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《动荡的春秋时期》导学案班级：姓名：组名：一、【学习目标】1、掌握春秋时期经济发展的表现。
2、了解周王室衰微的原因与后果。
3、知道春秋时期的主要霸主，理解春秋时期诸侯争霸对社会发展的影响。
二、【重难点】重点：春秋争霸难点：春秋争霸的特点和影响三、【自学指导】（带着问题认真阅读P27-30，用笔划出关键词）1、找出春秋时期的农业、手工业以及商业的发展情况2、概括东周时期周天子与诸侯之间的关系变化3、找出诸侯争霸的背景、代表和产生了哪些影响？四、【合作探究】（对学、群学，解决以下问题）阅读下列材料，回答问题。
材料：春秋时期，周天子的权威一落千丈。
一些较大的诸侯国，为了争夺土地、人口，不断进行兼并战争。
(1)春秋时期，诸侯国之间不断进行兼并战争的原因是什么？(2)这些兼并战争是否有积极作用？为什么？五、【当堂训练】1．牛耕是农业发展史上的一次革命，我国在农业生产上开始使用牛耕是在( )A．西周末年 B. 春秋早期C．春秋末期 D. 战国初期2.“他对内整顿朝政，对外‘尊王攘夷’，终于九合诸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首”，他就是（）A.周武王B.齐桓公C.晋文公D秦王嬴政3．“春秋无义战”是孟子对争霸战争的评价。
下列对春秋战国时期战争说法不正确的是( )A巩固了周王室B给社会带来了灾难C有利于国家走向统一D促进民族交融。
4.根据史书记载，西周初年的国家有800多个，到了春秋初年，还剩下170多个，战国之初，只有十几个了。
这反映了历史发展的趋势是( ) A、弱肉强食B、国家的数量越来越少 C.统一D、适者生存5.铁器在农业和手工业生产上开始使用，是在（）A.西周B.春秋时期C.战国时期D.秦朝6.东周一开始，周王朝就走了下坡路，大权旁落，诸侯国之间互相征伐，争霸战争频仍。
这一时期，下列诸侯称霸的先后顺序是( )①晋文公②齐桓公③楚庄王④秦穆公A. ①③④②B.①②③④C.②③①④D. ②①③④六、【归纳小结】这节课我们主要学习了参考答案：【合作探究】1、周天子失去往日的权势，无法控制诸侯；几个大诸侯国为了争夺土地、人口及拥有对其他国家的支配权，发动争霸战争。
第6课动荡的春秋时期教学设计[教学目标]1．知识与技能(1)认识春秋时期铁器和牛耕的使用和推广，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
(2)研读教材有关材料，理解东周王室衰微的原因与后果。
(3)识读春秋争霸形势图，了解诸侯争霸的基本情况，理解争霸的原因和影响。
(1)设置典型问题，教师引导，学生讨论理解重点，突破难点。
(2)通过历史故事，激发学生探究历史的兴趣，理解春秋时期争霸的基本状况，理解由分裂逐步走向统一是历史发展的趋势。
3．情感态度与价值观(1)通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使我们认识到国兴靠治，人兴靠明的追求目标和坚忍不拔的毅力。
(2)通过本课学习，使学生认识到这一时期的诸侯纷争促进了各民族的交往、交融，中华民族的历史是由各民族共同创造。
[教学重点和难点]重点：铁农具和牛耕的使用、诸侯争霸。
难点：生产技术的进步引起春秋时期一系列的变化。
[教学设计思路]1．教材分析本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。
三个内容是因果相连的递进关系。
春秋时期的经济发展，主要讲生产力发展及其引起的社会经济、政治制度变化，后两者主要讲上层建筑的政治制度变化在政治局面上影响的两个突出表现：一方面是王室衰微，另一方面是诸侯争霸。
运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解这一现象。
