大学生学习倦怠现状的调查研究Word版

大学生学习倦怠的现状及成因研究一、本文概述在高等教育日益普及的今天，大学生学习倦怠的现象逐渐显现，引起了广泛关注。

学习倦怠不仅影响学生的学业成绩，还可能对其未来的职业发展和身心健康产生深远影响。

因此，本文旨在探讨大学生学习倦怠的现状及其成因，以期为高校教育管理者和教育工作者提供有益参考，帮助大学生更好地应对学习倦怠问题，提高学习效果和生活质量。

本文将通过文献综述和实证研究，全面了解大学生学习倦怠的现状，包括倦怠的发生率、表现形式以及对学生学业和生活的具体影响。

本文将从多个角度深入剖析学习倦怠的成因，如个人因素（如学习动机、自我效能感等）、环境因素（如家庭背景、校园文化等）以及教学因素（如教学方法、课程设置等）。

本文将提出针对性的建议和对策，以期帮助大学生有效应对学习倦怠，促进他们的全面发展。

本文的研究不仅有助于深化对大学生学习倦怠问题的认识，还能为高校教育管理和教学改革提供有益的参考。

本文的研究也有助于推动相关领域的学术研究，为未来的研究提供借鉴和启示。

二、文献综述大学生学习倦怠是一个日益引起广泛关注的问题，国内外学者对此进行了深入的研究和探讨。

学习倦怠是指学生对学习活动的消极态度和行为，表现为缺乏学习动力、学习兴趣下降、学习效率降低等现象。

本文将从国内外研究现状、学习倦怠的成因、影响及对策等方面对已有文献进行综述。

在国内外研究现状方面，国内外学者对大学生学习倦怠的研究呈现出逐渐增多的趋势。

国外学者主要从心理学、教育学、社会学等角度对学习倦怠进行了深入探讨，提出了多种理论和模型。

国内学者则更侧重于从教育环境、个人因素、社会支持等方面分析学习倦怠的成因和影响因素。

虽然国内外研究视角和方法略有不同，但都普遍认为学习倦怠对学生的学业成绩、身心健康和未来发展具有负面影响。

关于学习倦怠的成因，已有文献主要从个人因素、教育环境和社会支持三个方面进行了解释。

个人因素包括学习动机、学习态度、自我效能感等心理特征，这些因素直接影响学生的学习行为和学习效果。

金卡工程・经济与法2010年12期NO.12,2010378大学生学习倦怠现状与对策分析□孙东媛（辽宁对外经贸学院辽宁大连116052）摘要：大学生学习倦问题已引起广大教育工作者的广泛关注。

在对国内外研究概况及现有研究分析基础上，对1300名大学生进行学习压力、学习倦怠状况、学习倦怠影响因素等测量发现：约32.85%的大学生存在一定程度的学习倦怠，在学习倦怠总分和情绪低落和行为不当、年级、性别方面存在显著差异。

通过个体咨询与辅导，探讨如何针对大学生的学习倦怠现象提出一些行之有效的措施，提高大学生的学习效率和整体素质。

关键词：大学生学习倦怠影响因素干预策略英语等；单证员资格考试主要考核内容为单证基础知识和单证专业技能，涉及到的课程为国际贸易实务、外贸单证实务、专业英语等。

因此，报关与国际货运专业的课程体系建设应以国际贸易实务、报关实务、报检实务、国际货运与保险四门课程为中心，以专业英语为突破口，在精简专业课数量的基础上，带动相关课程建设与发展，从而合理地构建出符合"双证"教育的专业知识与能力结构体系。

（二）加强实践教学环节，提供学生职业能力实践教学环节应结合课程设置和实际工作岗位来进行，首先是培养学生的动手能力，运用所学的理论知识应用于实践，转化成实践能力，实现从书本到实际的跨越，培养学生分析问题、解决问题的能力；其次是培养学生的职业意识与道德，敢于承担责任，学会与人沟通、协调、合作，具备一个准职业人员应该具备的职业与能力。

根据培养方案要求和课程设置计划，有计划地安排实践教学环节的实习、实训，从第二学期至第六学期分别安排认识实训、阶段实训、综合实训与毕业实习，内容是结合所学理论知识，进行仿真或实际操作，目的是培养和强化学生职业能力的养成。

