部编一下第六单元教案
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人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案一、教学内容本节课主要内容为人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》。
二、教学目标知识目标1.认读生字:棉花、哥哥、姑娘、一串、作;2.能理解课文内容。
能力目标1.能够听说读《棉花姑娘》这一课文;2.能够按照要求回答老师提出的问题。
情感目标1.培养学生对农民劳动的尊重和感恿;2.提高学生阅读理解的能力。
三、教学重难点教学重点1.让学生熟悉课文内容;2.引导学生理解棉花姑娘的故事。
教学难点1.帮助学生在学习同时掌握生字的书写和意义;2.激发学生对课文内容的学习兴趣。
四、教学过程1. 热身•通过唱歌或快乐的动作游戏,让学生放松身心。
2. 导入•引出本节课的主题:《棉花姑娘》。
3. 学习篇章•带领学生一起朗读课文,并提问学生关于课文的问题,引导他们对故事进行理解。
•演示生字的书写方法和意义。
4. 活动设计•分组让学生诵读课文的片段,并自由发挥表演。
•带领学生观看有关棉花种植的视频,并讨论农民辛勤劳动的重要性。
5. 拓展•带领学生进行有关棉花或农民劳动的手工制作,加深对课文内容的印象。
五、总结通过本节课的学习,学生不仅能够掌握《棉花姑娘》这一课文,还能够理解农民劳动的辛苦和付出。
同时,通过互动和活动设计,能够提高学生对课文的理解和记忆,达到教学目标。
以上为人教版部编语文一年级下册第六单元第19课《棉花姑娘》教案,希望能够帮助您更好地进行教学实践。
部编版一年级语文下册第六单元教案
教学目标
1.能够认识生字词,并能正确书写。
2.能够听懂故事内容,理解故事主要情节。
3.能够进行简单的朗读和表演。
4.能够用简短的语言描述故事情节和人物形象。
教学重点
1.认读生字词。
2.听懂故事内容,理解故事主要情节。
教学难点
1.使用生字词进行简短的语言描述。
教学准备
1.课文教材
2.录音机或播放设备
3.班级小黑板和粉笔
4.教学课件或故事图片
教学步骤
第一步:导入
•通过展示故事图片或讲述故事片段引起学生兴趣,激发学生对故事的好奇心。
第二步:学习生字词
1.针对本单元的生字词进行逐个展示,教师朗读,学生跟读。
2.让学生尝试书写生字词,帮助学生纠正书写错误。
第三步:听故事
1.播放故事录音,让学生边听边阅读课文。
2.在播放完毕后,教师简要复述故事内容,强化学生对故事情节的理解。
第四步:理解故事
•提出一些问题,引导学生分析故事情节,猜测人物内心活动。
第五步:朗读和表演
1.分角色进行朗读,学生模仿故事中人物的语气、表情。
2.学生分组进行故事表演,鼓励学生用自己的语言描述故事情节。
第六步:总结
•教师带领学生总结本课学到的知识点,强化学生的记忆。
课后作业
1.完成课后练习册指定练习。
2.背诵课文中的生字词和句子。
3.以自己的话描述一个自己喜欢的故事情节。
本节课教学大纲仅供参考,具体教学时可根据学生实际情况做出调整。
12古诗二首新课教学()分钟二、初读古诗,感受节奏。
(课件出示2)初读要求:(1)大声朗读,读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读,随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”,并正音。
以字带词,加上动作,读好词组“撑小艇”——以词带句,正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”,“踪”读好平舌——以词带句,正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”,结合浮萍的图片,借助形声字形旁表意的特点识记:浮萍是漂浮在水面的一种水草,因此浮是三点水,萍是草字头。
——以词带句,正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。
教师范读、自由练读,读出诗的节奏。
三、图文结合,初知大意。
(课件出示3、4)教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片,让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇,偷采白莲回”。
(课件出示5)(1 )边做动作边读诗,理解和识记“采”。
采:(课件出示6)出示字源,看老师演示动作,结合字形知道采字的“爪字头”代表手,采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作,感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹,浮萍一道开”。
