浅谈提高初中数学教学质量的方法

浅谈如何提高初中数学教学质量【摘要】随着现代教学论的研究和发展，有些教育家提出优化教学过程，提高课堂教学质量，。

优化教学过程，提高初中数学教学质量，是一个巨大的复杂的系统工程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。

教学质量是教育的生命，它是教育教学工作永恒的主题，今天我与大家一起交流讨论自己在提高数学教学质量中的一些做法，希望对在座的各位起到抛砖引玉的作用，能对各位的数学教学尽一点绵帛之力。

【关键词】新课程；教学质量；学习动机；课堂效率随着新课程标准的深入实施，提高初中数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。

中国改革开放总设计师邓小平提出的“科学技术是第一生产力”，科教兴国的战略方针。

对教育的迫切要求，靠单纯地传授知识，已不能适应新形势的要求，必须重视对学生能力的培养，达到提高初中数学教学质量的目的。

这就给教师提出了更高要求：如何在四十分钟内抓效率，提质量？一、激发学习动机学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。

只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。

那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？1、使学生认识到学习是现代人生存的需要，使学生认识到自己是学习过程中的主人。

使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维。

2、优化师生关系。

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。

教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，要成为学生的好朋友，教师要知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。

在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。

课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。

浅谈如何提高初中数学教学质量提高数学课堂教学质量，关键是要创设轻松愉快的学习环境，在教学中采取灵活多样的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，才能有效地提高课堂教学质量。

下面笔者就如何提高数学教学质量这点上谈谈自己的体会。

1.明确教学目的、任务，突出重点，化解难点人类任何活动总是有意识、有目的的地朝着某个方向进行，同样课堂教学活动也是有目的、有意识地进行。

因此，在备课时，首先要确定本课堂的教学目标，然后围绕目标选择教学的策略、方法、媒体进行必要的内容重合，同时，在课堂教学中要做到突出重点、化解难点，使不同的学生对所学的新知识由浅入深地掌握，有助于提高课堂的教学效果。

2.创设情境，提高课堂的趣味性大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如之者。

”学生有了学习的兴趣，就产生积极性高，主动去学习。

而创设情境是激发学生学习兴趣及创新意识的重要途径,因此，在教学中，教师要精心设计，为了使课堂富有情趣，可结合教学内容，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等，如从勾股定理到《九章算术》、从黄金分割到优选法，一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它必将激发学生追求真理，努力上进，让学生在轻松愉快的学习环境中探索新知识、从而更好地掌握知识、技能。

如此，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也得到教育。

起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用，激发学生学习数学的兴趣,既有助于提高我们的数学质量,又助于学生素质的发展。

3.讲练结合，做到精讲精练上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练，这就要求教师要设计好精讲精练的内容，在解答问题时，对概念、法则、公式和定理等要清楚、准确，并教会学生会使用,学生好记也便于理解,通过引导学生思考，既掌握好课本的内容，又获得新的知识。

课堂教学中教师不但要精讲，更要提倡学生精练。

多练固然有其长处，但量多增加了学生的负担，对开拓学生的思维其不利，精练的习题可分两类：一类是巩固性习题，通过练习，检查学生掌握基础知识的情况；另一类是应用题，让学生用到的知识解决实际问题。

浅谈如何提高初中数学教学的质量【摘要】提高初中数学教学的质量是当前教育工作中亟待解决的问题。

本文从提高教师教学水平、创新教学方法、培养学生自主学习能力、加强课程设置以及注重实践应用等方面进行探讨。

在教师方面，应不断提升自身业务水平和教学技巧；在教学方法上，要尝试多种新颖教学方式，激发学生学习兴趣；培养学生自主学习能力，可促进学生独立思考和解决问题的能力；加强课程设置，使数学教学融入学生日常生活；注重实践应用，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。

提高初中数学教学质量必须全面推进，希望未来教学工作能够更加注重实践应用，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生全面发展。

