三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇

《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

二、教学重点联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

三、教学难点初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

四、教具准备、投影仪、菜名小卡片。

五、教学预设一、谈话引入激发兴趣1、师：昨天中午你在哪里吃饭？吃了什么菜？（生答）2、问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？板书：荤菜素菜3、问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。

搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！（出示课件：课题并板书课题）二、自主学习合作探究1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）（1）问：学校门口的餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？（生介绍）（2）问：老板对出售的快餐有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

）（3）问：你想怎么点菜？星期一有多少种不同的配菜方法？（4）反馈交流a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）3、实际应用1、引：刚才同学们都很动脑筋！生活中还有许多搭配方面的问题，你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看练习第一题。

问：图中你获得了那些数学信息？课件反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？（可拓展提升、小结方法）2、完成27页第2题搭配服装。

（指导用符号表示）五、课堂总结今天你有什么收获？。

北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计第一篇：北师大版小学三年级数学_搭配中的学问_教学设计搭配中的学问教学目标：1、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解题策略的多样化。

2、通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，又不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察、操作。

教学重点：学习有序思考的方法。

教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。

教学过程：一、谈话导入：我们中的所有同学都在学校吃午餐，大家吃的都是快餐。

在一星期中，我们的菜谱都不一样，其中既有荤菜，又有素菜，搭配合理。

餐厅师傅们为这可没少动脑筋。

今天我们大家一起来做回小厨师，在实践中来学一学怎样配菜。

二、新授：1、搭配星期一的菜谱。

出示：星期一的菜谱荤菜：肉丸子素菜：白菜冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。

那么星期一有多少种不同的配菜方法？学生讨论。

并说说你是怎样配菜的？板书：肉丸子白菜冬瓜2、搭配星期三的菜谱。

出示：星期三的菜谱荤菜：牛排鱼素菜：豆腐青菜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。

那么星期三有多少种不同的配菜方法？学生讨论。

并说说你是怎样配菜的？画出图示。

板书：牛排、豆腐油菜、鱼鱼、豆腐牛排、青菜青菜、鱼3、搭配星期五的菜谱。

出示：星期五的菜谱荤菜：肉丸子虾素菜：白菜豆腐冬瓜师：如果一份盒饭中含一个荤菜和一个素菜。

那么星期五有多少种不同的配菜方法？学生讨论。

并说说你是怎样配菜的？画出图示。

板书：肉丸子白菜豆腐虾冬瓜小结：配菜时要做到既不重复，又不遗漏，就必须按一定的顺序进行观察、操作。

师：生活中除了在饮食上要注意合理搭配，在其他方面也要注意合理搭配。

比如穿衣服方面、某些体育比赛中……也有这搭配的学问呢！4、出示：小甜甜衣柜里有2件不同的上衣和3条不同的裤子。

师：小甜甜要参加演出，可是她该穿什么上衣、穿什么裤子登台呢？请你帮她设计一下，有多少种不同的搭配方法？师：你会画出设计的图示吗？师：画裤子和上衣比较麻烦，老师要给大家介绍一种更巧妙的方法。

小学三年级《搭配中的学问》教学设计方案1、使同学在解决实际问题中，掌控搭配的方法，体会有序思索的价值。

2、让同学通过猜想、验证、归纳、运用等活动探究搭配的方法与结果，初步体验分类、分步计数及数形结合的方法。

3、让同学体会数学与生活的亲密联系，经受数学化的过程，感受符号化思想。

教学预备：多媒体教学重点：初步掌控搭配方法，体会有序思索的.价值。

教学难点：能够有序地搭配，用适当的方式表达出搭配的过程与结果。

教学过程：一、猜想1、情境：老师过两天要参与一个活动，正犯愁不知穿什么衣服好，大家能帮我出出主意吗？看，这是我选择出来的衣服，两件上衣和三件下装，穿哪套最好看呢？一共有多少种穿法？2、猜一猜。