春秋时期的生产力发展，首先体现在铁犁牛耕出现的这一技术革新上，这是人类自石器时代、青铜时代之后，进入了一个新的工具时代——铁器时代。
这种生产力的迅速提高，使得在原来公田外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。
为了多征赋税，增加国家财富，国君不得不进行改革，向私田征税，从而承认私田的合法性和土地的私有权。
在生产力引起生产关系即经济制度变化的经济基础上，上层建筑的政治制度随之变化。
一是分封制的瓦解，不仅周天子无法控制天下土地，实行分封；一些诸侯国对于新夺取的土地也不实行分封，而是设置由中央派官管理的郡和县，加强对地方的控制。
人教版七年级历史上册第6课《动荡的春秋时期》教学设计教学目标:知识与技能:1.掌握铁农具、牛耕的推广和使用。
2.知道春秋时期的起止年代、春秋时周王室衰微的表现、齐桓公首先称霸等史实。
过程与方法:1.引导学生思考“齐桓公为什么能首先称霸”,从而提高学生理解、分析历史问题的能力。
2.帮助学生分析“诸侯争霸的作用”,引导学生用历史唯物主义的观点观察和分析历史问题。
情感、态度与价值观:通过对齐桓公、晋文公成就霸业的学习，认识到国家强大需要改革,需要人才,需要奋发图强的精神,教育学生明确远大的目标,培养自己坚韧不拔的毅力,为将来建设祖国、振兴民族作准备。
重点难点:重点:铁制农具和农耕；齐桓公称霸。
难点:诸侯称霸的实质和历史作用。
教学方法：提问法，分析归纳法，图示法。
教学准备:学生查阅资料：《春秋争霸形势图》；“围魏救赵”；“烽火戏诸侯”；“退避三舍”；“卧薪尝胆”；“沉鱼落雁”故事资料。
教学过程:导入新课: （课件展示“烽火戏诸侯”的画面）你知道“烽火戏诸侯”的故事吗?（请学生讲述烽火戏诸侯的故事）学生讲述后,教师总结:周幽王的昏庸，导致西周灭亡，镐京成为一片废墟，周平王东迁洛邑，史称“东周”。
展示PPT，讲解东周的划分。
（春秋和战国）然后引入新课课题（第6课，动荡的春秋时期）.之后学生齐读教学目标，知道本科要求掌握的重点。
出示PPT，介绍春秋和战国的分期；从而让学生知道了春秋时期发生社会动荡的历史背景，为学生能够更好的学习后面的课文内容打下坚实基础。
一、学习27-28页的第一部分，学生自读课文，了解春秋时期的经济发展状况；第二部分，王室衰微。
要求：学生自主学习，解决问题，PPT展示问题，并分别解决； 1.春秋时期的经济包括的农业：铁制农具、牛耕出现；手工业：规模扩大，行业增多；、商业：产品增加，商业活动活跃，很多城市出现商品交换市场，金属货币使用范围广的发展状况。
课件展示。
2.王室衰微的原因、表现、和结果。
第六课动荡的春秋时期【教学目标】1.知识与能力：掌握铁农具、牛耕的推广和使用。
知道春秋时期的起止年代、周王室衰微的表现、齐桓公首先称霸等史实。
2.过程与方法：识读《春秋争霸》形势图，提高学生识读历史地图的能力。
通过阅读图片、史料，多方面培养获得有效历史信息的能力。
3.情感态度价值观：通过齐桓公、晋文公等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等的优良品质，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力；认识到战乱纷争时期孕育着统一的因素。
【教学重难点】重点：铁制农具和农耕；齐桓公称霸。
难点：诸侯称霸的实质和历史作用。
【教学方法】讲述法、图片分析法、归纳法、比较法等。
【教学过程】一、创设情境，导入课题：（出示幻灯片1）学生回顾前课周幽王烽火戏诸侯的故事、西周灭亡东周建立导入本课，并由教师向学生阐明：历史是不断向前发展的。
西周过了是东周。
东周又可分为春秋和战国两个时期。
这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。
