小学3年级部编版语文第8单元25.掌声(说课稿)

部编版语文三年级上册掌声说课稿（优选3篇）【部编版语文三年级上册掌声说课稿第1篇】《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。

作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。

整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。

特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

１、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：⑴为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。

⑵适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。

⑶与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：⑴会认本课８个生字，会写８个生字。

⑵体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

⑷通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的'语言表达形式。

⑸在老师的带领下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。

为了突破重难点，我结合教学目标，计划用三课时完成这篇课文的教学：在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。

第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。

部编版语文三年级上册掌声说课稿【精选3篇】【部编版语文三年级上册掌声说课稿第1篇】学习目标①认识“麻、症”等10个生字。

会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊重别人、关爱别人。

培养阅读能力。

教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。

掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的'地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。

指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。

）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。

培养学生边读边疑边悟的能力。

指导认字和写字①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。

重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。

教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。

及时展示学生写的字，进行评价、指点。

拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

【部编版语文三年级上册掌声说课稿第2篇】《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。

三年级语文优秀说课稿掌声（通用5篇）三年级语文优秀说课稿掌声（精选篇1）我是阿城区胜利小学的教师范金霞，我使用的是教科版教材三年级上册，我说课的内容是第13课《掌声》，课型是阅读课。

《掌声》是第七单元的一篇精读课文。

课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。

这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。

为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。

教学目标：1、认识生字，理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。

3、通过课文的学习，懂得人与人之间需要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。

教学重、难点：教学重点是理解小英获得两次掌声的含义，难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。

教学过程：一、谈话导入，理解课题。

兴趣是最好的老师，教学伊始我采用了谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。

我是这样导入的“同学们，告诉大家一个好消息，我们班的戴天琦同学顺利通过了校园主持人的评选活动，成为了校广播站的主持人。

请大家为她鼓掌。

请同学们说说你的掌声中包含着怎样的感情？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。

看看文中的掌声是谁送给谁的，这掌声又有什么意义？”这样在不知不觉中把问题抛给学生，引出课题。

二、初读课文，整体感知。

此环节中我提出要求：读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子反复读几遍，再标出自然段。

在此基础上指名通读全文，并思考：课文主要写了一件什么事？通读课文是理解课文的基础。

在这一环节中，主要是给足时间，让学生在自由读文中扫除阅读中的障碍，梳理思路，了解课文大意，整体感知，为后面的精读品悟蓄积情感。

三、精读课文，感悟情感。

在这一环节的教学中，我把第一自然段与第五自然段进行了对比教学，首先学生自由读第一自然段，通过自由读，说说你看到了怎样的一个小英？接着引导学生抓重点词语“默默地”去体会、感悟小英的自卑。

部编版语文三年级上册掌声说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册掌声说课稿【第1篇】一、教材简说今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第２９课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。

二、教学理念重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。

三、教学设计１、引入。

因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求——在读流利的基础上读出感情。

直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。

课题引入简短精要，紧扣教学重点。

２、精读。

整个教学过程都围绕两次掌声展开。

让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。

探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。

第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。

教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。

３、情感的提升。

由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。

例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。

现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。

”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗！所以说体会应该是建立在良好的理解上的。

部编版三年级语文上册第25课《掌声》说课稿说教材：《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。

伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

说学情：在平时的生活中，同学们之间能够友好相处，当别人有困难的时候，都愿意施以援手，但对于身处困境的人，还不知如何处理，通过本课的学习，同学们会明白对于身处困境的人，要乐于给予对方肯定和鼓励，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

说教学目标：知识与能力：1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

2)正确理解“忧郁、犹豫、一摇一晃、经久不息”4个词语。

3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。

过程和方法：1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理活动。

4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

掌声部编版小学语文三年级上册第八单元第25课开场白团尊敬的各位评委老师，大家上午好!我是面试小学语文教师的18号考生。

今天，我试讲的题目是《掌声》，下面开始我的试讲。

一、导入师团上课!小朋友们好，请坐。

师团今天，老师带来一张特别的图片，你想看看吗？师团这是一个古文字，先看看它由什么图形构成的呢？师团你的小手举得最高啦，请你来说。

师团是呀，有口、手、心的图形。

师团那根据这些图形，能猜出来这是什么字吗？师团对了，这个字就是金文”爱，本义是指用心疼爱呵护，并用口喃喃倾诉柔情。

师团结合生活，说一说，你觉得爱是什么呢？师团看到你假设有所思。

一定有想说的吧。

请你来。

师团”爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位。

”说的情真意切！师团谁还想说一说?请你。

师团"爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶。

”是呀!爱是真情流露。

师团原来爱的表达有多种形式，但共同点都是让我们感觉到温暖和幸福。

有这样一个故事，因为一次爱的掌声而改变了一个女孩一生的命运。

今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

师13拿出小手和老师一起板书课题《掌声》。

二、初读师团请同学们自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音朋友，请教老师或同组同学，争取把课文读正确、读通顺。

