商中间或末尾有0的除法教案

三年级上册数学教案-第六单元第5课时三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法青岛版五四学制教学目标：1. 知识与技能：- 学生能够理解并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法运算规则。

- 学生能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法：- 通过观察、分析、实践，让学生掌握除法运算中商中间或末尾有0的规律。

- 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3. 情感态度价值观：- 培养学生对待数学学习的积极态度，增强学习数学的兴趣。

- 培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

教学内容：1. 三位数除以一位数的运算规则。

2. 商中间或末尾有0的除法运算规律。

3. 解决实际问题。

教学方法：1. 情境创设法：通过设置有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣。

2. 探究学习法：引导学生观察、分析、实践，发现除法运算的规律。

3. 小组合作法：培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

教学步骤：1. 导入新课：通过回顾已学的除法运算知识，引导学生进入本节课的学习。

2. 探究新知：a. 出示例题，引导学生观察并分析三位数除以一位数商中间或末尾有0的规律。

b. 学生尝试解决例题，教师进行指导。

3. 巩固练习：a. 出示练习题，让学生独立完成。

b. 教师对学生的解答进行点评，指出存在的问题并进行纠正。

4. 小组合作：a. 学生分组讨论，解决实际问题。

b. 各组汇报讨论成果，教师进行点评。

5. 总结本节课的学习内容，布置作业。

教学评价：1. 学生对三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法运算规律的掌握程度。

2. 学生在解决实际问题中的表现。

3. 学生在小组合作中的参与度和团队协作能力。

教学反思：本节课通过情境创设、探究学习、小组合作等多种教学方法，使学生掌握了三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法运算规律。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习效果。

同时，教师应注重培养学生的团队协作能力和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定基础。

第一单元课题商中间、末尾有0的除法（2）课时第 5 课时课型新授课教学目的和要求1、自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。

2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。

教学重点、难点商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

教学程序和内容复备一、复习1、0÷2 0÷9 0÷6 0÷82、604÷2 600÷3 420÷7 960÷3308÷4 440÷5训练后选几条说说运算过程及方法。

二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法1、出示第9页养鸡场场景图，看图，说说从图中获得哪些信息？（养鸡场这个星期后4天共产鸡蛋432千克）你能解决所提出的问题吗？（后4天平均每天产鸡蛋多少千克？）（学生列式）交流计算方法：（1）先估计商是几位数？（2）怎样列竖式计算？自己试一试。

（学生尝试列竖式）（3）交流竖式的写法：十位上3除以4不够商1，怎么办？（不够商1，就商0）看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？（4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也应该商0。

2、教学试一试（1）出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？（2）你能把这两题笔算出结果吗？让学生尝试进行笔算。

（3）组织交流让学生上台板演，并说说计算过程。

教师进行适当的板演讲解、评价。

a. 361除以3，当用1去除3时，商几？写在商的哪一位上？教学程序和内容复备我们看到最后把1移下来后，不够除，就商0。

b. 252除以5(让学生运用第一题的方法进行分析)（2）350除以5，被除数百位不够除，把十位上的5移下来合起来除，商7。

末尾是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数，被除数的末尾是0，也不用移下来。

3、总结笔算方法和注意点三、巩固练习1、想想做做1让学生独立完成，再说说计算过程。

商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算出商中间或末尾有0的除法题目。

2. 培养学生的运算能力，提高计算的准确性。

3. 培养学生合作学习、积极思考的能力，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容：1. 除数是两位数的除法计算方法。

2. 商中间或末尾有0的除法计算方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是两位数的除法计算方法，商中间或末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：商中间或末尾有0的除法计算方法。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解除法计算过程。

2. 采用实例教学法，通过具体例子让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引入两位数的除法计算。

2. 讲解除数是两位数的除法计算方法，让学生掌握除法的基本步骤。

3. 讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，通过具体例子进行分析。

4. 练习题目：布置一些商中间或末尾有0的除法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除法计算的注意事项。

6. 课后作业：布置一些相关的课后作业，巩固所学知识。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生解决问题的能力。

2. 利用多媒体课件，直观展示商中间或末尾有0的除法计算过程，增强学生的理解。

3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求，让学生在练习中巩固知识。

4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导，帮助每个学生掌握除法计算方法。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对除数是两位数的除法计算方法的掌握情况。