我院相应的建立了国际贸易业务模拟实训室、国际贸易电子化实训室，购置相关教学软件，设置报关、报检流程，货运代理仿真等。

从国际贸易实务到报关实务各个主要环节全部具备，通过模拟训练，进行情景教学，供学生完成专业技能的学习和训练，形成职业能力，还可以培养和提高学生的基本职业素质。

大学生学业倦怠现状调查研究大学生的学业倦怠是其在学习过程中表现出焦虑、冷漠、迷惑、低自尊等一系列的负性的学习心理，对大学生的身心健康也存在重要的影响[1]。

本文拟对大学生的学业倦怠现状进行调查统计，以为相关工作提供可靠依据。

一、研究方法（一）研究对象以安徽省某高校大一大四年级在校大学生为研究对象，共发放320份问卷，收回有效问卷252份，问卷收回率为78.75%。

（二）研究工具大学大学业倦怠量表，由连榕和杨丽娴编制，共20个题目，分三个维度：情绪低落、行为不当和成就感低。

量表的Cron bachα系数为0. 865，分半信度为0. 880[1]。

（三）施测程序采取随机分层抽样，选取不同年级不同专业在校大学生进行施测，施测中使用统一的指导语。

所得数据采用SPSS3.0进行统计分析。

二、研究结果（一）大学生学业倦怠总体状况从表1中可以看出：大学生的学业倦怠总分及其各因子均分都小于中间值3（5级评分制），这说明大学生存在一定程度的学业倦怠。

5.4大学生学业倦怠的学科性质差异由表3可以看出学业倦怠总分、情绪低落因子、行为不当因子在文理科上均有极其显著性差异，理科学生得分高于文科学生，表明理科学生的学业倦怠要比文科学生严重。

5.5学干与非学干大学生的学业倦怠差异由表8可以看出，大学生的学业倦怠及其各维度在是否担任学生干部上均存在显著差异，其中不担任学生干部的学生在以上得分均高于担任学生干部的学生。

5.6大学生学业倦怠的活动频率差异由表10可以看出，学业倦怠总分、行为不当因子和成就感低因子均在不同活动频率上存在显著性差异。

三、讨论（一）学科性质差异理科专业学生的学业倦怠总分、情绪低落因子和行为不当因子的水平显著高于文科专业学生。

这与王敬欣等人的研究结果一致[2]。

这可能是因为：学科性质不同，那么不同学科的学生的认知模式和行为模式也存在很大的差异，理科学生较理智、克制，不容易发泄内心的不快，选择压抑心中的不满，久而久之，必然会导致情绪低落和行为不当（二）学干与非学干大学生的特学业倦怠总分及其各因子在是否担任学生干部上存在显著性差异，没有担任学生干部的学生在以上的得分均高于担任学生干部的学生得分。

大学生学习倦怠的现状及成因研究目的通过调查研究，了解齐齐哈尔医学院大学生学习现状及其影响因素，提出一些具有针对性的措施。

从而促进大学生身心健康，调动大学生学习积极性，提高大学生学习效率，最终改善大学生学习倦怠的现状，并对高等教育改革有所启发。

方法①文献研究法：查阅相关文献，筛选并整理文献，分析文献，了解该领域研究现状、成果以及不足，为论文书写提供参考依据，进一步提高其完整性; ②问卷调查法：制定样本含量为500人，具体抽样方法为分层抽样。

具体操作方法：从大一至大五学生中抽取500名大学生。

收集方法：在不同学院、不同年级中挑选被调查者，采取现场填答，现场回收，剔除无效问卷，并将调查数据录入到计算机中，用统计软件处理分析。

结果该次研究对齐齐哈尔医学院500名大学生进行问卷调查，收回的有效问卷是483份，有效率96.60%。

其中：男生233名，女生250名;大一年级98名，大二年级97名，大三年级96名，大四年级99名，大五年级93名：家庭经济状况很好的占18.01%，家庭经济状况一般的占50.10%，家庭经济状况贫困的占22.57%，家庭经济状况特困的占9.32%。

针对重度倦怠者分析影响因素，从四个方面分析：社会因素、家庭因素、学校因素及个人自我评价因素。

结果发现齐齐哈尔医学院大学生学习倦怠现象比较严重，应该引起高度重视;被调查的大学生学习倦怠在性别、年级、家庭经济状况上存在差异;影响齐齐哈尔医学院大学生重度倦怠的最重要因素为社会因素，其次是家庭因素。

结论齐齐哈尔医学院大学生确实存在学习倦怠的现象，其中倦怠者占被试的44.72%，其中行为不当最为严重。

在性别上，学习倦怠并无显著差异，只有在情绪低落维度上女生略高于男生;在年级上，学习倦怠存在显著差异，大三、大四年级倦怠较为显著，并且在各维度上均有显著差异;在家庭经济状况上，家庭经济很好和贫困的大学生学习倦怠有显著差异。

