北师大版小学语文四年级下册《十一 快与慢 语文天地》优质课教学设计_8
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北师大版四年级语文下册第十一单元语文天地教学设计一、教学目标1、学习“畅所欲言”关于珍惜时间的名言,从不同角度感悟如何珍惜时间。
2、自读“开卷有益”《效率专家爸爸》一课,从中学习提高做事效率的方法。
3、围绕“初显身手”进行讨论,联系生活实际交流提高效率的方法。
二、教学重点通过自学《效率专家爸爸》,总结提炼效率专家是如何在不断的实验中摸索出各种提高效率的方法的。
三、教学难点能够学以致用,结合自己的实际情况,找出在平时的生活学习中提高做事效率的有效措施。
三、教学过程(一)激趣导入1、出示PPT世界上最快而又最慢、最长而又最短、最平凡而又最珍贵、最容易被忽视而最令人后悔的就是——。
示意学生回答PPT 上填空——时间接着出示作者(前苏联)高尔基这句话是前苏联作家高尔基说的,同学们觉得他想要告诉我们什么道理呢?你是从哪里看出来的?2、其实,珍惜时间这个道理,对于大家来说已经是老生常谈了。
同学们虽然年纪小,也会通过不同方式表达珍惜时间的重要性,上周布置的书法作业中,就有不少同学写了关于珍惜时间的名言警句。
我们来欣赏一下:(1)明日复明日,明日何其多!我生待明日,万事成蹉跎。
书写名言的同学领读,全班学生齐读。
是啊,就算明天再多,如果总是把事情推到明天去做,最后的结果就是一事无成。
(2)时间,就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。
——鲁迅书写名言的同学领读,全班学生齐读。
对,时间是“挤”出来的,我们每个人一天都只有二十四个小时,这些时间能做多少事,就看你会不会“挤”了。
(3)完成工作的方法是爱惜每一分钟。
——(英国)达尔文书写名言的同学领读,全班学生齐读。
珍惜时间就要做到分秒必争,北宋著名的政治家、文学家欧阳修曾经说过,他构思文章,主要利用三上的时间。
哪三上呢?马上、枕上、厕上,就是骑马行进的时候,躺在床上休息的时候,上厕所的时候。
这就是爱惜每一分钟啊!(二)畅所欲言1、出示PPT:时间都去哪儿了?既然大家都知道学会珍惜时间是非常重要的,那为什么在我们的生活中,总会出现因为各种浪费时间的现象呢?有的同学从早忙到晚,写作业写到很晚,把睡觉时间都占用了;有的同学总是忘了做该做的事,有的同学没有时间参加自己喜欢的兴趣活动……那么,时间都去哪儿了?2、同桌讨论讨论,反思一下自己在学习生活中有哪些浪费时间的现象。
揠(yà)苗助长
宋人/有/闵(mǐn)其苗/之/不长/而/揠之者,芒芒然/归,谓/其人/曰:
有个宋国人嫌自己的庄稼长得慢,就将禾苗一棵棵拔高。
他疲惫不堪地回到家里,对家人说:
“今日/病矣(yǐ)!予/助苗/长矣!”其子/趋而/往视之,苗/则槁(gǎo)矣。
“今天累坏了,我协助庄稼长高啦!”他儿子赶忙到地里去看,禾苗都已枯萎了。
资料二
不能飞舞的蝴蝶
有一个小朋友,他很喜欢研究生物学,很想知道那些蝴蝶如何从蛹壳里出来,变成蝴蝶便会飞。
有一次,他走在草原上面看见一个蛹,便取了回家,然后看着,过了几天以后,这个蛹出了一条裂痕,看见里面的蝴蝶开始挣扎,想抓破蛹壳飞出来。
这个过程达数小时之久,蝴蝶在蛹里很辛苦地拼命挣扎,怎么也没法子飞出来。
这个小孩看着看着不忍心,就想:不如让我帮帮它吧!便随手拿起剪刀在蛹上剪开,使蝴蝶破蛹而出,但蝴蝶出来后,因为翅膀不够有力,变得臃肿,飞不起来。
蝴蝶以后再也飞不起来,只能够在地上爬,因为它还没有经历自己奋斗将蛹打开然后飞出来这个过程。
第十一单元:快与慢和时间赛跑教学目标:导学生再读课文,讨论交流,结合自己生活实例,深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
2、通过课内外语文实践活动,使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。
”教学目标:学生初读课文,理解课文内容,提出不理解的问题等情况,指导学生再读课文,讨论交流,结合自己生活实例,深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