伟大的发觉就是从大胆的猜想开始的。

二、验证1、究竟有多少种？猜想需要验证哦。

你能不能用简便的方法把各种不同的穿法记录下来，比如你可以用一些简约的符号来表示上衣和下装。

2、在纸上写一写、画一画吧。

三、归纳1、小组争论。

〔出示争论要求〕2、分组汇报。

预设1：一套衣服是由一件上衣和一件下装组成的，可以先选定一件上衣，用它去搭配3件不同的下装，有3种穿法；再用另一件上衣分别搭配3件不同的下装，又有3种穿法。

一共有两个三种，就是六种。

〔固定上衣法〕预设2：先选花裙，分别去搭配两件不同的上衣，有两种穿法；再用长裤去搭配两件上衣又有两种；最末用灰裙去搭配两件上衣，也有两种，一共6种。

〔固定下装法〕预设3：用圆表示上衣，用三角形表示下装，表示T恤，用它搭配三件下装，有3种不同的穿法；表示外套，用它搭配三件下装，也有3种不同的穿法，一共6种穿法。

预设4：我们组是用字母表示的，A表示上衣，B表示下装，在它们右下角标上数字以区分不同的上下装。

像这样，每条连线表示一种穿法，共6种。

3、小结：〔1〕先选好上衣，再分别去搭配全部的下装，或者先选好下装，再分别去搭配全部的上衣，就能不重复、不遗漏地找到全部答案，我们将这种思索称为“有序思索”。

数学课《搭配的学问》说课稿数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）《搭配的学问》的课文内容是通过实践活动探索来找出搭配的方法和结果，让学生经历从有序到无序的思考过程。

以下是小编为大家整理的数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇），仅供大家收藏参考。

数学课《搭配的学问》说课稿1一、说教材《搭配的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。

这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。

二、教学目标1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。

2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓励学生解题方法的多样化。

3、让学生体会数学与生活的密切联系，发现生活中的搭配美。

三、教学重点：掌握多种搭配方法，渗透有序思考方法。

教学难点：掌握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。

四、说教法、学法学法：通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程，让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。

教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。

教师在演示、列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

五、说教学过程：为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：1、创设情境感知搭配；2、借助活动体验搭配；3、运用知识拓展搭配；4、反思总结拓展延伸。

1、创设情境感知搭配：数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。

联系学生的生活，我创设了两个情境。

情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思考：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。

《搭配中的学问》數學教案設計标题：《搭配中的学问》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，使学生理解简单的组合和排列的概念，并能够运用这些知识解决实际问题。

2. 过程与方法：引导学生观察生活中的现象，从中发现数学规律，培养学生的问题意识和探究精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，体验到数学在日常生活中的应用，提高学生的实践能力和创新思维。

二、教学重点与难点：重点：理解和掌握组合和排列的基本概念。

难点：区分组合和排列的不同，以及如何应用组合和排列的知识解决实际问题。

三、教学过程：（一）导入新课：教师可以通过提问的方式引出主题，例如：“同学们，你们有没有想过，在我们的日常生活中，有许多事情其实都涉及到数学的组合和排列呢？比如，我们每天穿衣服时，不同的上衣和裤子可以有多少种不同的搭配方式呢？”以此引发学生的思考和兴趣。

（二）讲授新知：1. 引入组合和排列的概念，让学生明白它们的区别。

2. 通过具体的实例，如选择文具、选择食物等，让学生了解如何计算组合和排列的数量。

（三）课堂练习：设计一些简单的题目，让学生进行练习，巩固所学知识。

同时，也可以设计一些复杂的题目，让学生尝试解决，以提升他们的解决问题的能力。

（四）总结与反思：让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获。

同时，教师也要对学生的表现进行评价，提出改进建议。

四、教学评价：1. 过程性评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作情况、解决问题的能力等。

2. 结果性评价：通过课堂练习和作业，评估学生对组合和排列的理解程度和应用能力。

五、教学反思：根据学生的学习效果和反馈，调整教学策略，优化教学过程，以更好地满足学生的学习需求。

六、家庭作业：设计一些关于组合和排列的题目，让学生回家完成，以进一步巩固和深化他们对组合和排列的理解。

三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计范文（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。

三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计1教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。

