问难，举一反三的学习习惯善于探索规律，发现问题判断具有明辨是非、美丑的能力，做别人乐意接受、大家认同的事情能判别老师设置的是非、美丑问题，并做出行为选择，个性特征鲜明，不人云亦云，能在老师安排的活动团队里协商出大家共同遵守的行为规则。

具有良好的听、说、读、写、悟的学习习惯和坐、立、行、走、睡的生活习惯，参与力所能及的劳动，讲究个人卫生和公共卫生。

20～1817～1615～1211～6敢于坚持自己正确的主张，具有鲜明的个性特征具备良好的公德素养，遵从集体生成的行为规则生活习惯、劳动态度、环保意识自立自主学习、生活自理喜欢读课外书，写读书笔记，能整理自己的房间，个人生活自理。

20～1817～1615～1211～6体质健康台阶试验比照国家教育部制定的《学生体质健康标准〈试行方案〉》的指标进行测评按教育部制定的《学生体质健康标准〈试行方案〉》等级分值进行换算10% 50m跑（秒）肺活量体重指数50m×8往返跑立定跳远（cm）坐位体前屈（cm）握力体重指数仰卧起坐（次/分钟）（女）兴趣爱好技能特长艺体类会唱歌，会跳舞，会一项器乐演奏每门学科任选报一项，比照《新课程标准》培养目标按有兴趣、很爱好、具有专长的三种程序进行测评量化等级。

小学生综合素质评价指标体系小学生综合素质评价指标体系是评价小学生的全面发展和综合素质的重要工具，它包括了学业能力、学习方法、综合能力、思维能力、情感态度等多个方面。

下面是一个完美版的小学生综合素质评价指标体系，供参考：一、学业能力1.基本学习能力：包括听、说、读、写四个方面的语言能力，以及数学、科学等学科的基本知识掌握程度。

2.学科专业能力：包括各学科的知识掌握、技能运用和问题解决能力等。

3.学习态度：包括学生对学习的积极程度、学习目标的合理设定等方面。

二、学习方法1.学习策略：包括了解学习任务、规划学习进程、控制学习时间等。

2.合作学习：包括和同伴或小组成员协同学习、共同解决问题等。

3.信息获取和利用：包括利用各类工具、媒体和资源获取学习资料、信息，以及对信息的分析和利用能力。

三、综合能力1.动手操作：包括手工制作、实验操作等能力。

2.生活技能：包括独立完成日常生活事务、合理安排时间等技能。

3.艺术素养：包括音乐、舞蹈、美术等方面的表现能力。

4.体育运动：包括基本体育项目的运动技能和体育精神的培养。

四、思维能力1.观察力与感知：包括对事物的观察和感知能力。

2.分析与推理：包括分析问题的能力，寻找问题的解决途径。

3.创新与创造：包括创造性思维和创新意识的培养。

4.批判性思维：包括审时度势、辩证分析、独立思考等能力。

五、情感态度1.情感态度：包括积极向上的情感态度、良好的人际关系和团队合作精神等。

2.价值取向：包括道德品质、社会责任感、法律意识等。

以上是一个完美版的小学生综合素质评价指标体系。

通过对这些指标的评价，可以全面了解学生的学业能力、学习方法、综合能力、思维能力和情感态度等各方面的发展情况，为学生全面发展提供指导和反馈。

同时，这个指标体系也可以作为家长和教师评价学生发展的参考标准，促进学生全面发展和个性发展。

小学生综合素质评价指标体系引言本文档旨在提供一个小学生综合素质评价指标体系，帮助评估小学生在各个方面的发展和成长。

该指标体系能够全面衡量学生的学业成绩、社会交往能力、创新思维、健康生活等多个方面，旨在促进学生全面发展。

学业成绩评价指标1. 课堂表现：包括学生的听课态度、参与度、课堂表达和思维发散能力等。

2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量和及时性。

3. 考试成绩：通过考试评估学生对知识的掌握和理解程度。

4. 课外研究：评估学生在课外研究中的主动性和积极性。

社会交往能力评价指标1. 沟通能力：评估学生言语表达和书面交流的能力。

2. 合作能力：评估学生在小组、团队中与他人合作的能力。

3. 社交技巧：评估学生在社交场合中的行为和礼仪表现。

4. 解决问题能力：评估学生解决冲突和问题的能力。

创新思维评价指标1. 观察力和想象力：评估学生对周围事物的观察和想象能力。

2. 批判性思维：评估学生对问题的分析和批判思考的能力。

3. 创造性思维：评估学生生成和创造新想法的能力。

4. 解决问题能力：评估学生解决日常问题和创新问题的能力。

健康生活评价指标1. 运动惯：评估学生的运动惯和体育锻炼情况。

2. 饮食惯：评估学生的饮食结构和健康饮食惯。

3. 睡眠质量：评估学生的睡眠时间和睡眠质量。

4. 心理健康：评估学生的情绪管理和心理健康情况。

总结该小学生综合素质评价指标体系可以全面评估学生在学业、社会交往、创新思维和健康生活等方面的发展情况。

这有助于帮助学生发展全面素质，并为学校和家长提供参考，引导教育教学的改进和优化。

小学生综合素质评价体系低年段（1〜2年级）中年段（3〜4年级）高年段（5〜6年级）本评价体系中评价的基本内容、标准、结果呈现方式说明1、小学生综合素质评价的五个维度。

