第六中学初中部七年级生物上册第3单元第2章第1节种子的萌发教案1(新版)新人教版

第一节《种子的萌发》教案
一、教学目标
知识目标：描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件、自身条件。

能力目标：体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。

并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。

通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。

情感态度价值观目标：通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点。

并通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。

教学重点：（1）种子萌发的环境条件和自身条件。

（2）运用抽样检测法测定种子的发芽率。

教学难点：在“种子的萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析；抽样检测时正确的取样方法。

二、课时计划：一课时
三、教学准备
多媒体课件、提前准备好的实验装置。

第二章 第一节 种子的萌发 学习目标： ◆1、阐述种子萌发的环境条件、自身条件及种子萌发的过程。

◆2、理解种子萌发的环境条件的探究实验。

学习重点：★1、阐述种子萌发的环境条件、自身条件及种子萌发的过程。

★2、理解种子萌发的环境条件的探究实验。

学习重点：★1、理解种子萌发的环境条件的探究实验。

学习过程： 【预习导引】 被子植物与我们人类有密切的关系，各种粮食作物和经济作物都是被子植物，所以了解被子植物的一生对我们十分重要。

把你最熟悉的一种被子植物的一生用文字的形式表示出来：环境条件自身条件：提供营养，后脱落 茎和叶 连接根与茎的部分根发芽率：【问题导学】1、利用下面的一些现象尝试作出种子萌发所需要的条件的假设：①许多作物在春天播种，天寒地冻不能播种。

说明种子萌发需要②在播种前往往要在地里浇一些水，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿又容易使种子霉烂。

说明种子萌发需要③播种前要松土，使土壤中有充足的空气。

说明种子萌发需要2、设计实验来检验你的假设。

（参考课本89~91页内容）萌发的过程萌发的 条件 种子的 萌发材料：植物种子40粒左右、4个带盖罐头瓶、1个小勺、8张餐巾纸等 思考：⑴在每个瓶内放 张餐巾纸和 个豆子，才能保证变量的唯一性 ⑵对照下表写出各瓶所处的环境条件：（如：温暖、有水、有空气等） 1号瓶 2号瓶 3号瓶 4号瓶 拧紧瓶盖 倒入少量清水，使脱脂棉湿润，然后拧紧瓶盖倒入少量清水，使脱脂棉湿润，然后拧紧瓶盖 倒入较多清水，使种子淹没在水中，然后拧紧瓶盖 置于200C 环境的橱柜中置于200C 环境 的橱柜中 放在低温处 （如冰箱内） 置于200C 环境 的橱柜中⑶你推测几天以后， 号瓶里的种子能发芽（试在瓶中画出）1-2对照说明种子萌发需要 3-2对照说明种子萌发需要4-2对照说明种子萌发需要3、讨论和完善计划。

①对照实验中，把能表现出预期效果的一组称为实验组，而不能成功的一组为对照组。

《种子的萌发》教学设计概念是构造理论的砖石，它是研究范围内同一类现象的概述性表述。

根据概念在理论中的地位，可以概念分为核心概念和一般概念。

核心概念是理论的主要范畴，而一般概念是附着于核心概念而存在的、为核心概念服务的普通概念。

核心概念也可以称为重要概念、关键概念。

关于核心概念的界定，不同学者或者不同学派有不同的观点。

美国著名教育学家赫德认为，组成科学课程中的概念和原理都应该能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分，它们被称为核心概念。

美国课程专家埃里克森认为，核心概念是指居于学科中心，具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理或方法。

总而言之，核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释。

本节课采用微项目教学的形式开展教学活动，以问题驱动带动任务驱动，教师引导学生以小组为单位，展开探究活动，从而构建知识框架。

这符合新课标所倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究，突出创新精神和实践能力的培养，这符合微项目学习的目标。