初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。

教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。

同学们一定品尝过许多美食吧，愿意与大家一起分享吗？那你知道，像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗？像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢？这么多的食物，怎样吃才更有营养、更健康呢？搭配中有不少数学知识呢，这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧！（板书：搭配中的学问）二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配星期一的菜谱随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。

请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。

还有其它的搭配方法吗？师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。

活动二：搭配星期三的菜谱看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。

2）请同学用线连一连。

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1 教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。

教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

教学过程：一、创设情境、引入搭配。

1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。

这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。

这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。

师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。

2、感受搭配。

师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。

请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。

3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。

这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。

（板书课题）二、动手操作、探索搭配。

1、服装搭配。

既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。

（出示课件）这是老师为你们精心准备的五件服装。

我们同学能够把所有的不同穿法都搭配出来吗？生：能。

师：好，不要着急！你们看在每个小组的材料袋中老师为大家准备了一些操作学具。

先听听要求：组内同学先认真的研究一下，怎样搭配，并发扬团结协作的精神，分工合作，开始行动吧！师：下面哪个小组的代表愿意把你们的搭配方法介绍给大家。

《搭配中的学问》教学设计含教学反思教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。

2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。

3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。

教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。

教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。

设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。

因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。

根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。

以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。

让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。

2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。

帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。

根据这一理念：本节课给学生提供“观察———猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。

这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。

3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。

因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。

既有直接求两类事物搭配方法的口答题，又有进行优化选择的拓展题，还有开拓思维的开放题和把实际问题转化为数学问题的趣味题。

《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。

教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。

教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。

请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。

师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。

师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。

）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。

）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。

生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。

师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。

师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。

小学数学搭配中的学问优秀教案教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学数学搭配中的学问优秀教案教学设计发布者：林文清教学目标：（一）知识与技能：1．通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数；2．使学生获得一些初步的数学实践活动经验。

（二）过程与方法：1．培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识；2．感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。

（三）情感、态度和价值观：1．通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识；2．初步学会表达解决总是的大致过程和结果。

