2017考研英语与四六级之间的“纠葛”

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策近年来，大学英语教学和四六级考试之间的矛盾日益凸显。

这种矛盾主要表现在：一方面，大学英语教学需要注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，而四六级考试则以基本的英语知识点和语言应用为主要考查目标，强调学生的应试能力；另一方面，四六级考试的重要性不断提高，成为影响学生升学和就业的重要指标，因此大学英语教师需要考虑如何更好地教授学生以应对这一考试。

首先，大学英语教学的效果受到四六级考试的挑战。

大学英语教师注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，学生需要在口语、听力、阅读和写作等方面得到全方位的培养。

然而，四六级考试强调学生的应试能力，是一次短期内应试的考试，所以其题目类型、难度、考点与大学英语教学所注重的方面不同。

因此，学生为应对四六级考试，容易出现重视应试训练而忽视实际英语语言能力提高的情况，在与应试训练相比较时，学生对于实际能力的批判思考、创新意识的培养及情感语感的锻炼等都容易被削弱。

针对这些问题，大学英语教师需要采取以下措施：1.制定合理的教学目标：英语教师应该清楚地意识到四六级考试的意义和对学生的影响，但同时也需要注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，制定适合不同学生需求的英语教学目标。

2.提高学生实际语言能力：大学英语教师应该注重提高学生的实际语言能力，积极发展学生的话语能力，帮助学生培养借助语言进行学术探究和交流的技能。

对于四六级考试，应该采取全面的语言培养方式，包括身体语言、口头表达、文学理解等方面。

3.注重学生的批判思维：英语教育需要培养学生批判性思维，通过案例和研究手段培养学生的思维，目的是为学生提供能够自主学习和自主思考的环境，从而让学生懂得如何呈现思维。

4.提供多样的教学方法：从理性角度上建立正确的教育观念，关注学生学习特点，并针对学生的特点提供多样的教学方式，积极探索英语教学与应试训练相结合的新方式，促进学生在应试训练的同时提高实际语言能力。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策近年来，随着我国高等教育的大力发展，大学英语教学也得到了越来越多的关注。

同时，全国各地的四六级考试也在如火如荼地进行着，成为了衡量学生英语水平的重要指标。

然而，在这两者之间，存在着一定的矛盾和问题，需要我们及时面对和解决。

首先，大学英语教学和四六级考试之间存在着大量的重复内容。

四六级考试往往以听力、阅读、写作和翻译等形式呈现，而这些内容在大学英语教学中也是必修或者重点考察的部分。

这样就导致了一些学生在备考四六级时，往往只注重对应部分的学习，而忽视了整体的英语能力和语言素养的提高。

同时，对于那些已经掌握这些考试形式的学生来说，大学英语教学重点难以切入，给教学带来了困难。

其次，四六级考试往往更加注重考生的语法和语言知识掌握程度，而对于交际能力和自然运用语言的能力要求较低。

然而，大学英语教学应该更注重的是帮助学生构建英语思维和提高英语涉猎面，培养交际能力和自然运用语言的能力，这也是大学英语教学的主要目标。

因此，大学英语教学和四六级考试之间的这样一种理念上的不同，会给教学带来一定的压力和挑战。

那么，我们应该如何应对这种矛盾和问题呢？首先，我们可以尝试调整大学英语教学的内容和形式，逐渐将学生的英语能力提升到四六级所要求的水平之上，使得学生不仅能够应对考试，更能够在实际交流中自如运用英语。

同时，通过语言情境和话题的设置，激发学生的英语思维和交际能力，而不仅仅是让学生记住语法和词汇。

另外，我们也可以尝试改变教学方式和考试形式，更注重对于学生综合素质和多样能力的考核，而不是仅仅局限于语言的掌握和运用。

同时，我们也可以鼓励学生多通过阅读、听力、口语等途径来扩大涉猎面和提高语言能力，以此来丰富学生的英语学习体验，在发展学生的同时也满足四六级考试的要求。

综上所述，大学英语教学和四六级考试之间的矛盾和问题，只有通过改变教学方式和考试形式，和引导学生正确学习，才能够有效解决。

希望广大英语教育工作者能够在教学中积极探索，为学生的英语学习和发展做出更大的贡献。

考研英语需要累积与四六级有差异考研英语需要累积与四六级有差异眼下，2017年的考研已经进入到了复习阶段，多数考生已经开始针对考研公共课和专业课展开了全面的复习，而最让广大考生头疼的莫过于英语的复习。

从历年的统计数据中，我们不难发现，考研初试的英语全国平均分一直徘徊在46～49分之间，而考研英语的最低控制线则稳定在50分以上，重点院校、热门专业的英语分数线甚至更高。

另外，相关数据还表明，绝大多数考生考研失败的原因都与英语有关，因此，每一位计划参加2011年考研的同学，要想在考研这场血雨腥风的大战中胜出，就必须充分认识到考研英语复习方法的重要性。

考研英语与四六级有差异考研英语不同于大学公共英语四六级考试，更不同于其他职称类英语考试，而是有其固有的特点和风格。

从历年的研究生入学考试中，我们很容易看到无数考研学子倒在了英语的脚下，他们当中不乏总成绩出众者，不乏在大学阶段顺利通过英语四六级的英语高手，原因就在于考研英语与大学四六级英语有着较大的区别，考研所要考查的重点和四六级考试具有一定的差异性。

