重力堂上练习

最新重力弹力教案(模板5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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§13.1 压强堂上练习．一．复习回顾：1.一个物体重为20牛，放在水平桌面上，请你用力的示意图画出该物体所受的重．力．和压力．．（分开画）．．．．． 2.一个物体重为20牛，把它放在斜面上，请你用力的示意图画出物体受到的重力．．和斜面受到的压力．．。

2.下列说法正确的是（ ）A. 压力的方向一定是竖直向下的B. 压力的大小一定等于物体所受的重力C. 压力的方向一定垂直指向接触面D. 压力的大小一定不等于物体所受的重力二.新课练习1．用小方凳和泡沫塑料做研究压力作用效果的实验，三次实验现象如图所示.(1)比较甲、乙两次实验现象，可得出的结论是_______________________________________________________________________(2)比较乙、丙两次实验现象，可得出的结论是_______________________________________________________________________(3)根据(1)(2)的结果可知,压力的作用效果不仅跟________有关,而且还跟_________有关.2.压力的作用效果用_____来表示. 压力的 越明显，物体受到的_____就越大。

3．物体______________________叫做压强，在国际单位制中，压强的单位是 ，它有一个专门的名称叫 ，简称 , 符号是____.4. 压强的计算公式SF p ，p 表示_____,F 表示______,S 表示________. 压强的单位是________（ ）,压力的单位是______（ ）,受力面积的单位是_______（ ）.5. 物理课本平放时对地面的压强是53Pa, 它表示 。

6．桌面上平放一本教科书,书的重量约2.5N,与桌面的接触面积约4.7×10-2㎡,计算书对桌面的压强是多少?7. 重为75N，底面积为3×10-2m2的正立方体，平放在1m2的水平桌面上，对桌面的压强是多少?8．底面积为0.2m2，重10N的长方体放在某一水平面上，水平面的面积为0.01m2，则长方体对水平面的压强A．一定为100Pa B．可能为120Pa C．一定为50Pa D．可能为30Pa 9.图钉帽的面积是1×10-4㎡,图钉尖的面积是5×10-8㎡,手指对图钉的压力是20N,求:(1)手对图钉帽的压强是多少?(2)手对图钉尖的压强是多少?10．测出物理课本平放在水平桌面上时对桌面的压强,?说出你的办法.。

2023年《重力》说课稿2023年《重力》说课稿1教学目标1、知识与能力知道重力是如何产生的、知道重力的方向以及重垂线的应用、理解重力的大小跟质量的关系、2、过程与方法通过演示实验及航天资料片探究万有引力的存在、通过学生探究实验得出影响重力的因素、通过“物理模型”“实验分析”强化理解重力方向及重心、3、情感态度与价值观通过探究实验、观看航天资料片激发学生对科学的求知欲及探求科学知识的兴趣、培养学生交流意识与团队协作精神、教学重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向、教学难点：重力与质量的关系、教学方法：实验探究法教学用具：弹簧测力计、钩码、重垂线教学过程：一、引入新课在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸引。

如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等。

二、新课教学1、重力的产生教师：地球对地面附近物体的吸引力叫重力。

地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。

教师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。

重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。

例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。

椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

2、重力的方向教师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。

所以重力的方向是竖直向下。

重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。

我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。

测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。

你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。

3、重力的大小（1）、实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。

我们用弹簧测力计测量它们的重力。

把物体挂在弹簧测力计下，当物体静止时，弹簧测力计的示数就等于物体受到的重力。

八年级下册物理《重力》教案及教学反思1.八年级下册物理《重力》教案篇一【教学目标】1、知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。

②知道重力的大小与质量的关系。

③了解重力的方向和重心。

2．过程与方法通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。

3．情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。

【重点、难点分析】1．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条件。

2．探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。

【教学媒体和资源】实物教具：重物、重垂线。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

【教学方法】本节课源于生活，不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采用自主探究、引导发现、阅读指导、练习相结合的教学方法。

【学法指导】让学生自己动手实验，分组讨论，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的`物理更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。

【教学和活动过程】一、观察动画，引入新课利用课本54页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。