教学重点：简单的排列组合的方法。

教学难点：有序的思考问题。

教学任务分析：“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。

在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。

通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。

通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。

学情分析：学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。

同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。

因此我在数学广角这一主题中安排了五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。

教学过程：一、创设情况，提出搭配中的问题谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面。

）谈话：故事讲完了，你知道孙膑是如何帮助田忌反败为胜的吗？田忌赛马是用到了数学中的什么学问，学习了今天的知识，你就能揭开这其中的奥秘，也能成为聪明的军事家孙膑。

小学三年级数学教案教学案例剖析——搭配中的学问9篇教学案例剖析——搭配中的学问 1各位老师,大家好!今天我说课的主题是《搭配中的学问》.美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的,你能记住10%;亲耳听到的,你能记住20%;而亲身经历所得到的,你能记住80%.为了让学生能从教学实践中主动获取新知,这节课我根据教材和学生的特点,设计了"玩"中学,"做"中学,"乐"中学的多样活动.一,领悟教材编写意图把握课程三维目标数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动,《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一.本节课的教学重在训练学生有序思考能力,这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用.三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验,能够把物体进行简单的组合,但他们的认识水平还停留在感性层面,无法做到有序搭配.为此,我设计了以配菜为主题的情境教学,由易到难,循序渐进地使学生掌握搭配的知识. 让学生在各种实践活动中,学习按一定的顺序搭配的方法,培养有序思考的能力,以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力.为此,我根据教学内容,教材特点和本班情况,制定以下教学目标:1,使学生通过观察,动手操作,合作交流等活动,掌握搭配的方法.2,联系学生的生活实际,训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯.3,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.教学重点:联系实际,通过配菜,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法.教学难点:使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏.初步学会解决最简单, 最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化.教具学具:课件,(衣服,菜名)小卡片.二,对教材的创新处理是"用教材教"而不是"教教材"1,教学内容的创新处理——创设生活情境,引发探究欲望新课程标准指出"关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼,主动的材料与环境".这是一节实践活动课.这节课我紧紧围绕学校"餐厅盒饭配餐"这一情境,通过让学生配菜,了解到配菜的方法和策略.在配菜中,为了调动学生学习的积极性,创设了招聘服务员,聘配菜部经理的活动.整个课堂气氛活跃,小组讨论,汇报都兴致勃勃,参与热情很高.还有就是:服装搭配,朋友握手,动物园参观路线,猜老师电话号码都是学生熟悉的生活情境.充分抓住学生的好奇心,使学生迅速地进入最佳的学习状态,从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的.2,教学方法的创新处理——关注探究过程,实现自主探究学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识.因此,在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放.如在这五个情境中我拟定通过连一连(配餐),摆一摆,配一配(服装搭配);做一做(朋友握手),画一画(从具体事物中抽象出来,用符号,字母等表示出路线的搭配过程)的过程,从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性,层次性,开放性的学习方式,调动学生的多种感官,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功,从而实现课堂教学中教师的教学方式,学生的学习方式,教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新.总之,在本课中,努力贯彻新课标,本着以学生发展为主的原则,重视从学生的实际出发,通过"自主探索,合作交流"的教学方式,引导学生通过动手操作,合作交流,探究感知的学习方式来经历,体验搭配中的学问.为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点,本节课采用了课件辅助教学的方法.在教学的过程中,实施评价主体多元化和关注个体差异.把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容,力求做到面向全体学生,让不同的学生都能感受到成功的喜悦.三,体现新课程理念精心设计教学程序创设情境感知搭配新课开始,我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中,通过谈话的形式,用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题,拉近师生之间的距离.同时,使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性.