(课件出示7)【设计意图:初读感知,生字的正音,为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图:根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由,这一设计是为了降低难度,借助图画这一载体,将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】板书内容小娃偷采池上天真无邪顽皮可爱不解一道开课堂作业新设计1.给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡ zhōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù)2.这首诗写了一件什么事?________________________________________3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象?()A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼参考答案:1.踪(zōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù)2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。
杭州部编版一年级语文下册第六单元《语文园地六》优秀教案一、教学目标1.知识与技能:学生能够正确朗读课文,理解课文内容;掌握本单元的重点词语和基础知识;培养学生的语文兴趣,促进学生的表达能力和思维能力。
2.情感态度与价值观:通过教学让学生感受到语文的魅力,增强学生对语文学习的兴趣,培养学生的正确价值观念,提高学生的自信心和合作意识。
二、教学重点与难点重点:理解课文内容,掌握基础词语的意思,培养学生的表达能力。
难点:引导学生发展自己独立的思维,加深对课文内容的理解。
三、教学准备1.教师准备:教案、课件、课文书、多媒体设备等。
2.学生准备:课前预习课文,课堂积极参与。
四、教学过程第一课时1.导入:以图片导入,让学生猜测本单元主题,引导学生讨论。
2.学习课文:师生共同朗读课文,讲解课文内容,在学生的疑问中逐步引导学生理解。
3.课文分析:分析课文结构,引导学生总结出课文的主题和中心思想。
4.课文阅读:学生独立阅读课文,并回答问题,加深对课文的理解。
第二课时1.复习巩固:通过游戏形式复习上节课内容,巩固学生的词语和知识点。
2.操练:分组让学生表演课文内容,培养学生的表达能力。
3.拓展:使用教材外材料,拓展学生对课文内容的理解,启发学生的思维。
第三课时1.讨论互动:设计互动环节,让学生讨论课文中的人物关系及发展。
2.情感教育:以课文内容引导学生思考人生价值,培养学生正确的情感态度。
3.总结回顾:回顾本单元学习内容,让学生将所学知识融会贯通。
五、课后作业1.要求学生背诵课文片段,提高语文表达能力。
2.精读课文,总结课文思想。
六、反思与展望本节课旨在通过生动有趣的教学方式,让学生真正理解和掌握课文内容,培养学生的综合素质。
教学过程中,需要不断调整教学方法,使学生能够更好地参与其中,展望未来,我们将继续深化教学内容,提高教学质量,努力培养出更多优秀的学生。
部编版统编版一年级第六单元语文上册集
体备课
1. 教学目标
通过本节课的研究,学生应能够:
- 掌握第六单元的重点词汇和课文内容;
- 理解并朗读课文,并能够正确运用课文中的句子;
- 能够使用正确的语音、语调和表情朗读课文;
- 培养学生的阅读兴趣和理解能力。
2. 教学重点
- 掌握第六单元的重点词汇和课文内容;
- 理解并朗读课文,并能够正确运用课文中的句子。
3. 教学准备
- 教材:部编版统编版一年级语文上册;
- 教具:PPT、黑板、教学卡片、录音机等。
4. 教学过程
4.1 导入(5分钟)
- 利用图片或实物引发学生对主题的兴趣,引导学生进入课堂氛围。
4.2 研究新词汇(10分钟)
- 呈现第六单元的重点词汇,引导学生认读并掌握词汇的发音和意义。
4.3 研究课文(25分钟)
- 播放课文录音,引导学生跟读课文,注意语音语调和表情;
- 学生分角色朗读课文,培养学生的表演能力;
- 分组进行课文对话练,加深对课文内容的理解。
4.4 拓展练(10分钟)
- 利用教材中的题或编写相关练,巩固学生对第六单元内容的掌握。
4.5 总结和评价(5分钟)
- 对学生的表现进行评价和鼓励,总结本节课的重点和要点。
5. 课后作业
- 布置相应的课后作业,巩固学生对第六单元内容的掌握。
6. 教学反思
- 分析本节课的教学效果,总结教学中需要改进的地方,并进行教学反思。
以上是《部编版统编版一年级第六单元语文上册集体备课》的内容安排,希望能对您的备课工作有所帮助。
部编人教版一年级语文下册第六单元教案一、教学目标1.能听说认读生字:夏、日、吹、风、鸟、歌、牵、护、安、心、愿、细2.能正确理解课文内容,能够用简洁流畅的语言表达自己的想法。
3.能模仿乐句的语音语调,带有感情地背诵儿歌。
4.能画出课文中对应的插画并描述故事情节,增强对课文的理解。
二、教学重难点•教学重点:让学生初步掌握课文内容,能够流利地朗读课文。
•教学难点:让学生理解课文中的感情色彩,提高学生的阅读理解能力,引导学生进行简短的表达。
三、教具准备1.课文《红杏点头开》课本2.课文插图3.黑板、彩色粉笔4.视频或音频设备四、教学过程第一课时1.教师引导:通过直观的图片,唤起学生对夏天的感受,导入课文《红杏点头开》。
2.学生跟读:教师朗读课文,学生跟读,并画出自己对课文的理解。
3.理解课文:让学生讨论并总结课文的感情色彩,引导学生感受夏日的美好。
4.儿歌学唱:学生跟着音乐老师唱《夏天的风》,让学生感受音乐的魅力。
第二课时1.师生问答:老师针对课文进行提问,学生回答并理解课文的细节。
2.朗读比赛:分组进行朗读比赛,训练学生口头表达能力。
3.诗歌创作:让学生动手尝试写诗,表达自己对夏日的向往。
4.小结:总结课文内容,引导学生做“夏日心愿”的绘画作业。
五、教学反思通过这节课的教学,发现学生对夏天的感受深刻,并且能够用简单的语言表达自己的想法。
但是在口头表达和诗歌创作环节,个别学生表现得较为羞涩,需要在未来的教学中加强相关训练,提高学生的口头表达能力。
六、作业设计1.课堂作业:完成《红杏点头开》的绘画插图。