大学四六级英语对考生的阅读速度有着明确的要求，做一篇阅读理解要控制在6分钟左右，它主要考查的是学生快速筛选信息、快速应答的能力，选取的材料都是和日常生活息息相关的热门话题或者一些奇闻轶事，具有较强的可读性。

同时，大学四六级英语非常重视学生的听力水平，改革后的新英语四六级加大了听力部分的比例和难度，所听材料都是与我们日常生活相关的新闻、故事、对话等，具有极强的应用性;除此之外，大学四六级英语更强调学生对英语综合知识的把握和应用，新英语四六级题型多样，但每种题型中的题目数量却相对较少，重在培养学生的应用性。

相比大学四六级英语，考研英语更加注重提高考生对英文文献研读的能力。

考研英语的题型没有四六级英语多样，主要包括完形填空、阅读理解、阅读新题型、翻译和作文等题型，题量也相对较小，但是单个题型的难度相对较高，需要考生花去一定的时间仔细揣摩作者的写作意图。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策1. 引言1.1 背景介绍传统的教学模式往往注重语法、词汇等基础知识的传授，而忽视了实际运用能力的培养。

与此四六级考试作为评价学生英语水平的重要标准之一，也在一定程度上影响了大学英语教学的方向和内容。

学生们在备考四六级考试时往往将重点放在应试技巧和题型解析上，而忽略了真正提高英语能力的途径。

这种现象造成了大学英语教学与四六级考试之间的矛盾。

教师们面临着如何平衡教学内容和考试要求之间的关系，帮助学生全面提高英语水平的难题。

这也引发了对于当前教学模式和考试制度的反思和探讨。

在这样的背景下，本文试图从多个角度来分析大学英语教学与四六级考试之间的矛盾，并提出解决对策和改革方向，以期达到更好地促进学生英语能力的全面提升。

1.2 问题提出大学英语教学与四六级考试的矛盾是当前教育领域中一个备受关注的问题。

随着大学生规模的不断扩大，四六级考试作为衡量学生英语水平的重要标准，已成为大学英语教学的主要目标之一。

大学英语教学与四六级考试之间存在着许多矛盾与问题。

这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和效果，也使得教师在教学过程中面临着许多挑战和困扰。

如何解决大学英语教学与四六级考试之间的矛盾成为当前亟待解决的问题。

在这种背景下，本文将从大学英语教学现状分析、四六级考试对大学英语教学的影响、存在的矛盾及问题、解决对策建议以及改革方向设想等方面进行深入探讨，旨在提出一些建设性的解决对策，以期能够更好地促进大学英语教学质量的提升和学生英语水平的提高。

2. 正文2.1 大学英语教学现状分析目前，大学英语教学存在着一些普遍现象。

传统的大学英语教学方式比较单一，主要以课堂讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。

学生在这样的教学环境下难以真正掌握语言运用的能力。

教学内容的设置和更新速度跟不上时代的发展，许多教材和教学大纲过时，无法满足学生现实生活和职业需求。

教师水平参差不齐，一些教师在教学方法和素质上存在一定问题，导致教学质量参差不齐。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策【摘要】在大学英语教学与四六级考试之间存在着矛盾，主要表现在教学目标与考试要求、学生思维与语言运用能力、教师方法与考试内容、学生策略与考试目标之间的冲突。

为解决这一矛盾，应提出改革大学英语教学与四六级考试的关系，加强语言能力培养和应试技巧的结合，在培养学生综合素质的也平衡单一考试成绩的重要性。

这样，可以更好地促进学生的语言学习和提高综合素质，使教学更具针对性和实效性，从而更好地适应现代社会的需求。

【关键词】大学英语教学、四六级考试、矛盾、问题、对策、目标冲突、思维能力、语言运用能力、教学方法、考试内容、应对策略、解决方案、改革、语言能力培养、应试技巧、综合素质评价、平衡1. 引言1.1 大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策在当今社会，大学英语教学与四六级考试之间存在着一定的矛盾。