再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

二、讲授新课（一）、重力的概念及产生原因。

指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。

（组内讨论）（二）、探究“重力的大小跟什么因素有关系”1、学生思考，小组讨论，组长代表发言谈本组的猜想。

2、让学生四人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。

教师巡视，随时解答学生提出的问题。

对有问题的小组及时给予帮助。

做出图像，并交流讨论，归纳总结G与m关系，一名学生板演公式并了解g的单位和物理意义。

（出示例题）两名学生板演。

（三）、重力的方向。

先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。

关于《重力做功与重力势能的变化》的课例研究杜攀雷（陕西省礼泉县第一中学礼泉 713200）摘要：本文通过上课、评课对重力做功与重力势能变化的研究，以寻求如何让教师更好把握本节知识，进行有效教学的最佳的教学方法。

关键词 : 重力做功重力势能重心一、教学设计1、教学任务分析重力做功与重力势能的变化是中学物理学习中最很重要的内容，同时也是以后学习机械能守恒定律的基础；本节课需要以功、功和能的关系等为知识基础。

本设计注重知识内容的探究过程，并且强调学生的参与。

在逐步形成概念规律的过程中，学生经历了学习、研究物理的一般方法，在运用物理规律解决社会生活中的问题的过程中体验学以致用的快乐并感悟物理与社会生活的紧密联系。

2、三维目标2.1、知识与技能2.1.1．深刻理解重力做功的特点及知道重力势能的定义。

2.1.2．理解重力势能的计算公式，知道重力势能是标量，单位是焦耳。

2.1.3．知道重力势能的值是相对的，理解重力势能正负的含义，知道重力势能具有系统性。

2.1.4．理解重力做功与重力势能变化量的关系。

2.2、过程与方法2.2.1．根据重力做功，引导学生知道重力势能的表达方式。

2.2.2．通过数学变形推导，得出重力做功与重力势能变化的关系式。

2.2.3 . 通过典型试题讲解与练习，使学生掌握本节课的知识点。

2.3、情感、态度与价值观2.3.1．培养热爱科学，崇尚科学的品质2.3.2．注意观察和分析生活中的有关的物理现象，激发和培养探索自然规律的兴趣。

3、重点·难点重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。

难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性、及WG=Ep1-Ep2 关系的得出及应用4、课时安排：1课时5、教学环节5.1引入新课当物体自由下落时，重力对物体做正功，物体的运动速度增加，物体的动能增加，必有其他形式的能转化为物体的动能，是物体的重力势能,通过重力做功，将重力势能转化成动能。

中学生上肢力量的方法
中学生增强上肢力量的方法有很多，以下是一些常见的训练方法：
1. 哑铃弯举：主要锻炼肱二头肌。

2. 哑铃颈后臂屈伸：主要锻炼肱三头肌。

3. 俯卧撑：是一项全身性的锻炼，可以锻炼到胸大肌、肱三头肌、三角肌等上肢肌肉群。

4. 仰卧平推杠铃：主要锻炼胸大肌和肱三头肌。

5. 引体向上：主要锻炼背阔肌和肱二头肌。

6. 杠铃卧推：主要锻炼胸大肌和肱三头肌。

7. 哑铃单手交替上推：主要锻炼胸大肌和肱三头肌。

此外，还可以进行壶铃训练、半蹲位甩绳训练、哑铃前臂后伸训练等，这些训练需要逐步提升难度和强度，中学生要根据自己的实际情况选择适合自己的训练方法，同时要注意运动安全，避免运动过度造成肌肉拉伤或疲劳过度等问题。

高中物理重力说课稿高中物理重力说课稿1根据教学方法的含义——教师和学生在教学过程中的工作方式来分类，并考虑物理学科的特点，介绍几种常用的教学方法：一、讲授法教师通过语言，辅以演示通过建立物理情景，描述物理现象，阐述物理规律等，系统的向学生传授物理知识。