教学准备:学生:预习课文,搜集有关珍惜时间的名言教学时间:教学过程:第1课时一、全文初探(一)导入新课教师:今天老师给大家猜个谜语,看谁先猜到:“看不见,摸不着,跑得快,不长脚,只见它过去,不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问:“同学们对时间这个概念,是怎么认识的。
”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
让学生交流预习时搜集的材料,加深对时间的认识。
教师小结:台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝,时间的珍贵,更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书),今天我们学习第三课《和时间赛跑》。
(二)检查预习,质疑问难想想课文讲了哪些事?读后你明白了什么?第一问:学生在课前反复读课文基础上会回答:(1)外祖母去逝,爸爸和“我”谈话;(2)观察太阳变化;(3)观察小鸟飞行路线;(4)和太阳赛跑;(5)和作业赛跑五件事。
如果学生说不全,引导其他学生补充。
[这一环节设计,培养了学生抓课文主要内容的能力]第二问:质疑问难:四人小组活动,在小组讨论的基础上提出共性问题。
在学生回答后出示预先写好的问题:(1)“所有时间里的事物,都永远不会回来”什么意思?(2)“我”把什么当作一个谜?(3)“我”怕什么?(4)“说不出的滋味”是什么滋味?(5)“虽然明天还会有新太阳,但永远不会有今天的太阳了”什么意思?二、重点探究,解决问题(一)学习课文(1-4自然段)解决前四个问题学习方法可采用指名朗读,自由读这部分内容。
联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题,教师这样引入:“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中,那么我们就先来解决这些问题。
《反问句与陈述句互换》微课教学设计讲课内容:反问句与陈述句的互换教学目标:1、明确在句型转换中句意是不变的。
2、掌握反问句和陈述句互换的方法,并能按题目要求实行转换。
教学重点掌握反问句和陈述句互换的方法,并实行转换。
教学难点:反问句和陈述句的转换。
教学方法:讲解法教学过程:一、引入。
理解反问句与陈述句的区别,明确在句型转换中句意是不变的。
同学们,我说两句话,看谁听得最认真。
1、这本书怎么不是我的呢?2、这本书是我的。
你发现了什么?(它的意思是否一样,语气是否一样?)谁知道第一句话叫什么名字?(反问句)反问句,就是用反问的句式,表达否定的观点,它后面虽然用问号,不过他的答案就隐含在这句话中,他是故意问,是为了引起读者的注意,反问句的感情色彩比较强烈,朗读时语调较高。
第二句话叫什么名字?(陈述句)陈述句,就是不带任何感情色彩的说明事实的句子,它的后面用句号表示,语调一般是平的,朗读时用降调。
不管是反问句变为陈述句,还是陈述句变成反问句,我们都要本着一个原则,那就是——句子的意思不变。
(设计思路:让学生通过两个例子来谈一谈你发现了什么?意思是否一样?语气是否一样?培养孩子的观察力,弄清陈述句与反问句的异同,了解它们各自的特征,明确在句型转换中句意是不变的。
为后面准确的实行反问句与陈述句的互换做铺垫。
)二、陈述句改成反问句的方法(一)把陈述句改成反问句能够分成四个步骤:例如:父亲的话深深地印在我的心上。
第一步:否定改肯定或肯定改否定。
(即有“不”去“不”,没“不”加“不”。
)父亲的话不深深地印在我的心上。
第二步:添上反问词。
(怎能、怎么、难道等)。
父亲的话怎能不深深地印在我的心上。
第三步:把句号改成问号。
父亲的话怎能不深深地印在我的心上?第四步,添上疑问词。
(呢、吗)父亲的话怎能不深深地印在我的心上呢?经过这样的四步,陈述句就成了反问句。
掌握了这个方法,改句子多简单。
为了方便同学们记忆,把陈述句改成反问句的方法能够归纳为:两添两改。
长安南路小学课时教学设计课题《挑山工》第 1 课时教学内容《挑山工》课文、插图及课后生字。
