背诵策略在陆空通话教学中的应用

背诵法在我国初中外语教课中的实践应用1背诵输入的理论依照极其实证研究Ellis（2002）指出，语言学习是一个逐渐累积典范的过程。

流畅运用语言的基础就是储藏在记忆中的大批语言典范。

背诵与典范和规则都有直接的关系。

学习者能够经过背诵累积典范，使表达分外流畅地道，同时学习者能够对背诵的典范进行剖析，掌握构造，并由此抽象出语言规律。

因为背诵不一样于一般的大概记忆，它重申对细节的正确记忆，所以由此获取的语例地道而正确。

Bialystok（1978）的第二语言学习的理论模式将外语学习者的语言知识主要分为显性语言知识和隐性语言知识两种。

背诵正是因为增强了知识的稳固而能够将本来是显性的语言知识转变为隐性的语言知识。

累积得多了，词汇、语法内化，语音与意义之间也成立了联系，社交能力自然有所发展。

一些国内英语教课者和研究者对这背诵法的科学性和靠谱性进行了实验和论证：丁言仁和戚焱（ 2001），董卫和付黎旭（ 2003），杨安文和李超（2005），王晓燕（ 2002）等多位学者进行了多次研究。

众多实证研究证明，背诵能够帮助学生增强对词汇和短语的记忆，形成优秀的语感，有效地提升学生语言表达的正确性和规范性，提升学生的文化意识，进而促进学生外语学习。

2背诵法在初中外语教课实践中的应用背诵法的实行看上去很简单，但假如操作不妥，不单没法达成预约任务，反而有可能惹起学生的讨厌，甚至打击学生英语学习的踊跃性。

所以在外语教课中实行背诵策略时应注意以下几个问题：2.1 帮助学生娴熟掌握适合的背诵资料组织背诵活动第一一定选择好背诵的资料。

用于背诵的资料最好是课本中刚学过的课文和对话，这样比较利于学生理解和接受；其次，选材所波及的话题应拥有现实性和适用性，切近学生生活和社会实质，以利于学生在平时学习和生活中赶快投入使用，增添背诵的适用性，调换学生背诵的兴趣，愿意进行1 / 3踊跃主动的背诵活动。

同时，要指导学生运用已有知识和经验，踊跃思想，弄清资料的意义和内部联系，提升背诵速度，并纠正学生的语音、语调解语速。

背诵法在我国初中外语教学中实践应用1 / NUMS1背诵法在我国初中外语教学中的实践应用1背诵输入的理论依据极其实证研究Ellis（20__）指出语言学习是一个逐步积累范例的过程。

流利运用语言的基础就是储存在记忆中的大量言语范例。

背诵与范例和规则都有直接的关系。

学习者可以通过背诵积累范例使表达格外流利地道同时学习者可以对背诵的范例进行分析掌握结构并由此抽象出语言规律。

由于背诵例外于大凡的大致记忆它强调对细节的确凿记忆所以由此获得的语例地道而确凿。

Bialystok（1978）的第二语言学习的理论模式将外语学习者的语言知识主要分为显性语言知识和隐性语言知识两种。

背诵正是由于加强了知识的巩固而能够将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识。

积累得多了词汇、语法内化语音与意义之间也建立了联系交际能力自然有所发展。

一些国内英语教学者和研究者对这背诵法的科学性和可靠性进行了实验和论证：丁言仁和戚焱（20__）董卫和付黎旭（20__）杨安文和李超（20__）王晓燕（20__）等多位学者进行了多次研究。

众多实证研究证明背诵可以帮助学生强化对词汇和短语的记忆形成优良的语感有用地提高学生语言表达的确凿性和规范性提高学生的文化意识从而促进学生外语学习。

2背诵法在初中外语教学实践中的应用背诵法的实施看上去很简单但如果操作不当不仅无法完成预定任务反而有可能引起学生的反感甚至打击学生英语学习的积极性。

因此在外语教学中实施背诵策略时应注意以下几个问题：2.1帮助学生熟练掌握适合的背诵材料组织背诵活动首先必须选择好背诵的材料。

用于背诵的材料最佳是课本中刚学过的课文和对话这样比较利于学生理解和接受；其次选材所涉及的话题应具有现实性和实用性贴近学生生活和社会实际以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用增加背诵的实用性调动学生背诵的兴趣乐意进行积极主动的背诵活动。