它是物理教学中最基本、最常用的教学方法。

讲授法一般包括讲述、讲解等方法。

讲述法：多用于对物理现象、物理规律、物理过程的描述，对所要掌握的物理知识建立一个清晰的物理情景，便于学生理解和掌握。

重在“述”。

讲解法：运用说明、分析、论证、概括等手段讲授物理知识，以揭示物理概念、物理规律的内在联系。

重在“解”。

讲授法的注意事项：1、讲授的内容要具有科学性、思想性。

观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作用。

2、讲授要有逻辑性。

条理清晰，层次分明，重点突出。

要注意学生的认知心理，注意从已知到未知，从感性到理性。

3、讲授语言要清晰简练、准确生动。

尽量做到深入浅出，通俗易懂，语言抑扬顿挫语速适中。

4、讲授中要注意引起学生的兴趣，调动学生的注意力。

要善于提出问题，创设问题情境，已发学生的学习动机。

例如：下面这个教学片断在语言的准确，简练，讲授的逻辑性和创设问题情境方面比较到位：教师：这节课我们讲——作用力与反作用力。

大家体验一下：你们坐在座位上用力推课桌，有何感受?学生：桌子也在推我，我用的力越大，身体向后仰的越厉害。

教师：你们用笔再用力写下“牛顿第三定律”这几个字。

再用力握笔写字时，会发现笔杆对手也有力的作用，有时手指的肌肉会压下一个坑，是肌肉发生变形。

同学们看一下你们的手指(略微停顿一下)教师：你们再用力拍一下桌子。

又有何感觉?为什么会这样?学生：用力大时手也感到疼。

因为在手对桌子施加力的时候，桌子也对手有力的作用。

教师：说明力的作用是相互的。

二、实验法物理学以实验为基础，大部分原理规律都来自实验，实验方法是物理学习的基本方法。

应用实验法，不仅可以使学生加深对概念、规律、原理、现象等知识的理解，还有利于培养他们的探索研究和创造精神，以及严谨的'科学态度。

设计一堂引导小学生认识重力的课引言：重力是我们生活中不可或缺的一部分，它影响着我们的日常活动和自然现象。

对于小学生来说，了解重力的概念和原理是他们科学学习的基础。

本文将设计一堂引导小学生认识重力的课，通过生动有趣的教学方法，帮助他们深入理解重力的概念和作用。

一、导入部分：1.1 激发学生的兴趣在课堂开始前，可以通过播放一段有关重力的视频或者展示一些与重力相关的图片，引发学生的好奇心和兴趣。

例如，展示一个掉下的苹果或者一个跳跃的篮球，让学生思考为什么物体会掉下来或者为什么篮球会回到地面。

1.2 提出问题引导学生思考，提出问题如：你们有没有想过为什么我们能站立不倒？为什么物体会落地？等等。

通过这些问题，激发学生的思考和探索欲望。

二、概念部分：2.1 介绍重力的概念通过简单的语言和生动的例子，向学生解释重力的概念。

可以用一个小球和一张桌子来进行示范，让学生观察小球在桌子上的位置，然后将小球从桌子上推下，观察小球的运动。

解释小球掉下来的原因是因为地球对小球施加了重力。

2.2 引导学生思考提出问题，让学生思考：为什么物体会受到重力的作用？重力的大小和什么有关？为什么地球上的物体都受到重力的作用？三、实验部分：3.1 实验1：探究重力的大小准备一些不同质量的物体，如小球、纸片、石头等，并准备一个简易的天平。

让学生按照重物和轻物分别放在天平的两端，观察天平的倾斜情况。

引导学生发现重物一端下沉，轻物一端上升，从而认识到重力的大小和物体的质量有关。

3.2 实验2：探究重力的方向准备一个小球和一根绳子，将绳子系在球上，让学生观察球的运动情况。

引导学生发现球会向下运动，并解释这是因为地球对球施加了向下的重力。

四、练习部分：4.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论一下日常生活中哪些情况下会受到重力的作用。