1.学前分析 1.1 概念分析经过长期的实践研究发现，初中生物教学很多是围绕重要概念展开的，而在分析概念的过程中，应该从以下几个方面进行分析（如图3）。

图1 概念分析模型本节课选自《种子萌发》第1课时，内容涉及重要概念为“种子萌发的环境条件有适宜的温度、一定的水分和充足的空气”。

参照概念模型对本节重要概念进行分析，为整节课设计提供脉络。

概念的特例概念的反例 概念的正例 前科学概念 关联概念普通概念 种子萌发的环境条件有适宜的温度、一定的水分和充足的空气。

前科学概念—— 1.种子有水就能萌发。

2.种子要埋在土里才能萌发。

下位概念 —— 1.种子萌发需要适宜的温度。

2.种子萌发要一定的水分。

3.种子萌发需要空气。

1.2 学情分析基于项目的学习、小组合作和问题驱动等教学已在我校已经开展几年，学生各方面的能力都得到了较好的培养。

他们对知识探究欲望非常强烈，但学生认知往往局限于表面，面对深层次并需要一定的逻辑思维的知识，在理解上会产生一些困难。

种子的萌发
教学随
笔
【展点预设】学习内容：第二章第一节种子的萌发教
学
随
笔学习目标：
知识与技能：1、说出种子萌发的环境条件和种子的自身条件。

2、准确说出种子萌发的过程。

学习过程：
一、回顾旧知，情境引课：
二、预习全文（对照学案，用笔画出重点）
三、合作交流，解疑探索：
（一）种子萌发的外界条件：
1、根据生活经验说出自己认为种子萌发所需要的
环境条件。

2、依据课本实验设计，完成下表：
1号2号3号4号
种子的数
量
处
理
方
式
水份
温度
空气
预测结果
实验结果
探究对种子萌发的
影响。

结论：种子萌发需要
3、完成课本91页讨论题。

4、种子萌发的外界条件是否
需要光照呢？理由是什
么？
（二）种子萌发的自身条件：
1、思考：是否种子具备了萌
发的环境条件，就都能发芽
吗？
2、种子萌发的自身条件：
3、怎样测定种子的发芽率？
（完成课本93页思考题）
（三）种子萌发的过程：
吸收水分
转运给胚根——根
种子萌发———→子叶（胚
乳）中的营养物质——→
胚轴——伸长
实验组是号，对照组是组。

(2)1号和2号是一组对照实验，变量是，探究对种子萌发的影响；
对照实验，变量是，探究对种子是，
胚芽—境条件：
胚芽
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第一节种子的萌发【学习目标】1、阐明种子萌发的环境条件和自身条件；阐明种子萌发的过程。

2、会设计实验探究“种子萌发的环境条件”；学会测定种子的发芽率。

【学习重难点】完成“种子萌发的外界条件”和“种子发芽率的测定”两个探究活动，并得出结论。

学习过程【教学过程】一、预习导学任务一：种子萌发的环境条件1、阅读课本P89-90实验探究“种子萌发的环境条件”讨论下列问题：⑴本实验应选择什么样的种子？⑵每一组只有一粒种子可以吗？⑶本实验共有几个对照组？分别研究什么样的条件？⑷对每一个实验组的处理，除了所探究的条件外，其他环境条件是否与对照组相同？⑸如果事先已知道2号瓶中的条件是最适合种子萌发的，本实验设置2 号瓶是否还有必要？为什么？⑹总结：种子萌发的环境条件是。

任务二：种子萌发的自身条件1、种子萌发的自身条件：种子必须是、、。

2、测定种子的发芽率阅读课本93探究“测定种子的发芽率”通过实验小组的展示讨论完成以下问题：（1）什么叫抽样检测？（2）进行抽样检测时，应注意哪些问题？任务三：种子萌发的过程阅读课本P92最后一段，描述种子萌发的过程。

当一粒种子萌发时，首先要吸收。

同时或中的营养物质转运给、、。

随后，发育，突破种皮，形成；___ __伸长；发育成和。

二、合作探究1、下表是某实验小组探究种子萌发的实验方案，按下列方法处理后，分析回答。

1号瓶2号瓶，3号瓶4号瓶处理方式10粒种子，不加水，拧紧瓶盖10粒种子，加适量水，拧紧瓶盖10粒种子，加较多水，拧紧瓶盖10粒种子，加适量水，拧紧瓶盖室温室温室温低温(1)设置2号瓶的意义是，原因是。