同时要指导学生运用已有知识和经验积极思维弄清材料的意义和内部联系提高背诵速度并纠正学生的语音、语调和语速。

陆空通话课程中飞行学员的语用预设分析及教学策略
陆空通话课程中，飞行学员是重要的学习对象。

语用预设是人们在交际中对方对自己意图的推测与预期反应的机制。

飞行学员在空中交流中，需要根据语境与信息推断、理解并恰当回应对方，这就需要语用预设的运用。

针对飞行学员在空中交流中存在的语用预设问题，在教学中应通过以下策略予以解决：
1. 增加语境的信息量
为了帮助学员准确理解对方的意图与信息，课程教学应增加语境的信息量。

通过设置更多的场景和情境，让学员在模拟交通控制时更真实的反应，从而进一步巩固语用预设的技能。

2. 强调语用规范
空中交通控制中的指令和通话语言是标准的语用规范，教学中应强调学员必须严格遵守语用规范。

同时，也需要向学员讲解和解释这些规范和常见的语用表现，帮助他们准确理解和运用。

3. 加强口语训练
语用预设需要通过实践不断锻炼才能提高，因此在教学中，需要加强口语训练，充分利用模拟机训练、真人演练等手段，让学员积极参与实际练习，实现语用预设的目标。

4. 注重文化差异
在国际航班中，不同语言和文化背景的人们进行跨文化交流是常见的情况。

因此，在教学中还应该关注不同文化之间的语用预设的差异性，并在教学中指导学员如何处理这种差异，避免因文化差异而导致的误解和不当回应。

总之，在陆空通话课程中，语用预设是一项非常重要的技能。

飞行学员需要掌握这一技能，在实际的空中交流应用中，能够准确理解对方的意图并恰当回应，从而确保飞行安全。

因此，在教学中，教师应该采用有效的策略，帮助学员充分掌握语用预设的技能。

浅谈陆空通话中的技巧摘要：本文就日常通话中易出现的问题进行归类总结，分析问题出现的原因，通过探究陆空通话技巧来减少此类问题带来的风险，帮助提高地空沟通效率、确保飞行安全。

关键词：陆空通话；原因分析；通话技巧；飞行安全。

无线电通话是管制员与飞行员信息交互的主要方式，是管制员从业的基本功，其正确和标准与否直接关系到飞行的安全与效率。

由于个体认知的差异性和实际运用的灵活性，在实际工作中仍然存在不能正确运用陆空通话的情况。

本文列举了常见的陆空通话问题，分析了问题出现的原因，探究陆空通话使用技巧，对保障飞行安全、提高运行品质有着积极作用。

1、陆空通话中常见的问题在十几年日常工作中的不断思考、总结，结合典型案例的通话分析，笔者归纳出常见的陆空通话问题主要有以下几类：1.1指令不严密管制员发布指令后，由于预案调整，发布了另一个指令，前后两个指令内容不匹配，甚至出现逻辑相悖的情况。

这时如果管制员在更改管制指令时，不使用“更正”等词语，容易让机组误解管制指令。

1.2指令不合理管制员将多个重要内容集中在一条指令里面发布，导致机组抄收有难度；一条指令里包含多个航行诸元，容易产生误听风险；管制指令与机型性能不符，发布不符合机型性能的高度或者速度限制等；指令优先级不当，发话顺序不够合理，造成波道秩序混乱。

1.3配合不默契管制员简单粗暴地拒绝机组申请，导致机组产生抵触情绪，在后续调配中机组不愿意服从调配。

机组表明意图后，管制员制定预案仍然不考虑机组的需求，或者仅仅回复“稍等”，搁置机组意图，以致于预案执行过程中，机组配合度不高。

复杂天气情况下，管制员和飞行员时常对天气情况、空中态势的了解程度存在信息不对等的情况，导致没有建立共同情景意识，配合不顺畅。

1.4指代不明确管制员在指令中使用“大速度”、“下快点”等与程度有关的形容词、副词时，不同机组的执行情况差异较大，容易出现与管制员预期不符的情况。

1.5波道节奏把控差管制员语速与波道负荷不匹配，导致机组跟不上节奏，容易造成航空器反复证实或误听指令的情况。

背诵策略在飞行英语通话教学中的运用摘要：文章从飞行英语通话的特点出发，探讨了如何灵活创新地把传统的背诵策略用于实际教学，提高教学效果。

关键词：背诵策略；飞行英语；实际教学中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）07-0295-02收稿日期：2019-04-24飞行英语通话是飞行人员和空中交通管制人员之间用无线电传递信息的一种行业语言，他们用这种“专门语言”发送指令，传递信息，确保飞行安全。