2.课外作业:完成题为“夏天的感受”的小学生作文。
3.创作作业:根据所学内容,写一首与夏天相关的小诗。
以上是本单元的教案设计,希望能够引导学生更好地感受课文的意境,提高他们的阅读与表达能力。
课时目标 教学过程14 要下雨了 ( 精读课文 )1. 认识“腰、坡”等 12 个生字,读准多音字“空”的读音;会写“直、边”等 7 个生字。
2. 能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3. 能正确、流利地朗读课文,读好问号和感叹号;能分角色读好课文的对话。
4. 尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
第 一 课 时1. 认识“腰、坡”等 12 个生字,读准多音字“空”的读音;会写“直、边”等 7 个生字。
(重点)2. 能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
(重点)导入新课导入类型:(课件出示儿歌)儿歌导入。
诵读儿歌:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。
”从这 些自然现象中,小朋友们知道要下雨了,天空会有什么变化吗?预设:乌云密布,雷电交加。
那么下雨前,动物们又有什么变化呢?让我们走进这篇课文去看一看吧! 预设:燕子低飞、鱼儿跃出水面、蚂蚁搬家等。
初读课文1. 请同学们翻到教材第 73 页,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形。
2. 再读课文,读时圈出本课的生字,先自学生字,再标出自然段的序号。
腰(yāo )坡(pō) 沉(chén ) 伸(shēn ) 潮(cháo ) 湿(shī) 呢(ne ) 闷(mēn ) 消(xiāo )息(xī) 搬(bān ) 响(xiǎng )教学重点能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
教学课时2 课时 一 教学目标 教学难点二 练3.同桌对读,比一比谁读得更准确,声音更洪亮。
(1)指名学生认读黑板上的生字。
(2)请学生当“小老师”领读。
预设:12个生字中,“沉、伸、潮、湿”是翘舌音。
人教版部编语文一年级下册第六单元第20课《咕咚》教案一、教学目标知识与技能:1.学习故事《咕咚》。
2.能够用自己的语言复述该故事内容。
3.能够正确朗读课文。
4.了解并书写生字“咯咯”。
过程与方法:1.通过朗读、复述、表演等方式培养学生对故事的理解和表达能力。
2.采用小组合作、角色扮演等形式激发学生学习积极性。
二、教学重点与难点教学重点:1.能够理解故事情节。
2.能够正确朗读课文。
教学难点:1.能够用简洁的语言表述故事内容。
2.能够理解并运用新生字“咯咯”。
三、教学准备1.课文《咕咚》故事卡片。
2.黑板、彩色粉笔。
3.情景图片。
4.生字卡片“咯咯”。
四、教学过程1. 导入教师出示情景图片,引导学生猜测图片内容,激发学生对故事的兴趣。
2. 学习课文1.教师朗读课文《咕咚》,学生跟读。
2.请学生复述故事内容,帮助学生理解课文。
3. 拓展教师向学生介绍生字“咯咯”,让学生尝试书写。
请学生小组合作,思考并展开故事的发展。
4. 总结教师带领学生回顾课文内容,巩固学习成果。
五、课堂练习与反馈1.学生个人朗读课文,教师进行评价和指导。
2.学生用自己的语言复述故事。
3.学生在生字卡片上书写生字“咯咯”并进行巩固练习。
六、课后作业1.复述课文故事《咕咚》。
2.完成生字“咯咯”的书写练习。
七、教学反思本节课采用多种教学方法,激发了学生对故事的兴趣,提高了学生的学习兴趣和参与度。
在教学过程中,要注重引导学生主动参与,巩固学习成果。
通过这节课的教学,我发现学生在理解故事内容和课文朗读方面还存在一定困难,需要在以后的教学中加强相关练习和引导。
以上是本节课《咕咚》教案的内容,希望对教学有所帮助。
人教版部编语文一年级下册-语文园地六》教案(第一课时)一、教学目标1.知识目标:学生能够认读拼音和偏旁部首,理解对话内容。
2.能力目标:培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3.情感目标:激发学生对语文学习的兴趣,培养他们的合作意识和集体荣誉感。
二、教学重点1.训练学生的声、韵、调,并学习相应的拼音。
2.培养学生的阅读理解能力,理解对话内容。
三、教学难点1.训练学生正确地说出含有不同声、韵、调的词语。
2.理解对话中的具体内容并进行回答。
四、教学准备1.课件及音频设备。
2.教师准备课前录制的对话素材。
3.学生个人词卡。
五、教学过程1. 导入•利用课件展示一些包含不同声、韵、调的词语,引导学生重点听和读。
2. 学习1.分组训练,让学生通过组内对话练习发音。
2.教师播放课前录制的对话素材,学生跟读。
3.带着问题听录音,听懂对话内容。
3. 操练1.学生独立操作个人词卡,通过声、韵、调的练习,巩固所学内容。
2.分组练习,扩展对话内容,培养学生说话的能力。
4. 总结•教师与学生共同总结词语的声、韵、调,巩固今天所学内容。
5. 作业布置•让学生用所学词语编写简短对话,明天课上进行表演。
六、板书设计•声•韵•调七、教学反思本节课主要是培养学生的语言表达能力和阅读理解能力,通过声、韵、调的训练,帮助学生更好地掌握拼音知识,并理解对话内容。
在教学过程中发现,学生对于声、韵、调的区分还存在一定困难,需要结合更多游戏和实践活动来巩固学生的学习成果,提高学习效果。
以上是本节课的教案设计,希望能够帮助学生更好地学习和理解课程内容。