(2)1、3、4号瓶探究的外界条件分别是。

(3)如果想进一步探究“光对种子萌发的影响”，在上述基础上该如何设计实验方案?探究的结论又是什么?。

2、我国北方在早春播种以后，用塑料薄膜覆盖地面，这对种子的萌发有什么好处？三、展示、交流四、点评五、小结六、自我检查1、保存种子的适宜条件是( )①低温②高温③干燥④潮湿A．①④ B．②③ C．①③ D．②④2、种子萌发时，最先伸长突破种皮的是 ( )A．子叶 B．胚芽 C．胚乳 D．胚根3、玉米种子萌发形成幼苗后，种子空瘪的原因是( )A．被胚芽吸收掉 B．被土壤中的微生物分解掉C．被胚吸收发育成幼苗 D．被土壤中的其他生物吸收了4、将农业生产上准备播种的玉米种子分成甲、乙两组，在适宜的温度下同时播种，甲组播种在肥沃湿润的土壤里，乙组种子播种在贫瘠湿润的土壤里，这两组种子的发芽状况是( )A．甲先发芽 B．同时发芽 C．都不发芽 D．乙先发芽5、发育成茎和叶的是种子的( )A．胚轴 B．胚芽 C．子叶 D．胚根6、下图是菜豆种子萌发示意图，请据图及有关知识回答下列问题。

第3单元、第2章、第1节种子的萌发一、教材分析该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。

学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。

并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。

但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个等一系列困难。

根据教材和课程标准及学生的学习情况，我将重点转移到对实验结果的解读上，据此拟订本课的教学目标、重点、难点：（一）教学目标1.知识方面说出影响种子萌发的环境条件和自身条件。

阐明种子萌发的过程用能通过实验结果解读实验条件对实验的影响。

2.能力方面：（1）通过对实验结果的解读，反馈到设计实验的过程中如何控制实验的变量。

（2）通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

3.在情感、态度与价值观方面（1）通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。

（2）通过小组合作探究和汇报交流，培养同学间的合作精神和协作情感。

（二）重点：1.种子萌发的环境条件和自身条件。

2.种子萌发的环境条件的探究实验中，对实验结果的分析。

（三）难点：1.种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。

2.种子萌发的环境条件的探究实验中，对实验结果的分析。

二、学生分析城市里的初中生往往是从电视、报刊或课本等途径了解植物生长和发育情况，真正亲手实验或亲眼观察植物种子萌发的学生不多。

至于种子萌发需要哪些外界条件，虽然能说出几句但又不敢肯定。

能利用实验总结出科学理论的同学更少。

通过之前学习探究实验的一般步骤，让学生在设计的过程中加深对变量的控制，同时通过解读实验结果帮助学生去分析实验。

《种子的萌生》在本节中，学生将在上一节已学种子的结构的基础上继续探讨种子萌生需要什么样条件，种子是怎么样长成幼苗的，本节课内容的学习，能够锻炼学生科学探讨的大体技术，培育学生做假设的能力和阅读总结的能力。

【知识与能力目标】一、说明种子萌生的环境条件、自身条件；二、描述种子萌生的进程。

【进程与方式目标】一、学会运用设计对如实验的方式探讨种子萌生的环境条件，提高实验设计能力；二、尝试用抽样检测的方式测定种子的发芽率，学会计算种子的发芽率；3、体验科学探讨的进程，培育探讨能力。

