七年级语文上册 4 散文诗两首学案4(无答案)(新版)新人教版

散文诗两首教学目标：1、通过多种形式的朗读，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。

2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。

3、体会诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

教学重点：有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。

教学难点：品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。

课时安排：两课时第一课时教学内容：《金色花》教学过程：一、导入。

花作为一种自然物，美丽而芬芳，深受人们的喜爱。

你喜欢什么样的花？能说说喜欢的原因吗？人们爱花养花，文人们更是咏花，咏花之色、貌、香味和神韵，因而赋予花许多特别的内涵，这种内涵大多与美有关，或者与美好的事物有关。

比如：梅花不畏严寒、独步早春，象征坚贞不屈的品性；荷花喻纯洁；水仙花则被誉为超凡脱俗的“凌波仙子”；牡丹花表示荣华富贵；菊花傲霜而开，为花中四君子（梅，兰、竹、菊）之一；兰花被视为幽谷中的“君子”，同时也表示虔诚，兰薰桂馥，以示历久不衰。

今天，我们一起来欣赏一首印度诗人、作家泰戈尔的散文诗——《金色花》。

看看在印度诗人、作家泰戈尔笔下，金色花又将给我们一种怎样的内涵？谁来介绍一下泰戈尔？作者简介：泰戈尔（1861～1941），世界级文学大师，印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。

一九一三年获诺贝尔文学奖。

其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。

对冰心的影响很大。

检查预习：匿笑（nì）沐浴(mù) 祷告（dǎo）衍（yǎn）二、整体感知。

1、听教师范读课文，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。

如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。

七年级语文上册《散文诗两首》教案（新版）新人教版《散文诗两首》亲情是人间最伟大的情感。

感受亲情，有如沐浴在春日的阳光下。

【教学目标】（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）1.有感情的朗读诗歌，品味诗歌的精美语言。

2.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【走近作者】泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。

他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。

1878年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋音乐。

1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人民的情谊。

一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。

主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌，在印度文学史上占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。

但在辉煌的背后却是他不幸的一生。

他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。

这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。

是爱支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量真的伟大，超越一切。

他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。

这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。

冰心，女，原名谢婉莹，1900年生，福建长乐人，现代著名文学家。

1923年燕京大学中文系毕业，同年去美国留学，获威尔斯女子大学文学硕士学位。

1926年回国，曾在燕京大学、北平女子大学、清华大学等任教。

1938年参加中国文艺家协会，系中华文艺界抗敌协会第三届理事。

1946年后，到日本东京大学任教。

1951年回国后，历任中国文联副主席，中国民主促进会中央名誉主席，全国人大一至五届代表，中国作协第五届名誉主席。

1919年开始发表文章。

2021年七年级语文上册 4《散文诗两首》（第1课时）教学案（无答案）（新版）新人教版第一课时金色花教学目标：1.准确领悟诗歌所表现的感人至深的亲情。

2.掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。

3.学习和借鉴两首诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

教学重难点：1.体会想象和托物言志的写作手法。

2.感受作者在诗中所表达的思想感情学法指导：自主、朗读、合作、探究教具准备：多媒体教学过程：导入：这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。

为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。

爱是交流的。

小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。

从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

一、检查预习1.请给下列加点字注音并解释词语。

（1）匿．( )笑:隐藏笑容。

有不露声色的意思。

（2）祷．( )告:向神祈求保佑,祷告是主动和超自然的力量沟通来赞美、祈求、忏悔或者仅仅是表达自己的思想或愿望。

（3）沐．( )浴：指受日月光华的润泽。

2.“我”为什么想变成一朵“金色花”,仅仅是为了好玩吗?孩子想实现怎样的心愿呢?孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

3.“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？妈妈为全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。

我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。

在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时,将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。

这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

三、达标训练根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

散文诗两首学习目标：1．把握诗文基调，有感情朗读诗文。

2．学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。

3．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

学习过程【课前自主学习案】1．熟读课文，查字典解决生字词，将“读一读，写一写”的词语抄写在下面；2．以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