于是我用谈话引入来激发学生的兴趣,并揭示课题:师:国庆长假小朋友们过得快乐吗你们一定品尝了许多美食,请小朋友们说说看.排骨,鱼这些都是什么菜土豆,冬瓜又是什么菜这么多的食物,怎样搭配来吃才能更有营养,更健康呢对了!在饮食中注意荤素的搭配,才能更有营养,更健康.搭配中有不少的数学知识呢,让我们一起来学习《搭配中的学问》吧.(板书课题:搭配中的学问) 2,借助活动体验搭配在这一环节中,围绕学校餐厅配菜搭配这一主题,我设计了相关的实践活动.为在这里,教师把学生推到主体地位,让学生以同桌二人为一小组,通过想一想,摆一摆,配一配,记一记的方式主动获取知识,教师只是在关键处启发,点拨,留给学生充分的时间与空间,让学生从始至终参与学习知识的全过程,领悟到知识的真谛.活动一: 搭配星期一的菜谱师:学校餐厅开餐了,今天(星期一)盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜.请大家选择自己喜欢的菜搭配好,今日菜谱:(课件出示星期一的菜谱)1) 师:星期一的菜谱是怎样的厨师对配菜有什么要求(点击课件出要求:一份盒饭含一个荤菜和一个素菜.)师:那么星期一有多少种不同的配菜方法 (边点课件边问)2)学生尝试解决3)反馈交流活动二:搭配星期三的菜谱(课件出示星期三的菜谱)师: 一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜.请大家看一看有几种不同的配菜方法.请同学们自己想一想,摆一摆,配一配,然后在小组中交流,并把配菜方法记录下来. 如有困难的同学请你举手,或来老师身边和老师一起合作.如能帮助学校餐厅搭配好全部的菜,你将被聘请为学校餐厅的服务员.师小结:通过刚才的配菜,大家可以看出,一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢 (生:有2种)⑴请同学们想一想,摆一摆,并把配菜方法记录下来,做到不重复,不遗漏.⑵在小组中交流讨论,选出最好的一份记录向全班同学汇报.老师根据学生的反馈情况,让学生说一说这两种搭配方法有什么异同然后老师小结:第一种:有两个荤菜,搭配时先选一个荤菜,接着把所有素菜分别与它搭配,配出两种;再选另一个荤菜,接着在把所有素菜分别与它搭配,配出两种;第二种:有两个素菜,搭配时先选一个素菜,接着把所有荤菜分别与它搭配,配出两种.再选另一个素菜,接着在把所有荤菜分别与它搭配,配出两种;(要求每位同学发言后对着全班同学说:你们对我的发言有什么意见 )在这个环节要解决的问题是:a,搭配的有序性. 通过小组成员说一说:"为什么你觉得这份记录好 "发现:搭配要按一定的顺序,才能不重复,不遗漏.或通过比较有序与无序的两份记录发现:搭配要按一定的顺序,才能不重复,不遗漏.b,搭配的两种不同的方法:用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜.如果学生只说出一种搭配方法,老师要引导学生:"有不同意见吗还可以怎样配 " 最后老师评价:刚才这两个小组的同学说得都挺好,已被聘请为学校餐厅服务员.整个教学过程中,学生的汇报,可能会出现找不全,重复的情况,教师适时引导,使学生做到不重复,不遗漏地把每一种搭配都找出来.在学生初步掌握了有序地进行搭配后,通过四人的小组合作解决实际问题后,让学生根据刚才得出的答案寻求搭配中的规律,将学生的认识进一步升华.活动三:搭配星期五的菜谱师:看来大家都学会了配菜,后天我店将推出二荤三素的菜,谁能一次配成所有的菜,将被聘请为学校餐厅配菜部经理.(出示星期五的菜谱)师:星期五有几种不同的配菜方法你是怎样想的用什么方法可能出现的情况:a,口述配菜方法b,用乘法和加法:"你是怎样想的 "2x3是用荤菜来配素菜.3x2是用素菜来配荤菜.3+3用一个用荤菜来配素菜,再用另一个荤菜来配素菜.师:你们同意x同学的配菜方法吗师:通过刚才的配菜,x同学已被聘请为学校餐厅配菜部经理,请x同学领取聘书.(重视从学生的实际出发,通过自主探索交流,自己解决问题,体验成功,充分感受数学来源于生活,又服务于生活.)3,运用知识拓展搭配在配菜搭配结束后,为了给学生一个综合运用新知识的空间,我让学生用知识去解决一些实际问题,比如:服装搭配,与朋友握手,设计动物园参观的路线,是学生身边经常发生的事情.使练习充满了情趣,用生活激活了学生的记忆,巩固了所学知识.课末谈本次学习的感受,将课本知识转化为个人能力.这样使学生不仅拓展了知识,同时实现了学科间的整合.活动一:服装搭配.1,xx同学当了学校餐厅配菜部经理,他的妈妈可高兴啦!并带他去买新衣服,你看(课件出示图片)衣柜里放着二件上衣和2件下装,她应该怎样搭配一共有几种不同的穿法师: 请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片,自己摆一摆,配一配,怎样想才能既不重复又不遗漏呢四人小组交流方案.然后指名回答.(通过现实生活中的生动素材进行巩固,使学生通过观察,动手操作,合作交流等活动,找出搭配的方法.在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放.)活动二:朋友握手刚才xx同学穿上漂亮衣服到了公园,碰到朋友们,三个人见面他们很友好的每二个人握一次手,三个人一共握几次手呢师: 四人小组中分别扮演自己的角色,实际握一握手,看看一共要握几次.怎样才能既不重复又不遗漏呢 (师巡视指导,小组汇报,出示课件验证.这样做的目的是调动学生的多种感官,参与整个学习过程,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功.)活动三:动物园参观路线.师:同学们今天在课堂上都有非凡的表现,学会了不同的搭配方法.为了奖励大家,本周末将带大家到动物园去参观.愿意吗 (出示课件:由学校到动物园的路线图.)说一说:图中你获得了那些数学信息反馈交流:共有几条路可以走,你用的是什么方法你是怎样思考的师:刚才这位同学的回答你听明白了吗每条路既没有路名,又没有其它标志, 同学们很难把路线表述清楚,你有好办法吗生:标上路名,或者用字母,数字来代替.(课件出示标出)数一数:指导学生"用字母表示搭配过程"的方法,学生数后在小组交流,教师板书:a→c a→d a→e b→c b→d b→e(使学生了解到去动物园一共有6条路可以走)4,全课总结体验成功⑴这节课你有什么收获学到了哪些数学方法 2,你认为我们班上哪位同学表现得最出色你觉得自己表现得怎样⑵布置课外作业: 让学生找出"生活中的搭配现象.总之,教育的本质不在于传授知识,而在于激励,鼓舞和唤醒,在基础教育课程改革的今天,我们要敢于冲出传统教育的束缚,让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞,自由的发展.教学案例剖析——搭配中的学问 2教学内容：北师大版小学数学第五册第三单元26－27页内容搭配中的学问教学目标：1.使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。

