商中间或末尾有0的除法教案

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商中间有0和末尾有0的除法教案

商中间有0和末尾有0的除法教案

商中间有0和末尾有0的除法教案1

商中间有0和末尾有0的除法（3）

教学内容：32页例7的第二题及做一做

教学要求：运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。

教学重难点掌握被除数末尾不够商1的笔算方法

教学过程：

一、复习

1．5分钟口算练习

2．列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

415÷3 280÷6

二、新授

1．出示例2：562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？

⑴全班读题，题目里告诉我们什么数学信息？做什么方法？怎么列式？

⑵562÷4，请你在练习本上列竖式计算，再在四人小组说说你是怎么算的。请学生板演

⑶汇报：你是怎么算的？2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？

⑷全班口答

2．做一做：631÷3 340÷2 704÷5 843÷6

⑴同桌任选两题列竖式计算，再同桌交换检查说说算法。

⑵请学生板演，说算法。

⑶集体订正

3．巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米？

⑴独立完成后同桌说算法

⑵集体订正

4．总结：今天这节课你学会了什么？还有什么问题？

三、作业

1．33页第一题第二排

2．33页第四题和五题。

第十一课时练习

练习内容：33页练习八5至8题

练习要求进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法

练习过程：

一、基本练习

1．口算：30÷7 36÷8 68÷9 60÷7

44÷6 53÷8 27÷4 14÷3

2．列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法

三年级上册数学教案－4.7 商中间或末尾有0的除法苏教版

《商中间、末尾有0的笔算除法》教学设计一．教材分析

（一）教学内容分析

商中间或末尾有0的除法是本单元三位数除以一位数的难点。本节课是学生学习了商中间或末尾有0的第一种情况，即“被除数中间或末尾有0（且前面没有余数），商的中间或末尾就有0”的基础上进行学习的，学生可以通过知识的迁移，来掌握“被除数某一位数不够商1，可以商0补位的”的笔算方法。

（二）教学对象分析

学生已学习了三位数除以一位数基本的笔算方法，解决了除的顺序和竖式写法的问题，根据学生对这些知识的掌握情况，相信90%以上的学生会用旧知迁移新知，个别学生计算或书写上会有困难。二．教学目标：

（一）知识目标

让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。并能规范书写、正确笔算。

（二）能力目标

在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，

师：怎样算出的得数？

生：根据乘法口诀求商

师继续讲故事：这时猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？生：一个也没有

师：一个都没有，我们用哪个数表示？（0）

师引导：4是数字，0也是数字，那么0该怎么分呢？（0÷3）

师：那等于几呢？说说你是怎样想的。生回答

师：要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0

板书：0÷3=0（师借机对学生进行思想教育）。

【设计意图：俗话说，好的开始是成功的一半，我借助书中的主题图，讲学生喜欢的故事，一下子抓住学生的学习兴趣和调动了学生的积极性，也让学生时时体会到数学与生活的联系】

《商中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法计算》教案

商中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法计算

教学目标：

1、进一步掌握商中间、末尾有0的三位数除以一位数的除法计算方法。

2、能灵活运用除法知识解决实际问题。

3、综合具体情境，进一步体会除法与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的好奇心。

教学重点：

商中间和末尾有0的除法计算。

教学难点：

商中间和末尾有0的除法计算。

教学方法：练习法

教学准备：课件

教学进程：

一、创设情境，揭示课题。

二、练习。

1、练习二第1题。

（1）先让学生说说商是几位数，再指名4人板演，其余学生在作业本上完成4题。

（2）集体订正，提问：第二小题十位上为什么是0？第四小题个位上为什么是0？

2、练习二第2题，对比练习。

（1）第一组题，指名2人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。提问：这两题商里的两个0的位置有什么不同？为什么会不同？

（2）第二组题，指名2人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。提问：这两题的末尾为什么都是0？为什么第2小题有余数？

（3）第三组题，指名2人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。提问：这两题商里的0有什么不同？为什么？