我们今天要学习的就是春秋时期的历史。
（出示幻灯片1）学生简述周平王迁洛，公元前770年东周建立，定都洛阳。
（出示幻灯片2）教师阐述东周分为春秋和战国两个时期。
春秋从公元前770年至公元前476年，是我国奴隶社会的瓦解时期；战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。
二、讲授新课：（一）春秋时期的经济发展阅读教材P27——28页，期待你几分钟之后精彩的回答。
1、请同学们回顾生产工具（农具）发展历程。
石器（仔细观察图片，它们有什么区别）、青铜器、铁器。
2、春秋时期经济发展的表现有哪些？三个方面：农业、手工业、商业。
农业：铁制农具、牛耕开始使用、兴修水利工程；手工业：规模大，专业化程度高，行业增多商业：活跃，市场增多，金属货币使用范围广。
（二）、王室衰微；阅读教材P27——28页，期待你几分钟之后精彩的回答。
最后只有方约百里伐自诸侯出”原因：分封制逐步瓦解表现：周王室势力、地位下降结果：诸侯崛起，争霸。
第6课动荡的春秋时期【学习目标】1．掌握春秋时期经济发展的表现。
2．了解周王室衰微的史实。
3．识记诸侯争霸的人物，理解春秋时期诸侯争霸对社会发展的正反两个方面的影响。
【教学重点】春秋争霸。
【教学难点】春秋战国时期诸侯国之间的战争及这一时期的社会变化。
【教学过程】一、引入新课：出示东周示意图（课件），板书课题：“第6课动荡的春秋时期”二、新课教学：（一）、春秋时期的经济发展1．农业春秋后期，铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。
2．手工业手工业的规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。
3．商业随着产品的增加，商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。
（二）、王室衰微1．原因春秋时期的社会处于动荡的状态，西周的各种制度在春秋时期逐渐遭到破坏。
一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不世袭，由此加强对地方的控制，这样就使分封制逐步遭到瓦解。
2．表现（1）周平王东迁后，周王室的统治势力大减，直接管辅的地区仅在洛邑一带。
周王虽然在名义上仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。
（2）诸侯国势力崛起，不再听从王命，各自为政。
（3）诸侯也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境。
3．结果周王室地位下降，大的诸侯势力崛起。
他们竞相称霸，操控政治局面，实际上取代了周天子的地位。
（三）、诸侯争霸1．背景（1）由于政治、经济发展不平衡，各诸侯国为了自身的利益，相互之间展开激烈的争斗。
（2）当时，民族间的矛盾也有所发展。
（3）一些强大的诸侯为取得优势，以“尊王攘夷”的名义进行征战，争夺霸主的地位。
2．经过（1）齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸中原，号令诸侯。
（2）到春秋末期，长江下游的吴国和越国也先后北上争霸。
3．结果（1）在春秋争霸的过程中，有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。
七年级历史(上册)导学案第6课动乱的春秋时期【课标要求】知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
【学习目标】1.掌握春秋时期铁农具和牛耕的使用，春秋大国争霸战争的情况及其作用。
2.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、开展的观点分析看待历史现象的能力。
