最新部编人教版三年级上册语文《快乐读书吧》教学设计
- 格式:doc
- 大小:60.50 KB
- 文档页数:10
快乐读书吧
——在那奇妙的王国里
教学目标:
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣,自主阅读3本童话,了解童话故事的内容。
2.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事中,感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点:营造浓厚的读书氛围,引导学生培养良好的读书习惯并掌握一定的阅读方法,产生读更多的童话故事的兴趣,学会与人分享阅读的乐趣。
教学准备:
教师:1.提前布置学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》。2.准备多媒体课件。
学生:阅读3本书。
课时安排:机动
一、激情导入,引出主题
1.利用动画片或插图激趣。
预设:教师播放动画片的精彩片段,如《灰姑娘》《白雪公主》《穿靴子的猫》《丑小鸭》《拇指姑娘》等,或展示这些故事的插图,让学生猜一猜这是哪个故事中的情节。
2.师生交流喜欢的童话。
预设:指名学生交流自己最喜欢的童话角色,或是印象最深刻的故事情节。教师根据学生的交流情况,相机引导学生即兴朗读或是表演其中最具特色的句段。
3.教师过渡,引出本课主题,出示“在那奇妙的王国里”。
过渡:同学们,在童话王国,我们认识了那么多个性鲜明的好朋友,跟着他们经历了那么多不可思议的事情,享受到了那么多现实生活中体会不到的乐趣,那里的一切都是那么妙不可言!这就是阅读给我们带来的快乐!今天这堂课,我们就一起走进“快乐读书吧”,分享分享漫游“在那奇妙的王国里”时那些有趣的发现吧。
二、小组活动,感知乐趣
1.教师将学生分成3个阅读小组,分别阅读《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》。
(1)小组内每位同学选择其中一个故事,记录下自己阅读时产生的疑惑。
(2)将所有问题归纳、汇总,列出一张“问题清单”。
(3)小组交流解决清单上的问题,重点标出有疑惑或争议的问题。
(1)小组内每位同学摘抄书中充满天真想象的句子,可以互相商量,避免都写同样的内容。
(2)将抄写的内容做成一枚小书签。
(3)想一想,自己想把书签送给谁?为什么?赠送书签时,你会跟对方怎么说?
(1)每位同学选择一个故事人物,互相商量一下,尽量避免重复。
(2)给故事人物制作“角色卡片”,卡片上要包含人物姓名、性格、事迹、结局4项内容。
(3)有兴趣的同学还可以在卡片上画一画角色像。
(4)想一想,从这个角色身上,你得到了什么启示?
2.小组合作,完成任务,教师巡视指导。
预设:因为提前布置过阅读任务,学生对书中的内容应该有所了解。在小组活动时,学生可以商量、可以讨论、可以合作。注意不要影响到其他组的同学。教师巡视指导,注意把控时间。
三、汇报交流,分享乐趣
1.出示课本上《拇指姑娘》片段。指名朗读。
“是的,我要和你一块儿去!”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上,把脚搁在他展开的双翼上,同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中,飞过了森林,飞过了海洋,飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高空中,拇指姑娘冻得发起抖来。于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面,只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。
终于他们来到了温暖的国度,那儿的阳光更加明亮。田沟里、篱笆上,到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。
——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》,叶君健译
2.师生交流:读完这段文字,你有什么感受?
预设:(1)教师根据学生的汇报内容,归纳出“神奇、勇敢”的心理感受。(2)引导学生结合这段描写体会拇指姑娘的非凡经历。(3)教师小结,引出阅读方法(课本上第二个“阅读小贴士”)。
小结:拇指姑娘多不容易啊!她那么小,所以要牢牢地把自己捆在鸟儿的背上;她那么勇敢,才毅然决然地同鸟儿一起经历艰难的长途跋涉;她那么乐观,最后才抵达了温暖明亮的国度。想象一下,如果你是拇指姑娘,在路上还会遭遇什么?会有怎样的心情?(学生自由表述。)
3.出示课本上的“阅读小贴士”,教师领读。
阅读小贴士:
我们可以把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤。
4.指名交流:拇指姑娘还有哪些遭遇?她最后的结局怎样?