3、练习二第3题。

（1）学生完成第一组题。

集体订正。提问：你是怎样很快地算出商的？

（2）学生完成第二组题。

集体订正。提问：这一组题中上下两题商有什么不同？为什么不同？

4、练习二第4题。

（1）学生读题，独立完成，教师巡视，了解学生解题情况。（2）集体订正。提问：说说你是怎么想的？

5、练习二第5题。

（1）学生读题，理解提意。

（2）提问：①题中告诉我们什么？求什么？②你准备怎样做？

三年级下册《商中间或末尾有0的除法》说课稿

三年级下册《商中间或末尾有0的除法》说课稿1

一、说教材

本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第九课时。

1、教材的特地位和作用：本节课是有关0的除法，它是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠了扎实的基础。通过学习，让学生在活动中理解商中间或末尾有0除法的算理，探索合理的竖式。

教材安排了3个例题，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0，例6是商中间或末尾有0的除法。本节我安排了例5、例6。

2、教材的重点和难点：重点是知道“0除以任何不是0的数都是0”，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点是理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。

3、教学目标：

（1）让学生通过探索知道“0除以任何不是0的数都得0”。

（2）探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法。

（3）培养学生认真、仔细检查的良好学习习惯。

二、说教法与学法

1、教法：用课件出示以“兔子和猴子找食图”为境导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生提出问题，然后自主探究。从而引导学生通过动手、讨论理解算理，探索用竖式计算的合理程序。

2、学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。

三、学情分析

本班学生笔算除法的基础较扎实，只有一小部分学生笔算算理理解不够；另外，三年级学生年龄偏小，注意力易分散，于是我针对此特点，创造了生活中有关的生活情境，让学生快乐学习。

《商中间或末尾有0的除法》数学说课稿范文

《商中间或末尾有0的除法》数学说课稿范文

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《商中间或末尾有0的除法》数学说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《商中间或末尾有0的除法》数学说课稿1

一、说教材

本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第九课时。

1、教材的特地位和作用：

本节课是有关0的除法，它是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠了扎实的基础。通过学习，让学生在活动中理解商中间或末尾有0除法的算理，探索合理的竖式。

教材安排了3个例题，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0，例6是商中间或末尾有0的除法。本节我安排了例5、例6。

2、教材的重点和难点：

重点是知道“0除以任何不是0的数都是0”，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点是理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。

3、教学目标：

（1）让学生通过探索知道“0除以任何不是0的数都得0”。

（2）探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法。

（3）培养学生认真、仔细检查的良好学习习惯。

二、说教法与学法

1、教法：

用课件出示以“兔子和猴子找食图”为境导入新课，激发学生的.学习兴趣。让学生提出问题，然后自主探究。从而引导学生通过动手、讨论理解算理，探索用竖式计算的合理程序。

小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一

教学目的：

1让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。

2在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。并能规范书写正确笔算。

教学重难点：

商中间末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

教学过程：

一情景引入

1(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?

让学生列出算式：6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0 3=0

3那如果有4只猴子去采呢?怎样算?

0 4=0 那0 7等于几呢?0 90 13 呢?

(你知道了什么?让学生归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))

二教学笔算

1复习0在记数中的占位作用 27207270这三个数一样吗?哪里不同?有0无0

或0所在的位置不同，表示的数相同吗?

2出示例题，请学生读题。怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。210 7=

3结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算

4交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。

5用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，

《商中间或末尾有0的除法》教学设计

教学内容：商中间或末尾有0的除法。

教学目标：

1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。

2.让学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

重点难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。

教学准备：挂图。

教学过程

一、复习导入

1.口算。42÷2 240÷8 39÷3 84÷7 15-0

26+0 0×16 65×0 0+25

2.不计算，说出下面各题的商。

342÷3 358÷6 213÷3

905÷5 244÷2 288÷8

二、新课讲授

（一）创设情景。

1.组织学生读题，明确数量关系，有6个桃，平均分给第一小组的6名同学，每名同学分到几个桃？让学生理解题意，分析题中的数量关系。

2.引导学生列出算式，计算出结果。列出算式：6÷6＝1（个）。

3.提出问题：如果第一小组的同学把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组了呢？你能用算式表示这种情况吗？