3.通过对齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公建立霸业过程的学习，认识到国兴靠治，人兴靠追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
【学习重点】春秋争霸。
【学习难点】春秋争霸战争产生的历史影响。
【学习过程】本课的内容设计为二局部：第一局部“春秋时期的经济开展〞，第二局部“王室衰微〞与“诸侯争霸〞。
一、春秋时期经济的开展——铁农具和牛耕的使用材料一牛耕铁器1.从材料一的两幅图中，你获取了哪些历史信息？这些信息说明了什么？2.铁农具和牛耕的使用有什么历史作用？3.经济开展的具体表现：〔1〕农业〔2〕手工业〔3〕商业二、王室衰微与“诸侯争霸〞平王东迁以后，东周开始，周王室开始衰微，只保有天下共主的名义，而无实际的控制能力。
中原各国也因社会经济条件不同，大国间争夺霸主的局面出现了，各国的兼并与争霸促成了各个地区的统一。
【影视中的历史】一些影视作品往往反映了某个时代的历史特点，影视作品也是我们熟悉和掌握历史的途径之一，我们通过经典影视作品了解春秋时期的历史。
1.影片所示的“春秋〞时期属于哪个朝代？春秋时期有哪些诸侯先后成为中原霸主？春秋战国的纷争是西周哪一制度埋下的祸根？2.在电视剧《东周列国.春秋篇》中，东迁后的周平王，摄于郑国的威力，竟与郑庄公做了交换太子互为人质的荒唐交易。
这种情况反映了什么问题？3.结合课本内容总结春秋五霸成功的主要原因是什么？从中得到什么启示？【史料中的历史】材料春秋无义战。
——孟子4.孟子用这句话来评价春秋时期的争霸战争是否恰当？为什么？第二组：连环画第九集第十一集第十三集第十七集5.“第一集〞的主人公是谁？“楚庄王图强〞后打败哪国军队做了春秋霸主？6.成语是中国文化的一大特色。
部编版七年级上册历史第6课《动荡的春秋时期》导学案导学案课程名称：历史课时数：1学段：七年级上学期教材：人教版历史七年级上册课题：《动荡的春秋时期》目标：1. 让学生了解春秋时期的历史背景和重要历史事件。
2. 增强学生对历史知识的掌握和理解能力。
3. 培养学生的历史思维和分析能力。
导入（5分钟）：1. 提问：你知道春秋时期是中国历史上的哪个时期吗？2. 提问：你知道春秋时期的历史背景是什么吗？3. 导入课题：今天我们要学习的是《动荡的春秋时期》，请大家听课时要认真听讲，积极思考。
内容（35分钟）：1. 讲解春秋时期的历史背景（10分钟）：a. 春秋时期是中国历史上一个重要的时期，大约从公元前770年持续到公元前476年。
b. 春秋时期是爵制国家的崛起和争霸的时期，是兼并战争频繁的时期。
c. 春秋时期是世界上出现的最早的年代记。
《春秋》就是一个新的编年体史书。
2. 春秋时期的重要历史事件（20分钟）：a. 771年：西周灭亡，东周建立。
b. 公元前707年：齐桓公夺取公权，实行霸权政策。
c. 公元前632年：晋文公开始实行裂土分封政策，导致诸侯国争霸。
d. 公元前550年：楚国打败齐国，成为华夏七雄中的一员。
e. 公元前566年：秦国攻打鲁国，被鲁国打败。
f. 公元前475年：鲁国被齐国灭亡，标志着春秋时期的结束。
归纳总结（10分钟）：1. 提问：春秋时期是中国历史上的一个重要时期，具体有哪些特点？（答案：爵制国家的崛起与争霸，战争频繁，是世界上最早的年代记出现的时期）2. 提问：春秋时期的重要历史事件有哪些？（答案：西周灭亡，东周建立；齐桓公夺取公权；晋文公实行裂土分封；楚国成为华夏七雄；秦国攻打鲁国；鲁国被齐国灭亡）课后作业（5分钟）：读课本P15-P17，整理一份春秋时期的重要历史事件的笔记。
板书设计：动荡的春秋时期1. 历史背景：爵制国家崛起与争霸，战争频繁，年代记的出现2. 重要历史事件：西周灭亡，东周建立；齐桓公夺取公权；晋文公实行裂土分封；楚国成为华夏七雄；秦国攻打鲁国；鲁国被齐国灭亡扩展内容：导入部分：老师可以提问学生，你了解春秋时期的历史背景吗？学生可以回答，春秋时期是中国历史上的一个重要阶段，大约从公元前770年持续到公元前476年。