【课堂合作探究案】3．阅读第一首诗①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?4．阅读第二首诗①全文共分为三节，每一节都表达了什么内容？②哪些词语或语句突出了“我”的感情？这些词语或语句表达了一种什么感情?【当堂拓展检测案】5．《金色花》作者是（国名）文学家（姓名）。

《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家，原名，选自 _。

该诗人的代表作还有 __、等。

6．《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？7．任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。

如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但是只要经过四步中间联想（每个联想都是很自然的），就可以从“木质”联想到“皮球”：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。

请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。

房子→（），（）→（），（）→（），（）→茶月亮→（），（）→（），（）→（），（）→花8．仿照示例，发挥你的联想和想像，完成下边的练习。

例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

（1）冬天像（2）老师的话像（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像【课后反思总结案】15．诵读下面关于母爱的句子。

（1）母爱像一缕灿烂的阳光温暖着我们的心，母爱像一滴甘甜的雨露滋润着我们的心，母爱像一剂苦口的良药保护着我们的心，母爱是伟大的，母爱是无私的，母爱是美丽的，母爱是一个永恒的话题。

《散文诗两首》【学习目标】1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

3、体会诗歌中浓浓的母子情。

【学习重点】体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

【学习难点】联系生活，细致深入地体味亲情之爱。

【知识链接】1、题目解读《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，"假如我变成了一朵金色花，"由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲"捉迷藏"，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。

荷叶，莲花的叶子。

文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。

文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题。

2、走近作者。

泰戈尔是印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名女作家。

诗歌代表作《繁星》、《春水》等。

3、写作背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。

这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。

他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。

【自主学习】1、下列加点的字注音匿．（）笑沐．（）浴祈．（）祷花瓣．（）菡．（）萏．（）欹．（）斜2、合语境，解释下列句中加点的词（1）我暗暗地在那里匿笑．．，却一声儿不响。

《散文诗两首》教学内容本课在教材第129—132页。

这两首诗体现了子女与母亲之间真挚的爱。

教学目标◆知识与能力1．有感情地朗读诗文。

2．培养鉴赏诗歌的能力。

◆过程与方法1．学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。

2．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

◆情感、态度与价值观1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

2．培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重、难点及突破◆重点1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2．培养鉴赏诗歌的能力。

◆难点1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

2．理解诗歌表达的思想感情。

◆教学突破1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2．联系生活，培养健康高尚的审美情趣。

教学准备◆教师准备1．查阅相关资料，准备录音机、磁带。

2．布置学生预习。

◆学生准备1．查字典解决生字词，熟读课文。

2．查阅与作者相关的资料。

教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．介绍作者，导入新课。

1．感受情与景进入新课。

2．整体感知。

2．整体感知。

3．体验反思。

3．体验反思。

一、导入新课（约分钟）二、整体感知（约分钟）三、体验反思（约分钟）教学步骤（第2课时）第二课时教学流程设计教师指导学生活动1．复习上课内容，导入新课。

1．复习上次课知识，进入新课。

2．设置问题，合作探究。

2．以小组为单位进行交流讨论。

3．体验反思。

3．结合自己实际，谈谈自己看法。

一、复习已学内容，进入新课学习（约分钟）二、组织学生讨论（约分钟）三、总结全诗，布置练习（约分钟）本课总结《金色花》这首诗，篇幅短小，意蕴却十分丰富，写的是一个假想，以儿童的方式表达对母亲的感情。

教学中让学生通过反复朗读加深对诗歌的理解，培养了学生的语感和领悟诗歌的能力。

《纸船》写的是离家的游子对母亲日夜思念。

在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的意义。

教学中，抓住这个关键，最后明确了诗歌的象征意义。

板书设计（略）问题探究与拓展活动《金色花》中，作者为什么要把孩子想象成一朵金色花，是一个关键的问题。

第4课散文诗两首教学目标1．了解本课中两位作家及代表作品。

2．理解两首诗的思想内容。

3.有感情地诵读这两首诗。

4.抓住诗歌的意象赏析两首诗的艺术特色。

教学重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

教学过程：一、播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。

由此导入课文。

二、学生打开学案，齐读本课学习目标。

三、了解金色花和泰戈尔：金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣'。

他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。

《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

四、倾情诵读，感受语言美。

1、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思？匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