每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。

4.2 完成练习册发放练习册，让学生完成一些与重力相关的练习题，巩固他们对重力概念的理解。

2021年《重力》教学反思2021年《重力》教学反思1周一，我上了一节小组的教研公开课，力、重力、弹力摩擦力综合。

这是一节习题评讲课，对我来说这还是第一次上公开课。

这节课有师傅张玉滨、刘旭升、崔晓丽、张海龙听课评课。

在我准备这节课时，我就听别人说习题课不好讲，心里就有些没底，不知所措。

所以我就提前开始着手，大量听老教师的习题课。

当我听到师傅张老师的一节习题课时给我很大的启发。

那就是利用归纳总结的方法——利用知识点来讲习题。

我反复琢磨这种方式很适用我这节习题课的口味。

因为这次课的题量大，如果一个一个的讲肯定是讲不完的。

我于是就决定采取这种方式。

同时还征求康主任和刘老师的意见，他们都说这种方式很好。

通过实际的操作，确实在讲课的过程中节省了不少时间，同时每个知识点都能讲到。

并且还有大量的时间和学生互动，活跃了课堂气氛。

和以前相比学生的积极性大幅度的提高，课后同学们反映也很好。

至少通过这节课也给学生一种学习方法——归纳法。

通过重点讲解某个习题而带动类似的一串习题，即讲了知识又给学生课后发挥的余地。

再不是以前的胡子眉毛一把抓，没有个重点，学生听完总是是懂非懂，模模糊糊这一次确实能够体现出和以往不一样的效果。

讲完评课的过程中各位老师也都肯定了这次公开课很成功，学生确实积极性高，个个都精神饱满。

但是我自己也感觉到有不少不足之处，比喻有些小的细节没有讲到，但是它对作题也很重要，板书也要进一步提高，语言还要进一步锤炼。

但总体我认为达到了目的，但是我还要进一步向老教师学习、请教、多听他们的课，多归纳、多总结。

2021年《重力》教学反思2一、本节课成功之处（1）教学重点突出本节课的教学重点是实验探究影响重力大小的因素。

在这个环节中，书上只要求探究重力的大小与质量的关系，而我考虑到学生会对“影响重力大小的因素”提出各种不同的猜想，这时就应该教会学生进行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于条件的限制，本节课只对“质量、形状和体积”这三个可能对重力产生影响的因素进行分组探究。

每周壶铃训练计划壶铃训练，作为一种全面锻炼身体和提升体能的运动方式，已经逐渐受到越来越多人的关注和喜爱。

借助壶铃训练，我们可以有效地增强肌肉力量、提高心肺功能、改善身体姿势和灵活性。

本文将为您提供一周的壶铃训练计划，帮助您在舒适的家庭环境中锻炼身体。

周一：上半身训练- 开启训练之前，先进行热身操，以准备肌肉。

- 使用轻至中等重量的壶铃，依次完成以下动作：猛蹬、俯卧撑、单臂挺身、倒立挺身和风车杠铃摆动。

每个动作进行12次，进行3个回合。

休息1分钟后，进行下一个动作。

- 针对上半身核心肌群，进行平板支撑、侧卧平板支撑和仰卧起坐。

每个动作进行15次，进行3个回合。

周二：下半身训练- 进行热身运动，如比赛跑、高抬腿和深蹲。

- 使用中等至重量的壶铃，进行硬拉、颈后深蹲、弓步蹲和提踵。

每个动作进行12次，进行3个回合。

休息1分钟后，进行下一个动作。

- 针对下半身核心肌群，进行壶铃摆臂、深蹲推举和单腿硬拉。

每个动作进行15次，进行3个回合。

周三：有氧训练- 选择你喜欢的有氧运动，如慢跑、跳绳或者游泳。

开始时进行5分钟的热身运动，然后进行20至30分钟的有氧运动。

根据自己的体能状况，选择适当的运动强度和时间。

周四：全身力量训练- 进行热身运动，如跳跃蹲、高抬腿和俯卧撑。

- 使用中等至重量的壶铃，依次进行硬拉、卧推、划船、提踵和反向弯举。

每个动作进行12次，进行3个回合。

休息1分钟后，进行下一个动作。

- 针对全身核心肌群，进行平板支撑、俄罗斯转体和臀桥。

每个动作进行15次，进行3个回合。

周五：灵活性训练- 进行热身运动，如颈部和手臂转动、髋关节活动和深呼吸。

- 使用轻至中等重量的壶铃，进行下蹲抓举、单臂摆铃和侧向弯举。

每个动作进行12次，进行3个回合。

休息1分钟后，进行下一个动作。

- 进行瑜伽或者伸展运动，以提高身体的灵活性和韧度。

周六和周日：休息日- 适当休息和恢复，给身体足够的时间来修复和成长。

以上是一周的壶铃训练计划，您可以根据自己的时间和身体状况进行调整。

《重力势能》答辩题目与解析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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上体育课的情景写一段话1.学生们在体育课上聚集在操场上，教练正站在中央指导他们进行热身运动。