大学英语教学的主要目标是帮助学生提高语言能力，培养他们的综合素质，使他们具备良好的语言表达能力和跨文化交流能力。

而四六级考试则更注重学生在短时间内应对考试题目，提高应试技巧，获取相应的考试成绩。

这就导致了大学英语教学目标与四六级考试要求之间存在一定的冲突。

学生们在备考四六级考试过程中往往更关注应试思维，而忽视了实际语言运用能力的培养。

他们可能会刻意去记忆一些模板和句型，而忽略了对语法和词汇的深入理解和实际运用。

教师在教学中也面临着一些困境，教学方法可能和考试内容不太匹配。

有时候教师可能被迫注重应试技巧的训练，而忽视了对语言能力的培养。

学生在应对策略和考试命题目标上也存在一定的对立。

有些学生可能在应试过程中过分追求高分，而忽视了对自身语言能力的提高。

针对以上问题，我们需要提出一些相应的对策来解决这些矛盾。

这些对策包括改革大学英语教学与四六级考试的关系，加强语言能力培养与考试应试技巧的结合，以及重视综合素质评价与单一考试成绩的平衡。

通过这些努力，我们可以更好地平衡大学英语教学和四六级考试之间的矛盾，促进学生的全面发展和提高语言能力。

考研英语和四六级的7大区别介绍
1. 难度水平：考研英语相对于四六级更加难度较大。

考研英语要求考生具备更高的词汇量和语言运用能力，同时阅读和听力部分的材料也更加深入和复杂。

2. 考试内容：四六级考试主要考察考生的基本语法、词汇与阅读理解能力。

而考研英语除了注重基本语言知识的考查外，还会涉及到翻译、写作等更高级的语言运用能力。

3. 写作要求：四六级的写作要求主要是进行简单的日常生活话题的讨论，而考研英语则更加注重考生的逻辑思维能力和论证能力，要求考生能够进行更深入的分析和合理的论证。

4. 阅读难度：考研英语的阅读材料往往更加专业化，要求考生有一定的学科知识基础和理解能力。

四六级的阅读材料相对更加通俗和广泛，更偏向于一般的日常生活和社会常识。

5. 题型布局：四六级一般包括选择题、填空题和阅读理解题。

考研英语除了这些题型外，还会增加翻译、作文等题型，更加全面考查考生的语言能力。

6. 用时要求：四六级的考试时间相对较短，一般在两到三个小时内完成。

而考研英语的考试时间更长，一般在四到六个小时内，要求考生有更好的时间分配和时间管理能力。

7. 用词要求：由于考研英语相对四六级更加要求学术性和正规
性，所以考生在写作和翻译中需要使用更加正式和规范的表达方式，而四六级中则更注重语言的灵活运用和常用表达方式。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策大学英语教学与四六级考试是当前中国教育体制中存在的一个矛盾。

虽然四六级考试是评价学生英语水平的一种方式，但却可能导致英语教学变得功利化、应试化，不注重培养学生真正的语言能力和实际运用能力。

面对这一问题，我们需要采取一系列的对策。

我们需要调整教学目标和教学方法。

传统的英语教学往往注重语法和词汇的掌握，使得学生只追求应试的好成绩。

我们应当尽量让学生将英语视为一种工具，用来实际交流和应用。

在教学中应注重培养学生的听说能力，提高他们的英语实际运用能力。

教师可以通过引入有趣的话题、多样的教学材料和活动来激发学生学习英语的兴趣。

还可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络学习等，来增加学生的参与度和学习效果。

我们需要改革考试制度。

四六级考试作为评价英语水平的重要手段，需要尽量减少对应试技巧的要求，更加注重对学生的实际英语能力的考查。

可以引入口语考试、听力考试等，以综合评价学生在不同方面的表现。

还可以增加课堂教学中的评价环节，如个人口头表达、小组讨论等，以更加全面地了解学生的学习状况。

我们也要让学生明确四六级考试只是其中一种形式的考试，不是唯一的评价标准，这样可以减少他们对于应试的过度关注。

然后，我们需要加强英语学习的环境建设。

学习环境对于学生的学习效果有着重要影响。

学校可以建立英语角、英语社团等学习和交流平台，鼓励学生积极参与，提高他们的英语交流能力和自信心。

学校也可以加强对英语教师的培养和管理，提高他们的教学质量和教学水平。

学校还可以加强与外国大学、机构等的合作，提供更多的留学、交流机会，让学生有更多的机会接触和使用英语。

我们需要提升学生的英语学习动机。

学习动机是学习的内在动力，对于学习成果有着重要影响。

学校可以通过开展英语角、英语比赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

学校也可以加强对英语学习成果的展示和表彰，让学生看到自己的成果得到了肯定和认可，从而增强他们的学习动力。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策作为中国大学生的基本英语能力测试，四、六级考试一直是备受关注的话题。