另外，影响齐齐哈尔医学院大学生重度学习倦怠的最主要因素为社会因素。

大学生学习倦怠现状的调查研究摘要：为调查大学生学习倦怠的现状, 采用连榕的"大学生学习倦怠量表", 对200名大学生进展施测。

结果说明，结果显示: 大学生学习倦怠水平较高, 行为不当最为严重; 在性别上, 女生在成就感低上高于男生; 在年级上, 大二学生的总倦怠高于大四学生, 大二、大三学生的情绪低落高于大四学生; 在学科上, 理科学生的总倦怠、情绪低落、成就感低都高于文科学生; 引起大学生学习倦怠的原因是多方面的, 需要社会、家庭、学校和个体四管其下, 共同努力, 其中个体起主要的作用.关键词：大学生学习倦怠现状分析倦怠〔Burnout〕一词是美国学者费登柏格Freudenberger1974年首次提出的。

他认为，倦怠是工作本身对个人的能力、精力以及资源过度要求而导致工作者感到情绪枯竭、精疲力尽的现象。

倦怠的研究也主要是针对工作压力中，特别是那些以"人〞为工作对象的工作者，他们需要将情感投入到对方身上的一些职业〔如护士、医生、教师、社会工作者、管理者等〕。

随着倦怠在工作领域中的进一步研究，越来越多的学者开场关注到了学生学习领域中存在的倦怠现象。

学习倦怠是指学生在学习过程中, 由学业压力、心理压力以及社会支持和应对资源缺乏引起的情绪、行为上的消极变化。

它是当前大学生中存在的一种心理现象, 对大学生的身心**有着严重的影响。

学习是大学生的主要活动之一, 学习心理的积极与否不仅关乎他们是否能有效的学习, 而且对他们的心理**有重要的影响. 但是目前, 学习倦怠在大学生群体中越来越普遍, 有相当一局部同学学业状况不良, 对学习的价值感出现偏差, 对学习缺乏兴趣, 以消极态度、情感对待学习. 行为上则表现出远离学习的倾向, 如在课堂上昏昏欲睡, 讨厌作业, 不认真听讲, 违反课堂纪律, 时常迟到、早退、旷课、逃学, 考试挂科, 对学习成绩反响麻木甚至上网成瘾等. 他们容易疲乏、无力、迷惑、不满意、沮丧、冷漠、焦虑、抑郁、低自尊, 这种消极的身心状态必然给他们的心理**和正常的学习过程带来消极的影响,进而影响他们的成功和成才。

大学生学习倦怠现况调查为了解大学生学习倦怠现状，我们需要询问您几个问题。

本调查不记名,调查所获得的资料仅用于群体分析,不做个案。

问题的选项并没有好坏与对错之分,请您根据实际情况如实作答,我们将为您严格保密。

调查大约会占用您15分钟时间，希望您支持我们的工作。

非常感谢!一、基本信息:每题均为单选，请根据您的实际情况在相应打“√”您的专业是（） [单选题] *○医学检验技术○临床医学○医学影像技术○麻醉学○口腔医学○药学○信息管理与信息系统○公共事业管理○护理学○中西医临床○预防医学○其他 _________________您的性别（） [单选题] *○男○女您的年级（） [单选题] *○大学一年级○大学二年级○大学三年级○大学四年级○大学五年级生源地（） [单选题] *○城市○农村是否担任学生干部（含班级、学生组织、社团、党支部）（） [单选题] *○是○否您是否通过CET-4考试（） [单选题] *○是○否您的年龄是 [填空题] *_________________________________您是否是独生子女 [单选题] *○是○否你感觉自己的体型 [单选题] *○偏瘦○合适您的身体素质 [单选题] *○弱，总是生病○一般，偶尔生病○好，很少生病您的体育锻炼情况（自发性的） [单选题] *○不锻炼○一周1~3次○一周≥3次您喜欢参加团体活动吗？ [单选题] *○不喜欢○一般○喜欢您认为自己的性格是 [单选题] *○很内向○偏内向○处于中等○偏外向○很外向您觉得自己的健康素养 [单选题] *○一般○好是否自信 [单选题] *○总是很自信○偶尔不自信○一直很自信您是否经常感受到孤独 [单选题] *○从不○偶尔○经常您喜欢自己当前的专业吗？ [单选题] *○不喜欢○一般○喜欢现在的生活您感到有压力吗？ [单选题] *○很大压力○较有压力○一般○比较没压力○完全没压力请根据以下每句话与您符合的程度，在相应的“”内划“√”，每题只选择一个答案，请不要多选或漏选。