小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。

各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式。

小学生综合素质评价结果呈现形式小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：（1）等级评定。

对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

（2）综合性评语。

由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。

自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。

3．小学生综合素质评价操作程序与方法。

（1）本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

（2）综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。

整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。

（3）学生综合素质月评价要按照《宜昌市小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。

（4）学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。

（5）学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。

评价表中的“自我描述” 、“同伴赠言” “教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。

小学生综合素质评估体系小学生综合素质评估体系是为了全面了解小学生的发展情况和提高综合素质而设计的一套评估工具。

通过综合素质评估，能够客观地了解学生在学习、品德、身心健康等方面的表现，为学校和家庭提供参考依据，促进小学生全面发展。

一、评估内容小学生综合素质评估体系包括多个方面的评估内容，主要涵盖以下几个方面：1. 学习能力评估：对学生的学科知识、学习方法、思维方式等进行评估，看学生是否具备良好的学习习惯、自主学习的能力、解决问题的能力等。

2. 品德评估：对学生的道德品质、社会行为、团队合作意识等进行评估，看学生是否具备诚实守信、友善合作、积极向上等良好品质。

3. 身心健康评估：对学生的身体素质、心理健康状况等进行评估，看学生是否具备良好的体质、情绪管理能力、自我保护意识等。

4. 综合能力评估：对学生的综合素质进行综合评估，包括学习能力、品德素质、身心健康等方面的综合表现。

二、评估方法小学生综合素质评估体系采用多种评估方法，旨在全面准确地评估学生的各项素质。

主要的评估方法有：1. 成绩评估：通过对学生的学习成绩进行评估，了解学生在各科目上的表现和进步情况。

2. 观察评估：通过对学生日常表现的观察，评估学生在品德、行为等方面的表现情况。

3. 测评评估：通过使用科学、客观的测评工具，对学生的学习能力、心理健康等进行评估。

4. 自评互评：鼓励学生自主评估和相互评估，培养学生的自我认知和合作意识。

三、评估结果的运用小学生综合素质评估体系的评估结果可用于以下方面的运用：1. 学校管理：评估结果可以帮助学校了解学生的整体发展状况，为学校制定有针对性的教育教学计划提供参考。

2. 个性发展：通过综合素质评估，可以发现学生的个性特长和潜能，为学生提供个性化的发展指导和辅导。

3. 家庭教育：评估结果可以向家长反馈学生的综合素质情况，引导家长合理教育孩子，促进家校合作。

4. 学生导向：评估结果可以帮助学生了解自己的学习和发展情况，自主制定目标和规划，培养学生的学习动力和发展意识。

小学生综合素质评价体系小学生综合素质评价表下面是小学生综合素质评价体系低年段（1～2年级）的维度要素关键表现提示：1、爱国：认识国旗、国徽和国歌，逐步学会唱好国歌。

2、守法：认真参加升旗仪式，学会在升国旗时行注目礼。

知道学校和社区的基本行为规范，没有违章行为。

3、品德惯：不撒谎，有错就改。

不随便拿别人的东西，借东西及时归还。

能积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务。

4、心理集体：听从长辈的教育，外出或回家时主动向长辈打招呼。

不取笑别人，能主动帮助有困难的同学。

不随意翻动他人的物品，不随意打扰别人的谈话和休息。

5、文明礼貌：知道常用的文明礼貌用语，会使用基本的礼节，如握手、鞠躬、招手、文明敬队礼。

按时上学，不迟到、不早退，有事有病先请假。

6、环保卫生：积极参加班级值日，学会打扫卫生。

知道爱护花草和树木，不攀折不践踏。

不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。

7、安全自护：自觉地遵守基本的交通规则。

记住家庭住址、电话以及父母的姓名、工作单位。

知道火警（119）、匪警（110）和急救（120）电话，并会拨叫这些电话。

8、研究实践：独立完成作业，字迹端正，书写整洁。

遇到问题能主动大胆请教他人。

背诵和复述能力强，各个学科的成绩能达到优良标准。

学会使用“圈点勾划”法来读书，有读课外书的兴趣。

9、生活自理：吃喝起居穿戴洗漱打扮能自理，仪表整洁。

会管理压岁钱一类小财金，不乱花零用钱。

10、交流合作：善于观察，乐于思考，爱提问题。

积极参加科技活动，有金点子和小制作。

能为别人的进步而高兴，乐于接受同学的批评。

有自己的好朋友。

合作时，能与组员分工协作完成任务。

11、健康状况：认真上好体育课，做好眼保健操和课间操。

积极参与合作，懂得合作的方法。

小学生综合素质评价表一年级至二年级1.早睡早起，保持良好的生活惯，坐立行走姿势正确，体质测评成绩合格。

2.饭前便后洗手，勤剪指甲，勤洗澡，读写姿势正确。

3.积极参加体育运动，不怕吃苦，喜欢美的事物，能认真上好艺术课，表现出审美能力。

河北省三河市孟辛庄小学学生综合素质评价体系低年段（1～2年级）中年段（3～4年级）高年段（5～6年级）本评价体系中评价的基本内容、标准、结果呈现方式说明1、小学生综合素质评价的五个维度。

小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。

各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式。

小学生综合素质评价结果呈现形式小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：（1）等级评定。

对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

（2）综合性评语。

由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。

自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。

3．小学生综合素质评价操作程序与方法。

（1）本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

（2）综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。

整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。

（3）学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。

（4）学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。

（5）学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。

评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。

河北省三河市孟辛庄小学学生综合素质评价体系低年段（1～2年级）中年段（3～4年级）高年段（5～6年级）本评价体系中评价的基本内容、标准、结果呈现方式说明1、小学生综合素质评价的五个维度。

小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。

各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式。

小学生综合素质评价结果呈现形式小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：（1）等级评定。

对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

（2）综合性评语。

由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。

自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。

3．小学生综合素质评价操作程序与方法。

（1）本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

（2）综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。

整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。

（3）学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。

（4）学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。

（5）学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。

评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。