与此大学英语教学也面临着诸多问题。

大学英语教学与四、六级考试之间的矛盾显而易见，不仅给学生带来了压力，也给教师们带来了挑战。

本文将就这一矛盾问题进行分析，探讨对应的解决对策。

让我们来看看大学英语教学与四、六级考试的矛盾表现在哪些方面。

四、六级考试偏向应试教育，更加注重语法、词汇、阅读和写作等方面的知识。

而大学英语教学更加倾向于培养学生的语言运用能力和综合素养，注重听说读写能力的全面发展。

四、六级考试的题型和内容与大学英语教学不完全相符，导致了教学和考试的脱节。

四、六级考试是一种高压的应试形式，使得学生们的学习目标逐渐偏离了英语本身，而是更多地追求考试成绩。

这些矛盾问题影响了大学英语教学的质量，也给学生们的学习带来了困扰。

解决这一矛盾问题的关键在于对大学英语教学与四、六级考试之间的关系进行理性地认识，以及因势利导地进行相应的调整。

大学英语教学与四、六级考试应该形成一个有机的统一体。

教学和考试的内容和形式应该相互贯通，这样才能更好地激发学生学习英语的兴趣和动力，并提高他们的英语综合素质。

大学英语教学应该更加注重学生的实际语言运用能力和综合素养的培养。

在日常的英语教学中，老师应该注重培养学生的语言驾驭能力，引导学生主动参与课堂讨论和实际的语言运用，从而提高他们的英语交际能力和思维能力。

减轻学生的考试压力也是解决矛盾问题的关键之一。

大学英语教学应该引导学生正确对待考试，强调英语本身的重要性，帮助他们树立正确的学习目标，使他们更关注英语的实际运用能力，而不是仅仅追求考试成绩。

从教师的角度来看，大学英语教师应该不断提高自身的教学水平和能力，不断更新教学理念和手段，不断创新教学方法和评价体系。

大学英语教师也应该更加注重学生的个性差异，更加注重学生的综合素质培养，更加注重激发学生的自主学习和创新能力。

教师们还应该与考试部门保持密切的联系，了解最新的考试动态和方向，及时地对教学内容和形式进行调整。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策【摘要】大学英语教学与四六级考试存在一定的矛盾关系，导致学生在英语学习中遇到困难。

本文通过分析大学英语教学现状和四六级考试对教学的影响，揭示了问题的本质。

针对这一矛盾，提出了两种解决方案：调整英语教学目标与方法，优化四六级考试内容与方式。

强调通过双方合作与调整，可以解决大学英语教学与四六级考试的矛盾。

建议教育部门、学校和考试部门共同努力，为大学生的英语学习提供更有效的支持。

这样，才能真正帮助学生提高英语水平，增强竞争力。

【关键词】大学英语教学、四六级考试、矛盾、问题、对策、目标、方法、内容、方式、合作、调整、教育部门、学校、考试部门、支持1. 引言1.1 大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策Introduction:This conflict between the goals of university English teaching and the demands of the CET has led to a number of challenges for both students and educators. Students may feel that the focus on exam preparation hinders their ability to develop their language skills in a meaningful way, while teachers may struggleto balance the need to prepare students for the exam with the desire to provide a more holistic and communicative approach to English learning.2. 正文2.1 大学英语教学现状分析大学英语教学一直是我国高等教育中的重要组成部分，其教学目标主要是培养学生的英语语言能力，提升其综合素质。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策随着大学英语教学的不断深入，越来越多的学生被要求通过四六级考试以证明他们的英语水平。

然而，大学英语教学与四六级考试之间存在一定的矛盾。

本文将探讨这些矛盾的问题，并提出相应的对策。

问题1：教学目标不一致大学英语教学的目标是培养学生的英语能力，包括听、说、读、写、翻译和交际等方面。

而四六级考试主要关注的是学生的英语阅读和听力水平。

因此，大学英语教学与四六级考试之间存在着明显的目标不一致。

对策：教学目标要统一为了解决这个问题，大学英语教学应将四六级考试作为课程目标的一部分来设定。

同时，考试的形式、题型和内容也应该与学习目标相一致。

比如，教师可以针对四六级考试的题型进行讲解和训练，让学生更好地掌握这些技能。

问题2：考试内容多而杂四六级考试中的内容非常多，包括阅读理解、听力理解、写作等多个方面。

这些内容涉及的范围较广，要求学生具备较强的语言综合能力。

然而，这些内容不一定与大学英语课程的内容和学习重点相一致。

对策：重视语言综合能力的培养为了解决这个问题，大学英语教学应加强语言综合能力的培养，让学生更好地掌握听、说、读、写、翻译等语言技能。

通过这种方式，学生可以更好地适应四六级考试的内容，从而能够更好地应对考试。

四六级考试涉及的内容难度较高，对学生的英语水平提出了很高的要求。

然而，一些学生的英语水平并不够高，难以达到考试要求。

对策：提高教学质量为了解决这个问题，大学英语教学应提高教学质量，加强基础知识的讲解和练习。

此外，教师应根据学生的实际情况，进行有针对性的训练和指导，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

问题4：考试拉低教学质量四六级考试的权重对学生来说非常重要，一些学生会将大量时间和精力放在考试上，而忽略了英语课程的学习。

这样做不仅影响了学习兴趣和学习效果，还可能导致教学质量的下降。

对策：合理安排学习时间为了解决这个问题，教师应向学生强调英语课程的重要性，鼓励学生在课堂上做好笔记和课后作业。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策1. 引言1.1 大学英语教学与四六级考试矛盾的背景在当今社会，随着大学英语教学和四六级考试的普及和重要性逐渐凸显，这两者之间的矛盾也愈发突出。

大学英语教学作为培养学生语言能力和综合素质的重要途径，与四六级考试作为衡量学生英语水平的评估工具之间存在着明显的对立和矛盾。

大学英语教学注重学生语言的综合运用和实践能力的培养，强调语言的生活化和实用性，而四六级考试则更注重语法和词汇的机械记忆和应试技巧，导致学生更倾向于迎合考试的要求而忽略实际的语言运用能力。

这种偏向应试技巧的教学方式与大学英语教学的初衷相悖，使得学生的英语能力无法得到充分的提升。

四六级考试的时间节点和考试内容与大学英语教学的进度和要求并不完全匹配，学生需要花费大量时间准备考试而无法兼顾英语学习的其他方面，导致大学英语教学的深度和广度受到限制。