2.阳光透过稀疏的云层洒在学生们的脸上，让他们充满了活力和朝气。

3.体育场上传来学生们的笑声和呐喊声，展现出他们积极向上的精神风貌。

4.学生们分成几个小组进行比赛，每个人都全力以赴地奔跑、跳跃，展现出自己的才华和技能。

5.在足球场上，学生们纷纷展现出他们的球技，有人带球冲刺，有人直塞传球，整个场面热闹非凡。

6.篮球场上回荡着学生们奔跑时的脚步声，他们不断投球、接球、扣篮，展现出技术与速度的完美结合。

7.在田径场上，学生们排成一排，准备进行接力赛，每个人紧张而兴奋，等待着队员们的接力传递。

8.学生们正在攀登墙体障碍课程，他们发挥自己的力量和灵活性，为了突破难关而努力。

9.操场一角，学生们正在学习击剑技巧，他们手持剑，迅速出招，充满了剑术的韵律和技巧。

10.排球场上，学生们团队合作，默契配合，每个人都努力拦网、扣球，为了追求胜利而拼尽全力。

11.在游泳池边，学生们正在练习自由泳，他们迈开腿，挥动手臂，水花四溅，展现出优美的游泳姿势。

12.体育馆内，学生们正在进行体操训练，他们灵活地跳跃、翻滚，身体的柔软度和力量让人惊叹。

13.学生们正穿着轮滑鞋沿着操场飞速滑行，他们熟练地控制着平衡，展现出高超的滑行技巧。

14.足球场上，学生们正在进行点球大战，每个人轮流上场射门，他们稳定而准确地踢出每一个球。

15.学生们正在体育馆内进行拳击训练，他们穿着拳击手套，一拳一脚地释放出力量，展现出阳刚之气。

16.学生们正在攀爬绳索，他们用力地攀爬、蹬脚、收腹，克服重力的挑战。

17.体育馆内，学生们正在学习跆拳道，他们纵身跳起，瞬间踢出高腿，动作刚劲有力。

18.冰上运动场上，学生们穿着溜冰鞋，在冰面上自由滑行，技术娴熟，风姿绰约。

19.学生们正在进行射箭训练，他们稳定地拉弓、瞄准目标，每一发箭矢都射中中心区。

20.在健身区，学生们排成一排，进行力量训练，他们扛起哑铃、做引体向上，展示出自己的身体素质和力量。

重力不安症是本体感失衡的一种表现，这类失常严重的孩子通常会显得消极、退缩，缺乏自信心，不敢轻易尝试新鲜事物。

对于这类孩子，家长可以通过以下方法进行训练：
1. 跳床训练：让孩子在跳床上进行跳跃，通过感受身体的起伏和重力变化来提高对身体的感知和控制能力。

2. 骑脚踏车训练：让孩子骑脚踏车，通过控制脚踏车的速度和方向，让孩子感知身体和重力的关系，提高平衡感和空间感知能力。

3. 瑜伽或普拉提训练：这些训练可以让孩子更好地控制身体姿势和呼吸，增强身体感知能力和稳定性。

4. 平衡训练：让孩子进行单脚站立、走平衡木等平衡训练，提高身体平衡感和稳定性。

5. 运动训练：让孩子参加各种运动训练，如篮球、足球、游泳等，通过运动来提高身体感知能力和自信心。

6. 心理疏导：对孩子进行心理疏导，帮助他们理解自己的情况，提高自信心和积极性。

需要注意的是，这些训练方法需要循序渐进地进行，根据孩子的具体情况进行个性化训练。

同时，家长也要注意不要过度训练孩子，以免造成不必要的身体和心理负担。

洛伦兹力初探奥斯特实验的启示洛伦兹力初探一.知识要点:1. 奥斯特(丹麦)实验发现了电流的磁效应,说明电流能够产生磁场.2. 磁场对通电导体的作用力(安培力)a 安培发现(法国)b 安培力大小的计算公式:F=IBL (只适用于导线与磁场垂直的情况)c 安培力的方向:左手定则判定(伸开左手,使拇指与四指在同一个平面内并跟四指垂直,让磁感线垂直穿入手心,使四指指向电流的方向,这时拇指所指的就是通电导体所受安培力的方向.)例题1:如图示,一根长为l,质量为m的导线AB,用软导线悬挂在方向水平的磁感强度为B的匀强磁场中,现要使悬线张力为零,则导线AB通电方向怎样?电流强度是多大?分析和解答:要使悬线张力为零,导线AB受到的磁场力必需向上,由左手定则可判知电流方向是A指向B.设悬线张力刚好为零,由二力平衡得 IBL=mg因此I=mg/BL3. 磁场对运动电荷的作用力(洛伦兹力)a 洛伦兹发现(荷兰)b 洛伦兹力大小的计算公式:F=qvB(只适用于电荷速度v方向与磁感应强度B方向垂直的情况)c 洛伦兹力的方向:左手定则判定(伸开左手,使拇指与四指在同一个平面内并跟四指垂直,让磁感线垂直穿入手心,使四指指向正电荷运动方向,这时拇指所指的就是运动电荷所受洛伦兹力的方向.)d 洛伦兹力永远与速度v垂直,所以洛伦兹力永远不做功.4．