根据英语语言教学的规律及飞行英语通话自身的特点，笔者根据自己多年在教学中的实践经验，用现代教学理念灵活有效地把背诵式语言输入贯穿于实际教学，使学习者能熟练掌握并运用英语实施飞行通话。

一、背诵策略的理论依据背诵是以美国著名语言教育家Krashen （克拉申）20世纪80年代提出的第二语言习得理论为依据。

克拉申的第二语言习得理论特别强调语言习得时的可理解性输入，所以教师的教学职责应该是让学习者接受尽可能多的可理解的语料，为他们提供最佳的语言输入，从而促进语言习得。

有效的理解性语言输入具有可理解性（comprehensible ）、趣味性（interesting ）、非语法性（not grammatical ）等特点，是语言习得至关重要的条件，而背诵式语言输入正好符合克拉申的语言输入论。

二、飞行英语通话的特点飞行英语通话是一门半人造语言，是飞行人员和空中交通管制人员之间交流的“专门语言”，其特点是简洁、准确、不含糊、抗干扰、词汇的专业性和意旨性以及语句的祈使性和省略性。

针对这些特点，在实际教学中笔者采用背诵式语言输入，通过大量背诵标准的通话程序，大量输入纯正的飞行英语通话的标准术语，学习者的语感和英语思维就在潜移默化中形成，在实际飞行用英语通话时就能做到不假思索，脱口而出，通过背诵在记忆里沉淀的标准术语和通话程序为日后熟练掌握和运用飞行英语通话奠定了坚实的基础。

（一）语言的标准化标准化是飞行英语通话的主要特点。

背诵策略在语文教学中应用浅析一、语言习得中背诵环节的价值透视语言学习的几个重要环节中，背诵占据着非常重要的地位。

本文探讨新课程实施以来语文课程改革中的实践思考，主要从背诵的角度出发，阐释高中阶段背诵教学的新探索与思考。

背诵是古老而有效的人类教育方式之一。

因为背诵教育模式的背后是记忆，即是背诵的最终目标所在。

人类的记忆与电脑的存储不同，有人喜欢用电脑互联网资料的浩瀚来否定当下背诵教育的意义，认为在数字存储面前，人脑记忆不过是沧海一粟。

诚然在拥有数量上，人脑自然不敌电脑，但我们要先确认的是人类记忆的目的不在于“记”，更重要的是在“忆”。

忆（憶）便是心意的过程，是只有人类才能拥有的能力，它的作用不是原原本本、记多少反馈多少的等量，它是通过人类的加工，获得创新与增加。

美国心理学家A.S.Reber于1967年发表的文章——《人工语法的内隐学习》（Implicit Learning of Artifical Grammar），在这篇文章中，内隐学习的概念被首次提出。