部编版语文一年级下册教案及教学反思(全册)第一单元1.春夏秋冬◎教学内容教科书P2~3内容。
◎教学目标1.通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
★教学重点1.借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字。
2.借助插图和动作演示理解词义。
◎教学难点了解四季景物特点,体会四季的美好。
【教学过程】部编版语文一年级下册_全册教学设计及教学反思1第1课时一、出示图片,激趣导入1.师:时光老人有四个孩子,他们分别叫作:春、夏、秋、冬,今天我们就来和这四个孩子交朋友。
(相机板书课题,指名学生朗读,注意读准字音)2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片,给予学生直观的认识。
3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
二、初读课文,识字读词1.学生自主观察课文插图,借助汉语拼音朗读词语和短语,多读几遍,并与同桌互相检查朗读情况。
2.检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音,强调“风、霜”是后鼻音,“春”是翘舌音。
3.图文结合,了解词语。
(1)师多媒体出示相关图片,引导学生观察图片,用自己的话说一说图上都有甚么。
(2)指名学生交流,在此进程中,引导学生把句子说清楚、读完全。
(3)师适当小结:东风姐姐吹了一口气,就染绿了大自然;炎天是个急性子,经常会下暴雨;秋天天气变凉,小草和树叶上会结霜;冬爷爷送来了雪花当礼品,小朋友们堆雪人、打雪仗,玩得可开心啦!再次出示词语卡片,学生齐读。
(4)游戏巩固:找朋友。
(把“东风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和2部编版语文一年级下册_全册讲授设计及讲授反思响应的图片连起来)三、认读短语,巩固识字1.学生自读四个短语,读准字音,同位相互搜检。
人教部编版一年级下册语文《语文园地六》教案教学目标1.能够听懂、会说、会读、会写本课课文。
2.能够准确地朗读课文。
3.能够根据课文内容进行简单的表演或朗读。
4.能够正确理解课文内容,回答老师提问。
5.提高学生的语言表达能力和想象能力。
教学重点1.让学生初步认识课文内容。
2.培养学生对课文内容的理解和想象能力。
教学难点1.让学生能理解课文内容,并通过简单句子进行表达。
2.帮助学生认识、掌握新生词。
教学过程一、导入1.利用图片或实物导入课文内容,唤起学生对话文的兴趣。
2.让学生自由讨论一下课文主题,激发他们的好奇心。
二、学习1.逐段教读课文,帮助学生理解每一部分的内容。
2.指导学生跟读和模仿老师的语音语调。
3.引导学生听准课文内容,训练学生细心倾听的能力。
三、巩固1.分角色朗读课文,让学生模拟表演课文中的情景。
2.鼓励学生用简单句子描述课文内容,展示他们理解的水平。
3.引导学生结合课文内容进行创作,可以是续写故事或是描述故事中的一个场景。
四、拓展1.鼓励学生用自己的语言描述课文内容,培养他们自由运用语言表达的能力。
2.利用学生所学的词语,设计与课文内容相关的小练习,巩固课文知识。
五、总结1.回顾本节课学习内容,询问学生理解程度,做一个简单的小结。
2.鼓励学生在课外继续阅读和写作,发展语言表达能力。
课后作业1.背诵课文内容,大声朗读。
2.写一篇简短的小作文,描述你印象最深的课文部分。
注意事项1.教师要充分鼓励学生主动表达,避免过多干预。
2.要用简单易懂的语言解释课文内容,确保学生能够理解。
通过以上教学过程,相信学生们会对《语文园地六》这节课文有更深入的理解和感受,同时也能够培养他们的语言表达和想象能力。
希望学生们在课后能够继续保持对语文学习的热情,持续进步。
部编版一年级下册语文教学计划一、教学方面(一)学生基本情况分析经过第一学期的学习,部分学生能认汉字500字左右,每生能写汉字100字—150字之间。
汉语拼音巩固比较好,音序清晰,这为本册的音序查字典法打下了基础。
写字姿势正确,有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。
阅读方面本学期将继续进行每天半小时的阅读时间,再加大阅读量。
部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文(不会写的字用拼音),孩子有了初步的写话兴趣。
本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
(二)教材分析本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。
8个单元2个专题,分为8组8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。
每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共29篇,内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目:趣味识字,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇;书写提示-积累识字,学会正确的笔画顺序书写。
日积月累-积累各类词语与文学作品,增强学生的口语交际—与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字,会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明。