第6课《动荡的春秋时期》导学案学习目标：1.知道春秋和战国分期。
2.了解春秋时期经济发展的情况以及周王室的衰微。
3. 认识春秋时期诸侯争霸的利弊，培养学生用历史和辩证的观点评价历史事物的能力。
重点：春秋时期的经济发展、诸侯争霸难点：春秋时期诸侯争霸的利弊学习要求：（1）认真阅读课本，做好读书标记，掌握基本知识点。
（2）同学们之间要团结合作，认真研究讨论，探求问题，解决问题。
学习过程：（一）明确目标（二）自主学习一．春秋时期的经济发展1.农业：春秋时期，出现了________农具和________，促进了农业上的深耕细作。
2.手工业：手工业的规模扩大，________业、冶铁业、________业、________业以及________制作等都有所发展。
3.商业：商业活动十分活跃，很多城市开设了商品交换市场，________货币也越来越广泛地流通。
二．王室衰微1.春秋时期的社会处于动荡的状态，________制逐步遭到瓦解。
2.周平王东迁后，周王室的统治势力大减，所能直接管辖的地区仅在________一带。
诸侯国不再听从王命，各自为政。
天子甚至要依赖________的经济支持。
三．诸侯争霸1.诸侯争霸：春秋时期，一些强大的诸侯国为取得优势，以“__________”的名义进行征战，争夺霸主的地位。
________、________、楚庄王、秦穆公等先后称霸中原，号令诸侯。
春秋末期，长江下游的________和________也先后北上争霸。
2.影响：春秋时期的争霸战争，使一些大的诸侯国的疆域不断扩展，同时，也出现了大规模的________。
（三）合作探究1.观察下图牛耕铁器请回答：（1）从材料一的两幅图中，你获取了哪些历史信息？这些信息说明了什么？春秋时期，铁农具和牛耕技术出现。
说明当时社会生产力得到了提高，促进了社会经济的发展。
（2）铁农具和牛耕的使用有什么历史作用？铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。
《第6课春秋战国的纷争》教案【教学目标】知识与能力：掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。
过程与方法：让学生观察分析争霸战争这种历史现象，，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。
情感态度价值观：使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键。
认识到改革是诸侯国强大的根本原因。
【教学重难点】教学重点：因为齐桓公第一个称霸而且其过程在诸侯国中具有代表性，所以齐桓公称霸作为一个重点。
城濮之战，长平之战为代表的战役对于争霸局面和历史发展具有推动作用，也为重点。
教学难点：正确看待春秋战国时期的战争性质，对于初一新生来说不易自己领会。
【教学过程】复习导入：1、复习。
西周建立后，周武王为了巩固统治，采取了一个重要措施是什么？（分封制）由此产生了一些什么？（诸侯）国王改称什么呢？（天子）2、教师生动讲述“烽火戏诸侯的故事”。
问：这个故事和我们小时候听的那个故事有点相似？（“狼来了”）你从中受到什么启示？学习新课：一、春秋争霸--相继称雄（前770--前476年）1、教师讲述“春秋”的来历。
然后讲述：公元前770年到公元前476年，是我国历史上的春秋时期，也是我国奴隶社会的瓦解时期。
这个时期周天子失去了往日的权威，周王室的地位下降。
一些较大的诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于他们，他们展开攻势，咄咄逼人，不断进行争霸战争，这种争霸斗争就是春秋时期的政治局势。