上世纪90年代内隐学习成为认知心理学的又一个研究热点。

和传统外显学习的产物相比，内隐学习所习得的知识通常表现为缄默知识的形式。

英国物理化学家和思想家Planyi于1958年首次提出缄默知识（tacit knowledge）这一概念。

缄默知识最大的好处就是获得语感，华东师范大学心理系教授郭秀艳在《内隐学习：一种不知不觉的学习》一文中提及，“因此可以说，语感是通过内隐学习获得的。

”可见，我国传统语文教育中，“书读百遍，其义自现”，“涵泳”、“吟诵”等教学方法有一定的可取之处，因为它们符合内隐学习的规律。

相信我们每一位上过学念过书的人都明白背诵对语感培养的意义。

如今的笔下生辉和妙语连珠离不开儿时不厌其烦的背诵；李白、杜甫、苏东坡、李清照等伟大的文学家，也是在这一代又一代学童的摇头晃脑中涌现出来的。

”其实在西方，古希腊演说家西蒙尼提斯〈Simonides〉就已经开始关注这一问题。

浅析背诵课文策略在对外汉语教学中的应用【摘要】背诵课文在对外汉语教学中扮演着重要的角色，有助于提升学生的语言能力。

本文通过分析背诵课文策略的理论基础、对词汇和语法的提升、语音和语调的改进、口语流利度和表达能力的作用以及与阅读能力的关联，探讨了背诵课文在教学中的实际应用。

文章还展望了未来发展方向和研究重点，为对外汉语教学提供了新的思路和方法。

在语言学习中，背诵课文不仅仅是一种传统的修辞技巧，更是一种有效的教学策略，有助于学生从多维度提升语言能力，培养他们的综合语言素养。

通过深入研究背诵课文策略，可以更好地指导教学实践，促进学生在对外汉语学习过程中取得更好的成效。

【关键词】背诵课文策略、对外汉语教学、语言学习、词汇、语法、语音、语调、口语流利度、表达能力、阅读能力、实际应用、发展方向、研究重点。

1. 引言1.1 背诵在语言学习中的重要性在语言学习中，背诵是一项非常重要的活动。

通过背诵，学习者可以加深对语言材料的理解，提高对词汇、语法和语音的掌握能力。

背诵可以帮助学习者更好地掌握语言的基础知识，增强语言运用的能力。

背诵还可以提高学习者的语言自信心，使他们更加流利地表达自己的想法，更加自如地与他人交流。

背诵不仅可以帮助学习者提高语言水平，还可以锻炼学习者的记忆力和专注力，培养学习者的自律性和毅力。

背诵在语言学习中具有非常重要的地位，对于提高学习效果和加强语言能力都具有积极的作用。

在对外汉语教学中，背诵课文也是一项重要的活动，通过背诵汉语课文，学习者可以更加深入地了解汉语语言和文化，提高汉语水平，增强对汉语的兴趣。

背诵在对外汉语教学中也具有非常重要的地位。

1.2 背诵课文在对外汉语教学中的地位背诵课文在对外汉语教学中的地位是至关重要的。

作为学习语言的基础，背诵课文可以帮助学生快速积累词汇和熟悉语法结构。

通过背诵课文，学生可以更好地理解汉语的语音和语调，从而提高自己的语音准确性和语言表达能力。

背诵课文也对口语流利度和表达能力有着积极影响，帮助学生更加自信地进行口语交流。

陆空通话课程中飞行学员的语用预设分析及教学策略在陆空通话课程中，飞行学员是一个很重要的角色。

因为飞行学员主要是在操作飞机的过程中需要和空管进行通话，而通话的效果很大程度上取决于飞行学员的语用能力。

因此，在教授陆空通话课程时，需要对飞行学员的语用预设进行分析，制定相应的教学策略，培养学员良好的口语交际能力。

第一步就是了解飞行学员的语用预设。

语用预设指的是在交际中，各方面前提假设和默契的基础，涉及语境、语气、口音、文化等因素。

因此，教师需要了解飞行学员所处的语境，包括所处的国家和地区、飞行航线、机型、机队等情况。

同时，教师也需要了解飞行学员的语言背景和文化背景，对其中可能存在的差异进行了解和分析。

在了解语用预设的基础上，教师需要制定相应的教学策略。

首先，教师需要根据飞行学员的语言背景，确定适合学员的语境。

比如，对于英语非母语的学员，英式英语、美式英语和国际通用英语都是可选的语境，但不同的语境在语音、语调、语法等方面存在差异。

教师需要根据学员的需求、语言水平和飞行经验来选择合适的语境，并制定相关的教学方案。

其次，教师需要注重学员的口语交际能力的培养。

通讯的主要目的是传达信息，因此，语义和语法的准确性是基础。