此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表(一),列出了全册要认识的字,生字表(二),列出了全册要求会写的字。
(三)教学总目标(听说读写能力的安排)1.识字与写字(1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个,其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
语文园地三【教学目标】1.正确使用音序查字典,巩固复习字母表,养成勤查字典的好习惯。
2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》并背诵,大致了解古诗的意思。
3.通过和“大人一起读”,体会亲子阅读的愉悦,随文巩固识字,知道帮助大人做力所能及的事情。
【教学重点】学会用音序查字典、背诵古诗。
【教学难点】4.通过和“大人一起读”,体会亲子阅读的愉悦,随文巩固识字,知道帮助大人做力所能及的事情。
【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确使用字典,学会音序查字法查字典。
2.用音序查字法查字典,学习独立识字。
3.复习巩固字母表,养成勤查字典的好习惯。
【教学过程】一、谈话导入同学们,当我们知道一个字的读音,而不知道它怎么写,也不知道它的意思的时候,该怎么办呢?(预设:可以借助字典)(设计意图:谈话导入可以吸引学生的注意力,营造宽松愉快的氛围,调动学生的积极性。
)二、认识字典出示课件2:老师手里这个厚厚的、小小的书就是字典,现在请同学们拿出自己的字典,用右手手指指读,跟老师一起念“新华字典”。
那字典有什么用呢?(学生自由回答)引导小结:字典可以帮助我们查生字、组词、了解生字的笔顺和意思。
查字典有三种方法,出示课件3:过渡:今天我们来学习“音序查字法”,什么是音序查字法呢?出示课件4:(设计意图:由于低年龄段学生更容易对图片和实物产生兴趣,所以利用字典图片和字典可以大大调动学生的学习积极性,为更好地投入本课学习做铺垫。
)三、复习音序要想学会这种方法,得过三关,你们有信心吗?出示课件:5、6第一关:背一背。
齐背“汉语拼音字母表”,然后指名背诵。
第二关:连一连。
(出示课件)将音序的大小连起来。
第三关:认一认。
随机指字母,让学生读出来。
(设计意图:本环节主要复习了音序,音序是学习查字典环节中重要的一个环节,复习巩固音序为学习查字典做了重要铺垫。
)三、分步指导,学查字典1.出示课件7:“厨”字,同学们,你们知道这个字怎么读吗?(chú),你知道它是什么意思吗?我们一起从字典里找答案吧!2.学习查字典。
2020部编本人教版一年级下册《道德与法治》完整全册教案部编人教版一年级下册《道德与法治》全册教案1、我们爱整洁一、教学目标:1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性,充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步,懂得要注重保持个人整洁卫生,养成整洁、文明的良好卫生习惯。
努力做到长期坚持,持之以恒。
2.注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,具有良好的精神面貌。
愿意做干净、整洁的孩子。
3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法,并能在实际生活中加以运用。
二、教学重点‘难点1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性,充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步,懂得要注重保持个人整洁卫生,养成整洁、文明的良好卫生习惯。
努力做到长期坚持,持之以恒。
2.注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,具有良好的精神面貌。
愿意做干净、整洁的孩子。
3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法,并能在实际生活中加以运用。
三、教学准备:1.学生准备:小镜子2.教师准备:与家长沟通,了解本班学生在家中的真实表现,以便课堂上进行有针对性的引导。
四、课时安排:两课时第一课时完成主题话题“镜子里的我”“这样做好不好”;绘本《皮皮的故事》第二课时完成主题话题“保持整洁有办法”“这样是爱整洁吗”六、教学过程第一课时课时目标:1.体会仪表整洁在与人交往中的重要性,具有良好的精神面貌。
愿意做干净、整洁的孩子。
2.充分认识到整洁、卫生是自尊的第一步。
3.注重自己的仪态、仪表,知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处,教学过程:一、活动一:以图导入,唤醒思考导语:同学们,大家好。
请你们看一张图片。
出示任务:认真观察一下图片上的这位同学,对他有什么印象?你想说什么?小结:对,他很整洁。
整洁顾名思义就是整齐、清洁。
(板书:整齐清洁)保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁,衣服穿戴整齐,扣齐纽扣。
看来,我们可以从身体的各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。
人教版部编语文一年级下册《语文园地六:单元拓展》教案一、教学目标1.能够掌握生字词“山”、“云”、“绿”、“草”的读音和书写。