【关键词】初中数学教学，质量提高，教师教学水平，创新教学方法，学生自主学习能力，课程设置，实践应用，未来发展方向，教育意义。

1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革与发展日新月异，教育教学也面临着新的挑战和机遇。

在这种情况下，如何提高初中数学教学质量，培养学生对数学学习的兴趣和自主学习能力，已经成为当前教育领域亟待解决的重要问题。

为此，有必要深入探讨如何从教师教学水平、教学方法创新、学生自主学习能力培养、课程设置和实践应用等方面着手，全面提升初中数学教学质量。

1.2 意义重要性数学教学的质量直接关系到学生的学习效果和未来的发展。

良好的数学教学能够激发学生对数学的兴趣和热爱，促进其全面发展和提升自身竞争力。

提高数学教学质量还可以提升教师的教学水平和教学效果，为教育事业的发展和教育教学改革提供有力的支持。

提高初中数学教学的质量不仅仅是一种教育教学改革的需求，更是一种社会责任和使命。

只有不断加强数学教学的改革和创新，提高教师的教学水平，培养学生的自主学习能力，加强课程设置和注重实践应用，才能真正实现数学教育的目标，促进学生全面发展和提升国家整体素质。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何提高初中数学教学的质量，提升教师教学水平，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，加强课程设置，注重实践应用，从而使数学教育更加有效果。

浅谈提高初中数学教学质量的方法摘要：随着我国教育改革的不断推进，传统的教学方法和教育理念受到了前所未有的巨大冲击。

初中数学教学作为基础教育的重要学科，对学生未来的学习起着至关重要的基础性作用。

如何摆脱传统教育对初中数学教师教育观念的限制和影响，提高初中数学教学质量已经成为当前数学教学的重要任务。

本文通过对数学教育重要性进行简要阐述，寻找提高初中数学教学质量的有效方法。

关键词：初中数学教学质量教育理念创新前言：初中数学是基础教育的重要课程，是学生学习其他课程的重要基础。

而在现实的初中数学课堂教学过程中，教师常常忽视了数学教学的客观规律，无法掌握有效教学的途径和方法，造成学生对于数学的学习失去兴趣甚至是恐惧心理，严重影响数学教学质量。

因此，初中数学教师必须更新教学观念，寻找激励学生学习的有效方法，从而提高数学教学质量。

1. 数学教育的重要性数学的广泛应用想决定了数学教育的多功能性。

数学在自然科学领域和社会科学领域中都具有十分重要的作用。

通过数学教育可以使学生更好的掌握和理解数学知识以及学习数学的方法，逐渐形成数学思想，并在此基础上运用数学专业知识技术来从事数学研究、工程技术应用、科研工作等工作。

此外，数学素有“思维训练的体操”之称，数学教育目的是使学生掌握数学的思维方法，培养和发展学生的思维能力，培养学生形成推理的意识，形成提出新思想、新方法、新问题、开创新领域的思维习惯。

只要受到过良好数学教育的人，都可以通过他们在数学知识的学习和训练，促进个人的综合素质的提高和全面发展。

同样，数学的学习还可决定一个人的性格特点和工作态度。

熟练掌握数学知识的人在思维上会表现出辩证、清晰、简约、深刻、严密的特点；在思想品格上则会锻炼出坚韧不拔的毅力、严格认真的态度、实事求是的工作作风以及诚实正直的思想品德；在实践工作方面则是言必有据、坚持真理、纠正错误的工作态度等等。

这些优秀品格都是先进社会亟需要培养出的人才特性，因此，数学教育对人才今后的发展至关重要。

浅谈提高初中数学教学质量的方法一 .认识数学。

“数学是一切科学之母”、”数学是思维的体操”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。

要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。

数学的三大特点是严谨性、抽象性、广泛的应用性。

所谓数学的严谨性，指数学具有很强的逻辑性和较高的精通性，一般以公理化体系来体现。

中学数学和数学科学在严谨性上还是有所区别的，中学数学在严谨性上还是要差很多，但是，要学好数学却不能放松严谨性的要求，要保证内容的科学性。

数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象。

它在抽象过程中抛开较多的事物的具体的特性，因而具有十分抽象的形式。

它表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。

至于数学的广泛的应用性，更是尽人皆知的。

只是在以往的教学、学习中，往往过于注重定理、概念的抽象意义，有时却抛却了它的广泛的应用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么数学的广泛应用就好比血肉，缺少哪一个都将影响数学的完整性。