但在实际应用中，流畅度、语速和语调等都对交际的效果和质量产生重要影响。

因此，教师需要通过模拟对话、作业、讨论等教学方法，提高学员的口语交际能力。

另外，教师还要帮助学员掌握一些交际技巧，比如问候、礼貌用语、语气等方面的技巧，以确保通讯的效果。

最后，教师需要注意文化因素的影响。

不同的文化有不同的交际风格、礼节和习惯。

在交际中，如果不了解文化背景会导致误解和冲突。

因此，教师需要在教学过程中，注重文化的介绍和分析，帮助学员了解不同文化间的差异，并帮助学员学会在跨文化通讯中如何应对。

综上所述，对飞行学员的语用预设进行分析，并以此制定相应的教学策略，可以帮助教师提高教学的效果和质量，从而更好地帮助飞行学员提升口语交际能力，掌握陆空通话技能。

陆空通话课程中飞行学员的语用预设分析及教学策略作为飞行学员，掌握好陆空通话技能是非常重要的。

在飞行任务中，飞行员需要与地面交通管制员和其他飞行员进行有效的通讯，以确保飞行安全顺利进行。

在这个过程中，飞行员需要具备一定的语言表达能力和交际技巧，以便准确、清晰地进行通讯。

针对飞行学员的语用预设分析以及相应的教学策略显得十分重要。

语用预设是指在特定的语境下，说话人对话语理解的预设，包括说话人对话语意图的理解、对话语的含义和对方可能产生的回应等。

在飞行通讯中，飞行员需要根据不同的语境和对话对象，灵活运用不同的交际策略和语言表达方式。

通过对飞行学员的语用预设进行分析，可以更好地指导教学，帮助他们提高陆空通话的表达能力和语用意识。

对于飞行学员的语用预设进行分析，需要从以下几个方面入手：1. 语境分析：飞行通讯的语境通常是在特定的空中区域和交通管制所设定的规则下进行的。

飞行学员需要了解不同空域的通讯规范和要求，包括飞行高度、航向、机场进近等不同的情景下如何进行通讯。

飞行员还需要针对不同的通信方式和对象进行语用分析，比如与地面交通管制员的通讯、与其他飞行员的通讯以及应急情况下的通讯等。

2. 话语功能分析：飞行通讯的话语功能主要包括命令、请求、承诺、建议、允诺等，飞行员需要根据不同的情景和对话对象选择合适的话语功能，以实现有效的交际目的。

当飞行员需要向地面交通管制员请求航线调整时，可以使用请求的话语功能；当飞行员需要向其他飞行员传达紧急情况时，可以使用命令的话语功能。

3. 语用策略分析：在飞行通讯中，飞行员需要灵活运用不同的语用策略，以实现交际目的并确保通讯的准确性和清晰度。

当飞行员与地面交通管制员进行通讯时，可以使用积极礼貌的语用策略，以维护良好的交际关系；当飞行员面临紧急情况时，可以使用直接明确的语用策略，以确保通讯的及时有效。

通过对飞行学员的语用预设进行分析，可以帮助教师更好地指导教学，并针对不同的语用需求设计相应的教学策略，以提高飞行学员的陆空通话能力。

陆空通话课程中飞行学员的语用预设分析及教学策略在陆空通话课程中，对飞行学员的语用预设分析是非常重要的，因为飞行学员需要在空中与机场地面通信，以确保航空安全。

教师可以采用以下教学策略来帮助学员提高语用预设能力。

教师应重点培养学员的上下文推测能力。

在实际通话中，飞行员往往需要根据特定的情境和对方的背景信息来判断对方的意图和期待。

教师可以提供真实场景下的对话录音或视频，并引导学员根据语境和非语言线索来推测对方的意图。

学员可以通过模拟练习，加深对上下文推测的理解和应用能力。

教师可以引导学员进行角色扮演，以提高其实际应用能力。

通过角色扮演，学员可以模拟真实的通话场景，练习用正确的语音语调和专业词汇进行交流。

教师可以扮演地面控制员或其他相关角色，与学员进行对话，鼓励学员主动提出问题并回答问题。

通过实际练习，学员可以更好地理解和掌握各种语境下的语用预设。

教师可以利用真实的航空通信录音来进行听力训练，并引导学员分析其中的语用特征。

学员可以学习并掌握常用的语言表达方式，如指令、请求、确认等。

教师也可以邀请专业人士来为学员讲解航空通信的语用规范，并进行实践演练。

教师应鼓励学员充分利用各种资源进行学习。

学员可以通过阅读相关文献、参加航空通信培训课程、使用在线学习平台等途径，提高自己的语用预设能力。

教师可以推荐一些相关的学习材料，并引导学员进行积极的学习和实践。

在陆空通话课程中，教师应重视学员的语用预设能力培养。