【情感态度价值观目标】通过参与种植、治理植物的活动，体验科学探讨的艰辛与欢乐，培育锲而不舍的科学态度，增强爱惜植物的情感。

【教学重点】一、说明种子萌生的环境条件和自身条件；二、运用设计对如实验的方式完成对“种子萌生的环境条件”的探讨；3、学习抽样检测的正确取样方式。

【教学难点】在用实验法完成种子萌生的环境条件的探讨中，设置对如实验的训练和实验现象的分析。

各类植物图片，种子萌生视频，多媒体课件。

问题引导，自主探讨学习任务一：探讨种子萌生的环境条件一、（出示课件第2页）讨论：种子萌生需要哪些环境条件？二、参照讲义“探讨种子萌生的环境条件”，分小组设计实验，探讨种子萌生需要哪些环境条件（课件第3页）。

（1）你要提出什么问题？（2）依照讲义作物播种的相关资料，你会做出什么假设？（3）请试探以下问题，并制定的打算设计探讨方案：①应被选择什么样的种子？每组应当有多少粒？一粒行吗？②是不是需要设计对如实验？若是需要，应当将种子分成几组？应当为对照组提供什么样的环境条件？③对每一个实验组的处置，除所研究的条件外，其他环境条件是不是应当与对照组相同？④每隔多长时刻观看一次？对各组实验是不是应当同时观看？（4）请利用教师为大伙儿预备的实验器材设置实验装置，进行探讨（课件第4、5页）。

（5）结果：请推测，实验方案中，几号装置中的种子萌生了？几号装置中种子没有萌生？种子没有萌生的缘故别离是什么？（6）结论：分析实验结果，说出种子萌生需要如何的环境条件？展现交流，释疑解惑一、学生分组展现“探讨种子萌生的环境条件”的探讨方案。

第三单元二章一节《种子的萌发》【教学目标】知识目标：（1）描述种子萌发的环境和自身条件（2）描述种子萌发的过程能力目标：运用实验法探究种子萌发的环境条件，运用抽样检测法测定种子的发芽率情感态度价值观：参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法。

【重点】1、描述种子萌发的环境和自身条件2、运用抽样检测法测定种子的发芽率【难点】在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析【课前准备】教师准备教学用课件。

【教学过程】【导入】当你步入茂密的大森林，抬头仰望那参大的大树时，你能想到些什么呢？教师以“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

”为背景，让学生解释其含义，并体味这诗句是对植物生命周期的生动写照。

俗话说：“一大之计在于晨，而一年之计在于春。

”、“春种一粒粟，秋收万颗子”。

那么植物的一生从什么开始呢？以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。

第一部分：探究种子萌发的环境条件【新授过程】第一部分：探究种子萌发的环境条件首先让生物课外小组的同学描述培养菜豆种子萌发成幼苗的过程：“将种子放于疏松的土壤中，置于温暖处，每天浇点水，……”然后请学生思考并提出：“在这一过程中，种子萌发可能需要哪些外界条件？”以此激励学生积极动脑，并提出要探究的问题。

同时引导学生根据已有的知识和生活经验或参照课本提供的资料作出假设，提出：“种子萌发所需外界条件可能有：水分、土壤、阳光、温度、空气、肥料等。

”之后教师向学生质疑：“哪些是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除“肥料”这个因素（因为种子本身有贮存养料的结构，种子的萌发不需要肥料。

）进而学生作出假设：“水、阳光、空气、土壤、适宜的温度可能是种子萌发的必要条件。

”那么假设是否成立，需要用实验的方法来检验。

为了降低学习的难度，保证实验的条理性以及每一个学生的参与性，并且体现出小组成员的相互合作精神，教师先指导各实验小组先明确分工：组长（主持讨论每一个问题，做好分工）；讨论内容记录员；（简单记录讨论的结果，准备组间交流）；观察、记录实验结果的负责；实验操作人（负责实验的操作，其他人辅助）。

第三单元第二章种子的萌发(1课时)教学目标1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。

3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

教学重点种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。

教学难点抽样检测时正确的取样方法。

附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。

想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。

1、首先，认真研究考试办法。

这一点对知识水平比较高的考生非常重要。

随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。

最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。

很多老师也会讲解考试的办法。

但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。

有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。

2、其次，试着从考官的角度思考问题。

考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。

如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。

如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。

具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。

高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。

当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。