大学英语教学与四六级考试之间的矛盾已经成为当前教育领域的一个突出问题，亟待寻找解决之道，以促进学生的全面发展和提高英语教学的质量。

1.2 大学英语教学与四六级考试的矛盾性质四六级考试追求的是应试能力，注重考生的语法、词汇和阅读理解能力，而大学英语教学更强调学生的综合语言运用能力，包括口语、写作、听力和阅读等方面，这两者的目标和侧重点存在一定的冲突。

四六级考试的评价标准相对固定，主要以分数来衡量学生的英语水平，而大学英语教学更注重学生的综合素质和能力培养，包括思维能力、创新能力和跨文化交际能力等，考试评价和教学目标之间的不匹配也导致了矛盾的产生。

四六级考试的内容和形式相对固定，考试题型偏向机械记忆和填鸭式学习，而大学英语教学更倡导学生自主学习和全面发展，这种差异导致了学生在备考四六级考试时往往只注重应试技巧和临时性的记忆，而忽略了语言实际运用的能力。

大学英语教学与四六级考试存在着一定的矛盾性质，这种矛盾既体现在教学目标和评价标准上，也反映在教学内容和形式上。

如何解决这种矛盾，需要我们探索更有效的教学方法和评价体系，从而更好地促进学生的全面发展和英语能力的提升。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策随着我国高等教育的不断发展，大学英语教学在其中扮演着重要的角色。

作为国际通用的语言之一，英语的学习在大学教育中显得尤为重要。

随之而来的是四六级考试的压力，这一考试与大学英语教学之间存在着一定的矛盾。

本文将就这一问题展开讨论，并提出一些对策。

大学英语教学与四六级考试的矛盾主要表现在两个方面：一是教学目标的不一致，二是教学内容的不匹配。

在大学英语教学中，我们的目标是培养学生的语言运用能力，提高他们的听、说、读、写能力，使他们能够在国际交流中游刃有余。

在四六级考试中，注重的是考生的应试能力，重视词汇积累和语法规则的熟练程度。

这使得教学目标产生了分歧，有时会导致教师在教学中将重点放在应试技巧方面，而忽略了学生的语言实际运用能力。

大学英语教学与四六级考试的内容也存在着不匹配的问题。

在大学英语教学中，我们注重学生的实际语言运用，教授大量的课文、英语听力、口语等实用英语内容。

在四六级考试中，考生需要掌握的内容则主要集中在词汇、语法和阅读理解等方面，导致学生在备考时往往偏重于死记硬背，而忽略了英语实际运用的能力。

针对以上问题，我们需要采取一些对策来解决大学英语教学与四六级考试的矛盾。

我们需要重新审视大学英语教学的目标，将求实用能力与应试能力相结合，不仅关注学生的实际语言运用能力，同时也要在教学中培养学生的应试技巧，使他们能够在四六级考试中取得好成绩。