通过上下文推测、角色扮演、听力训练和资源利用等教学策略，可以帮助学员提高语用预设能力，更好地适应复杂的航空通信环境。

背诵对提高口译能力的正迁移及在教学中的应用渠新峰【摘要】Recitation is a common tactic adopted by a successful language learner,it is also an efficient teaching method used under different circumstances.With research,experiment comparison and analysis of SPSS,this paper focus on proclaiming the positive transfer of recitation in improving college students＇ oral interpretation ability and how we could apply this method scientifically to the teaching of interpretation to improve teaching quality.%背诵是成功的语言学习者常用的策略,也是不同条件下英语教学行之有效的教学方法。

文章通过跟踪调查,试验对照的形式,结合SPSS 对数据加以分析,在实证研究的基础上,揭示背诵对提高大学生口译能力的正迁移作用并提出如何将背诵科学、合理地应用于口译教学,以提高教学质量。

【期刊名称】《兵团教育学院学报》【年(卷),期】2011(021)004【总页数】4页(P50-52,72)【关键词】正迁移;口译能力;套语【作者】渠新峰【作者单位】石河子大学外国语学院,新疆石河子832003【正文语种】中文【中图分类】G642.0随着多媒体网络教学在英语教学中的广泛应用，背诵这一传统的语言学习方式在英语学习中的作用和效果受到了质疑，人们认为背诵是一种机械的、枯燥的并且费时费力但效果不明显的语言学习方法，不符合日益发展的社会对掌握新知识和新方法的要求。

陆空通话课程中飞行学员的语用预设分析及教学策略
陆空通话课程是为了提高飞行学员的英语交流能力而设计的课程。

在课程中，飞行学
员不仅需要掌握词汇和语法知识，还需要了解和运用语用学中的预设知识。

本文将对陆空
通话课程中飞行学员的语用预设进行分析，并提出相应的教学策略。

语用预设是指在交际中对对方行为的某种预期，即我们在交流时对对方的话语或行为
进行一定的解读和理解。

在陆空通话中，飞行学员会遇到各种语用预设，包括指令、请求、建议、邀请等。

对于指令的语用预设，飞行学员需要明白指令的要求和目的，并按照指令的要求进行
操作。

教师可以通过模拟真实飞行场景，让学员分角色进行对话练习，帮助他们理解和正
确执行指令。

对于请求的语用预设，飞行学员需要明白请求的含义和目的，并根据实际情况作出回应。

教师可以设计情景对话，让学员扮演请求者和被请求者，进行实际对话训练，帮助他
们掌握请求的语用表达方式和回应。

在教学中还可以引入案例分析和口语练习，让学员通过分析真实的陆空通话案例，学
习和应用不同的语用预设。

教师还可以组织学生进行角色扮演，让他们在真实的场景中运
用语用预设进行对话，这样能够更好地帮助学员掌握和运用语用预设。

小学语文语感培养中“背诵与交流”教法的应用发布时间：2022-09-01T09:24:45.283Z 来源：《中小学教育》2022年第471期作者：路月丽[导读] “书读百遍其义自见”，其中蕴含着背诵等教学活动与学习活动，对知识积累、知识理解与语感培养的重要作用。

安徽省宿州市砀山县师范附属小学234000摘要：小学语感作为小学语文的基本素养之一，对小学生的语文学习起到了内驱作用。

分析表明：小学生语言文字知识积累少与习惯差，是造成小学生语感弱的重要原因。

研究认为：采取“背诵与交流”的方式，让小学生在团队荣誉的争取、兴趣题材的学习与优秀同学的学习中，养成良好的背诵习惯，生成高情商的交流技巧，为学生的语文学习、语文应用打下坚实的基础。

关键词：语感培养背诵交流知识识记一、小学语文教学中“背诵与交流”的积极作用“书读百遍其义自见”，其中蕴含着背诵等教学活动与学习活动，对知识积累、知识理解与语感培养的重要作用。