磁偏转与显像管磁偏转—借助垂直于电子束运动方向的磁场使电子束改变方向或者发生偏转的方法_shy;显像管—显示器的主要元件,带有磁偏转装置.显像管通过洛伦兹力控制电子打在荧光屏上的位置构成画面.为了让显示器有清晰的图像,显像管的设计,生产及使用都应注意防止磁场对成像的干扰.例题2:第一台回旋加速器的发明者是(),回旋加速器的原理—带电粒子在D形盒中的运动:受垂直于运动方向的()作用而做圆周运动;粒子在两D形盒间隙内,被()加速;粒子每运动半周,电场同步地改变一次().答案:劳伦斯(美国物理学家);洛伦兹力;电场;方向.二.堂上练习:1．如图3所示,条形磁铁放在水平桌面上,其中央正上方固定一根直导线,导线与磁铁垂直,并通以垂直纸面向外的电流, [ ]A．磁铁对桌面的压力减小.不受桌面摩擦力的作用B．磁铁对桌面的压力减小.受到桌面摩擦力的作用C．磁铁对桌面的压力增大,个受桌面摩擦力的作用D．磁铁对桌面的压力增大,受到桌面摩擦力的作用2．匀强磁场中有一段长为0.2m的直导线,它与磁场方向垂直,当通过3A的电流时,受到60_10-2N的磁场力,则磁场的磁感强度是______特;当导线长度缩短一半时,磁场的磁感强度是_____特;当通入的电流加倍时,磁场的磁感强度是______特．3．一根通有电流I的直铜棒用软导线挂在如图6所示匀强磁场中,此时悬线中的张力大于零而小于铜棒的重力．欲使悬线中张力为零,可采用的方法有 [ ]A．适当增大电流,方向不变B．适当减小电流,并使它反向C．电流大小.方向不变,适当增强磁场D．使原电流反向,并适当减弱磁场4．一个电子匀强磁场中运动而不受到磁场力的作用,则电子运动的方向是______．5．带电为+q的粒子在匀强磁场中运动,下面说法中正确的是 [ ]A．只要速度大小相同,所受洛仑兹力就相同B．如果把+q改为-q,且速度反向大小不变,则洛仑兹力的大小,方向均不变C．洛仑兹力方向一定与电荷速度方向垂直,磁场方向一定与电荷运动方向垂直D．粒子只受到洛仑兹力作用,其运动的动能.动量均不变6．请你简单介绍磁流体发电机的原理.7．有电子.质子.氘核.氚核,以同样速度垂直射入同一匀强磁场中,它们都作匀速圆周运动,则轨道半径最大的粒子是 [ ]A．氘核 B．氚核C．电子D．质子8．关于回旋加速器,下面说法中正确的是 [ ]A．回旋加速器是利用磁场对运动电荷的作用使带电粒子的速度增大的B．回旋加速器是利用电场加速的C．回旋加速器是利用通过多次电场加速使带电粒子获得高能量的D．带电粒子在回旋加速器中不断被加速,因而它做圆周运动一周所用的时间越来越短9．太阳大爆发的周期约11y,每次大爆发使太阳磁极发生一次逆转,由此引起的太阳风约需4d到达地球表面(光从太阳到达地球约需500s).1989年发生的逆转使在地球高纬度地区可看到强烈的极光现象,甚至造成了加拿大魁北克市(约北纬47度)大面积的停电事故.试分析造成电网跳闸的可能原因.10．如图9所示,M.N为水平位置的两块平行金属板,板间距离为d,两板间电势差为U．当带电量为q.质量为m的正离子流以速度V0沿水平方向从两板左端的中央O点处射入,因受电场力作用,离子作曲线运动,偏向M板(重力忽略不计)．今在两板间加一匀强磁场,使从中央O处射入的正离流在两板间作直线运动．则磁场的方向是______,磁感应强度B＝______．三．家庭作业:1．如图4所示,将通电线圈悬挂在磁铁N极附近:磁铁处于水平位置和线圈在同一平面内,且磁铁的轴线经过线圈圆心,线圈将[]A．转动同时靠近磁铁B．转动同时离开磁铁C．不转动,只靠近磁铁D．不转动,只离开磁铁2．一个电视显像管的电子束里电子的动能EK＝12000eV．这个显像管的位置取向刚好使电子水平地由南向北运动．已知地磁场的竖直向下分量B＝5.5_10-5T,试问(1)电子束偏向什么方向?(2)电子束在显像管里由南向北通过y＝20cm路程,受洛仑兹力作用将偏转多少距离?电子质量m＝9.1_10-31kg,电量e＝1.6_10-19C．。