大学生学业倦怠调研报告一、引言近年来，大学生学业倦怠现象日益突出，引起了广泛关注。

为了深入了解这一问题的原因及可能的解决途径，我们开展了一项学业倦怠的调研。

本报告将就大学生学业倦怠的表现、原因和应对策略等方面进行详细阐述。

二、调研方法本次调研采用了问卷调查的方式，共有500位大学生参与。

我们采用了随机抽样的方法，确保样本具有代表性。

问卷内容包括个人基本信息、学业倦怠程度、倦怠原因和应对策略等。

三、调研结果1. 学业倦怠表现调研结果显示，大学生学业倦怠表现主要集中在以下几个方面：（1）学习态度消极：对学习缺乏兴趣，认为学习是一种负担，不愿去投入时间和精力。

（2）学习动力下降：缺乏明确的学习目标和职业规划，缺乏内在动力和自我激励。

（3）学习效果不佳：学习成绩下降，困难科目的学习进展缓慢，容易出现拖延和敷衍的现象。

2. 学业倦怠原因根据调研结果，我们得出了以下几个常见的学业倦怠原因：（1）学习环境差：教学质量不高，学校资源不足，存在着较大的学习压力和竞争压力。

（2）学习目标不明确：缺乏职业规划和学习目标，导致对学习缺乏动力和动力的指引。

（3）学习方法不当：缺乏高效的学习方法，无法有效地掌握学习内容，降低了学习效果。

（4）心理问题：焦虑、抑郁等心理问题增加了学业倦怠的风险。

3. 应对策略为了帮助大学生有效应对学业倦怠问题，我们提出了以下几点建议：（1）建立合理的学习计划：制定具体的学习目标和计划，合理分配时间，增强学习的目的感。

（2）培养积极的学习态度：培养学习兴趣，树立正确的学习观念，关注学习的价值和意义。

（3）提高学习方法：学习高效的学习方法，如拆分任务、合理安排学习时间等，提高学习效果。

（4）强化心理辅导：加强心理健康教育，提供必要的心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理问题。

四、结论通过对大学生学业倦怠的调研分析，我们发现学习态度消极、学习动力下降和学习效果不佳是大学生学业倦怠的主要表现。

学习环境差、学习目标不明确、学习方法不当和心理问题等是导致学业倦怠的主要原因。

大学生学习倦怠原因的调查研究摘要：学习倦怠是大学生普遍存在的心理现象，影响着他们的学习和身心健康。

本文从已有的研究中得到启发，应用问卷调查的方式对本校学生的学习倦怠状况进行了一次调查研究，并从中探究出产生学习倦怠的原因。

研究表明：（1）本校学生的学习倦怠状况整体上良好；（2）大一、大二年级比大三大四的倦怠情况严重；（3）文科生比理科生表现出更多的学习倦怠；（4）女生比男生的倦怠情况严重。

引起学生倦怠的原因包括：客观方面是社会环境、就业压力、学校管理制度、教师的教学模式及素质、家庭氛围等因素；主观方面是学生学习动机不强、专业兴趣淡薄、人际关系失调、人口学因素和人格特征。

笔者也从社会、学校、家庭和学生本身提出了缓解学生学习倦怠的策略。

关键词：大学生；学习倦怠；原因A Study on Causes of College Students' Learning Burnout【Abstract】Learning burnout is a common psychological phenomenon of college students.Based on the existed studies,the writer made an investigation of the students of her own school by the way of questionnaire survey,and has explored the causes of students' learning burnout .The study shows that(1)the situation of learning burnout in our school is good;(2)grade 1 and grade 2 is more serious than grade 3 and grade 4;(3)the Arts show more learning burnout than the Sciences;(4)the situation of girls is more serious than boys.The reasons of students' learning burnout include:the objective aspects are social environment, the employment pressure, the school management system, teacher's teaching pattern and quality, family atmosphere and so on;the subjective aspects include students' learning motivation is not strong,weak in professional interest,imbalance in human relationship, demography factor and personality characteristics. The author also found strategies to alleviate students's learning burnout from society, school, family and students own reason.【Key words】college students;learning burnout;causes一、学习倦怠的定义及表现（一）定义国内外学者对学习倦怠的定义各有不同的看法。

