初中语文写作教学初探
摘要：衡量学生语文应用水平的重要标准就是学生写作能力的高低，这一指标也是新形势下现代语文教学工作的重点内容。教师在实际教学过程中要重视学生的作文写作能力，拓展学生的思维以及提高教学深度，根据学生的实际情况和写作要求的变化去制订切实有效的教学策略。本文主要是论述了当前初中语文作文教学的现状和如何开展有效教学的策略，着重强调了语文教师教学意识的转变以及指导学生创新性思考的方法。
关键词：初中语文；写作教学
语文教学的主要目的是培养和提高学生的听、说、读、写的能力，作文教学则是实现这一目标的重要手段之一，它在语文教学中起着非常重要的作用。写作在初中语文教学中的重要性语文教学中的写作就是情景针对某一个主体或主题所处的宏观环境，从评论者的角度对事件和主题的宏观环境进行分析，从而理解事件并且领会其中的深意。语文写作是寻找事件从“形”到“神”的过程。首先对实践或主题有一个大体上的把握，体会事件或主题为我们营造出的氛围；其次运用比喻、象征、拟人等的真正意象对事件进行合理的阐述并且发表自己的见解。最后对整体事件进行合
理的评论。也可以是那种虚化的意境，感受那种虚无缥缈的美妙的写作意象。对于初中生的语文写作来说，只有在充分理解和感受到了意境，才能感受到写作里的意与景融合之后的艺术形象，才能把握的语文写作的真谛，也就可以掌握写作的精髓所在。
一、初中语文作文写作教学策略
加强细节描写的训练。第一，捕捉式描写。细节描写时记叙文的生命力所在，学生在写作使缺乏的不是事件叙述的完整性，而是细节捕捉描写的能力。在实际教学中，教师可通过制造生活场景，让学生认真观察、注意细节，进而进行捕捉式描写训练。此外，捕捉式描写训练必须在一开始有明确出发点。例如，展现在眼前一张生活照，先应明确照片中人物的状态，具体是心酸还是幸福；在观看一段视频时，也应清楚的知道内容突出点。第二，一题多练式描写。这种训练方法是“三为主”教学原则在作文教学中的具体应用，能够使学生举一反三。传统方式的教学只能使学生产生疲惫感，没有目的和要求的训练只是徒劳而已。在实际训练使，教师可以给学生提供一个题目，并告诉他们此片段的中心，然后让学生去描写。接下来，还是同样的题目，但教师要变化主体，然后再让学生尝试着去写作。这样的训练方式具有一定的趣味性，也能使学生对描写为中心服务放入宗旨印象更加深刻。
二、作文写作内容的安排
第一，根据文章主旨安排写作详略。记叙文哪部分是应该浓重描写的，而哪部分又是该轻描淡写，这主要是由文章中心决定的。简答地说，能够直接、具体、生动表现文章中心的内容应该去详细描写。和文章中心有些联系，若是不写将会对文章主旨有影响，使其情节不完整，或者使内容变得单薄。这部分内容不可想写，所以要简略描写。
第二，根据文章内容安排写作详略。没有“详”就无法体现出“略”。详细描写的部分必须是主要内容，而轻描淡写的部分也必须是次要内容，这样写出来的文章才能够详略得当，重点突出。例如，在写《我的初中生活》时，我们不可能对初中的每一天都阐述一遍，但也不能只写其中的某一天。较为常用的办法是详细描写其中具有代表性的事件，然后再略写部分生活，这样使点与面相结合，详略得当。
三、鼓励学生的写作自信
自信是成功的一半，写作前如果激起学生的自信那么学生将会如鱼得水。怎样鼓励学生的写作自信呢？从消除学生畏难情绪入手，鼓励学生的自信心，引导学生从优秀的作文中模仿，因为模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指
导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。同时告诉学生“仿”不是机械的模仿，也不是照范文生搬硬套。例如，在练习写情感类文章时，许多学生习惯性写父母雨中为我送伞，雨中送我看病，老师为我补课，同学拾金不昧等这一类比较陈旧的题材。难道这世界上真有这么多感人的题材吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中要鼓励学生的自信，创作出有自己独特个性的作文。培养学生的写作灵感俗话说"细节决定成败"，抓住细节描写，激发创作灵感，课堂经常会出现一些突发事件，针对这些事件教师应恰当处理，甚至可以利用其作为学生的写作素材，成为一次练笔的好机会。如学生上课做小动作，让其描写自己当时的心情和感受；有学生上课没带书或没交作业，让其描写被老师抓住时的尴尬的表情及心理；上课时一只小鸟飞进教室，学生争着观看，这时可让他们写一段场面描写；老师正在绘声绘色的讲课时，窗外响起隆隆的雷声，可让学生写大雨将至时的景物描写……通过这一系列的形式，不仅变乏味的说教为学生的自我反省，让学生受到教育，而且抓住了写作灵感，学生有话可说，锻炼了写作能力。教师在教学活动中一定要当好导演，准确的把握好"度"，这些写作
活动中要恰当运用时机，正确引导，不能喧宾夺主，只作为课堂花絮，并且每次任务内容不能太长，控制在三百字左右，便于及时讲评，选出优劣，这样学生才不断能看到进步，写作积极性不断提高
初中作文教学在整个语文教学中属于重点教学环节，写作能力的养成是需要教师持之以恒地去培养与鼓励的，特
别要重视学生对日常生活事物的观察与素材的积累。在实际教学中，教师有必要转变教学意识，真正地以学生为主体以及教案设计的方式来提高学生对写作的兴趣，采取多元化的教学手段帮助学生表达情感和实际的应用能力，从而提高教学效率。