1.强化知识识记与运用。

知识识记是语感培养根本性环节。

对于小学生而言语感与其识记的知识量成正比。

采用“背诵与交流”的方式，为小学生打扎实语言文字知识的基础，才能让在日常的学习中达到熟能生巧的语感成长目的。

以小学阶段的唐诗背诵为例，当小学生所背诵的唐诗达到一定多的量时，在老师的点拨下自然也能创作一些简单的五言诗或七律诗等，其语感也自然而然地成长起来。

2.优化语用能力。

小学生在“背诵与交流”中，不仅会检验相关知识的学习，也会在补缺补差中优化语用能力。

以四年下册的《白鹅》为例，让小学生背诵第一自然段后，交流其中能体现白鹅“高傲”的词语与句子来，如能体现“姿态”、“叫声”、“步态”、“吃相”等高傲文本词语。

教师也可以趁机引导学生运用同义词，去描述自己喜欢的小动物，把语感培养与语用训练结合起来。

二、小学语文语感培养中“背诵与交流”教法应用策略为确保“背诵与交流”的有效性与趣味性等，教师要采用适当的策略，才能把“背诵与交流”发挥出知识教学、兴趣发展与语感发展的效能。

浅析背诵课文策略在对外汉语教学中的应用【摘要】本文旨在探讨背诵课文策略在对外汉语教学中的应用。

引言部分介绍了背景信息、研究目的和研究意义，为后续内容做铺垫。

正文部分首先定义了背诵课文策略，然后阐述了其在对外汉语教学中的实践经验，并分析了其优势和面临的挑战。

接着探讨了背诵课文策略的具体应用方法以及对其效果进行评估。

结论部分总结了对外汉语教学中背诵课文策略的启示，并展望了未来的研究方向。

通过深入研究背诵课文策略在对外汉语教学中的应用，可以为教学实践提供借鉴，促进学生语言能力的提升。

【关键词】关键词：背诵课文策略、对外汉语教学、应用、效果评估、挑战、启示、未来研究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：在对外汉语教学中，背诵课文一直被视为提高学生语言能力的一种重要方法。

随着全球对中国文化和语言的兴趣不断增加，对外汉语教学也变得日益重要。

背诵课文作为传统的教学方式，在现代教学中仍然具有着不可替代的作用。

通过背诵课文，学生可以更好地掌握语言的语法规则、词汇表达以及语言表达的方式，从而提高他们的语言水平和交流能力。

背诵课文也可以帮助学生更好地理解中国文化和思维方式，促进他们对中国语言的学习和应用。

背诵课文策略在对外汉语教学中的应用备受重视，成为教师和学生共同关注的话题。

本文将就背诵课文策略在对外汉语教学中的应用进行深入分析和探讨，以期为教学实践提供有效的启示和帮助。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨背诵课文策略在对外汉语教学中的实际应用效果，分析其优势和挑战，并总结出应用方法以及效果评估的具体指标。