沐浴( mùyù )洗澡。

比喻承受润泽、培育。

祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。

嗅( xiù ) 闻（气味）。

2、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫到：'孩子，你在哪里呀？'（母亲的焦急惦念）（3）'你到哪里去了，你这坏孩子？'（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（4）'我不告诉你，妈妈。

'这就是你同我那时所要说的话。

（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）3、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。

4、散文诗两首一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。

本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。

3.中招考点近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。

4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。

•二、学习目标• 1. 通过听读诗歌能从整体上说出诗歌内容。

• 2. 通过诵读诗歌，说出诗歌的思想感情、人物形象。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能从整体上说出诗歌内容。

2.针对目标2，设计两个活动：通过品读诗歌的关键语句，能总结出诗歌主旨及作者所表达的情感；通过抓语言来分析人物形象。

四、教学过程一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。

本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。

3.中招考点近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。

4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。

4《散文诗两首》这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。

它们是爱的美文。

这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。

散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。

1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。

2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。

两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。

4.自主探究第一课时《金色花》一、导入：播放《鲁冰花》音乐。

同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。

母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。

二、整体感知：1、走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。

1913年获诺贝尔文学奖。

生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。

泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。

他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。

写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。

代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。

2、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。

4 散文诗两首母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母亲给了我们无微不至的爱。

母爱是人世间最崇高、最美好的感情，也是古今文学史上一个永恒的主题。

今天就让我们一起去看看文学巨匠们是如何表达对母亲的赞颂及思念之情的！1. 学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

2. 品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。

3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

第一课时金色花一、新课导入曾有一部电影，平凡简单却轰动一时；曾有一首歌曲，歌词浅显却传唱至今。

下面我们就来听一下这首歌——《世上只有妈妈好》。

这是电影《妈妈再爱我一次》的主题歌。

世上对我们好的人当然不只是妈妈，但在孩子的心目中，妈妈永远是他最温暖的港湾。

今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章，看看他们之间发生了什么。

二、自学指导（一）——预习与交流1.请给下面加点的字注音，并解释词语。

嗅．(xiù)：闻(气味)。

《罗摩衍．．(mó ｙǎｎ)那》：印度长篇叙事诗。

匿．笑(nì)：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷偷地笑。

祷．告(dǎo)：向神祈求保佑。

沐浴．．(mùyù)：洗澡。

比喻承受润泽、培育。

2.作者简介泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。

他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。

代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

3.文体知识散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

三、自学指导（二）——合作与探究（一）诗文朗诵深情诵读课文，以点名诵读和小组赛读的形式诵读，并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。

4 散文诗两首【预习课导学】（自习20分钟）预习任务：资料准备：了解这两首散文诗相关的文学常识。

自主积累：将文中重点的字词摘抄至摘抄本上注意其音、形、义。

自我感悟：通过朗读，体会人间的至爱亲情。

预习步骤：第一步：初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，大声诵读把握诵读的节奏尝试读出诗人的感情。

第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合资料助读、自己预习的成果以及平时的积累试着理解两篇散文诗的内容。

2、再次默读课文，在文中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。

【探究课导学】学习目标1、了解作者及散文诗的有关知识，理解积累“祷告、菡萏、徘徊、攲斜”等词语。

能够有感情的朗读这篇文章。

2、通过合作探究把握诗文基调，理解两首散文诗的思想内容。

学习以物喻人的写法。

3、激情投入，阳光参与，体验人间至爱真情，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。

【资料助读】作者简介：拉宾德拉纳特·泰戈尔印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。

1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。

泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》。

冰心原名为谢婉莹，笔名为冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。

福建长乐人，因一生刚好度过了一个世纪,所以被称为“世纪老人”，深受人民的喜爱。

现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。

代表作有诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》等。

创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。

她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

文体知识介绍：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。

《散文诗两首一-金色花》学案K 呈现目标明确任务』1. 正确、流利、有感情地朗读这首散文诗。

2. 整体感知课文，理解诗的思想内容。

3. 体会这首散文诗的写作特色。

K 知识链接』泰戈尔（1861 — 1941）,印度作家、诗人、社会活动家。

生于地主家庭。

曾留学英国。

早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。

1903年起陆续发表 长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀 伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。