对当前大学生学习倦怠的研究现状分析在大学生诸多的学习问题中，学生的学习倦怠问题表现的最为突出。

本文主要通过总结分析，介绍大学生学习倦怠的研究现状，包括大学生学习倦怠现状的特点分析，内外部影响因素分析，并针对成因提出缓解大学生学习倦怠的策略。

并从教师和学生角度提出解决大学生学习倦怠现状的策略。

标签：大学生学习倦怠成因策略一、学习倦怠的含义倦怠是20世纪70年代美国临床心理学专家弗鲁顿伯格研究职业压力时提出的一个概念，用来描述个体由于长期的工作压力得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫，出现工作能力的下降，对工作、他人日渐冷漠、无工作成就感等一系列负面症状。

随着职业倦怠的出现，学习领域的倦怠研究也很快兴起。

目前，在学习倦怠概念的界定上，学者们尚未达成一致意见。

较为出名的为甘怡群、杨丽娴、连榕等人的观点。

目前，关于学习倦怠的模型测量应用最广泛的是Maslach提出的。

该模型指出大学生情绪的耗竭、缺乏个人成就感以及去人性化共同组成了学习倦怠。

学习倦怠是在长期的学业压力和学业负荷下产生的持续的负性的与学习有关的心理状态。

研究大学生学习倦怠现状，在反映出大学生心理状态的同时，对于高校的教育体制的深化改革，课程改革也有很大的现实意义。

二、学习倦怠的特点和成因分析1.学习倦怠的特点表现虽然已有不少研究对于大学生学习倦怠进行了一些探讨，然而不难发现结果并不统一。

如杨丽娴在对当前大学生学习倦怠状况与其专业承诺关系的研究中发现，学习倦怠存在性别、年级专业等的差别，如男生比女生呈现更高的成就感，大四学生比低年级学生表现出更高的成就感，工科医科的学习倦怠总分则低于文理科。

而徐欣颖则在相关研究中发现，性别、年级和专业并不会显著导致学生的学习倦怠。

2.学习倦怠的影响因素对于大学生学习倦怠的因素研究，国内的测量方法主要有两种，一是自编的对大学生学习倦怠的调查问卷，二是采用连榕、杨丽娴等人编制的《大学生学习倦怠量表》。

该量表将大学生倦怠分成情绪低落、行为不当和成就感低三个维度来分析。

学生学习倦怠问题研究报告引言：学生学习倦怠是教育领域中一个普遍存在的问题。

随着学生们面临着更加繁重的学业负担和社会压力，他们的学习动力和积极性逐渐下降。

本篇报告旨在对学生学习倦怠问题进行研究，并提出相应的解决方案。

1. 定义学习倦怠：学习倦怠是指学生在学习过程中出现的厌学、对学习缺乏兴趣和动力的心理状态。

学习倦怠表现为学习消极情绪的增加、学业成绩下降、学习目标缺乏以及对学习任务的抵触情绪等。

2. 学习倦怠的原因：a) 学业压力：学生在面对繁重的学业压力时，容易感到厌学和疲惫。

b) 学习环境：学生所处的学习环境对其学习倦怠状态有一定的影响。

例如，课堂气氛不积极、学校资源匮乏等。

c) 学习动机：学生对学习动机的缺乏也是导致学习倦怠的重要原因之一。

3. 学习倦怠的影响：a) 学习成绩下降：学习倦怠会导致学生对学习内容的理解和掌握程度下降，从而影响其学习成绩。

b) 自信心下降：学习倦怠时，学生容易感到无助和不自信，这对其整体的学习态度和心理健康造成负面影响。

c) 学习兴趣丧失：学习倦怠会导致学生对学习内容的兴趣丧失，进而产生对学习的抵触情绪，影响学习效果。

4. 解决学习倦怠问题的方法：a) 创设积极的学习环境：学校和教师应努力营造积极、活跃的学习氛围，为学生提供良好的学习条件和资源。

b) 激发学习兴趣：教师可以采取多样化的教学方法，如趣味性教学、实践性教学等，激发学生对学习的兴趣。

c) 建立清晰的学习目标：学生需要明确自己的学习目标，并衡量自己的学习进度，以增加学习动力。

d) 提供个体化的支持：教师和家长应根据学生的个体差异，提供针对性的学习支持和帮助，以满足其学习需求。

5. 提高学习动机的策略：a) 目标设定理论：教师和家长可以帮助学生设定有挑战性但合理可行的学习目标，激发其学习的内在动机。

b) 自我效能感理论：教师可以通过赞美和肯定学生的学习成果，提高学生对自己能力的认识和自信心，从而增强学习动机。