教学目标1、学习生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文的主要内容。
教学重点1、学习生字词。
2、初步了解课文的主要内容。
教学难点初步了解课文的主要内容。
教具学具多媒体课件教学过程教师活动学生活动补充修订一、谈话导入:同学们,泰山是一座中外闻名是山岳,有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奋力前行,他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程,而却比游人先达极顶,到底是怎么回事呢?请大家看书。
二、初读课文,了解大意1、带着问题自由读课文。
(1)挑山工是怎样登山的?游人是怎样登山的?结果怎样?(用笔划出有关语句)(2)把挑山工讲的话划下来。
2、指名读课文,正音,质疑问难。
三、自学生字新词1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
五、布置作业1、书写生字。
2、有感情地朗读课文。
1、带着问题自由读课文。
2、指名读,正音,质疑问难。
练习正确、流利地朗读课文。
板书设计:挑山工挑山工游人怎样登山走得慢(一心向着目标)走得快(不想目标)步步扎实,一个劲儿往前走纵停下来,东看西看,玩玩闹闹注:所有填写内容均为楷体小四号字。
长安南路小学课时教学设计课题《挑山工》第 2 课时教学内容《挑山工》课文、插图及课后生字。
教学目1、给课文分段,归纳段落大意,把段意连起来说说课文的主要标内容。
2、从挑山工登山路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习挑山工不懈攀登的精神。
3、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文。
教学重点给课文分段,归纳段落大意。
教学难点从挑山工登山路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中,使学生懂得干什么事都要一心朝着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走,并学习挑山工不懈攀登的精神。
北师版四年级语文下册11单元笔下生花我和时间赛跑的故事教学目标1.学习细节描写,围绕中心选材,及构思方面的知识。
2.多角度启发学生思维,身临其境引导学生回忆自己生活中的珍惜时间的事例,激发学生写作的自信心。
3.感悟成长,学会准确地使用时间,明确和时间赛跑就是和自己赛跑。
教学重点:身临其境,引导学生回忆自己生活中的珍惜时间的事例,并学会使用心理描写的手法。
教学难点:引导学生将所选事例,转化成文字实行表达并恰当使用细节描写。
教学准备:微课视频 PPT教学过程:一、导入:歌曲、绘本故事引入,揭示主题1.请大家欣赏一段优美的旋律,听听看,这首歌唱的是什么?2.歌曲欣赏完了,谁来回答刚才提出的问题?(时间)3.你听了之后有什么感受?(时间过得快、流失、珍贵)小结:是啊,广漠宇宙中,最长又最短,最快又最慢,最平凡又最珍贵的就是时间。
它给每个人都是一样多。
有一个叫弗朗索瓦的小朋友,他是怎么对待时间的呢?我们一起去看看。
读绘本故事《弗朗索瓦和消失的时间》二、拓宽思路,选择素材。
1.故事听完了,弗朗索瓦找回手表指的是什么?(时间)2.你和他一样吗?你平时善于利用时间吗?怎么珍惜的?珍惜时间,提升效率之后的之后心情怎样?3.这节课就让我们写一写自己提升效率珍惜时间的故事,和大家分享这些乐趣。
(板书:和时间赛跑)三、揭题审题,明确要求,小组交流事例1.一起来读读“笔下生花”的题目这个句话给我们提出了哪些要求?要求:“自己”:主人公得是“我”。
这必须是亲自经历。
“故事”:要叙述一个完整的故事,需要交代清楚哪些要素呢?(得有时间、地点、人物,有事情发生、经过、结果的过程。
)2.明确习作要求之后,现在请小组交流自己和时间赛跑的故事,看哪个小组搜集的事例多?(小组交流5分钟)(学生板书)四、细节描写的写法指导孔子云:言之无文,行而不远。
意思是说文章如果没有文采,就不能称之为文章也就不能广为流传。
同学们,有了素材,怎样将文章写得鲜活动人,具有真情实感。