2. 通过例题，讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，让学生观察、分析并总结规律。

3. 让学生分组讨论，分享各自的解题心得，互相学习，共同进步。

4. 针对学生的讨论，进行点评和指导，解答学生心中的疑问。

《商中间或末尾有0的除法》教学设计教学内容：商中间或末尾有0的除法。

教学目标：1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。

2.让学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

重点难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。

教学准备：挂图。

教学过程一、复习导入1.口算。

42÷2 240÷8 39÷3 84÷7 15-026+0 0×16 65×0 0+252.不计算，说出下面各题的商。

342÷3 358÷6 213÷3905÷5 244÷2 288÷8二、新课讲授（一）创设情景。

1.组织学生读题，明确数量关系，有6个桃，平均分给第一小组的6名同学，每名同学分到几个桃？让学生理解题意，分析题中的数量关系。

2.引导学生列出算式，计算出结果。

列出算式：6÷6＝1（个）。

3.提出问题：如果第一小组的同学把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组了呢？你能用算式表示这种情况吗？第一小组的同学把桃吃掉后，一个桃也没有就用0表示，要把0个桃平均分给第二小组的6名同学，列式为 0÷6。

（二）引入新课，并板书课题。

1.课件出示教材例 5。

（1）0÷5=结合导入，你是怎样想的？生：因为 5×0=0，所以 0÷5=0。

（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？（3）做一做。

0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393（4）观察后说一说你们发现了什么？0 除以任何不是 0 的数都得 0。

（5）设置另一情境。

当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 0÷0=？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

标题：三年级上册数学教案-商中间或末尾有0的除法-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。

二、教学内容1. 商中间或末尾有0的除法计算方法。

2. 运用除法解决实际问题。

3. 学习策略和技巧。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间或末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：正确熟练地进行计算，解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过复习旧知，引入新课。

2. 新课讲解：讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，结合实例进行讲解。

3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，解决实际问题，提高学生的合作意识和沟通能力。

5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

6. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

五、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动探究和发现。

2. 创设情境，让学生在实际问题中运用所学知识。

3. 注重个别辅导，关注学生的个体差异。

4. 鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和沟通能力。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。

2. 练习情况：检查学生的练习题完成情况，了解学生的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作意识和沟通能力。

4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生的巩固程度。

七、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略。

2. 关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。

3. 加强与学生的沟通，了解学生的需求和困难。

4. 注重教学评价，不断提高教学质量。

通过本节课的教学，使学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，提高学生的运算能力和逻辑思维能力，培养学生的合作意识和沟通能力，为今后的学习打下坚实的基础。

苏教版小学数学三年级上册
《被除数无0商中间或末尾有0的除法》教学设计
要花环的数量。

列式为：432÷4。

（2）估算。

交流：估算一下商是几位数？
被除数百位上是4,4个百除以4，得1个百，百位上的商是1，所以商是三位数。

（3）竖式计算。

鼓励学生尝试计算，说说计算时，遇到了什么问题？是怎么解决的？
交流：十位商3除以4不够商1,怎么办?
学生汇报后，再补充、整理。

整理：先用被除数百位上的4除以4，得1个百，再用被除数十位上的3除以4，不够除，不能商1所以要写0占位，最后用十位上的3与个位上的2合成32个一继续除，得8个一。

强调：十位上3除以4不够商1,要在商的十位上写0占位,千万不能空着不写。

（4）竖式的简便写法。

根据小数汇报的结果，教师边板写竖式，边解决要点。

强调：因为商的十位上是0，用0乘除数还是0,3减0仍得3，所以竖式中这一步可以省略不写，可以直接把个位上的2移下来，与十位上的3合起来继续除。

小结：一位数除三位数，在求出商百位上的数以后，除到被除数的十位不够商一，要商0占位，余下的数和个位上的数合起来再继续除。

（4）验算。

自主完成。

（二）被除数无0商末尾有0的除法的计算方法。

1.课件出示“试一试”。

问题预设：估一估商大约是多少，是几位数？说说计算过程中遇到什么问题，是如何解决的？
商的个位上为什么有0？
根据前面的计算经验，哪一步可以省略不写？
什么注意的地方？
被除数无0（商中间有0）的除法
432÷4=108(个)
一百多
答:一共需要108个花环。

