苏版初一下册(部编版)第5课《黄河颂》教案

苏版初一下册（部编版）第5课《黄河颂》教案【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
〔1〕在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

〔2〕有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

〔3〕能用普通话流利、有情感的朗读课文。

2.学情分析
«黄河颂»选自组诗«黄河大合唱»，七年级的学生爱国主义情感处于萌芽阶段，对那个时代的背景没有深入的了解，没有家国之痛的经历和体验，把握黄河身上象征的中华民族的伟大精神有些难度，所以对于诗歌的朗读情感的把握难以到位。

要引导学生通过品味语言，联系时代背景，把握黄河源远流长、胸襟博大、气势恢宏的特点，感受蕴含其中的中华民族同仇敌忾、伟大而又坚强的精神。

3.教材分析
本单元围绕着〝家国情怀〞这一主题，安排了诗歌、小说、散文等文体的作品，引导我学生升华爱国主义情感。

«黄河颂»是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以颂歌的形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神，采用了直抒胸臆的方式，情绪慷慨激昂。

«黄河颂»很适合朗读，应重视朗读训练，引导学生尽量做到以生传情，通过反复朗读来体会文意，增强语感。

【学习目标】
1.理解诗歌内容，感受诗歌中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，培育爱国主义情感。

2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

【教学重难点】
1.重点：理解诗歌内容，感受诗歌中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，培育爱国主义情感。

2.难点：细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

【评价任务】
1.针对目标一
用普通话正确流畅、充满感情的朗读课文。

请按〝序曲——主体——尾声〞划分诗的层次。

〔1〕在理解课文的基础上，根据«黄河颂»音乐，进行配乐诗朗诵。

〔2〕作者站在高山之巅望黄河，〝望〞统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象。

〔3〕作者是从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？提示性的句子是哪几句话？
2.针对目标二
〔1〕歌词主体部分反复出现〝啊！黄河！〞起什么作用？
〔2〕作者把黄河比作是〝摇篮〞、〝屏障〞；黄河〝向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀〞这些比喻有什么表达效果？
〔3〕品析下面划线词语的表达效果。

〔4〕〝我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！〞这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？
【教学活动设计】
〔一〕导入新课，板书课题
1.导入语：
黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。

当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。

雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！
2.板书课题
〔二〕出示学习目标
1.理解诗歌内容，感受诗歌中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，培育爱国主义情感。

2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

请大家默读学习目标标记学习要点。

〔三〕出示自学指导
自学指导一
1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。

巅(diān) 屏障(píng zhàng) 狂澜(lán) 劈〔p ī〕
哺(bǔ)育澎湃(péng pài) 九曲连环(qū) 榜〔b ǎng〕
流xiè(泻) 发yuán(源) zhuó〔浊〕流wǎn (宛) 转
2．解释下面词语。

〔1〕摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。

这里指黄河是中华民族生存的源地。

〔2〕滋长：生长，产生〔多用于抽象事物〕。

〔3〕起源。

形容黄河孕育了中华的文化。

〔4〕澎湃：形容波浪互相撞击。

〔5〕狂澜：巨大的波浪。

〔6〕宛转：弯弯曲曲地流过。

〔7〕屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

3．背景链接
1937年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。

全国掀起了抗日救亡运动的高潮。

通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。

那是在1938年9月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。

滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——«黄河颂»。

自学指导二——合作与探究
〔一〕激情朗读
学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲——黄河！大家想一想，我们朗读诗歌应注意些什么？
【交流点拨】1.要注意感情，语音和停顿。

歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。

2.要读出〝赞〞〝颂〞的语气，可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意来把握。

3.还有一些动词要重读，如：〝掀、奔、劈〞读出赞颂之情。

4.文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

5.感情要深沉、悲壮。

〔二〕整体感知
1.请按〝序曲——主体——尾声〞划分诗的层次。

【交流点拨】绘黄河——颂黄河——学黄河。

2.作者站在高山之巅望黄河，〝望〞统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象。

【交流点拨】〝望〞统领的内容：望黄河滚滚……劈成南北两面。

作者为我们描绘了一个波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。

3.作者是从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？提示性的句子是哪
几句话？
【交流点拨】摇篮(黄河养育了中华民族)、屏障(黄河保卫了中华民族)、臂膀(黄河还将激励着中华民族)。

三个〝啊！黄河！〞
〔三〕深层探究
1．诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？
【交流点拨】诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。

2．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
【交流点拨】内容是了解黄河精神：伟大坚强。

作用是引出下文的颂歌。

3．诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。

为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？
【交流点拨】号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。

诗歌最后道出的是作者的写作目的。

4．全诗表达了诗人怎样的感情？
【交流点拨】诗人借歌颂黄河，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

〔四〕语言品析
1.歌词主体部分反复出现〝啊！黄河！〞起什么作用？
【交流点拨】〝啊！黄河！〞反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。

由实到虚，环环相扣，逐步深入。

2．作者把黄河比作是〝摇篮〞、〝屏障〞；黄河〝向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀〞这些比喻有什么表达效果？
【交流点拨】把黄河比作摇篮，形象生动地歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河比作屏障，指出黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；把黄河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是〝铁的臂膀〞。

如此的巨人，一泻万里，浩浩荡荡，形象地写出了黄河勇不可当的气度和力量，足以激发我们民族的精神和信念。

3．品析下面划线词语的表达效果。

〔1〕〔黄河〕把中原大地劈成南北两面。

【交流点拨】用〝劈成〞能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气势。

〔2〕啊！黄河！你一泻万丈，……
【交流点拨】用〝泻〞字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。

4．〝我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！〞这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？
【交流点拨】运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的依恋。

5.你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中
举出一二例吗？
【交流点拨】本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以〝啊，黄河……〞这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。

如王之涣的«登鹳雀楼»、苏轼的«念奴娇·赤壁怀古»等。

〔一〕拓展延伸
请以〝啊，黄河〞为开头，用比喻的修辞手法写一段话歌颂黄河。

【交流点拨】啊，黄河！你用有力的大手，推动着中华五千年文明向前奔腾。

啊，黄河！你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中华魂。

啊，黄河！你用浑厚的歌声，唱响着炎黄子孙勇往直前的进行曲。