2、学生自己阅读本框，了解本框内容。
3、检查，引导学生理解。
（1）春秋时先后出现了哪些霸主？（2）春秋第一霸主是谁？他为什么能成为第一霸主？原因：自然条件--背山面海，资源丰富雄厚实力--管仲改革，富国强兵高明手段--“尊王攘夷”，深得民心（3）中原第一霸主是谁？他又怎样成为霸主的？晋楚争霸--城濮之战。
（4）你能讲“卧薪尝胆”的故事吗？引导学生阅读课文小字部分，指出成语“卧薪尝胆”的由来。
4、动脑筋：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？5、过渡：春秋时期的争霸战争，给社会带来各种灾难。
历史新人教版七上第六课《动荡的春秋时期》教学设计一、学科知识综述东周分为春秋战国两个阶段。
春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。
各诸侯国的变法推动了社会进步，思想文化出现了“百家争鸣”的繁荣局面。
（一）“春秋”名称的由来和起讫年代“春秋”时代因史书《春秋》而得名。
鲁国史官把当时的重大事件，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这部编年史称为“春秋”。
由于它所记历史时期的起止年代，大体上与一个客观的历史发展时期相当，因此史学家便把“春秋”的书名作为这个历史时期的名称。
一般把周平王东迁的公元前7 7 0(周平王元年)年作为春秋时的开始，将公元前476年（周敬王四十四年）作为结束。
（二）春秋时代——铁器时代的开端促成春秋时期社会变革的物质因素，是社会生产力的发展。
铁器作为一种新的生产工具，为开发山林，扩大耕地，发展水利交通，促进社会生产创造了条件。
同时，牛耕也被使用。
铁农具和畜力的结合使垦田面积不断扩大，公田之外的私田急剧增加，“田里不鬻”制度被破坏,井田制就在这一过程中日趋解体。
井田制的瓦解也加速了分封制的解体。
此时，阶级关系也相应的改变，封建依附关系开始产生,出现了国家剥削小自耕农、地主剥削佃农的封建生产关系的萌芽。
诸侯国为适应社会形势的变化并增加财政收入，在赋税制度上进行了一系列的改革，如晋国“作爰田”、鲁国“初税亩”等，都在一定程度上承认了土地私有，其结果是加速了奴隶制的瓦解和封建制的形成。
农业生产力的提高和铁器的广泛使用，大大推动了手工业的发展。
新兴的手工业有煮盐、冶铁、漆器制造等，青铜器制造在手工业中仍占重要地位。
齐国以多“文采布帛”著名于世，楚墓中常出土一些精美的漆器，齐、燕两国是重要的海盐产地。
随着农业、手工业的发展，社会分工的壮大，商业也日趋活跃。
春秋初期“工商食官”制度已不再适合社会发展的需要。
春秋后期，金属货币的广为流通、城市和私商的普遍出现，反映了商品经济的长足发展。
工商业领域业逐渐摆脱奴隶制的控制与束缚，封建关系的新因素也日渐增长。
（因此在教学过程中要强调生产力变革）（三）王室衰微、礼崩乐坏的时代自西周灭亡，王纲解纽。
西周在分封制和宗法制的基础上形成的“封建亲戚，以藩屏周”的格局，到春秋中期以后随着井田制和宗法制的瓦解而逐步衰落。
随着春秋进入铁器时代，生产工具的进步促使各国日益发展，分封制因缺乏强有力的监管，使得强大起来的诸侯国离心力越来越大。
各诸侯国不断扩大自己的势力和领土。
平王东迁，周王原来的王畿之地遭到破坏，东迁后直辖的洛邑远不及诸侯封地。
周王室战乱中也遭受重创，诸侯越来越关注自身的发展。
因世代增加，周王室直接控制的土地、资源不断变少，以宗法制为基础的分封制已难以为继。
随着诸侯对周天子的朝聘、贡献大大减少，王室财政收入越来越拮据。
周王室对诸侯及周边少数民族的控制力也大大减弱。
因此，“礼乐征伐自天子出”的时代已经过去，社会呈现出诸侯争霸、政由方伯的局面。
（四）诸侯争霸与民族融合的时代诸侯中郑庄公大败周桓王，突破了周天子的权威，一度形成郑独强的形势。