二.教师要做好的几个环节1.教师必须加强理论及业务的学习。

对教师而言，加强理论及业务学习的重要性是不言而喻的，理论的模糊必然导致实践盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。

首先，教师要加强哲学的学习，教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题。

2、教师应加强对教学法的研讨。

要使教学质量得到提高，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法。

对学生在教学上分层要求，评价上更要分层评价。

分析学生的特点，引导他们归纳一种适合自己的学习方法，对他们提出适合自己的学习要求，采取相应的教育教学手段。

利用分层教学法的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面。

当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，科学、合理、正确的将理论融于实践，正是我们所追求的。

三.优化教学过程，培养学习兴趣。

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严重。

初中数学教学浅谈数学是一门关于数、结构、空间和变化等概念和规律的科学。

它是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力以及抽象思维能力具有重要的作用。

初中数学作为学生数学学习的重要阶段，教学的质量对于学生的数学素养的培养和发展起着至关重要的作用。

以下是我对初中数学教学的一些浅谈。

数学教学应注重培养学生的数学思维能力。

数学思维能力是指学生运用数学的基本概念、原理和方法，独立解决问题的能力。

培养学生的数学思维能力要从培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力两个方面入手。

在教学中，教师可以通过引导学生进行逻辑推理和问题解决的活动，激发学生的思维潜力，提高他们的数学思维能力。

数学教学应注重培养学生的数学应用能力。

数学应用能力是指学生能够将所学的数学知识和方法应用到实际问题中，解决实际问题的能力。

在教学中，教师可以通过举一些实际问题的例子，引导学生进行讨论和分析，并鼓励他们自己动手实践，培养他们应用数学的意识和能力。

数学教学应注重培养学生的数学兴趣。

数学兴趣是指学生对于数学学科的兴趣和热爱程度。

培养学生的数学兴趣可以从丰富的教学内容、灵活多样的教学方式和活动中入手。

教师可以通过讲解一些有趣的数学知识和应用，给学生提供一些有趣的问题和解法，激发学生对数学的兴趣和热爱。

数学教学应注重培养学生的数学素养。

数学素养是指学生在数学学科中所具备的知识、技能和态度。

培养学生的数学素养需要注重知识的系统性和连续性的学习，注重技能的灵活运用和拓展，注重态度的培养和影响。

在教学中，教师可以通过讲解数学的基本概念和原理，引导学生进行实践操作和解决问题的活动，建立良好的学习态度和价值观，全面提高学生的数学素养。

初中数学教学是培养学生成为具有数学素养、应用能力和创新能力的合格公民的重要环节。

教师需要注重培养学生的数学思维能力、应用能力、建模能力，激发学生的数学兴趣，全面提高学生的数学素养。

只有这样，才能逐步提高我国中小学生的数学水平，为培养具有创新意识和创新能力的高素质人才打下坚实的基础。

浅谈如何提高初中数学教学效果教学要关注学生，尊重学生的个体差异，尊重学生的个性，教学中针对学生在知识、能力等方面的特点，讲课要深入浅出，语言要通俗易懂，多鼓励，少批评，使学生在学习过程中获得成功的喜悦，产生喜欢数学的愿望。

注重师生情感交流，使课堂气氛融洽，让学生喜欢学数学。

一、充分尊重每一个学生的个性要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。

对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以鼓励，对不合常理的要给以呵护，关注每一学生的存在，只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。

现在的数学课本增加了许多探索性、开放性、实践性的问题，在课堂教学师生互动的过程中多使用鼓励习惯的话语，使不同水平的学生在数学课堂上都能获得成功的感受，增强学生的自信心。