《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级下册第七单元《简单的排列、组合》的一节内容。

本节课主要让学生通过实践活动，感受数学在生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能根据实际需要，选择适当的颜色、形状、大小等物品进行搭配。

（2）能运用简单的排列、组合知识，设计出不同的搭配方案。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，发现搭配的方法和规律。

（2）培养学生合作、交流、创新的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。

（2）培养学生积极思考、勇于尝试的精神风貌。

三、教学重点与难点重点：学会用简单的排列、组合知识进行搭配。

难点：发现搭配的方法和规律，能创造性地设计出不同的搭配方案。

四、教学方法采用情境教学法、观察操作法、合作交流法等。

五、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）教师展示一些生活中常见的搭配实例，如衣服、鞋子、饮食等，引导学生观察、思考：这些搭配有什么特点？（2）学生交流观察心得，教师总结：搭配要注意颜色、形状、大小等方面的协调。

2. 自主探究，学习搭配方法（1）教师提出任务：用给定的物品进行搭配，要求颜色、形状等协调。

（2）学生分组讨论，尝试解决任务。

（3）教师引导学生总结搭配的方法和规律。

3. 实践操作，巩固提高（1）教师给出不同主题的搭配任务，如“节日装饰”、“服装设计”等，要求学生运用所学知识进行创作。

（2）学生动手操作，教师巡回指导。

（3）学生展示作品，互相评价，教师总结。

4. 课堂小结，布置作业（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结搭配的方法和规律。

（2）布置作业：运用所学知识，设计一个生活中的搭配方案，下节课分享。

六、教学评价本节课通过学生参与度、作品展示、课堂讨论等多个方面进行评价。

主要评价学生在搭配方法的应用、搭配规律的发现以及创新设计能力等方面的表现。

《搭配中的学问》教案（精选12篇）《搭配中的学问》篇1教学目标：1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。

2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。

3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。

4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

教学重点：训练学生有序思考能力。

教学难点：有序搭配，解决问题。

：一、创设情境，导入新课1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”二、合作交流，解读探究1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。

学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。

对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。

2、全班交流。

教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。

3、引导学生进行有序搭配。

引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。

教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。

4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。

三、应用迁移，巩固提高1出示教材“练一练”第1题情境图。

（1）引导学生看图，明确图意。

（2）学生独立解决。

（3）全班交流，说说自己是怎样想的。

教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。

2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。

四、总结反思，拓展升华生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。

回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？五、作业：作业本上的作业《搭配中的学问》教案篇2教学目标：1、联系学生生活实际训练学生有序思考能力。

20212022学年三年级下学期数学第八单元数学广角搭配（二）《搭配中的学问》（教案）一、教学内容本节课的教学内容主要来自教材的第八单元《搭配（二）》，其中包括了排列组合的基本概念，以及如何通过实际例题来理解和掌握搭配的方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握排列组合的基本概念，并能够运用到实际的搭配问题中，提高他们的解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握排列组合的基本概念，难点则是如何让学生将这些概念运用到实际的搭配问题中。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些图片和实际的搭配问题，以及一些练习题供学生们练习。

五、教学过程1. 情景引入：我拿出了一副扑克牌，让学生们观察并思考，如何用这副扑克牌来进行搭配。

2. 知识讲解：我讲解了排列组合的基本概念，并通过实际的例题来让学生们理解和掌握。

3. 实践环节：我让学生们分组讨论，并给出实际的搭配问题，让学生们运用所学的知识来解决。

4. 例题讲解：我通过一些实际的例题，让学生们进一步理解和掌握搭配的方法。

5. 随堂练习：我给出了一些练习题，让学生们在课堂上进行练习，巩固所学的知识。

六、板书设计我在黑板上列出了排列组合的基本概念，以及一些实际的例题，让学生们能够清晰地看到搭配的过程。

七、作业设计答案：可以按照花色进行搭配，也可以按照数字进行搭配。

答案：可以按照数字的大小进行搭配，也可以按照奇偶性进行搭配。

八、课后反思及拓展延伸我还将引导学生进行拓展延伸，例如如何将排列组合的知识运用到日常生活和工作中，以提高他们的问题解决能力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。