语文天地十一教课目的:1、累积好词好句,养成摘录的好习惯。
2、读背古代格言,从中遇到熏陶和教育。
3、阅读短文,认识内容,从中遇到教育,从而提升学生学习和做事的效率。
4、明确如何提升效率,能依据谚语、格言谈谈自己的的领会。
教课重难点:1、阅读短文,认识内容,从中遇到教育,从而提升学生学习和做事的效率。
2、明确如何提升效率,能依据谚语、格言谈谈自己的的领会。
教课时间:三课时第一课时教课过程:一、揭露教课内容达成“与日俱增〞和“初显身手〞。
二、沟通“摘录笔录〞1、同桌沟通摘录笔录。
读一读,评一评。
2、选举好的摘录笔录沟通。
⑴笔迹工整。
⑵内容比较有价值。
⑶齐读。
3、各自读、背摘录笔录。
4、读念书上的摘录笔录。
三、读背书上的格言1、出示格言。
2、自由读,指名读,评论。
3、开火车轮读后认识格言粗心。
4、明确古代“速〞的用法,和今日“速〞的用法对比。
5、出示课外收集的相关时间和做事效率的格言。
⑴自由读读,理解。
⑵摘记二、三句在书上。
四、达成“初显身手〞1、师讲话引入。
2、出示文中三位同学如何提升效率,初步认识,知道如何节俭时间,提升做事效率。
3、生疏小组沟通。
要求:⑴仔细聆听同学的讲话。
⑵选举提升做事效率的好方法。
⑶给方法不好的同学提出建议。
4、全班沟通。
5、师以讲话的形式引出“金钥匙〞中的问题,相互沟通。
五、作业1、背一背书上的格言。
2、摘录相关节俭时间、提升做事效率的格言。
3、写一写自己如何节俭时间。
第二课时教课过程:一、复习引入1、背一背相关时间的格言。
2、默写格言。
二、阅读短文1、自由阅读,认识短文内容。
2、议论沟通:文中的“我〞和爸爸是如何提升做事效率的?3、报告。
⑴扣扣子从下往上扣,既不会犯错还节俭时间。
⑵把常用的东西放在固定的地方,省得东翻西找浪费时间。
⑶鞋带的松紧度要正好,不用每次解开重系。
⑷边沐浴边听英语。
⑸周五夜晚列出周六、日的方案安排,并按方案去达成任务。
4、夸一夸文中的“我〞和爸爸、谈一谈学习短文的领会。
语文天地十一教学目标:1.积累好词好句,养成摘录的好习惯。
2.读背古代格言,从中受到熏陶和教育。
3.阅读短文,了解内容,从中受到教育,进而提升学生学习和办事的效率。
4.明确如何提升效率,能根据谚语、格言谈谈自己的的体会。
5.能够把自己和时间赛跑的故事写下来。
教学重点:阅读短文,了解内容,从中受到教育,进而提升学生学习和办事的效率。
教学难点:读背古代格言,从中受到熏陶和教育,能根据谚语、格言谈谈自己的的体会。
课时安排:三课时第一课时教学目标:1.认读并写会词语,积累好词好句,养成摘录的好习惯。
2.查字典,了解字义,知道每组两个字的通用情况。
3.明白《挑山工》第四自然段说的“理儿”。
教学重点:认读并写会词语,积累好词好句,养成摘录的好习惯。
教学难点:查字典,了解字义,知道每组两个字的通用情况教学过程:一、复习引入1.回顾本单元课文的主要内容。
2.学了这个单元课文,你知道了什么?二、学习“我的摘录笔记”1.自主学习认读“我的摘录笔记”中的词语和句子2.同桌互读,读准字音,评一评。
3.指名认读,巩固记忆。
4.指导书写,写会词语。
5.把好词好句摘录到读书笔记上。
三、辨别字义、准确使用。
1.出示三组字,读准确。
籽子冈岗驭御2.查字典,弄清字义。
3.交流:在什么情况下,每组两个字能够通用?(1)“籽”和“子”在表示植物的果实、种子时能够通用;例如:“籽粒”同“子粒”。
(2)“冈”和“岗”在表示山脊、山岭时能够通用;例如:“山岗”同“山冈”。
(3)“驭”和“御”在表示驾驶车马时能够通用;例如:“驭手”同“御手”。
四、品读句段1.出示句子:他想了想说:“我们哪里有近道,还不和你们是一条道?你们走得快,不过你们在路上东看西看,玩玩闹闹,总停不下来呗!我们跟你们不一样。
为像你们那么随便,高兴怎么就怎么。
一步踩不实不行,停停住住更不行。
就得一个劲往前走。
别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。
你看,是不是这个理儿?”2.学生说说这段话中的“理儿”3.教师点拨(这段话使用对比的方法写出了挑山工领先游人的原因,走得快的游人走走停停,走得慢的挑山工却总在走,于是“慢”中有“快”,“快”中有“慢”,走长了挑山工就走到游人前边去了;其中蕴含着深刻的道理:只要目标专一,一心向前,步步踩实,一个劲儿往前走,走长了就能走到前头去。