《商中间或末尾有0的除法》教学案例枫亭开发区和平小学郑益华教材分析：《商中间或末尾有0的除法》是三年级下册第二单元中的内容。

教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。

接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。

本节课内容是在学生掌握了三位数除以一位数的口算、估算以及笔算得基础上进行的。

主要研究三位数除以一位数商的中间末尾有0的这种特殊情况，这一内容也是三位数除以一位数的终结内容。

只有学习了这部分内容，学生的知识结构才能进一步完善，才能更好地为今后学习除数是两位数的除法打好基础，以及更好地解决生活中的实际问题。

本节课教学的重点和难点是：（1）理解“0为什么不能做除数？”（2）会笔算商中间或末尾有0除法为了突破教学难点，很好的达到教学目标，所以在教学中我采取了以下教学策略：1、创设生动有趣的故事情境，激发学生学习兴趣。

孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。

猪八戒非常积极说：“我来分。

”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？这个故事情境激发了学生学习的兴趣和探求欲望。

2、重视学习过程的体验，问题意识的培养。

师：西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？生：一个也分不到。

师：怎样用算式表示？（0÷3）师：0除以3究竟等于多少？你是怎么想的？生1：等于0，因为把0个东西平均分给3个人，什么都分不到。

生2：0除以3等于0，因为我们在二年级学过算除法想乘法，只有0乘3等于0，所以0除以3。

师：你们真会动脑筋。

那你能算出0除以4、0除以9、0除以376分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？生1：0除以任何数都得0。

生2：任何数除0都得0。

师：如果0除以0行不行？等于多少呢？这时大部分学生都说等于“0”，我没有反驳，而是在0÷0的算式后面写上“=1”，问学生对不对，大部分学生不假思索的说“不对”，“怎么不对，因为0乘1也等于0啊，所以0除以0就等于1。

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 提高学生对除法计算的兴趣，培养学生的数学思维。

二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。

2. 商末尾有0的除法计算方法：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的原理，并能灵活运用。

四、教学方法1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法。

2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、合作交流。

五、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

3. 学生分组，准备进行合作交流。

教学过程：一、导入新课1. 复习除法计算的基本方法。

2. 提问：同学们，之前我们学习了除法计算，今天我们要学习一个新的问题，那就是商中间有0和商末尾有0的除法计算，你们觉得这个有什么特别的吗？二、探究学习1. 商中间有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。

（2）示范例题：120÷6=20，讲解过程，让学生理解商中间0的由来。

（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商中间有0的除法计算方法。

2. 商末尾有0的除法计算方法：（1）讲解原理：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。

（2）示范例题：1200÷12=100，讲解过程，让学生理解商末尾0的由来。

（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商末尾有0的除法计算方法。

三、合作交流1. 学生分组，讨论商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、巩固练习1. 让学生独立完成练习题，检验对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度。

小学数学《商的中间和末尾有0的除法练习》教案教学目标：1.让学生掌握商的中间和末尾有0的除法运算规则。

2.培养学生熟练进行商的中间和末尾有0的除法计算能力。

3.培养学生独立思考和解决问题的能力。

教学内容：1.商的中间和末尾有0的除法运算规则。

2.商的中间和末尾有0的除法计算练习。

教学重点：1.商的中间和末尾有0的除法运算规则。

2.商的中间和末尾有0的除法计算练习。

教学难点：1.商的中间和末尾有0的除法运算规则的灵活运用。

2.商的中间和末尾有0的除法计算中的易错点。

教学过程：一、导入1.利用多媒体展示一道关于商的中间和末尾有0的除法题目，引发学生思考。

2.让学生尝试解答，并引导学生发现商的中间和末尾有0的特点。

二、新课讲解1.教师通过实例讲解商的中间和末尾有0的除法运算规则。

例题1：计算56÷6解析：计算123÷6，商为20，余数为3。

然后将余数3与下一位数4组成34，再除以6，商为5，余数为4。

以此类推，得到商为20456。

例题2：计算789÷3解析：计算78÷3，商为26，余数为0。

由于余数为0，所以商的末尾也要添上0。

然后将余数0与下一位数9组成09，再除以3，商为3，余数为0。

因此，商为263。

（1）当除数能够整除被除数的前几位数时，商的中间添上0；（2）当除数不能整除被除数的前几位数，但能够整除被除数的前几位数加上余数时，商的末尾添上0；（3）当除数不能整除被除数的前几位数，且不能整除被除数的前几位数加上余数时，商的中间和末尾都不添0。