预设:读过故事的学生可以让他们结合故事内容进行介绍,没有读过的学生可以让他们发挥想象猜一猜,用自己的话说一说。
5.教师小结,引导学生感悟故事中蕴含的道理。
小结:拇指姑娘虽然身材小得微不足道,生活环境也很艰苦,但她却无比向往光明和自由。此外,她还有一颗非常善良的心。田鼠和鼹鼠的生活可算很不错了,吃用不愁,对在阴暗的地洞里的生活他们非常满足。但拇指姑娘讨厌在这种庸俗的、自私的、没有阳光的泥巴底下过日子,在非常困难的条件下还尽量关心别人。她尽一切力量救活了生命垂危的燕子,好心有好报,因而最后她终于能和燕子一道,飞到一个自由、美丽的国度里去,过上了幸福快乐的生活。同学们,我们是不是也要追求美好、追求希望,相信自己的美好前程,永远不要放弃呢?你们从这个故事中还读懂了什么呢?
6.《安徒生童话》阅读小组汇报。
过渡:你还知道哪些安徒生写的童话故事?你在读故事的时候有什么疑惑?提出了哪些问题?下面,我们有请《安徒生童话》阅读小组的代表送上一份问题清单,看看我们从中会发现什么。
预设:因为是阅读整本书的疑问,学生提出的问题可能多而杂乱。教师可选择一些重点问题进行点拨指导,余下的可以以集体交流的形式解决,也可以课后由学生自己阅读时进行思考。
7.学生自主阅读《安徒生童话》,教师利用“阅读小贴士”,引导学生积累、运用这种
阅读方法。
过渡:听了《安徒生童话》阅读小组的汇报,大家肯定还有很多别的发现。由于时间关系,我们留到下一次分享。接下来的时间,我想让大家再翻开这本书读一读,这次读的方法要有所不同。要求同学们把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤,相信你们在阅读中一定会产生更多不一样的感受。你们也可以学一学《安徒生童话》阅读小组的同学,读前列出一个“问题清单”,带着这些问题去故事中探索,去发现童话王国的奇妙。
8.教师小结。
小结:在《安徒生童话》的王国里漫游,我们结识了历经磨难的丑小鸭、坚定勇敢的小锡兵、可怜的卖火柴的小女孩、用歌声赶走死神的夜莺……。一个个故事,让我们读出了人间的喜怒哀乐,而故事中人物的欢笑和泪水、痛苦与喜悦也永远印在了我们心上。
1.出示《稻草人》一书,简介作者。
叶圣陶(1894—1988)现代著名文学家、教育家和编辑家。他一生为孩子们创作了《稻草人》《古代英雄的石像》等许多童话名篇,鲁迅先生曾评价《稻草人》“给中国的童话开了一条自己创作的路”。叶圣陶还把一生中的大部分时间和精力,投入以少年儿童为读者对象的《中学生》《中学生文艺》等杂志的编辑工作。其中著名的《中学生》杂志,曾哺育了一代又一代的少年读者,如今许多老作家、老科学家和教育家,当年都曾是《中学生》的小读者。可以说,叶圣陶先生的一生是献身于孩子们的文学与教育事业的一生。
2.教师朗读部分“序言”内容。
预设:(1)教师可以借由“序言”部分的内容,告诉学生可以通过“序言”大致了解本书的主要内容、成书目的、编者意图等信息。(2)引导学生读书之前先读“序言”也是一种阅读方法。(3)引导学生明确,不同的人,不同的时代,甚至同一个人在不同的时间里,对同一篇童话故事的理解也可以有多个不同的角度,获得不同的启示。只要是学生自己的阅读体验,都值得肯定。同时,好的作品也值得我们一读再读,常读常新。
序言(节选)
本书是叶圣陶作品的一个精选读本,他为孩子们写的一些儿童文学名篇佳作,都选录在其中了。叶老曾在一些作品前言和后记里,吐露过自己创作的那几篇为读者所钟爱的作品的初衷。例如,在谈到《古代英雄的石像》这一篇时,他说:“当时我的主要意思放在这篇东西的末儿了。无论大石块小石块,彼此集合在一块儿,铺成实实在在的路,让人们在上边走,