四年级下册口语交际《合理安排时间》教学设计教学目标:1、交流关于时间的名言,引导选择其中的一句,谈体会。
2、在口语交际中,引导学生学会倾听,练习把话说清楚、讲具体,学习用得体的语言、真诚的态度与人交谈。
3、在活动中使学生明白时间的重要性,懂得合理安排时间,提升效率。
课前准备:让学生收集相关时间的名言,故事等。
教学过程:课前互动(3分钟)师:四1班的同学们,我们又见面了,你们好。
生:老师好。
师:你们看,见面的时候打个招呼,能拉近彼此的距离。
请看屏幕,你想怎么称呼我,谁来?生:张老师(谢谢,你太有礼貌了,直呼我名字也行啊)生:幼清老师(唉,你好)师:你们想知道在我的学校,我班上的孩子是怎么称呼我的吗?猜猜看生:我猜是叫您张老师(是的,上课的时候他们是这样称呼我)那下课的时候呢?生:我猜是叫您师:老师告诉你们吧,是叫我小张老师,用这个跟老师打打招呼吧!生:(小张老师你好!小张老师上午好)师:你好,声音真响亮,亲近多了。
孩子们,想知道我身边的其他人是怎么跟我打招呼的吗?比如说我学校的校长怎么喊我?小张(唉真亲切,我们校长就是这样叫我的)师:那我的老爸老妈怎么叫我呢?生:师:告诉你们,我老爸老妈用两个字叫我,猜猜看。
生:女儿师:是啊,从父母口中喊出的这两个字特别温暖。
还有一个人,猜猜我老公平时怎么叫我的?生:老婆师:好亲切啊。
同学们,你们看,不同的身份,不同的关系,称呼可大不一样呢。
好的,现在我们开始上课吧!一、猜谜导入,激趣揭题师:我们先来猜个谜语(出示时间谜语):世界上有一间奇怪的银行,它给每个人都开了一个账户,每天都往大家的账户上存入相同数目的资金,当天用完,不记账,不预支,不超支。
如果用不完第二天就自行作废。
请问,这个银行每天给我们存入的到底是什么?(这么多小手举起来了。
好的,请你来,你也来。
)生:时间师:看来这个问题难不倒大家,是的,答案就是时间。
这节课我们就来谈谈怎样合理安排时间。
说到时间,你知道哪些关于时间的名言,你说。
《和时间赛跑的故事》习作教学设计教材分析:北师大版四年级下册第十一单元以“快与慢”为主题,编排了三篇课文。
学生通过阅读自读课文懂得提升效率、节约时间的必要性和可能性,把课文提到的方法使用到自己的实际中去,培养和时间赛跑的主动精神,然后交流节约时间的体会,最后把自己的实践经过和心得写下来。
这是四年级下册语文第十一单元“快与慢”语文天地中“笔下生花”的习作内容“写写自己和时间赛跑的故事”。
本单元选编了几篇表现时间的课文,《挑山工》意味深长,富含哲理;《和时间赛跑》情深义重,娓娓道来;《欲速则不达》让人扼腕,启人深思;《效率专家爸爸》幽默好玩,富有浓郁的生活气息。
选文从多个角度描写了时间的“快与慢”,语文天地的多项练习也与主题密切相关,这些都为学生习作练习作了相对应的铺垫。
学情分析:对于四年级学生,愿意写、有的写仍是习作中最基本的矛盾。
让孩子乐于书面表达、增强习作自信心显得尤为重要。
在写记事类作文时,孩子们往往不能紧扣主题,叙述时也不能够抓住重点,语言表达不够生动具体,不能表达出真情实感,还有可能出现胡编乱造的情况。
所以,在习作教学中引导孩子们写得有根有据、有声有色尤为重要。
通过习作,促动学生初步养成和时间赛跑的习惯。
四年级学生能够理解课文的主旨,对时间也有一般性的理解,知道时间很宝贵,一去不复返,但是真正能做到珍惜时间、利用时间的学生很少很少,所以非常有必要让学生事先做一件事情,与时间赛跑;其次,多数学生虽然做了事情,却不一定能够诉诸笔端,将事情的经过写具体。
问题就出在学生不能对人物实行细致的描写,尤其是对人物的动作、心理活动描写不够。
教学目标:1、通过两个小游戏,感受时间的“快与慢”。
2、能抓住人物做事情的动作、心理活动等细节将自己与时间赛跑的故事说清楚,写具体。
教学重难点:抓住人物做事情的动作、心理活动等细节将事情写具体。
教学准备:师:收集与“时间”相关的成语俗语、名言警句;PPT课件生:收集与“时间”相关的成语俗语、名言警句;做一件和时间赛跑的事情。
北师大四年级语文下册《欲速则不达》教案
一、教材分析:
本单元的主题是“快与慢”。
“快与慢”是对立统一的关系,“快”是相对于“慢”来说,“慢”是相对于“快”来说,主观感觉起很大作用。
解决“快”与“慢”的矛盾,应从主观上努力:一是要树立时间意识;二是想方设法提升效率。
《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的,方法不当会适得其反。
本课中还出现了一些难字、词,如:“晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭”,启发学生在预习课文时通过查字典或联系上下文的方法理解。
如果预习时有解决不了的问题,就放在理解课文时,通过师生共同查资料、讨论来解决一些难以解的词语。
二、学情分析:
本班共32人,其中男生17人。
经过一学期多的了解和期中考查,我认为这班学生学生的基础是我执教三十多年以来最差的一班。
他们的语文学习现状是这样的:
1、学习习惯不太好,表现为上课小动作多,其次是学习语文兴趣不高,平常语言积累较少,尤其害怕写作文,而且家庭作业完成很不好。
2、阅读水平普遍偏低,阅读量不足,感悟水平较差。
3、受社会、家庭的不良影响,部分同学有不良的行为习惯,如:拖欠作业、不专心听讲、作业书写不规范、纪律差。
三、教学目标:
1、会认“滨、婴、韩、枢、焚”等5个字;会写“欲、旦、恐、徒”等4个字;理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性”等词在课文中的意思。
2、鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。
3、熟读译文、古文,并通过学习译文理解古文文意。
4、了解古文文意即可,不做一对一的直译,以学习现代文内容为主。
3、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。
四、教学重点
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受齐景公越来越焦急,终于失去理智的心情。
五、教学难点
懂得事情越紧急,就不能性急图快的道理。
六、教具准备:多媒体课件、工具书。
《欲速则不达》教学设计
一、谈话导入
1、上一节课我们学习了第十一单元以“快与慢”为主题的课文《和时间赛跑》,知道了要珍惜时间。
今天我们继续学习其中的另一篇课文《欲速则不达》,看会告诉我们什么道理!板书题目:“欲速则不达.”,(出示课件1)齐读课题,了解一下这个课的教学目标(出示课件2)
2、(出示课件3)理解“欲速”和“不达”的意思。
求快反而达不到目的。
贪求小利就做不成大事。
二、初读课文.
1、师:打开课本97页,轻声读课文,注意读准字音,读通句子,用一两句话概括课文主要内容。
指名生答:(丞相宴婴病重,驿使让齐景公火速赶回)。
2、让我们大家一起理解一下宴婴和齐景公这两个人物(出示课件4、5)。
3、师:老师发现同学们读的特别认真,生字宝宝理解了吗?同桌互相抽读。
4、老师这儿有几个词刚才大家读的不太准,谁能来当小老师教教大家?(出示课件6)指生认读生字,理解词语。
5、师:请同学们仔细看看这三个带点的词,你发现了什么呢?
生1:都是马字旁。
生2:都是跟马相关的。
理解词语意思:
驿使:古代传递政府文书的人。
驺子:古代给贵族掌管车马的人。
驭马:驱马行进。
危在旦夕:危险就在早晨和晚上之间,形容危险就在眼前。
心急如焚:心里急得像着了火一样。
形容心情极其焦急。
焚:烧。
索性:直截了当,干脆。
三、精读课文,理解课文内容。
(一)读课文,想想故事是怎么发生的?
1、师:生字解决了,相信这次你会把课文读得更棒,分组读课文。
(出示课件7)
思考;他为什么想快速赶回都城?画出齐景公心里描写的句子。
(出示课件8)生1:从课文中的“危在旦夕”能够看出。
旦,早晨;夕,傍晚。
2、师:你真会读书。
是的,晏婴“危在旦夕”,你是从哪些句子体会到的?用“----”画出。
(一名驿使……恐怕难以见上最后一面。
)
生:画,批注,读一读。
3、师:不但句子,文中还有些词语也能说明当时的情况非常紧急。
用“﹏”画出。
“霍地、高声喊道、心急如焚、夺。
”自由认读。
你从这些词中体会到了什么?