我们需要调整大学英语教学的内容，不仅仅局限于课文、听力和口语等实用英语内容，同时也要加强词汇、语法和阅读理解的教学，为学生的四六级考试做好准备。

我们还可以通过改进考试内容和形式来缓解大学英语教学与四六级考试的矛盾。

可以合理地调整四六级考试的内容和题型，使其更加贴近实际语言运用，不再注重死记硬背，而是更加注重学生的语言实际应用能力。

通过改进考试形式，如增加口语考试环节或者写作考试环节，从而更好地考察学生的语言综合运用能力，使之能够更好地与大学英语教学相匹配。

考研英语与四六级的关系眼下间隔xx考研只有大半年，考研复习工作已经开始。

很多同学会担忧四、六级没通过或者成绩不是很理想，会不会影响考研英语，今天就和大家考研英语与四六级的关系。

其实，在考研中四六级只是个小插曲而已。

没通过，那就要更加认真努力。

通过了，也不要洋洋自得，英语绝对不能放松。

考研英语和四六级还是有很大的差异。

1、考研英语重阅读，四六级重听力大家都知道考研英语和四六级有一个最大区别就是考研英语没有听力。

在四六级中英语的比重却占到了35%，另一方面，都说考研英语是“得阅读者得天下”，阅读40分，翻译、作文其实考的是变相的阅读。

而且考研阅读的特点是：重视对各个学科经典理论和新观点的考察。

英语听力也不是一朝一夕就能练出来的。

必须下苦功夫循序渐进坚持练习才能有收获。

考研初试虽然不考听力，但是复试的时候很多学校都会组织考察听力，口语每个学校每个专业必考。

大家也不要寄希望于等初试完了再来练习听力。

2、考查的词汇量不同考研英语和四六级的又一区别是考查词汇量的不同。

四级4500，六级5000，考研5500。

但是六级考核的是一个广度，是词汇量的大小，几乎只要你认识单词绝大部分题目你都能做对。

但是考研英语那么不同，考研英语考的是对词汇量的延伸，从考研真题出发来讲词义、词频的，考研单词的背诵就是要有针对性，特别是去了解会考到的意思。

四六级的固定思维要是不改变，反而会对考研复习造成障碍。

3、考试要求也不同考研英语考试时间为180分钟而四六级是120分钟。

四六级对做题速度要求是很快的，之前学生做题，怕做不完一样速度跟神八一样快，还要给自己掐着时间，比方快速阅读预想做11分钟，做出来发现是13分钟了，就着急了。

因为两者的考试考察重点不同，相应的考试策略也不一样。

参加xx年考研的同学平时只管复习考研英语即可，到12月份考试以前，按照四六级考试的标准，强化练习一下四六级真题，多练习作文，这就足够了。

当然四六级没过的同学更要多花时间和精力多做练习和准备。

英语四六级成绩不等于考研英语成绩近日公布的四六级成绩，是几家欢喜几家愁。

那些没有通过的同学的信心也是被打击到了，总觉得自己考研英语无望了。

在这里，都教授想说，四六级成绩并不能代表你的考研成绩，二者侧重点和题型分布不同。

所以，你在四六级这里栽了跟头，并不能代表你在考研英语上面会遭受打击。

题型不同四六级的题型相比较考研英语的题型多出来一个听力，不要小瞧这个听力，它在四六级考试中可是占了很大的一个比重呢。

所以很多同学的四六级就是栽在了听力差的问题上。

而我们的考研英语恰巧的是没有听力，所以，在这里同学们可以放一百个心。

侧重点不同大学英语四、六级是针对大部分大学生的一种测试，主要在于考查大学生在大学期间的英语学习成果，其宗旨是希望大多数学生都能够在正规英语课堂训练之后通过这些测试，四、六级考的主要是水平和速度。

而考研阅读考的则是更高层次的英语能力，因为研究生入学考试是一种选拔性测试，意在通过考试选出优秀的学生进行深造，因而对考生各方面的素质和能力、包括英语阅读能力提出了更高的要求。

重视程度不同四六级没有通过的那些同学，你们敢拍着胸脯说自己已经尽力了吗?我想答案不用说我们也知道。

我们考研会拿出至少一年左右的时间全身心投入复习，对英语的重视程度也是前所未有的，几乎是每天都要看好几遍的;而四六级考试对于我们来说，基本上都是临时抱佛脚，能抽出2个月准备已经是很有耐心的了，所以我们对这二者的重视程度完全无可比性。

其实这个世界上并没有什么很难去完成的事情，我们面对的最大的敌人不是别人，就是我们自己。

只有战胜了自己内心的恐惧你才能变成一个自信的人，你才能勇敢的去追求自己内心的梦想。

我们不能就因为在一件事情上受到了挫折，就对以后即将发生的事情充满恐惧，一朝被蛇咬，十年怕井绳，那只是失败者的态度，我们不能去逃避问题，要学会去解决问题。

四、六级英语考试与考研英语间的不同与联系考研英语与四六级英语有许多相似的地方，比如说内容上都有完形填空、阅读理解和作文，都有两张答题卡等等。

准备考研的同窗大部份都考过英语四、六级，那么是英语六级难仍是考研英语难，有些同窗英语六级考了560分，但考研只得了50分，有些同窗本科是英语专业过了专业八级，但考研也只得56分，究其原因，是因为英语四、六级与考研英语是完全不同的两个体系的考试。

四、六级是资格考试，只要能达到了必然的水平就可以得高分。

而考研英语是挑选性的考试，每一年国家招的人数是有限制的，因此国家会利用英语这门考试挑选一部份人。

二者间有很多不一样的地方：一、考试要求上有很大出入首先在交卷程序就有很大出入，四六级是先作文和快速阅读的答题卡，然后才收余下其它的答题卡。

而考研英语则不同，在整个考试中，监考老师无权接触你的答题卡和试卷，试卷发给你的时候，都是密封的，需要你自己拆开，再在你写好以后，由你自己把试卷和答题卡一路装进去，然后再用胶水贴上封条，最后是答题卡和试卷一路交的。

考研很重技能，这两个考试的命题思路完全不同。

四六级英语考试的成败做题速度也是很关键的一个因素。

尽然有各种的不同，可是考研英语从整体上跟四六级仍是超级相似的。

只要考生提前熟悉，那么在考试的时候就不会陌生。

2、考试内容上有很大出入考研英语相对于四六级英语来讲，它在内容上最大的区别是没有听力这部份，报考研究生的人逐年增加，有一部份原因都是考研英语不考听力，因为中国的学生，英语听力一贯不好，所以为何有些考生连四级都没过，可是他（她）最后的成绩比那些六级过了的人都高。

还有就是考研英语增加了句子翻译和新题型，虽说四六级也有翻译，可是那些都是句中的翻译，而考研英语是文中的翻译，难度也更大。

考研英语的翻译要求考生对英语有精准到位的理解，这对于习惯于四六级英语中阅读时可以连蒙带猜也能做对的考生是一大挑战，还有翻译要求考生要有很高的汉语水平，不然你即便理解了文章也不能用地道的顺畅的汉语表达出来。