师团课文读完了，我们一起玩找朋友的游戏吧!如果你能读准交友卡上的词语，就可以成功找到一位好朋友。

我们比比看谁找到的朋友最多呢？谁想先来试试?师团请这位自信的同学！师团第一位同学成功找到了六位好朋友，看来课下一定下功夫啦!把掌声送给第一名小勇士。

师团在刚才读过的交友卡中有一个多音字，你发现了吗？它是谁呢?请你来说。

师回对!就是落下残疾的"落（lao） ",这个字还读什么?你能组词来区分吗？师团请这位小老师你来教教大家吧。

师团非常准确!还读落（luo）叶、丢三落（la）四。

你的词语积累真丰富，大家一起为他点个赞。

师团那老师还想考考大家呢！师：在这些词语宝宝当中有一个生字非常有趣，它的身体里藏着一只小狗。

部编版语文三年级上册《掌声》说课稿一、触摸文本，解读教材《掌声》是人教版第五册第八单元的一篇课文，本文以“爱”为主题。

文中讲述了一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。

文章语言质朴，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人感动。

二、整合目标，提炼重难点根据新课标和本文的特点，以及学生的实际情况，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：能正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。

情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

根据教学目标和本文的特点我确定了以下教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化为重点。

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化为难点。

三、感悟理念，更新方法新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

基于这一理念在教学中我打算采用朗读感悟、情境引读、再现生活的方法来引导学生运用自读自悟、自主探究、想象演绎的方式来学习课文。

四、深入文本，细说流程根据对新课标和文本的理解，以及学生的情况，我是这样设计教学过程的。

（一）初探文本，感受掌声之魅力。

俗话说“兴趣是最好的老师。

”所以开课我就送给学生一阵掌声，从老师的掌声中你听出了什么？从而激发学生学习的兴趣，使学生带着兴趣学习课文。

带着问题读书是一种很好的学习方法，所以我引导学生带着如下问题读书:文中的掌声是送给谁的？掌声给她带来了怎样的变化？（二）自读文本，初谈掌声之印象一种好的学习方法能提高学生学习的效率，而一种好的学习习惯能使学生终身受益。

所以在初读课文时我引导学生养成边读边划、边悟边注的学习习惯。

25《掌声》说课稿一、说教材《掌声》是小学语文三年级上册第八单元的第二篇课，这是一篇精读课。

本单元的主题是“爱”。

编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。

《掌声》是一篇记叙，作者以回忆的语气写这段小学经历。

残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

二、说教学目标（一）知识与技能：用联系上下文的方法理解词句，读懂课；了解两次掌声的含义；积累让自己感动的句子；能正确、流利、有感情地朗读课。

（二）过程与方法：练习正确、流利、有感情地朗读课问；通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心的情感。

（三）情感态度与价值观：通过学习，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

三、说教学重难点重点：引导学生整体把握课内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。

四、说教学策略新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。

《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向。

”本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”，以它为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言体会人物内心世界”的阅读方法。

用心去学，动情去读。

围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。

五、说教学过程播放《掌声响起来》，在歌声中。

教师深情导入：这首歌曲《掌声响起来》深情动人，今我们要学习的课文《掌声》同样感人至深。

•••••••••••••••••三年级上册语文掌声说课稿（通用5篇）三年级上册语文掌声说课稿（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的三年级上册语文掌声说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级上册语文掌声说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。

文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。

作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。

课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。

本课的教学目标是：1．知识目标：① 能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。

② 学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。

2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。

本节课用两课时进行教学。

第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。

第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。

二、说教学方法（一）说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。

由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。

（二）说学法学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。

《掌声》说课稿一、说教材本课是部编版小学三年级上册语文第八单元的第二篇课文，本单元以“美好品质”为主题编排课文，意在让学生通过本组教材感受、领会、培养美好品质。

《掌声》是一篇记叙文，作者以回忆的语气讲述了一个感人的故事。

残疾女孩英子内心很自卑，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。

她本以为会被无情地嘲笑，没想到同学们却给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变得开朗、自信，以微笑面对生活。

课文通过英子前后的变化，表现了关爱和鼓励的掌声蕴含的强大力量。

文章以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的语句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。

表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

二、说教学目标1.认识11个生字，读准多音字“落、调”，会写11个生字，会写16个词语。

2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

能带着问题默读课文，从人物的动作、神态中体会到心情变化，说出英子前后的变化及变化的原因；能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述是教学的重点。

能带着问题默读课文，从人物的动作、神态中体会到心情变化，说出英子前后的变化及变化的原因是本课难点。

三、说教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。

《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。

”本课教学着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”，以“英子掌声前后的内心变化”为突破口，指点学生用“抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。