第一小组的同学把桃吃掉后，一个桃也没有就用0表示，要把0个桃平均分给第二小组的6名同学，列式为 0÷6。

（二）引入新课，并板书课题。

1.课件出示教材例 5。

（1）0÷5=

结合导入，你是怎样想的？

生：因为 5×0=0，所以 0÷5=0。

（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？

（3）做一做。

0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393

（4）观察后说一说你们发现了什么？0 除以任何不是 0 的数都得 0。

（5）设置另一情境。

当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 0÷0=？

《商中间或末尾有0的除法》说课稿

《商中间或末尾有0的除法》说课稿

作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的三年级下册《商中间或末尾有0的除法》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

1、说课内容：

九年义务教育六年制小学数学三年级下册第二单元，31~32页例7及做一做。

2、教学目的：

（1）通过自主摸索和合作交换等情势使学生控制三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。

（2）培育学生的察看能力、类推能力、比较能力，训练学生具有良好的思维品质。

（3）培育学生自动积极地去获取知识的能力。

3、教学重点：

理解除到被除数的哪一位不够商1，就在这一位上商0。学会一位数除多位数商中间和末尾有0的除法的`计算方法。

4、教学难点：

能够熟练地计算商中间和末尾有0的除法。理解商中间和末尾有0的意义。

二、说学情

从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间或末尾有0，商中间或末尾也有0的”规律已掌握。学生已会计算被除数中间或末尾有0（没有余数）的除法题目。

三、说教法

1、为创设问题情境，激发学生探究问题的自动性，可采用的专利法是"设问引诱法"，即教师以"问"作为"导"的重要方式。并在教学中要引导学生理解算理，控制法则，器重学生获取知识的思维过程。教材很注意这一要求的具体落实。教学时要善于引导学生坚持由已知到求知，由具体到抽象的认知规律。利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育学生剖析问题和解决问题的能力。

数学教材三年级下册第二单元《商中间或末尾有0的除法》说

课稿

数学教材三年级下册第二单元《商中间或末尾有0的除法》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的数学教材三年级下册第二单元《商中间或末尾有0的除法》说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材

1、说课内容：

九年义务教育六年制小学数学三年级下册第二单元，31~32页例7及做一做。

2、教学目的：

（1）通过自主摸索和合作交换等情势使学生控制三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。

（2）培育学生的察看能力、类推能力、比较能力，训练学生具有良好的思维品质。

（3）培育学生自动积极地去获取知识的能力。

3、教学重点：

理解除到被除数的哪一位不够商1，就在这一位上商0。学会一位数除多位数商中间和末尾有0的除法的计算方法。

4、教学难点：

能够熟练地计算商中间和末尾有0的除法。理解商中间和末尾有0的意义。

二、说学情

从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间或末尾有0，商中间或末尾也有0的”规律已掌握。学生已会计算被除数中间或末尾

有0（没有余数）的除法题目。

三、说教法

1、为创设问题情境，激发学生探究问题的自动性，可采用的专利法是"设问引诱法"，即教师以"问"作为"导"的'重要方式。并在教学中要引导学生理解算理，控制法则，器重学生获取知识的思维过程。教材很注意这一要求的具体落实。教学时要善于引导学生坚持由已知到求知，由具体到抽象的认知规律。利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育学生剖析问题和解决问题的能力。

商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案

一、教学目标

1. 让学生掌握商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 提高学生对除法计算的兴趣，培养学生的数学思维。

二、教学内容

1. 商中间有0的除法计算方法：

当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。

2. 商末尾有0的除法计算方法：

当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

2. 教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的原理，并能灵活运用。

四、教学方法

1. 采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法。

2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、合作交流。

五、教学准备

1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

3. 学生分组，准备进行合作交流。

教学过程：

一、导入新课

1. 复习除法计算的基本方法。

2. 提问：同学们，之前我们学习了除法计算，今天我们要学习一个新的问题，那就是商中间有0和商末尾有0的除法计算，你们觉得这个有什么特别的吗？

二、探究学习

1. 商中间有0的除法计算方法：

（1）讲解原理：当被除数中间的数字能被除数整除时，商的中间可以是0。（2）示范例题：120÷6=20，讲解过程，让学生理解商中间0的由来。（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商中间有0的除法计算方法。