三、课堂练习（1）计算456÷6；（2）计算321÷3；（3）计算789÷2；（4）计算5÷5。

2.教师选取部分学生进行解答，并对解答过程进行点评。

四、拓展训练（1）计算56÷12；（2）计算7890÷4；（3）计算321000÷5。

2.学生分组讨论，尝试解答。

数学《商中间或末尾有0的除法》教案教案名称：商中间或末尾有0的除法教案长度：1200字以上一、学习目标：1.了解商中间或末尾有0的除法的规则；2.能够进行商中间或末尾有0的除法的计算；3.锻炼学生的逻辑思维和计算能力。

二、教学重点：1.商中间或末尾有0的除法的规则；2.各种情况下的计算方法。

三、教学内容：1.了解商中间或末尾有0的除法的规则：商中间或末尾有0的除法通常是指被除数或除数中有一个或多个0的情况。

在进行这种除法计算时，需要根据具体情况采取不同的计算方法。

2.各种情况下的计算方法：a.被除数末尾有0的情况：当被除数末尾有x个0时，可以将被除数右移x位，然后进行正常的除法计算。

b.除数末尾有0的情况：当除数末尾有x个0时，可以将除数右移x位，然后进行正常的除法计算。

注意，此时商的末尾也会有x个0。

c.被除数和除数中间有0的情况：当被除数和除数中间有0时，可以将被除数和除数都右移相同的位数，然后进行正常的除法计算。

d.被除数和除数中间和末尾都有0的情况：当被除数和除数中间和末尾都有0时，可以先将被除数和除数右移相同的位数，移动后仍然有0的位数继续右移，然后再进行正常的除法计算。

四、教学步骤：1.引入商中间或末尾有0的除法的概念，通过例题让学生理解不同情况下的计算方法；2.提供一些练习题，让学生独立尝试解决问题；3.针对练习题进行讲解，并让学生参与讨论和分享解题思路；4.继续提供更加复杂的练习题，让学生更深入地理解计算方法；5.布置作业，让学生继续巩固和提高所学的内容。

五、教学资源：1.课件或黑板；2.例题和练习题。

六、教学评估方式：1.讲解和讨论过程中的学生表现；2.课后作业完成情况；3.学生课后能够熟练运用商中间或末尾有0的除法进行计算。

七、教学延伸：商中间或末尾有0的除法是数学中的一个基础知识，它对于学生在学习更高级的数学知识和解决实际问题中都有一定的帮助。

在掌握这一知识点的基础上，可以进一步教授除法的其他应用，如小数的除法、除法的运算律等。

标题：三年级上数学教案-商中间或末尾有0的除法二-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容1. 教学商中间或末尾有0的除法计算方法。

2. 让学生运用所学的除法知识解决实际问题。

3. 培养学生良好的学习习惯和团队精神。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间或末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：正确熟练地进行计算，并解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：让学生回顾之前学习的除法知识，如两位数除以一位数、三位数除以一位数等。

（2）引入新课：讲解商中间或末尾有0的除法计算方法，让学生明确本节课的学习目标。

2. 讲解新课（1）讲解计算方法：以实例演示商中间或末尾有0的除法计算过程，引导学生观察、思考、总结计算规律。

（2）举例说明：列举多个例子，让学生跟随老师一起进行计算，巩固所学知识。

3. 练习巩固（1）课堂练习：让学生独立完成练习题，老师巡回指导，及时纠正错误。

（2）小组讨论：将学生分成小组，讨论商中间或末尾有0的除法计算方法，互相交流学习心得。

4. 课堂小结（1）让学生总结本节课所学内容，检查自己的掌握情况。

（2）老师对学生的表现进行点评，强调重点知识。

5. 课后作业（1）布置课后作业，让学生巩固所学知识。

（2）要求学生按时完成作业，家长签字确认。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。

3. 测试成绩：定期进行测试，了解学生的学习进度和掌握程度。

4. 家长反馈：收集家长的意见和建议，了解学生的在家学习情况。

六、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动探究、发现、总结计算规律。

2. 注重个别辅导，针对学生的不同情况进行有针对性的指导。

苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《商中间或末尾有0的除法》这一节，主要让学生掌握除法计算中商中间或末尾出现0的计算方法。

通过学习，学生能理解商中间或末尾有0的产生的原因，并能熟练进行计算。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的除法计算方法，但对商中间或末尾出现0的计算方法可能还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握这一知识点。