大学英语四六级与考研英语的关系与区别一、考研英语与四、六级的联系毋庸置疑，考研英语与四六级确定是有很大差异的。

但是，在大谈特谈两者的差异之前，我们需要知道，两者有什么样的联系。

同为英语，四六级英语和考研英语必定有些地方是相通的，一起复习能够有所进步。

(1)词汇要求：考研词汇要求5500+的词汇，而六级的要求也是差不多的(当然四级要求少了1000左右)而从大纲的要求来看，六级词汇和考研词汇考察的基本上差不多，假如你有一本六级词汇了，基本上可以用来复习考研词汇了(2)考察英语运用力量：不管复习四六级还是考研英语，基础是相当关键的，比方在作文考试中，考察的就是你的语言表达力量，语句是否通顺，连接是否顺畅，这和英语的基础功底是分不开的。

基础不牢，地动山摇!不管复习考研英语还是四六级，在日常生活中都要注意基础的培育。

(3)作文方面：考研英语的大作文和四六级英语的写作题型，外表上看起来差距特别之大，但是，假如深化讨论其本质我们会发觉，考研英语作文的图画或图标作文，本质上来讲，还是一个话题作文，由于这些图画或图表，往往是反映一种社会现象或社会问题，需要考生从图画或图表中，提炼出图画图表所要表达的观点，再进行深化商量。

所以，除了第一段的图画或图标描述与四六级考试的作文有肯定差异，后面的段落内容与四六级考试的作文并没有本质上的区分。

(4)做题方法：无论是考研英语还是四六级考试，带着选项去做题都不失为一种好方法。

一般来讲，两种考试都是根据文章的挨次支配问题，定位精确后就可以在短时间内找到答案，。

当然，四六级英语和考研英语存在很大不同，考察侧重点也不一样，所以二者过与不过没有必定的联系。

二、考查目的的区分(1)考研面对的对象是报考讨论生的同学，而四六级是面对全部的高校生，因此前者的选拔目的更加突出，考查形式也更为敏捷，而四六级则更注意基础。

(2)考研英语和英语四六级是两种不同类型的考试，前者由教育部考试中心出题，后者由高校英语四六级考试委员会出题，出题的风格有很大区分。

考研英语需要累积与四六级有差异眼下，2017年的考研已经进入到了复习阶段，多数考生已经开始针对考研公共课和专业课展开了全面的复习，而最让广大考生头疼的莫过于英语的复习。

从历年的统计数据中，我们不难发现，考研初试的英语全国平均分一直徘徊在46～49分之间，而考研英语的最低控制线则稳定在50分以上，重点院校、热门专业的英语分数线甚至更高。

另外，相关数据还表明，绝大多数考生考研失败的原因都与英语有关，因此，每一位计划参加2011年考研的同学，要想在考研这场血雨腥风的大战中胜出，就必须充分认识到考研英语复习方法的重要性。

考研英语与四六级有差异考研英语不同于大学公共英语四六级考试，更不同于其他职称类英语考试，而是有其固有的特点和风格。

从历年的研究生入学考试中，我们很容易看到无数考研学子倒在了英语的脚下，他们当中不乏总成绩出众者，不乏在大学阶段顺利通过英语四六级的英语高手，原因就在于考研英语与大学四六级英语有着较大的区别，考研所要考查的重点和四六级考试具有一定的差异性。

大学四六级英语对考生的阅读速度有着明确的要求，做一篇阅读理解要控制在6分钟左右，它主要考查的是学生快速筛选信息、快速应答的能力，选取的材料都是和日常生活息息相关的热门话题或者一些奇闻轶事，具有较强的可读性。

同时，大学四六级英语非常重视学生的听力水平，改革后的新英语四六级加大了听力部分的比例和难度，所听材料都是与我们日常生活相关的新闻、故事、对话等，具有极强的应用性;除此之外，大学四六级英语更强调学生对英语综合知识的把握和应用，新英语四六级题型多样，但每种题型中的题目数量却相对较少，重在培养学生的应用性。

相比大学四六级英语，考研英语更加注重提高考生对英文文献研读的能力。

考研英语的题型没有四六级英语多样，主要包括完形填空、阅读理解、阅读新题型、翻译和作文等题型，题量也相对较小，但是单个题型的难度相对较高，需要考生花去一定的时间仔细揣摩作者的写作意图。

考研英语会不会受四六级成绩的影响xx年6月份考的四六级成绩已经出炉，或许很多人都会对自己的研考很紧张，下面为大家了一些学长的心得，希望对大家有所帮助。

其实好多人都担忧英语4,6级没过会不会影响到考研英语的发挥。

其实四六级英语和考研英语的侧重面不太一样。

(从应试的角度我有种这俩完全不一样的感觉)考研英语最近几年的分数线都在50分以下。

如果只是想过线那还是很容易的(身边有好多同学都是四级刚刚擦边的，但是考研都过线了)!但是想得高分，还是要多付出点努力的!考研英语没有听力，这对于像我这种听力这类同学来说真是个大福利啊!!!不过考研英语的有长难句这方面的要求，就是那种单词全能看懂但句子还是看不懂的那种大长句子，这种东西真心需要多做阅读，多练练就好了。

考研英语和四六级英语在单词上有个区别就是四六级一般考单词最常用的那个意思。

但是考研英语会考一些单词用的不多的一些意思，即使这样一般真题上看到的单词意思还是前几年出现过的那几种，平时背单词要注意的就是多看看单词的每个解释(一般单词书上也会有频率，真题出现过词汇意思之类的标注)。