对于教学内容的把握，我选择了教材中第八单元《搭配（二）》的部分，这部分内容涉及排列组合的基本概念，以及如何将这些概念应用于实际的搭配问题中。

这是学生们首次接触此类概念，因此，我必须确保他们能够充分理解和掌握。

在教学过程中，我特别注重实践环节的设计。

《搭配中的学问》教学设计学习目标：1、结合“搭配服装”等情景，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。

2、在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。

3、体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。

教具准备：帽子、裤子图片。

导学过程：一、情景引入今天老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑图片）这是马戏团的小丑，今天要去表演节目，我们一起看一看他都有那些服饰。

（在黑板上随意摆放帽子、裤子教具图片，边摆边说这是一顶……，这是一条……）小丑要选一顶帽子和一条裤子作为一种搭配，可以怎样搭配？有多少种不同的搭配方法？（PPT出示）你们知道怎么搭配吗？那我们动手一起来试一试吧。

二、自主探索，初步发现搭配规律和表示方法活动一：摆一摆，说一说（1）小组合作利用学具图片动手摆一摆，说一说。

小组内每人利用学具轮流摆一摆，并边摆边说你是怎么摆的，摆出了几种不同的搭配方法？（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。

请一个小组上台展示，展示预设（学生在黑板上用教具边摆边说）：生1：我是这样搭配的，用蓝帽子配绿裤子、绿帽子配红裤子，搭配出了两种【没有顺序搭配】生2：我是这样配的，用蓝帽子配红裤子、绿帽子配绿裤子、蓝帽子配粉裤子、绿帽子配红裤子、蓝帽子配绿裤子，我搭配了五种【没有顺序搭配】生3：我是用蓝帽子配红裤子、蓝帽子配粉裤子、蓝帽子配绿裤子、绿帽子配红裤子、绿帽子配粉裤子、绿帽子配绿裤子，一共有六种。

【有序搭配】有不同搭配方法的，请上台补充展示。

（预设可能有学生认为8种、10种）（3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。

刚刚台上的同学都展示了他们的搭配方法，他们有搭配出2种的、5种的、6种的，那你认为到底有几种不同的搭配方法？（学生可能答六种）那么刚刚生3搭配了六种，我们一起来读一读，读完之后说说你有什么感受？（预设）生：他是选了帽子然后一条一条的搭配裤子的，然后再换一顶帽子再一条一条搭配裤子的。

三年级数学下册《搭配中的学问》的教学设计三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计3篇引导语：作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级数学下册《搭配中的学问》的优秀教学设计篇1教学内容：北师大版小学数学三年级上册实践活动课《搭配中的学问》。

教学目标：1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

教学过程：一、创设情境、引入搭配。

1、谈话导入：同学们，老师的家乡位于连绵起伏的小兴安岭脚下，碧波荡漾，溢彩流光的黑龙江畔，郁郁葱葱、层峦叠翠的森林里。

这里一年四季景色优美，有春季的雪中花，夏季的清凉池，秋日的五花山色，隆冬的洁白世界。

这里物产丰富，可以说是一座巨大的宝库，一座美丽的大花园。

师：老师就来自这样一个美丽的地方，你们想去吗？（想）师：好，现在老师就带你们去老师的家乡看一看。

2、感受搭配。

师：为了避免同学们在旅途时饥饿，老师为你们准备了可口的食物（出示课件）要想在旅途中即不渴又不饿，我们把这些食物进行合理的搭配；有多少种不同的搭配方法？请同学们以同桌为单位进行讨论，并在记录卡上做好记录。