2. 商末尾有0的除法计算方法：

（1）讲解原理：当被除数的末尾数字能被除数整除时，商的末尾可以是0。（2）示范例题：1200÷12=100，讲解过程，让学生理解商末尾0的由来。（3）学生练习：让学生独立完成练习题，巩固商末尾有0的除法计算方法。

《商中间或末尾有0的除法》教学案例

枫亭开发区和平小学郑益华教材分析：

《商中间或末尾有0的除法》是三年级下册第二单元中的内容。教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。本节课内容是在学生掌握了三位数除以一位数的口算、估算以及笔算得基础上进行的。主要研究三位数除以一位数商的中间末尾有0的这种特殊情况，这一内容也是三位数除以一位数的终结内容。只有学习了这部分内容，学生的知识结构才能进一步完善，才能更好地为今后学习除数是两位数的除法打好基础，以及更好地解决生活中的实际问题。

本节课教学的重点和难点是：

（1）理解“0为什么不能做除数？”

（2）会笔算商中间或末尾有0除法

为了突破教学难点，很好的达到教学目标，所以在教学中我采取了以下教学策略：

1、创设生动有趣的故事情境，激发学生学习兴趣。

孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？这个故事情境激发了学生学习的兴趣和探求欲望。

2、重视学习过程的体验，问题意识的培养。

师：西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？

生：一个也分不到。

师：怎样用算式表示？（0÷3）

师：0除以3究竟等于多少？你是怎么想的？

生1：等于0，因为把0个东西平均分给3个人，什么都分不到。

生2：0除以3等于0，因为我们在二年级学过算除法想乘法，只有0乘3等于0，所以0除以3。

商中间有0和末尾有0的除法（一）教学设计

教学内容：

苏教版三年级数学上册第64-65页例8、例9以及相应的“试一试”，完成第65-66页的“想想做做”。

教学目标：

1、使学生结合现实情境初步理解“0除以任何不是0的数都等于0”，探索并理解三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法，能正确进行相关的笔算。

2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步培养观察、比较、抽象、概括的能力，体会估算价值，增强估算意识。

3、使学生在学习过程中，进一步培养认真读题、细心计算、主动验算等良好习惯。

教学重点：

1、理解“0除以任何不是0的数都等于0”的道理。

2、掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的计算方法。

教学难点：`

正确计算商中间、末尾有0的除法，并理解算理。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情景引入教学例8。

一天早晨，小白兔、小猴子早早就起床了，因为他们要去采蘑菇，摘桃子。

1、多媒体出示例8情景图：大家从图上知道了什么？（图中有3只兔子，6个蘑菇，3只猴子，有一棵树，树上一个桃也没有。）

2、提问：平均每只兔子能采到几个蘑菇？算式又怎样列呢？

根据学生的回答板书：6÷3=2（个）

师：树上一个桃都没有，那要用什么数字表示？（0）

平均每只猴子能采到几个桃？算式又怎样列呢？根据学生的回答板书：0÷3 讨论：0÷3等于几？（树上没有桃，所以每只猴子1个桃也摘不到，0÷3=0）师：那如果有4只猴子去摘呢？9只呢？让学生完成“试一试”。

课件出示：

0÷8= 0÷7= 0÷10= 0÷5= 0÷2= 0÷6=

观察：这些算式，你有什么发现？把你的发现和同桌交流。

三年级数学《中间或末尾有0的除法》教案设计

三年级数学《中间或末尾有0的除法》教案设计

教学目标：

1、进一步认识商中间或末尾有0的除法的计算方法，较熟练地进行相关计算。

2、进一步明白商0的必要性和什么时候需要商0，提高学生的计算能力。

教学难点：正确地进行有关计算，切实提高计算的正确率。

教学准备：光盘或者挂图

教学过程：

一、谈话导入：

昨天我们的数学课上学习的是商中间或末尾有0的除法，从大家的'作业中我来提几个问题大家一起来研究一下。

问题一：是不是被除数中间有0，商中间一定会有0？

问题二：是不是被除数中间有0，商中间才会有0？

问题提出后，注意学生的回答，及时引导，让学生就从自己做过的作业中选反例，如：604÷4。让大家一起在一定的时间内完成，讲评板演时要请那些作业中出现该类错误的学生来说。