接着齐桓公打着“尊王攘夷”的口号首先称霸；齐国地处海滨，从太公开始，就“通工商之业，便渔盐之利”，齐桓公即位后，任用管仲为相，积极进行改革很快收到“通货积财，富国强兵”的效果。
继齐之后晋文公城濮之战胜属蛮夷的楚，形成了晋国的霸业，自此晋楚开始了争夺。
到楚庄王胜晋，成为第三个霸主。
晋灭狄后国势恢复，晋楚于是长期相持，最终出现中原维持暂时和平的局面。
随着北方政局的缓和，南方蛮夷之国吴、越又先后称霸。
综观春秋大国争霸，主要是晋楚之间的长期争霸，到后期由南北争霸变为地方吴、越争霸，这是春秋时代地方经济发展的结果。
在各地方民族经济、文化融合的过程中，天下一体的中华民族意识已开始形成。
尽管春秋时代争霸战争不可避免的带来了种种惨祸、灾难和痛苦，但也为社会前进创造客观条件。
诸侯争霸打破周天子天下共主的局面，新的经济方式、政治力量在争霸中形成壮大，也促进了民族的大融合。
二、课标解读（一）内容要点：1.课标要求：春秋时期的诸侯争霸战争，西周制度的逐渐瓦解。
2.解读：编排方式上，新课标采用“点——线”结合的呈现方式，弱化学科专业程度较高的“主题式”呈现方式。
旧教材是以政治、军事、经济、文化为线索主题式编排。
新教材则以时间为依据，分别讲述春秋史与战国史（除文化部分）。
内容上，突出史论结合、论从史出，提供了更加丰富可靠的史料内容。
新教材的主要内容有：1、春秋时期经济发展在农业、商业手、工业上的表现。
提供了春秋铁农具的图片，并在相关史事中用史书记载和考古发现共同佐证春秋开始使用铁农具这一客观事实。
2、政治上王室衰微、诸侯争霸。
讲述了其原因和具体表现及影响，并提供了文字材料、地图、出土文物图片印证。
就诸侯争霸部分而言，内容作了删减，但个人认为可增强其趣味性。
3、拓展了春秋时期兵种的发展，使本课内容更加完整也开阔了学生眼界。
教材处理：充分利用春秋典故和成语故事，增加知识容量，不照本宣科，通过历史事件来看待、分析历史问题；春秋时代是中华文化形成的关键时期，注意分析春秋时期各种变化的内在逻辑联系和历史前后联系；关于王室衰微原因和诸侯争霸影响，课本解释比较到位的和学生自学、讨论能解决的老师就不再进行探究。
（二）教学目标1.知识与能力：知道春秋时期经济发展在农业、手工业、商业的表现，了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化。
知道春秋时期政治上王室衰微、诸侯争霸斗争及其影响。
认识春秋时期是生产力飞跃进步、制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生透过现象看本质的历史认知能力。
2.过程与方法：通过示意图知道春秋与战国分期；通过对铁器牛耕出土文物图片、春秋诸侯争霸示意图的认知，培养学生观察、从图片中获取历史信息的能力；通过晏子使楚、一箭之仇的故事和历史小短剧《楚庄王》，让学生知道春秋时期王室衰微、诸侯争霸。
对已有知识深入发掘，培养学生认识历史现象、发现历史问题的能力。
通过学生绘制思维导图并讲解培养学生合作探究、构建知识体系、梳理历史线索能力。
3.情感态度与价值观：通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立唯物史观。
通过霸业兴替的故事理解改革、人才与强国之间的关系。
三、学情分析1.学生特点分析：本课教授对象为七年级学生，喜欢发表个人见解，喜欢听故事。
形象思维发达，逻辑思维较弱看事物只停留在表面，容易接受直观的东西。
生理上表现为好动，注意力易分散。
为此，需要寻找多种教学手段来激发其兴趣，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学习方式，发挥学生能动性，让学生去看去发现去交流。
使课堂成为学生的课堂、老师是引领者、组织者。
2.知识掌握：学生刚进中学，接触历史这一门新的学科不足一个月，历史知识储备不多，对历史问题的认识也容易停留在表面。