总之，个人感觉，多做做阅读是非常重要。

大学英语挂过一次，专业英语挂过一次，四级踩线过，六级至今未过，考研英语80分。

所以从今天起不要畏惧自己的英语底子有多薄，坚决考研决心，踏踏实实复习，nothing is impossible!词汇是考研英语的根底，可以毫不夸张的说，考研英语的词汇书我翻过不下二三十遍，而且记单词我根本只是利用零散的时间，决窍只有四个字：快速反复。

对于长难句我唯一的心得就是抓住句中连词，再把句子拆分，注意连词连接的局部是并列还是其他什么关系，各个击破，最后衔接起来;阅读是考研英语的重中之重，阅读理解所占分值高达40分，其实翻译和新题型也应算是对阅读的考查，这样阅读局部其实多占60分，自然得英语阅读者得考研英语之天下。

上面的经历，不是说让大家只是像看故事一样读一遍。

我们需要发现，学长四六级未过或低空飘过，但是考研英语取得好成绩，是因为他们的努力和付出。

大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策随着大学英语教学的改革不断推进，越来越多的大学开始将英语教学纳入到课程教学体系中。

而同时，国内英语四六级考试也逐渐成为高校毕业时的必修科目。

然而，大学英语教学与四六级考试之间的矛盾却日益凸显出来。

本文将就这一问题进行探讨，并提出措施以解决这一问题。

问题大学英语教学所注重的是学生的全面英语素养培养，着重发展学生的听说读写等基本技能，提高英语运用的实际能力。

但是，四六级考试所注重的则是考生的英语语法、词汇量等基本知识掌握程度。

这就导致了大学英语教学和四六级考试的教学目标不一致，难以有效的协调。

另一方面，四六级考试难度相对较低，并且内容单一，重点注重语法和词汇等基本知识，而在大学英语教学中学生不仅要学会基本语法和词汇，还需要具备英语听说读写的综合能力，并同时学习各种不同领域的专业词汇。

这样就使得许多学生只关注了四六级考试的刷分，而忽视了大学英语综合素养的培养。

对策1.调整教学目标。

针对四六级考试所要求的英语基础知识，可以在大学英语教学中适当增加对相关知识点的讲解和训练，这样不仅有助于学生在四六级考试中取得好成绩，而且也有助于培养学生的英语基础知识。

2.加大综合训练力度。

针对大学英语教学中要注重的英语听说读写等多项技能，需要增加综合训练的力度，提高学生英语的实际运用能力。

可以通过听力训练、口语练习、阅读练习、写作练习等多方面培养学生的英语综合素养。

3.优化课堂教学。

大学英语教学中，教师需要注意调整教学方式，抓住学生的英语学习特点，注重培养学生的语言运用和表达能力。

可以采用互动式教学方式和讨论式教学方式，鼓励学生积极思考和交流。

结论大学英语教学与四六级考试之间的矛盾，不仅存在于教学目标、重点内容上，还存在于学生学习态度上。

要解决这一问题，需要教师和学生齐心协力，共同努力，切实落实大学英语教学的实际效果，提高学生的英语综合素养。

英语46级和考研英语的区别英语46级和考研英语的区别主要体现在以下几个方面：一、考查目的不同英语46级：主要是一种水平测试，旨在考查学生在大学阶段的英语综合能力，包括听力、阅读、写作和翻译等方面的技能。

考研英语：则是一种选拔性考试，旨在通过英语能力测试来选拔适合进一步深造的学生。

因此，考研英语更加注重对考生在较高层次上的英语能力的考查，包括批判性思维、深度阅读理解、逻辑推理和写作等方面的能力。

二、考试难度不同总体来说，考研英语的难度要高于英语46级考试。

这主要是因为考研英语要求考生具备更扎实的英语基础，更高的阅读理解能力和写作水平，以及更强的逻辑推理能力。

具体来说，考研英语在词汇量、阅读文章长度和难度、翻译和写作等方面都要求更高。

例如，考研英语的阅读理解文章通常比46级考试的阅读理解文章更长、更难，需要考生具备更高的阅读速度和理解能力。

三、考试内容不同英语46级：考试主要包括听力、阅读、写作和翻译等四个部分的内容，考研英语：则在此基础上增加了完形填空和英语知识运用两个部分。

此外，考研英语中对于各个部分的考查内容和难度也有所不同。

例如，考研英语的阅读理解部分不仅要求考生理解文章的主旨大意，还要求考生能够理解文章中的细节和推理判断；而英语46级考试的阅读理解部分则主要考查学生对文章主旨大意的理解。

四、考试形式不同英语46级：考试采用传统的纸笔考试形式。

考研英语:则采用计算机考试形式。

这种形式的变化对于考生来说是一个全新的挑战。

在计算机考试中，考生需要适应在计算机屏幕上阅读文章和作答题目，同时还需要注意一些特殊的答题技巧例如，如何合理分配答题时间，如何标记重要的答题信息等综上所述，英语46级和考研英语虽然都是英语考试，但是它们在考查目的、考试难度、考试内容和考试形式等方面都存在明显的区别。

对于即将参加考试的考生来说，了解这些区别并做好相应的准备是非常重要的。