强调：除的时候不管商中间是否有0，一定要严格按照除百位、除十位、最后除个位的三步来算。并不是被除数中间有0，商的中间就一定有0。

下面我们继续学习，通过学习，我们再来回答第二个问题。

二、学习例题：

1、昨天我们从养鸡场前3天产鸡蛋的信息中提出了数学问题，这节课我们可以从后4天产鸡蛋的信息中学习知识。

板书（昨天的信息）前3天306千克

有个考验，根据你的认识，你能不能大概说说后4天可能会产多少千克鸡蛋？理由是什么？

（此问也是要引导学生从“估算”的角度来提出合理的想法，注

意提高学生的认识能力。）

学生可能会说：前3天差不多每天产100多，那后4天也应该差不多每天100多，4天400多。

在学生回答的基础上板书：后4天共产432千克。

（一）学生分析：

从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识，但理解得不够深入。

（二）教材分析：

《商中间或末尾有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。

我通过阅读教材、教参和新课标，认为按照教材上的方法去教学这一内容，学生只能被动地学会计算商中间或末尾有0的除法，至于“商中间为什么要写0”这一点学生根本不知道，只是盲目地按照老师所讲述的分东西的例子模仿着进行计算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。所以，在教学时我准备采取以下策略：

1、创设现实情境，重视有意义的计算

[片断1]

师：我们学校快开运动会了，为了选拔出参加跳绳比赛的人员，我昨天测试了几个学生跳绳的情况（出示课件：两个学生跳绳的情境）：蔡芳3分钟跳绳309下，屈代乔4分钟跳了520下。小朋友们，如果让你来选参加跳绳的人员，你会选谁？为什么？

思考片刻后，让学生自由发表意见，可能有的说选蔡芳，有的说选屈代乔，并且各有各的理由。此时，我装做一种很无助的样子说：“到底选谁比较合适呢？想一想，你有什么好办法呢？”

生1：我可以根据他们跳绳的总个数来看。

生2：不行，因为他们用的时间不一样。我们可以算出屈代乔3分钟跳了多少，然后再比较。生3：你的方法太麻烦了。我认为可以算出谁1分钟跳的多，我们就可以选谁，这样比较公平。

《商中间或末尾有零的除法》教学设计

杨晓静

教学目标：

1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2．在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确计算“商中间、末尾有零的除法”。训练学生的迁移类推能力。

3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学内容：第28页的例题及“试一试”，完成“做-做”。

教学重点：掌握商、末尾中间有0的一种情况：0除以一个不是0的数商0。

教学难点：商中间、末尾有0的一种情况。

教具、学具准备：口算练习卡。

教学过程：

一、铺垫孕伏

1．口算练习

39÷3 180÷6 8×0 280÷4

2．弄清“0”在记数中的作用。

①出示数字“18”，让学生说出1和8各表示的意义。

②出示数字“0”，说出表示的意义。然后利用抽拉片把“0”放在18的中间和末尾，使18变成“108”、“180”，让学生分别说出0在这两个数的位置有什么不同，表示的意义是什么？

3、出示四幅连环画，学生看图听故事，回答问题：4个西瓜，师徒四人，平均每人吃几个？猪八戒把西瓜吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？3个人一个西瓜也分不到这样用算式表示？

学生回答并列式：0÷3=0，再说说怎样想到得数？

看书，说说例题的答案及解题思路。师概括：0除以任何数不是0的数都得0。

4、完成：“试一试”及“做-做”第1题。

5、反馈练习：0÷128＝？0÷69＝？0÷76＝？

二、探究新知：

1、出示例题图

（1）“你能完整叙述题意吗？”

“怎样列式？”

板书306÷3

（2）估计商是多少，全班交流。

（3）“现在老师想知道精确的商，怎样算？”

学生试算，口算、笔算都可。

三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》教案新人教版

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级下册的28—29页商中间或末尾有0的除法。

教学目标：

．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计

算“商中间有零的除法”。

3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

教学难点：商中间有0的两种情况。

教学过程：

一、创设情境，导入问题

师谈话引入课本28页例5主题图

孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？

二.探究新知，生成问题

、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？

0÷3＝

说说你是怎样想的。

启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

2、板书例6

309÷3＝

（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。

（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。

（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。

（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）

（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（找一同学板演）