2.能够理解课文“小白兔看云”中的情节,培养想象力和思维能力。
3.能够根据班级生活中的实际情况,进行有关“云朵”的创意活动。
二、教学重难点1.重点:生字词的认读和书写。
2.难点:培养学生良好的想象力和表达能力。
三、教学准备1.课件:包含生字词“山”、“云”、“绿”、“草”的图片。
2.课本:人教版一年级语文下册。
3.课堂布置:板书“山”、“云”、“绿”、“草”等字词。
四、教学过程1. 导入老师播放一段关于云朵变化的视频,引导学生思考云朵的形状和变化。
教师与学生展开讨论,引导学生从生活中找到云朵的例子。
2. 学习新字教师板书“山”、“云”、“绿”、“草”等字词,指导学生认读和模仿书写。
通过找同音字、组词等方式,巩固新字的学习。
3. 课文学习教师播放课文录音,学生跟读。
教师引导学生理解课文“小白兔看云”的情节,展开讨论,培养学生的想象力和思维能力。
4. 拓展创意活动结合班级生活或季节变化,让学生进行“云朵”的创意活动。
可以是手工制作、绘画或表演等形式,鼓励学生发挥想象力,展示个性。
五、课堂小结通过本堂课的学习,学生们掌握了新字词的读写技能,理解了课文情节,拓展了创意活动,培养了想象力和表达能力。
六、布置作业1.完成生字词“山”、“云”、“绿”、“草”的书写练习。
2.搜集家庭中有关云朵的图片或物品。
七、反思与改进教师可以针对学生在学习中的难点进行有针对性的辅导,鼓励学生多表达,多展示,增强学生的自信心和学习兴趣。
同时,教师应根据学生的反馈及时调整教学内容和方法,不断改进教学效果。
以上为本节课的教案,希望能够帮助学生掌握知识,培养能力,感受语文魅力。
部编版一年级语文下册第六单元《13 荷叶圆圆》优质教案一、教学目标1.了解课文内容,理解其中蕴含的情感。
2.培养学生的语言表达能力,激发其阅读兴趣。
3.培养学生对自然界的观察力和想象力。
二、教学重难点1.掌握课文内容,包括生字词。
2.理解课文中的情感表达,能够进行简单的情感表达。
3.能够通过描述荷叶的形态特征进行联想和想象。
三、教学准备1.课本2.图片或实物荷叶3.PPT或板书内容四、教学过程1. 导入通过展示荷叶的图片或实物,引导学生观察荷叶的形态特征,激发学生对荷叶的好奇和想象。
2. 学习课文1.朗读课文,让学生跟读。
2.解释生字词,帮助学生理解课文内容。
3.分段讲解,引导学生理解每个段落的含义。
3. 情感表达1.分组讨论荷叶圆圆的情感表达。
2.让学生用自己的语言表达对荷叶的感受。
4. 联想与想象1.通过描述荷叶的形态特征,引导学生进行联想和想象。
2.让学生描述自己心中的荷叶圆圆。
5. 拓展活动1.让学生观察身边的叶子,描述不同叶子的形态特征。
2.让学生用自己的语言创作一篇描写叶子的小故事。
五、归纳总结1.回顾课文内容和情感表达。
2.强调荷叶圆圆的形象特征和情感内涵。
六、作业布置1.背诵课文。
2.描述自己喜欢的植物的形态特征并画出来。
七、教学反思本节课通过对荷叶圆圆的学习,引导学生发现自然之美,培养学生对自然的热爱和保护意识。
在后续的教学中,可以通过更多的自然题材,激发学生的观察和想象能力。
部编语文一年级下册第六单元《古诗二首:池上、小池》教案设计设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。
课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2.古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3.做一份本课生字小卡片。
(学生)4.搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排精品文档2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣,引入新课1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。
(学生交流)是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3.识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
精品文档③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。
4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。
12古诗二首教案设计设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。
课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2.古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3.做一份本课生字小卡片。
(学生)4.搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣,引入新课1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。
(学生交流)是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3.识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。
4.揭题:诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题:荷花池塘里。