通过对背诵课文策略的深入研究与分析，旨在提高对外汉语学习者的语言能力水平，促进他们在汉语表达和沟通能力方面的提升。

通过研究对外汉语教学中背诵课文策略的启示，为今后对外汉语教学和研究工作提供理论参考，推动教学方法与实践的创新和发展。

通过明确研究目的，将有助于全面了解背诵课文策略在对外汉语教学中的作用和意义，为提高教学质量和效果提供具体的指导和建议。

陆空通话复诵总结
一、空中交通管制通话基本要求。

1.应在发话之前想好说话内容。

2.应避免干扰他人通话。

3.发话速度应较日常生活语速慢。

4.发音应清楚、明白并保持通话音量平稳，使用正常语调。

5.在通话中的数字前应稍作停顿，重读数字应以较慢语速发出。

6.应避免使用“啊、哦”等犹豫不决的词。

7.为保证通话内容的完整性，应在开始通话前按下发送开关，待发话完毕后再将其松开。

以上内容应引起高度注意。

二、空中交通管制通话英文呼叫结构。

1.首次通话时：对方呼号+己方呼号+通话内容
例：PILOT:PUDONGDelivery，China Eastern 123.。

0BE教学理念下飞行员基础陆空通话课程的学习成果评估方式改革一、引言随着教育理念的更新和技术的进步，教学方式和学习成果评估方式也在不断变革。

在飞行员基础陆空通话课程中，传统的评估方式可能已无法满足现代教育的需求。

因此，基于0BE（Outcome-Based Education，以结果为导向的教育）教学理念，我们对飞行员基础陆空通话课程的学习成果评估方式进行了改革。

二、0BE教学理念及其在飞行员基础陆空通话课程中的应用0BE教学理念强调以学生为中心，以学生的学习成果为导向，注重学生的能力培养和实际应用。

在飞行员基础陆空通话课程中，我们采用0BE教学理念，注重培养学生的实际沟通能力，使他们能够在真实的工作环境中熟练运用陆空通话技能。

三、传统评估方式的不足传统的评估方式往往侧重于对学生知识掌握的考核，而忽视了对学生实际应用能力和沟通能力的评估。

此外，传统的评估方式往往采用单一的考核方式，无法全面反映学生的学习成果。

四、学习成果评估方式的改革为了克服传统评估方式的不足，我们采用了多种评估方式相结合的方法，包括：模拟场景评估：通过模拟真实的陆空通话场景，评估学生在实际工作中的沟通能力和应变能力。

团队合作评估：组织学生进行团队合作任务，评估他们在团队中的协作能力和沟通能力。

自我评价和同伴评价：引导学生对自己的学习成果进行自我评价，并鼓励同伴之间进行相互评价，以提高学生的自我认知能力和批判性思维。

五、改革后的评估方式的实施效果经过改革后的评估方式实施后，我们取得了以下效果：学生的实际沟通能力和应用能力得到了显著提高。

学生的团队合作意识和协作能力得到了增强。

学生的自我认知能力和批判性思维得到了提升。

六、结论通过对飞行员基础陆空通话课程的学习成果评估方式进行改革，我们取得了显著的效果。

这证明了0BE教学理念在飞行员基础陆空通话课程中的适用性和有效性。

未来，我们将继续完善评估方式，进一步提高飞行员的基础陆空通话能力。

陆空通话课程中飞行学员的语用预设分析及教学策略陆空通话是无线电通信的一种，主要用于空中飞行器和地面控制中心之间的通讯。

作为飞行员，掌握陆空通话技能是必要的，因为它是保障飞行安全的一部分。

语用预设是语言使用中不言而喻的规则，也就是说，它是在不同语境中用语的默认模式。

本文旨在分析陆空通话中飞行学员的语用预设，并提出相应的教学策略。

一、预设规则首先，飞行员的语音通话必须清晰、准确、简洁和规范。

通话的内容必须按照严格的规定流程进行，以确保信息正确传达和接收。

飞行员必须使用规范简洁的术语和缩略语，以便在紧急情况下准确地传达信息。

其次，在正式通话之前，飞行员必须向地面控制中心介绍自己和飞机的信息，包括飞机型号、航班号、起飞地和目的地等，以便地面控制中心了解通话的背景和目的。

第三，正式通话必须用适当的称呼和礼貌用语，例如：“地面，这里是（飞机型号和航班号），请求进近许可。

”在通话结束时，必须使用标准的结束用语，例如：“地面，这里是（飞机型号和航班号），通话完毕。

”最后，飞行员必须拥有一定的紧急情况处理技能，当出现问题时，必须按照规定流程和指示进行通话，并传递信息以便迅速采取措施。

二、教学策略针对上述预设规则，教学策略如下：1. 创造真实的语境为了让飞行员更好地理解语境和语用预设，教师应该创造真实的语境，例如使用虚拟现实技术让学生身临其境地感受不同情况下的通话。

这样有助于学生更好地掌握相应的语言技能。

2. 给出示例和演练教师应该给学生充足的示例和实践机会，以确保他们清楚了解通信规程和术语的使用。

学生可以每天对着模拟器或模拟呼叫器演练地面通话或空中通话。

同时，教师应该密切关注学生的表现，并及时纠正错误。

3. 提醒重要细节教师应该提醒学生注意细节，例如信息的流程和次序、礼貌用语、称呼、结束用语。

此外，还应该提醒学生注意措辞的简洁性和准确性，并纠正学生常见的错误。

4. 强化紧急情况处理技能教师应该尤其强调在紧急情况下通话的概念和处理技能。