二、多种方法激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。

主动来自兴趣，兴趣需要培养。

同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。

为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法应如下：（一）态度和蔼、语言幽默。

态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。

例如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。

我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。

通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。

通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入了一种较高的学习意境。

（二）巧设提问，启迪思维。

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。

一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。

浅谈如何提高初中数学教学质量在新课改下，激发学生兴趣；形成和谐环境，遵循认知规律；倡导教法创新，加强学法指导；走出学习困境是提高数学教学质量的关键所在。

数学学习是再创造、再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程。

从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。

如何将新课改的理念落实到中学数学教学中，让学生得到充分、有效的发展，提高数学教学的质量，是我们每位教师需要深思和探讨的问题。

下面笔者就谈谈自己的做法、看法，望与各位同行一起交流。

一、遵循认知结构，创新数学教学认知结构是指学生在掌握知识，认识客观事物时在自己的头脑中形成的经验系统或称智力模式，它是在后天学习过程中逐步形成的。

认知结构对学生学习的效果和智力的发展有很大的影响。

对学生认知规律把握不准，教学难度、广度、深度、梯度模糊不清，教学方法、教学模式选择有误，课堂结构安排不合理，使得学生学习困难，进而产生厌学情绪。

因此，提高教学质量就必须遵循学生的认知水平。

笔者建议从以下几方面做起。

1.通俗易懂，螺旋记忆初中生的心理特征和认知规律告诉我们，他们的形象思维比抽象思维更完善，抽象思维还有待于继续发展，抽象程度还不能太高。

所以教师常常需要借助图形、图像、类比、举例、枚举、特殊到一般等方法进行教学，这就是为什么要在初中阶段提倡轻概念重能力，授课时要求通俗易懂的道理。

现代化教学手段融入课堂中会使教学内容更加丰富多彩，变得形象和直观，教学手段会更加生动引人，学生不但会学得有趣，而且印象深刻。

2.教法灵活，思想领先教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标和教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。