5.简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。
设计意图:让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起,调动学生视、听等多种感官,让学生眼前一亮,身心愉悦,为轻松学习古诗奠定了基础。
二、初读古诗,认读生字(一)自读诗句,认识生字词。
1.教师范读。
2.学生自由读古诗。
(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。
)3.汇报交流。
预设:采:注意读准平舌音,结合字理理解字义。
踪:注意读准平舌音,结合形声字识记生字。
迹:分析结构和笔顺,扩词,理解“踪迹”。
萍:扩词,看图片理解“浮萍”。
…………(二)熟读古诗。
1.划节奏读诗。
师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。
这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来。
(学生各自练习朗读,并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
)2.指名汇报,相机大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/白莲回。
不解/藏踪迹,浮萍/一道开。
3.指名读诗。
4.师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听——5.齐读古诗。
6.趣味诵读。
师引导:这样就读出诗的节奏来了。
还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师示范拍手读。
同学交流多种方法:跺脚读、合作读、开火车读、表演读……7.小结:同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊!8.师引导:同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?(一个小娃偷采白莲。
)设计意图:让每个学生把古诗读准、读好,是教学古诗最基本的目标。
在这里安排了多种形式的读,力争让学生把古诗读正确、读流利,读出韵律。
三、吟诗炼字,体会意境(一)前两行——小娃偷采莲。
1.师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。
”) 2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
3.学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
小娃:男孩儿或女孩儿。
小艇:船。
(2)指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的?(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。
)(3)指导学生融情想象:如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢?(相机理解“莲蓬”。
课件展示莲蓬:瞧,这就是莲蓬,它长在荷花花瓣中间。
莲蓬里藏着一粒粒的莲子,花瓣落了之后就慢慢成熟了,甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。
)(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?(高兴。
)来,读出你的高兴。
(被采访的学生读)②小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?(又高兴又激动。
)来,读出你的激动。
(被采访的学生读)③小结:小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福。
请大家一起读出你们此刻的感受。
(学生齐读)4. 朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中的哪个字?(1)师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张。
(齐读)(4)引导学生讨论:你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?(6)小结:对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。
(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯。
1.师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?2.学生默读后两行诗,谈理解。
3.学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解:不解——不懂得,不明白,不知道。
(3)认识浮萍。
①导学:浮萍究竟是什么样的呢?②看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。
(先指着画面让学生理解,再出示浮萍的图片。
)(4)当小船慢慢驶来,浮萍……(做手势)(5)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。