在学习春秋这段历史之前大部分学生已知晓卧薪尝胆、一鸣惊人等成语，老师就学生已有的知识为切入点，既能让学生更易接受也可以调动学生的学习积极性，积极参与历史教学活动。
学生学习本节课的知识障碍，主要在于生产力决定生产关系的知识学生不易理解，所以教学中老师利用知识框图对春秋时期以深入浅出的分析。
3.动机和兴趣上：明确的习目的，老师应在课堂上利用趣味性强的教学手段，如课前五分钟自由说历史、小短剧、讲故事、看视频等方式充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
四、教法学法指导教法：讲述法、问题启示法、图片展示法、文本分析法、学生自主学习、小组合作学习法等。
学法指导：观察图片、阅读文本、分组讨论、材料分析等。
五、教学准备教具准备：多媒体网络设备、投影仪。
学生准备：预习课文，搜集春秋时期的成语、故事，准备课前五分钟自由说历史环节的内容，小演员提前熟悉台词。
六、教学流程齐读中国古代朝代歌：夏商与西周，东周分两段。
春秋和战国，一统秦两汉。
三分魏蜀吴，二晋前后延。
南北朝并立，隋唐五代传。
宋元明清后，皇朝至此完。
（读朝代歌是每节课的热身。
熟读成诵之后可改变形式，两人一组边玩拍手游戏边背）(一)创设情境，导入新课1.课前五分钟自由说历史学生结合ppt讲述成语故事卧薪尝胆。
讲完后学生点评。
（课前五分钟，自由说历史环节是我在历史课堂上的一贯做法，目的是培养学生对历史的兴趣、历史素养、表达能力等，希望对学生长远发展有积极作用。
就目前看收效较好，很多学生都跃跃欲试。
每期展示之前有不少同学来办公室找老师帮忙把关，让我和他们有了更多相处的时间、交流的机会，也建立起良好的师生关系）2.教师顺势引入：这个故事发生在距今2500多年前的春秋时期。
在这一时期大事迭起，英雄辈出，诸侯相争。
回顾春秋这段历史它在中华文明的坐标中究竟有着怎样的位置？我们又该如何看待诸侯争霸战争呢？设计意图：通过有趣的小故事，导入新课，激发学生学习兴趣，同时进行情感教育，并带着问题进入本课学习，激发学生求知欲。
教师精心设计导入语让学生对春秋时期有整体的认知。
(二)自主学习，知识建构要求：结合以下几个问题阅读教材，抓住问题中的关键词语，自主学习完成后，小组之间交流成果解决疑惑。
1.春秋名称的由来？东周的历史分期。
2.春秋时期经济快速发展，在农业、手工业和商业发展的表现有哪些?3.诸侯争霸是怎么回事呢？观察《春秋争霸形势图》，找出主要诸侯国。
设计意图：教给学生自主学习的方法，带着问题阅读教材，把握有效信息，并学会分析和总结历史问题。
(三)合作探究，解疑释惑1.解释春秋一词的由来，绘制东周分期简图。
“春秋”时代因史书《春秋》而得名。
《春秋》是记述鲁国历史的一部编年史著作，但后人所说的“春秋’时代概念和《春秋》这部书的起讫年代并不相同，为叙事方便一般是把周平王东迁的公元前7 7 0(周平王元年)年作为开始，将公元前476年（周敬王四十四年）作为结束。
2.探究春秋时期经济发展的表现。
春秋 战国 东周（1）农业：出示原始社会到春秋时期农具对比图片。
使学生认识到春秋时期进入到铁器时代。
与青铜器相比，铁农具更加锋利，促进了农业的深耕细作。
铁农具和牛耕的使用有利于开发山林、开垦荒地、发展水利交通，提高了人类改造自然和生产产品的能力，是春秋时期生产力水平提高的重要标志。
设计意图：培养学生观察、从图片中获取历史信息的能力。
认识到铁器牛耕出现的划时代意义。
用铁农具和青铜农具对比过渡到手工业。
铁器和青铜器比有更大优势、铁矿分布也较广，那人类为何不先使用铁器呢？因为当时春秋时期新兴产业冶铁业出现和发展使铁器的使用成为可能。
（2）手工业、商业：学生根据自学说出手工业和商业发展的表现，教师补充图片、文字资料进行补充说明。
设计意图：让学生认识到考古发现对历史研究的重要性，利用晏子相关材料顺势引入诸侯争霸。
3、探究春秋时期诸侯争霸。