教学方法有发现（探索）式、启发式、灌输式、自学指导法、尝试教学法、分层教学法、成功体验法等。

浅谈如何提高初中数学教学的质量近年来，数学教育在中国日益受到重视，尤其是初中数学教育。

然而，初中数学教学质量的提高并不是一件容易的事情。

为了能够更好地提升初中数学教学的质量，我们需要思考以下几个方面的问题。

首先是教学方法和手段，其次是师资队伍建设，再者是课程设置和教材编写等。

一、优化教学方法和手段1.提倡探究式学习。

探究式学习是目前被广泛认可和推崇的一种教学方法，它能培养学生的主动学习意识和解决问题的能力。

通过引导学生发现和解决数学问题，激发他们的思维和兴趣，使学生能够在实践中深入理解和应用数学知识。

2.引入现代科技手段。

随着科技的发展，现代科技手段为数学教学提供了更多的可能性。

例如，通过使用数学软件和互联网资源，学生可以更加直观地理解和掌握抽象的数学概念和方法。

同时，借助电子白板和多媒体教学，教师可以更好地展示和讲解数学知识，激发学生的学习兴趣。

3.强调解题思维的培养。

数学解题是数学学习的重要环节，也是培养学生逻辑思维和创新能力的好方法。

因此，在数学教学中，应注重培养学生的解题思维。

可以通过设计一些启发性的问题，引导学生发散思维和合作解题，提高解题能力。

二、加强师资队伍建设1.提高教师的专业素养。

作为数学教师，必须具备扎实的数学基本知识和教育学专业知识。

教师应不断学习和自我提升，参加相关培训和学术交流，更新教学理念和教学方法。

2.教师之间的合作学习。

教师之间的合作学习和交流是提高教学质量的重要途径。

可以通过组织教研活动、开展课题研究等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学能力。

3.建立良好的评价机制。

建立科学的评价机制可以激励教师的教学热情和动力。

可以通过学生的评价和同行的评估来评价教师的教学质量，及时发现和解决教学中存在的问题，推动教师的成长和发展。

同时，也需要给予教师适当的奖励和荣誉，以鼓励他们不断提高教学质量。

三、优化课程设置和教材编写1.设计灵活多样的课程。

初中数学课程要尽可能地灵活多样，以满足不同学生的学习需求。

提高初中数学教师素质浅谈教师是课堂教学的执行者，教师的素质直接关系到教学质量。

社会发展对人才培养提出了全面素质发展的要求，教师作为人才的培养者，自身首先要具备高的教育素质。

现代教育中的教师已经不是以往“传道、授业、解惑”的单一角色，对教师素质提出高标准的要求。

初中数学教师该如何提高自身素质呢？以下是我个人的一些浅薄见解。

一、教师要具有较强的专业发展能力随着社会的发展和进步，不仅学生在智力、知识、能力等方面都在不断进步，教师所教学科的学术研究也在不断发展变化。

教师要根据外界的发展变化不断更新自身的学科知识和专业知识，增强自我专业发展的意识，提高专业发展能力。

如果教师具备了较强的专业发展能力，对教育改革的推进与深化就会有积极的促进作用。

二、教师要善于运用多样化的教学方式由于应试教育的影响，以往的课堂教学采用满堂灌的教学方式，围绕书本展开教学，满足于教学任务的完成，把学生当成接纳知识的容器。

学生在这种单一的教学方式下，被动、机械地接受教育，学习有压力，只知道死记硬背和做练习。

学生各方面素质和创新学习能力缺乏。

因此，教师根据教材内容，需要采取多种教学形式。

实践证明，创设的教学情境越丰富、越真实，学生对学习的感受就越强，学习能力会自然提高。

（一）发挥多媒体技术的特殊功能在传统的课堂教学中，教师喋喋不休的讲解和写不完的笔记让学生对数学有厌烦心理，数学本身的抽象性更增加了学习的难度。

多媒体技术的应用，能够把生动的图像、清晰的文字和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上，能抛开某些表面的、次要的非本质的因素，将内在的、主要的、本质的东西凸显出来，能实现动静结合，跨越时空限制，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，优化教学情境，增强其效果。

同时，使数学知识所包含的各方面的信息更全面，整合了网络信息资源，扩大了学习信息量，开阔了学生的视野，拓宽了思维。

（二）巧妙运用语言艺术语言是课堂教学的主要途径，教师通过语言把知识传授给学生。

教学篇•教学反思浅谈提高初中数学教学成绩的四点做法闫俊虹（吉林省通化县英额布镇中学）一、把学生的错误变成有利的教学资源由于教师、教材以及学生自身的原因，学生在学习过程中经常会出现这样或那样的错误，这其实是一个很正常的现象。

可是刚刚走上教学岗位，在课堂上学生如果出现错误，我就会马上纠正，不给学生思考、改正错误的机会。

总觉得错误出现了会耽误教学进度。

渐渐地我在教学工作中发现，无论自己多么努力去追求课堂教学中的“完美”，结果却往往事与愿违。

课堂上还是会出现意想不到的错误。

那么，教师应该如何巧用学生的错误，把其转化为有利的教学资源呢？简单来说就是给学生留出时间来发现错误、改正错误。

我教七年级数学，作《解一元一次方程———移项》公开课，在上课之前我就告诫自己一定不要忽略学生的错误，学生犯错误是正常的。

果然在教学过程中，找学生回答-4x+5=2x-3移项x=-3这一问题时，有一个学生只把含未知数的时变号了，而常数项在移项时并没有变号。

当时我并没有急于说他回答错了，这时已经有学生说他做得不对，我耐心启发他找出错误的原因。

最后其他学生争先恐后地指出了错误。

当遇到学生的“错误”时，教师应该宽容地对待学生的错误，冷静地分析错误原由，有效地挖掘错误中蕴含的创新因素，正确、巧妙地引领学生灵活地纠正错误，带领学生从错误中反思，从错误中学习，不断地从“错误”走向“正确”，走向成功。

巧妙利用“错误”这个生成性资源，激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题和解决问题的能力，成了另一种“美丽的精彩”。

二、课堂教学敢于大胆放手刚刚参加工作时，我参加过一些培训，心里也明白学生是教学主体，教师只起引导作用，但是在实际的教学中，我始终不愿意充分“相信学生”，在课堂上总是自己一味地讲，心里总觉得学生的合作学习并不能解决实际问题。

今年，我们学校的研修主题是“小组合作学习”。

在主题研修磨课过程中，我运用了小组合作教学，在课堂上大胆地放手，采用小组合作的形式给学生更多时间去学习。