多么纯真质朴的孩子呀!(6)看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急。
)(7)指导学生读出这种心情。
(自读、指2—3名学生读、齐读。
)4.猜诗人的行为、心理:(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是谁?(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。
)(3)我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?(4)指导朗读。
设计意图:利用换位思考的方法,把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比,更好地引导学生感悟整首诗的意境。
巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗?”并回想自己做过的恶作剧,意在让学生和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理,将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通,产生共鸣。
四、感情朗读,背诵全诗1.指导学生想象古诗的内容,练习背诵。
2.检查背诵。
3.师引导:诗中的小娃多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?(学生改编故事,交流。
)4.小结:其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等,课后大家可以找来读一读。
设计意图:趁热打铁,脑中放电影,把简单的四句诗想象成一个小故事,一边背一边体会意境,利于学生当堂背诵,提高学习效率。
五、指导写字1.先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。
2.教师范写。
3.学生练习写。
(要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”。
)4.展评学生写的字。
设计意图:写字是一年级教学中至关重要的环节。
指导书写的过程,不只是提高书写技能的过程,更是学生主动发现写字规律的过程。
此环节让学生先观察生字再分析字的间架结构,降低了书写难度,加上教师规范的书写,给学生起到很好的示范作用。
第二课时一、以诗引诗,创设情境1.(出示配乐课件:吟咏春天。
)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2.交流:我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?(都是描写春天景色的诗。
) 3.教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。
从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它。
(出示配乐课件:夏天情。
)师导言:生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?4.导入新课,揭题。
是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
(板书课文题目:小池。
)5.学生读课文题目,教师介绍作者。
设计意图:依据学生的年龄特点,在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引入,以诗找景,以图解诗,以景悟情,变静为动,化难为易,充分调动学生各种感官参与学习,激发学生学习古诗的兴趣。
二、初读古诗,学习字词1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!出示自学要求:(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。
2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。
教师相机指导:(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。
本义:泉水。
(2)课件出示“爱”的字理图,学生观察后小结:手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。
相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引导学生联系生活实际识记“角”。
3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。
(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。
老师再读。
(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?(3)请你也这样读一读,读出节奏。
(4)谁愿意读给大家听?(5)师生对读,同桌对读,男女对读。
(6)师生接力读,全班接力读。
设计意图:《语文课程标准》把“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标,因此,本环节的设计重在给学生充足的时间,让学生自主学习生字。
教师采用多种方式激发学生识字的兴趣,学生用自己感兴趣的方式识字,把理解字义和识记字形结合起来,潜移默化地领悟生字的特点。