重力听课记录我有幸听了张老师今天执教的《重力》一课是探究式教学结构的课。

一堂课的成效最终是看学生的，看学生能否主动地、有效地进行学习。

通观张老师的课，他十分注重引导学生自主探究，让学生主动构建知识，注重培养学生的科学探究的能力，努力让学生成为知识的发现者，用一堂课很好地诠释了我校的物理教改成果。

本节课十分注重三维目标的有机整合。

在张老师精心组织下，学生在学习知识和技能的同时，也经历了知识获得过程，采用了让学生先体验后感悟，在活动中激发学生的学习兴趣，增强了他们学习的积极性。

这堂课的情景引入采用了喜庆场合最常见的彩纸礼花，飘飘洒洒的纸片最终回归大地，司空见惯的人们不以为然的现象，却提出了教学问题，这样快速切入课题，使学生处于轻松的学习氛围，反思已有的知识，激发求真的欲望，更使他们迫切想知道产生这种现象的根本原因。

在探究重力方向时，张老师用了改良的演示实验，让学生通过直观的现象，让学生自我否定不完整的认识，对“垂直”和“竖直”两概念进行辨析，确立“竖直向下”的正确含意，在此过程中也让学生感悟到科学结论的严密性和形成过程，这是本节课的亮点之一。

在探究物体的重心时，通过学生的尝试，教师演示把物体顶在针尖上，这样让学生猜想和分析，进行知识演绎，这是本堂课的亮点之二。

张老师在呈现课的内容中，做到了有序、有层次。

这里说到的有层次，一是知识的难易程度的安排，二是认识过程的逻辑规律的分析，三是认知过程中的矛盾冲突的解决方法。

这里我对第三点是有感觉的，张老师主要的教学手段是让学生在已有生活经历的基础上，再经历一次科学探究的'过程。

重力常数g，可以简单的直白，也可以通过探究研究它的函数关系。

张老师为学生创设了探究的机会，体现了教学重在让学生体验典型的物理研究方法，感受实事求是的态度，知道自然科学的重理性、求实证的科学精神的教学思想，这是亮点之三。

这堂课让我学到了或者说加深理解了物理知识具有的不同形态：一种是课本上罗列的所谓知识点，即静态形式；另一种是求知过程中的动态变化，是一种方法论。