用心去学，动情去读，深入体验感悟，张扬情感。

三年级语文掌声说课稿优秀5篇说课稿是教师认真研读教材的重要步骤，通过细致分析教材内容，了解教材的结构和组织，把握教材的重难点，从而为教学设计提供有力支持。

这里给大家分享一些关于三年级语文掌声说课稿，供大家参考学习。

三年级语文掌声说课稿优秀【篇1】一、说教材《掌声》出自部编版小学语文三年级上册第八单元第25课，本单元共包含四篇文章，围绕“美好品质”这一主题编排。

《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。

表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

通过本课的学习，学生能体会到掌声带给别人的力量，激发学生养成在生活中乐于奉献，关爱他人的优秀品质。

二、说学情经过前面的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。

他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。

通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。

三、说教学目标根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。

知识与能力目标：学会本课生字新词，理解文中重点词语的意思。

过程与方法目标：有感情地朗读课文，引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。

情感态度与价值观目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得主动关爱别人，奉献爱心。

四、说教学重难点根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立：教学重点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学难点：引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。

五、说教学方法《新课标》要求让学生做学习的主人。

我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。

我将采用：启发点拨法、多媒体演示法、创境想象法、评价激励法等，激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。

2024年三年级语文《掌声》说课稿3篇三年级语文《掌声》说课稿篇1《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。

作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

背诵课文最后一段。

２、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。

鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。

培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。

３、情感态度目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一环节：设置情境，导入课题课伊始，我激动地向学生宣布：“同学们，告诉你们一个好消息，这次**同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。

”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学第二环节：读通课文读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。

三年级语文优秀说课稿掌声三年级语文优秀说课稿掌声（精选篇1）设计理念语文是工具性与人文性的统一。

语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和揣摩，也包括了感知与理解文本所蕴藏的人文精神。

这二者是统一的，不可分离的。

应该注重语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。

从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用能力与人文情感。

一、说教材《掌声》是一篇精读课文，*生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。

课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。

*的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。

本课的教学目标是：1、知识目标：①学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解*的重点词语。

②能正确、流利、有感情地朗读课文，了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。

2、过程目标：运用朗读、讨论、对比等方式理解*内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。

3、情感目标：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领会“掌声”的内涵。

理解同学之间要相互关爱。

本节课用两课时进行教学。

第一课时内容：掌握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。

第二课时内容：通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。

二、说教学方法（一）说教法从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延伸到掌声。

25 掌声说课稿设计理念教学是为了学生的发展，学生在每一节课中呈现出的认知水平、情感态度、经验感受等并不相同，而阅读教学又因为充满了人文色彩，学生在学习祖国的语言文字时又能接受人文精神的熏陶，他们必定会潜移默化地受到感染。

我们学习语文就是要从语文的特点出发。

语文学科的特点是什么？就是工具性和人文性的统一，换一句话说，就是从文本出发，这就包括对字词句篇的揣摩和体悟，去感知文本中所蕴藏的人文精神。

所以语文学习既有一个学习语言文字基础的问题，也有一个打好人文底子的问题，这二者是统一的，是血肉相连的。

语文的学习是母语的学习，它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽！怎样感知，当然是从具体的语言文字中感知，除此以外，难道还有什么其他的途径吗？语言感知具体表现在阅读过程之中，而且这个过程实际上就是教师、学生、文本之间情感交流，心灵沟通的过程，是不断在预设中生成的过程，不需要任何矫饰与做作，必须是真实的。

语文课留给学生的不仅仅是人文情怀的留念，更应该是语言魅力的回味，又是隽永的。

理想的阅读教学应该是在对话中精神与语言的整体共提，并能让学生久久回味。

教材简说课文写的是小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。

”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

设计思路中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。

在操作模式的四个环节中，以读为主线：粗读感知课文内容；细读感悟文本情感；再读拓展文本外延。

让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的切切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛，从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力，并激发学生热爱我们的母语，努力学好母语的兴趣与愿望。

三年级语文《掌声》说课稿整理三年级语文《掌声》说课稿作为一名悄悄奉献的教育工，时常会需要预备好说课稿，说课稿可以关心我们提高教学效果。

那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我收集整理的三年级语文《掌声》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

各位评委老师大家好：我说课的题目是《掌声》，首先谈一下我的教学设计理念：本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主进展”的教学思想，依据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注意同学的情感体验，以培育同学的语文实践力量与创新精神为重点，并为同学的终身学习奠定基础。

下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。

详细从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计，最终谈教学反思。

一、说教材(一)教材分析与处理《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。

本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着特别重要引领作用。

我想：在教学时，假如仅仅是让同学知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让同学在“爱”的情感世界里，经受情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”!面对着今日被爱重重包围的同学，我想：感受爱，只是起点，让同学学会如何去爱?才是本课的终极生命意义!( 二)教学目标及重点难点：依据上述对文本的熟悉，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。

”的基本要求，我依据本课内容及教学实际、同学的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。

教学目标：掌声说课稿设计学问与力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过对课文的朗读品尝，读懂课文内容。

过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华学问。

【说课稿】一、说教材。

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。

掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

课文以英子的感情变化为主线贯串全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。

表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。

根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。

文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

二、说教学目标。

1.认识文中的13个生字。

会写11个字。

认识多音字“落、调”，正确理解“忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意；在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。

回报别人的付出。

三、说教学重点。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

四、说教学难点。

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、说教法。

本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。

《新课标》要求让学生做学习的主人。

我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。