请同学们比较这几种搭配方法，哪一种更好一些，为什么？生：说理由。

3、引出课题：他这样搭配即做到了按一定的顺序，又不重复，不遗漏。

这就是本节课所要研究的内容——搭配中的学问。

（板书课题）二、动手操作、探索搭配。

1、服装搭配。

既然是一个班级去旅游观光，在穿着上就即要整齐美观，又要舒服。

搭配中的学问（教案）三年级下册数学人教版教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解搭配的概念，学会用符号表示搭配，并能够解决简单的实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的意识，提高解决实际问题的能力。

教学内容1. 搭配的定义：理解搭配就是将两个或多个事物按照一定的规则组合在一起。

2. 搭配的方法：学习用符号表示搭配，例如用“+”表示两个事物的组合。

3. 解决实际问题：能够运用搭配的知识解决一些简单的实际问题，例如分配物品、安排时间等。

教学重点与难点1. 重点：理解搭配的概念，学会用符号表示搭配。

2. 难点：能够运用搭配的知识解决实际问题。

教具与学具准备1. 教具：PPT、教学卡片、实物模型等。

2. 学具：练习本、彩笔、剪刀等。

教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的搭配现象，例如衣服的搭配、食物的搭配等，引导学生理解搭配的概念。

2. 新授：通过教学卡片和实物模型，引导学生学习用符号表示搭配，例如用“+”表示两个事物的组合。

3. 实践：让学生分组进行搭配实践活动，例如将不同的食物进行搭配，用符号记录下来。

4. 巩固：通过PPT展示一些实际问题，让学生运用搭配的知识进行解决。

板书设计1. 搭配中的学问2. 内容：搭配的定义、搭配的方法、解决实际问题3. 示例：用符号表示搭配的示例作业设计1. 书面作业：完成练习册上的搭配题目。

2. 实践作业：观察生活中的搭配现象，用符号记录下来。

课后反思1. 教学效果：通过本次教学，学生能够理解搭配的概念，学会用符号表示搭配，并能够解决简单的实际问题。

2. 改进措施：在今后的教学中，可以增加一些有趣的搭配游戏，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明1. 导入阶段：生活实例引入：使用PPT展示生活中的搭配现象，如衣服的搭配、食物的搭配等，通过这些实例引导学生思考搭配在日常生活中的重要性，以及搭配所能带来的效果和美感。

《搭配中的学问》教学设计学习内容：人教版小学数学教材第102页的例2及相关内容。

学习目标：1．使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2．让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。

3．让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。

教学准备：多媒体课件、实物投影、衣服和裤子的卡片教具。

教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。

学习过程：（一）创设情境，抛出问题师：同学们，我给大家带来几位好朋友（课件展示小猴子一家）。

请看：小猴一家特别喜欢运动，这一次小猴子父子要参加运动会，他们新买了几件运动服，看！（教师贴图）师：如果一件上衣配一条裤子，一共有多少种不同的穿法呢？大家猜一猜。

师：有人想出来了吗？有的同学可能觉得，只在脑子里想，想不清楚呀！好，现在就请大家在纸上写一写、画一画，把自己的想法表示出来。

（设计意图：创设运动服装搭配的情境，调动学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，提出要解决的问题。

）（二）问题探究，感悟有序，体会符号的简洁1．学生独立思考，试着表达自己的想法。

监控：（1）无序的、有序的。

（2）采用画图连线的、文字加符号的、纯符号的等。

在采样过程中要问一问学生是怎么想的，为什么这样表示。

2．学生在交流中探究，对比中感知有序。

师：一共有多少种不同的穿法呢？谁愿意把你的表示方法给大家看一看？（1）预设1：无序，用文字表达。

师：这位同学找到了几种不同的穿法？你们同意吗？生：不同意，少了两种。

（2）预设2：有序，画图连线。

师：这位同学找到了几种不同的穿法？生：6种。

一件上衣配3条裤子有3种，另一件上衣配3条裤子也有3种，一共6种。

（3）预设3：有序，画图连线。

师：这位同学是这样表示的，你找到了几种不同的穿法？生：也是6种。

师：他这样表示能看出是6种吗？是怎么看出来的？带着我们数数。