三. 教学目标1.让学生理解商中间或末尾出现0的原因。

2.让学生能够熟练地进行商中间或末尾有0的除法计算。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.商中间或末尾出现0的计算方法。

2.如何引导学生理解和掌握商中间或末尾出现0的原因。

五. 教学方法采用讲解法、例题演示法、练习法、小组合作法等，结合多媒体教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.教学PPT。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的除法计算，引出商中间或末尾出现0的情况，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示商中间或末尾出现0的计算方法，并用具体的例子进行解释，让学生理解和掌握。

3.操练（10分钟）让学生独立完成一些商中间或末尾有0的除法计算，教师巡回指导，及时纠正错误。

4.巩固（10分钟）通过小组合作，让学生互相讨论和解答商中间或末尾有0的除法计算，加强理解和记忆。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么商中间或末尾会出现0？让学生运用已学的知识，进行逻辑推理。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调商中间或末尾有0的计算方法和原因。

7.家庭作业（5分钟）布置一些商中间或末尾有0的除法计算题目，让学生进行巩固练习。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和计算方法，方便学生复习和记忆。

通过本节课的教学，发现学生对商中间或末尾有0的除法计算有一定的掌握，但在实际操作中，仍有一些学生会出现错误。

《商中间或末尾有0的除法》（教案）20232024学年数学三年级下册作为一名经验丰富的教师，我深知教学计划的重要性。

在此，我将按照您的要求，详细阐述《商中间或末尾有0的除法》这一教案。

一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学三年级下册，主要涉及第四章《除法》中的一个重要知识点——商中间或末尾有0的除法。

具体内容包括：1. 理解商中间或末尾有0的产生原因；2. 掌握商中间或末尾有0的计算方法；3. 能够运用所学生解实际问题。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解商中间或末尾有0的除法原理；2. 熟练运用所学生解商中间或末尾有0的除法问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的教学难点是商中间或末尾有0的除法计算方法，教学重点是引导学生理解商中间或末尾有0的产生原因。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：以购物场景为例，引导学生理解除法的基本概念，为学习商中间或末尾有0的除法打下基础。

2. 讲解知识点：通过PPT展示商中间或末尾有0的除法计算方法，边讲解边在黑板上板书示例。

3. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解解题思路，引导学生跟随步骤进行计算。

4. 随堂练习：学生在练习本上完成PPT上的练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

六、板书设计板书设计如下：商中间或末尾有0的除法步骤1：将被除数和除数写成除法算式步骤2：从左到右进行除法计算，若商为0，则在该位上写0步骤3：继续计算，直至除完为止七、作业设计（1）450÷5=（答案：90）（2）360÷4=（答案：90）2. 请举一个实际例子，运用商中间或末尾有0的除法进行计算，并解释原理。

八、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

同时，可以布置一些拓展延伸的任务，如让学生回家后观察生活中的除法现象，下节课分享给大家。

苏教版数学三下《商中间、末尾有0的除法》说课稿一. 教材分析苏教版数学三下《商中间、末尾有0的除法》这一节课，主要让学生掌握在除法计算中，当商的中间或末尾出现0时，如何进行简便计算。

这是学生在掌握了基本的除法计算法则后，进一步深化对除法计算的理解和运用。

教材通过例题和练习，让学生在实际操作中感受和理解这一计算技巧，提高计算的效率。

二. 学情分析学生在学习这一课时之前，已经掌握了基本的除法计算法则，能够进行没有余数的除法计算。

但是，他们在遇到商中间或末尾出现0的情况时，可能会感到困惑，不知道如何处理。

因此，教师需要针对这一点，引导学生理解并掌握这一计算技巧。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解商中间、末尾有0的除法计算法则，并能够熟练进行计算。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能够自主探索并发现商中间、末尾有0的除法计算规律。

3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，感受到数学的实用性和趣味性，增强对数学学习的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：商中间、末尾有0的除法计算法则的掌握。

2.教学难点：学生在遇到商中间或末尾出现0的情况时，如何进行灵活处理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、讨论交流法、实践操作法等，引导学生主动探究，发现并理解商中间、末尾有0的除法计算法则。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使学生更直观地理解计算过程。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的除法计算例子，引导学生发现商中间或末尾出现0的情况，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生分组讨论，交流各自的计算方法和心得，教师巡回指导，引导学生发现并理解计算法则。