对英国殖民统治下的下层人民 的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚 的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。

诗歌格调清新，具有民族风 格，但带有神秘色彩和感伤情调。

还擅长作曲和绘画。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被 定为印度国歌。

他的创作对印度文学的发展影响很大。

获1913年诺贝尔文学奖。

K 课前预习』1. 给下列加粗字注音：2. 解释词语:沐浴:祷告： 匿笑（Si 沐浴（ 祷告（）匿笑:3.朗读这两首诗。

4.把你阅读课文时不理解之处写在下面。

K合作预习问题导向』、检查预习。

见预习1、2.二、朗读课文。

1 .教师提出朗读要求：读音正确、流利，有感情。

2.指名朗读，评价。

3.齐读。

三、探究质疑：1.这首诗写了什么事，表现了什么?2.三次嬉戏具体是什么?3.为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?4.为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子？”5.作者为什么把孩子想象成一朵金色花?K生问师答定向释疑』提I可提示:1 .疑难句子的含义2.本文作者表达的思想感情。

1 .这首诗作者通过（）次嬉戏，作者把孩子想象成一朵（), 表达了）的思想感情2.以“我为妈妈做件事”为题，写一篇短文，表达自己对母亲的爱。

要求：有新意，有文采，有丰富的想像力。

1.下列注音完全正确的一项是（）A. 祷告（dao）膝盖（xi）匿笑（ni）泰戈尔（g。

《散文诗两首》金色花［教学目标］1、知识与技能：整体感悟诗歌内涵，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。

［教学重点］反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

［教学难点］通过想象画面感悟诗意。

［教学过程］一、导入新课我们每个人都有自己的母亲，母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，请同学们将你们自己查找的有关泰戈尔的资料和同学们一起交流一下。

（同学交流资料）明确：泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

二、初读诗文，整体感知学生朗读诗文，把握全诗主要内容及表达感情。

用一句话概括出来。

明确：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。

在这首表现母子情深的散文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的顽皮与天真，跃然纸上。

三、再读诗文，合作探究1、请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着“我”和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方：优美的字词、绝佳的好句、奇妙的想象。

然后在四人小组间交流着读，试试看，能不能读出这种美感，演绎出这种美感；我们还要比比看，哪个小组做得最好！教师指导朗读：读准情感，以一个调皮的孩子的口吻来读。

注意重音、语速、节奏、感情（感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不同的地方，朗读处理方法不同。

）例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

四、《散文诗两首》【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗2．整体感知课文，理解诗的思想内容。

3．学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

第一课时【课前探究】1．给下列加点字注音：匿．笑( ) 沐浴 ( ) 祷告( ) 并蒂．（）姊．妹（）莲蓬．（）菡萏．．（）（）攲．斜（）荫．蔽（）2.解释词语：匿笑：沐浴：祷告：3、关于作者泰戈尔和冰心4．朗读这两首诗，思考课后研讨与练习。

5．把你阅读课文时不理解之处写在下面。

【预习交流】1、组长检查预习。

见课前1、2.2、泰戈尔简介。

3、朗读课文。

（1）教师提出朗读要求：读音正确、流利，有感情。

（2）自由朗读后小组推荐朗读，评价。

（3）小组齐读、全班齐读。

4.这首诗写了什么事，表现了什么?【互助提升】1、组内讨论完成以下问题：（1）三次嬉戏具体是什么?（2）为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?（3）为什么妈妈见了他说：“你这坏孩子?”（4）作者为什么把孩子想象成一朵金色花?2、再次朗读《金色花》，体会作者的感情。

【体验成功】以“我为妈妈做件事”为题，写一篇作文，表达自己对母亲的爱。

要求：有新意，有文采，有丰富的想像力。

第二课时【互助提升】1．整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，把题目改成红莲好不好？2．作者花了很多的笔墨来写红莲，仔细阅读看看作者从哪些方面写三看红莲的？3．理解最后一节的含义及作用。

母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？【体验成功】1．母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。

提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

2.课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。