生:十分焦急、心急如焚。
(二)体会景公十分着急。
1、师:《晏子使楚》的故事,大家听说过吗?谁来说说讲了什么事?
指名答。
春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严。
2、师:晏子出使楚国之后,他的聪明才智传遍了各个诸侯国,再也没有人敢瞧不起齐国,齐国也慢慢地强大起来。
随着时间的推移,景公越来越离不开他,甚至把他当作了左膀右臂。
这里讲到的晏子就是我们课文中的晏婴。
就在此时,晏婴危在旦夕,你说景公他怎能不急啊?他都急成什么样了?(出示课件10)指名说:(景公听了,急得霍地站起来。
)
师:一起做做这个动作。
3、师:你还从哪里看出他急了?指名说。
(出示课件11)“霍地站起来、高声喊道、心急如焚。
”
4、师:此时,你就是景公,晚一分钟,你将失去最亲密得朋友,怎么读?指生读。
师:此时,你就是景公,晚一分钟,你将失去这么好的一个忠臣,怎么读?指生读。
师:此时,你就是景公,晚一分钟,你将失去一个功臣,失去半壁江山,怎么读?一起来。
生:齐读。
(三)体会景公的“心急如焚”(出示课件11)。
1、过渡:对,就是这么焦急的。
板书:高声喊道。
你还从哪儿知道他急的呢?你能把这种急切的心情读出来吗?
指名读:读句子。
(嫌驺子驾车太慢……亲自赶起车来。
)
2、师:你们觉得他读得怎么样?
生:好,很有感情。
3、师:句中有个四字词读得特别好?都不是嫌驺子驾车一般的慢了,而是太慢了,还用了一个动作。
生:齐说。
“心急如焚”、“夺”。
师;他急得怎么样?
板书:亲自赶车。
4、师:此时,他已经顾不上自己一国之君的身份了,他真的驾车比驺子快吗?生:(不快)
师:为什么你觉得他不如驺子驾车快?
生:因为驺子是专门驾车的。
他肯定不如驺子驾车快。
5、师:当他听到这个消息的时候,他的第一反应是谁驾车?
生:(韩枢)
6、师:由此可见,他还是比较清醒的。
那么,你是怎样来看待他弃车而跑的行为的呢?(出示课件12)
生:能不能通过读把你的感受表达出来?
(行了几百步……徒步跑开了)。
7、出示课件:
8、师:景公真的不知道徒步比驾车慢吗?那结果怎样?
生:(没有赶上见丞相最后一面)
(四)小结。
1、过渡:是啊,结果正如大家所料。
此时,景公多么想再看一看晏子,听一听他的规劝啊!不过一切都晚了。
2、这就是文章要告诉我们的。
那么古文是怎样记载这段历史的呢。
出示金钥匙:对照原文理解古文的方法。
生自由读(文言文……)
4、师:读完之后你想说点什么?
生:说……
5、请同学们想一想,齐景公能很快地赶回京城吗?为什么?(出示课件13)
四、总结
1、师:学完了这篇课文知道了本文讲了一件什么事,告诉我们一个什么道理?(出示课件14)这种过于性急却没有达到目的的行为,就叫做“欲速则不达”,
2、对照现代文再次读一读古文。
3、师:平常,我们在学习生活中要脚踏实地,有计划地完成我们的事情,不能急于求成。
小学课本和课外读物中有很多古今对照的文章,希望同学们课下多读多诵,相信你们一定能感受到中国文字的博大精深。
板书设计:
欲速则不达
急霍地站起
高声喊道
亲自赶车
索性弃车
教学反思:
《欲速则不达》一课,这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的,方法不当会适得其反。
通过本文的教学,应让学生悟出这个道理。
教学时,我巧妙地设计教学环节,组织学生积极参与课堂学习活动。
1、创设教学情境,为学生的自主探究提供了良好的氛围。
2、注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
3、“读”中尽显语文课堂魅力.
但是,本节课还存有一些不足之处,比如在对个别词语的处理上过于浮浅,没有引导学生更深的挖掘其内涵,在今后的课堂教学中,我将潜心学习,持续提升课堂教学艺术。