3.讲解演示：教师通过多媒体课件或实物模型，生动形象地讲解商中间、末尾有0的除法计算过程，让学生直观地理解计算方法。

4.实践练习：学生进行课堂练习，教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。

小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。

下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例，欢迎大家阅读!小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。

知道0除以任何不是0的数都等于0。

2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。

并能规范书写、正确笔算。

教学重难点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

教学过程：一、情景引入1、(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。

那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：03=03、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0 4=0 那0 7等于几呢?0 9、0 13 呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。

0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二、教学笔算1、复习0在记数中的占位作用 27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2、出示例题，请学生读题。

怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。

210 7=3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。

5、用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6、教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。

商中间、末尾有0的除法教学设计商中间、末尾有0的除法教学设计1教学内容：P6~8教学目标：1．在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

2．经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

3．在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

教学重难点：探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程教学准备：教学光盘教学过程：一、回引出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？二、探究教学例一1、三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？“一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？结果呢？问：仔细观察这些算式，你有什么发现？引导得出：0除以任何不是0的数都得0。

想想做做1学生独立完成后指名回答。

小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。

教学例2出示例题图，问：你从图上知道些什么？问：要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？1、自主探索，解决问题。

谈话：306÷3等于多少？先估算，再算一算。

问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？重点学习笔算的方法及书写格式。

分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

讲解书写格式。

问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的“0”呢？2、完成“试一试”出示题目，让学生说说商是几位数。

学生在书上独立完成，指名板演。

让板演的学生说说计算过程。

如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。

第4课时商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标1.让学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算法则。

2.培养学生独立进行商中间或末尾有0的除法计算的能力。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：商中间或末尾有0的除法计算法则。

2.教学难点：理解商中间或末尾有0的原因，并能正确计算。

三、教学准备1.教学课件2.练习题四、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的除法知识，如“什么是除法？”“除法的基本步骤是什么？”2.知识讲解教师通过课件展示商中间或末尾有0的除法示例，如“100÷25=4”，引导学生观察商的特点。

教师解释商中间或末尾有0的原因，即被除数某一位数不够除，需要用0占位。

教师演示商中间或末尾有0的除法计算过程，强调计算法则。

3.练习巩固教师布置练习题，让学生独立完成，如“计算下列各题，注意商中间或末尾有0的情况。

”学生完成后，教师选取部分学生展示解题过程，并对错误进行讲解和纠正。

4.互动环节教师组织小组讨论，让学生分享自己在练习过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。

5.拓展延伸教师提出实际问题，让学生运用所学知识解决，如“某商店进购100箱苹果，每箱20千克，商店将这些苹果分给10个小区，每个小区分多少千克？”学生解答后，教师进行点评和讲解。

教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。

学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。

教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。

五、课后作业1.学生独立完成课后练习题，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。

2.家长签字确认，监督学生完成作业。

六、教学反思教师针对学生的困惑和问题，调整教学策略，提高教学效果。

通过本节课的学习，学生应能熟练掌握商中间或末尾有0的除法计算法则，并能运用所学知识解决实际问题。

在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和自信心。

商中间或末尾有0的除法（1）教学内容：P28--29 教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学难点：商中间有0的两种情况。

教学过程一、口算4500÷9=650×0=636÷3=0×1250=创设情境我们来看一幅画，老师给大家来讲一个故事。

猪八戒分桃。

树上一个桃子也没有。

0÷30÷40除以任何不是0的数都得0。

=0=0二.新课1、桃一个都没有了，其他3小猴可以分到多少？谁会算？ 0÷3＝说说你是怎样想的。

启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

2、出示例题6420万青309李思平均每月用电数3个月用电数单位：千瓦时309÷3＝？420÷3＝？33093013000除以3等于0，十位上商0。

09903420万青309李思平均每月用电数3个月用电数420÷3＝309÷3＝1030不写行吗？（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。

（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。

0和除数3相乘得0，0减0得0。

（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。

并要求学生用虚线圈起来。

（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。

（找一同学板演）（6）43204213420除以3等于0，个位上商0。

120000420万青309李思平均每月用电数3个月用电数309÷3＝420÷3＝1103140商中间和末尾的0千万不要丢掉哟！0不写行吗？60932 3690956078560数学诊所00先由学生独立试做。